小學數學教學改革對學生思維啟蒙與知識積累意義重大，這5篇精選范文是推動改革的好幫手。它們從教學方法創新、課程設計優化等角度出發，有的提出利用趣味游戲激發學生興趣，讓抽象數學知識具象化；有的倡導小組合作學習，培養學生交流與協作能力；還有的聚焦信息技術融合，借助多媒體、在線教學平臺拓寬教學資源。這些方案詳細規劃實施步驟、預期效果，為小學數學教學注入新活力。感興趣的小伙伴們可以來看一看。

小學數學課堂教學改革方案范文 篇1

古話云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來的經驗告訴我們青年時光是學習的黃金時間。小學教育，作為十幾年教育的開端，起著至關重要的作用。它是學生養好學習習慣和打好學習最基礎學識的根本。而作為小學教育的重要課程，數學的地位幾乎無人撼動。數學的使用滲透到生活的點點滴滴，從日常的買菜結賬，到工作后的工程運算，數學的身影隨處可見。可想而知，數學的地位極其重要。所以，我們要加大對小學數學教學的管理和創新。以下筆者就小學數學新課程改革應對措施進行具體探析。

一、我國小學數學新課程教育的現狀

我國數學發展歷史悠久，中間幾經磕磕碰碰，雖然在改革開放后開始了新課程教學教育，數學教學煥發了勃勃生機，但是仍舊面臨非常實際的問題和挑戰，下面就這些問題進行具體討論。

1.對于國家，我國現處于發展中國家，科學技術發展不發達和地域發展不平衡是不可忽視和小視的問題，科技的發展代表著一個國家對于基礎學習的扎實和雄厚程度，而地域差異導致教學水平和教學模式的差異，這些現象都使得小學數學新課程教育發展緩慢。

2.對于教學設備和模式，不管是書本、練習冊、黑板三點一線的教學設備，還是老師為主的教學主體，使得小學數學的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強制學生聽課的被迫模式，對于正處于逆反期和調皮期的小學生來說又加大了學習的難度，加之新課程的開設難以讓老師掌控教學紀律，學生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學生正處于學習的預知階段，多元化的教學設備可以提高小學生的學習熱情和探索欲望。但是，多數地區的小學數學新課程教育仍是低水平。

二、面對小學數學新課程改革的應對措施

為了在小學中落實新課程的改革，實現現在以學生為本、全面發展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學數學新課程改革面對的問題和應對措施。下面就此做一些簡析。

1.作為國家，要大力提倡和開展小學數學新課程教育，把教育放到優先發展的第一位，改變原有教學模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強制教育改成以提高能力素養為核心的教育體系，放開小學生的天性，在探索中學習，培養學生的學習能力。

2.對于教育環境和老師，學校要開設多媒體教學設備，使得課堂可以生動、多樣化，同時可以將課程內容加到游戲與視頻動畫中，以動畫的形式講給小朋友們聽，我想對于孩子們來說，會比強制的學習有更好的效果。老師要引導學生我要學，而不是必須學，如此帶動學生的學習欲望，讓小學的學習更為輕松、簡單、扎實、積極。

3.對于家長和學生，家長要酌情減輕孩子們的學習負擔，太重的負擔會導致學生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長要引導學生的主課業學習，減輕課外班的負擔。作為小學生，要深記“一年之計在于春”的典故，在簡單放松童心的基礎上還是要以學習為重，課堂上積極動腦配合老師的教學，為自己以后的學習基礎和學習能力做鋪墊。21世紀后的今天，科學技術飛速發展，對高科技的創新更依賴于對基礎的學習和鞏固。小學教育是九年義務制教育的基礎，是初中、高中、大學乃至研究生進步的領頭羊，對后面的學習起著鋪墊和引領的作用。好的開始才能有好的結局，所以要重視對小學生新課程的改革，帶動國家發展。

小學數學課堂教學改革方案范文 篇2

21世紀是人類社會在信息化“高速公路”上快速發展的時代。社會迫切需要適應信息化產業的高素質人才。伴隨著信息化社會的逐步發展，數學這門基礎性學科也將迎來大發展時期，其應用也將向各領域不斷的深入發展。現代數學知識的普及與數學技術的廣泛應用，使數學成為現代公民必不可少的一種實用知識和技術能力。在傳統教學理論已經不能滿足現代社會教學理念的需要時，教育課程改革勢在必行。

1、我國小學課程改革發展進程

自新中國成立至今，我國小學課程改革主要經歷了幾個重要的歷史階段:第一階段是對數與量的關系有了正確的認識過程，培養學生的計算能力和相關技能，養成數理推理的思維習慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯數學，培養學生的邏輯思維，學習幾何等應用知識，并學以致用。第三階段是把小學的學制從五年改成六年，并重編數學教材。第四階段是學習掌握珠算和算術知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學數學教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡單的數學思想，運用數學知識解決生活中的實際問題。第六階段是義務教育。掌握數量關系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進素質教育改革，提高學生的創新能力、實踐能力及思維能力。

2、小學數學課程改革對教學的要求

2.1創設啟發學生思維發展的教學情境

小學數學教師在數學課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學生身心發展規律和現實表現特點的教學模式，并讓學生在生活中找到數學應用知識，用數學思維和知識解決實際問題。要求教師要有一雙善于發現問題和解決問題的眼睛，一切從實際生活需要出發，構建學生們喜聞樂見的數學情境和活動，并積極組織和參與其中，指導學生順利完成數學情境活動。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術，展示幾組貼近生活和現實的情境。例如:小明和小強去釣魚，哪個人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活，也是學生們所熟知的問題，更是學生們喜歡動腦筋想辦法解決的問題。所以，問題一經提出，就會引起學生們極大的參與解決的熱情，在解決問題過程中，既學會了數學應用知識，又培養了學生們集思廣議的集體觀念。

2.2樹立學生團結合作完成任務的觀念

培養學生團結合作的意識，是一個簡單的數量關系的數學問題。在小學數學課程中要加進學生們集體研究解決問題的過程，培養學生們團結協作的`意識和品質，提高學生們的綜合能力與素質，這與現代教育理念完全契合。作為小學教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學生進行集體討論研究，讓學生成為組織者和參與者，教師在活動中可以處于點撥引領的位置，給學生們充足交流的機會和時間，使他們在思想上發生碰撞，激發火花。例如:拿出一個圍棋棋譜，說明黑棋再需要走七步就會取得勝利，讓學生們對這個棋譜進行討論研究。這里教師要給學生們充足的時間，不要急于求成，要讓學生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動前，要簡單介紹一些圍棋基礎知識，讓學生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務的能力。

2.3鼓勵學生結合現實，學以致用

學習數學是為了解決現實生活中遇到的實際問題，要認真培養學生在運用數學知識時創新破解問題的能力。如要用統計的方法，讓學生們自己記錄一下日常的開支情況，如生活支出、學習支出和社會交往支出等，讓學生們在實際應用中尋找數理應用帶來的快樂。

3、小學數學課程改革和發展方向

3.1教學目標

從我國小學課程改革的發展進程來看，每一階段的改革就是修改和制定教學目標，可見，教學目標在課程改革和發展中處于的重要位置。在當前的信息化大發展時代，許多事物已經發生了根本性的改變，小學數學教學目標的改革也要緊跟時代發展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學數學課程只注重學生完成既定的目標，就是要熟練掌握數學基礎知識，熟記公式和定理。這種教學方式只能拓展學生的數學知識面，而不能有效提高學生學習數學的能力。小學數學教學目標的改革要有針對性的在培養學生數理思維上下功夫，把學習數學知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學修養也要有一定的課時。這種改革不僅是學習內容上的變革，也是教師教學理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學生學習數學的能力和數學修養卻有了顯著的提高，教學目標顯得更有意義了。

3.2教學方式

傳統教學方式是以教師講授為主的教學模式，學生只能被動接受教師的授課和完成作業，教師也只能被動的完成教學內容和任務，一切以教學大綱為主，教師和學生沒有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學生在學習的過程中顯得毫無生機和活力，沖擊著學生學習的積極性和學習熱情，使教師和學生的創造力被繁重的教學任務所打消，這種教學方式對于小學生的身心發展極為不利。在研究多種教學方式后，我國小學課程改革主要從開放式教學起步，把之前的以教師為主體向以學生為主體的開放式課堂行為轉變。進一步注重培養學生的自主學習能力和探究式教學模式，師生、生生之間的交流研討時間大量增多，課堂學習氣氛進一步濃厚和活躍。

3.3教學模式

隨著智能化、網絡化和信息化時代的到來，傳統教學以紙筆為主的教學模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學模式已經成熟發展起來，它不僅能夠彌補教學資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長足的發展。因為在網絡應用上，它支持的是一個巨大的數據庫，這是一個擁有全部數學知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學帶來了極大的便利。在傳統教學中，教師在教授數學內容時，只能在黑板上靜態的寫出文字或者畫出圖形，給學生們講解數學知識，非常耽誤時間，在有效的時間內，教學效率非常低下，教學效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學資源進行動態展示，快速提高教學效率，節省大量的教學時間，激發學生的學習積極性和學習熱情，突出教學效果。

4、結語

小學課程改革和發展應該體現在小學數學教學改革的方方面面，如數學的預習準備、課后復習準備、學期教學評價和各種考核制度等。作為一名優秀的教育工作者，要努力跟上時代發展的步伐，關注世界發展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學改革之中，將學生的全面素質和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。

小學數學課堂教學改革方案范文 篇3

一、課堂教學實現生活化

數學學習不能脫離生活現實，學習數學實際是為了用數學以及解決實際生活中的具體問題。要實現課堂教學的現實化，就要從備課抓起，備任何一節課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯系，生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學知識融入實際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學生熟悉的、有興趣的例子;在數學教學中，對于動手實踐的課堂教學，教師不能包辦代替進行灌輸式教學;對于備練習，發現與實際生活有聯系的練習，就可以放入課件，與書本上的練習題配合使用。

實現問題從生活中來，又回歸于生活。例如，在教學“整數的加減法”時，我創設了這樣一個情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個乘客，到下一站上來10個乘客，下去2個乘客，現在公交車上一共有多少人?學生說說自己的想法，提問：你認為應該怎樣列式計算?我把原本枯燥的例題換成學生熟悉的情境進行教學，學生就很自然地在情境中進行思考，從而學生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。

解法2：也可以想想先下去2個乘客，再上來10個乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來10個乘客，下去2個乘客，就是上來8個乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說一說，這樣的教學既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生更加形象、直觀地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學中適時表揚課堂練習優秀的同學，激勵其他學生學習，從而養成良好的作業習慣。

二、讓學生在數學課堂感受和體驗數學

在學習數學時，小學生的思維活動離不開具體事物的支持，小學生這個階段的學習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學教育的基礎是小學教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學變得生動有趣，讓小學生發自內心地愛上數學，從而主動地用數學，在學生面前展現一個色彩斑斕的數學世界。

我們可以將數學知識生活化，把抽象空洞的數學知識化成具體現實的情感體驗與實踐操作，將數學學習更加貼近生活實際，從而使學生更加有興趣地學數學，感受和體驗數學的價值，讓學生主動應用數學。在實際教學時，要關注從學生原有的知識經驗與生活實際入手，從而使學生自己學數學、用數學。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，通過讓學生動手切土豆，來認識“面”“棱”和“頂點”，先切第一刀，讓學生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個面。

再切第二刀，觀察發生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點說明：兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化?指一指新增的點，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點說明：三條棱相交的點叫做頂點。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學生在實際操作中真正感受和體驗到了數學的魅力與價值。

三、用實、用好情境圖

小學數學教材為學生提供了豐富的學習資源，為我們小學數學教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫、活靈活現的故事，學生深愛的卡通畫，這些將枯燥乏味的數學變得靈動起來，這為我們的教學設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實際教學中，教師可以通過創設比較真實的情境，利用實物進行教學，學生動口、動手，讓學生看得見、摸得著，學生對數學學習就會產生濃厚的興趣，學生學習數學就會更有效，從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖，我會利用書上的圖片來尋找生活中對應的實物和圖片。將枯燥的數學知識更貼近現實生活，使數學學習變得靈動起來。

例如，在教學“樹葉中的比”時，利用課前大家收集的很多種樹的樹葉，仔細觀察采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，先在小組里互相說一說，再集體交流。讓學生說說自己采集的樹葉，并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖(教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖)，引導：請大家進一步觀察這些樹葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹葉形狀一般不同，同一樹葉，形狀是相似的。

從而引導學生思考：同一樹葉的形狀相似，從數學的角度來看，反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同，在數學上又反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值不一樣。“興趣是最好的老師。”課開始教師組織學生欣賞自己采集的樹葉，再引導學生觀察比較樹葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問題，從而有效激發學生的探究欲望和學習積極性，以及主動參與活動的興趣。

四、建立良好的師生關系

要建立平等、民主、和諧的師生關系，首先要對學生有新的認識，不能有先入為主的觀念，每一個學生都有他的優勢與不足，不能一刀切。當學生無法獨立解決問題時，不能一味地斥責，要充分理解信任學生，給學生留有自尊，不能讓學生在全班面前抬不起頭來，打擊學生的自信心。其次，和學生交流時，可以蹲下來和學生平等地交流，目光要和藹，語言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個想法很有創意。”對于回答不到位的學生，我尋找他答案的亮點，比如“你能解釋一下嗎?”“你說得有點道理。”

我聽明白了你的意思。”課尾，我一直會問：“今天這節課，你有什么體會?對于你自己的表現，還有遺憾嗎?還有誰也想來說說自己的想法?”學生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂意說出自己內心真實的想法。教師尊重學生是有效組織教學活動的第一步，除了尊重，我覺得教師不能吝嗇贊賞學生。不管在生活上，還是在學習上，只要發現學生的閃光點，哪怕是極其細小的進步，贊賞他才會有更大的進步，學生的積極性會更高。例如，在教學“按比例分配的實際問題”時，教師創設了這樣一個問題情境：甲、乙兩個人合伙做生意，甲投資10萬元，乙也投資10萬元，到年底共賺了3萬元。這3萬元應該是怎么分配的?學生交流，得出平均分，教師肯定學生的回答。追問：如果甲、乙兩人合伙時，甲只投資了3萬元，乙投資了10萬元，到年底賺了3萬元。

這3萬元還能平均分嗎?為什么?學生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學生的知識基礎，尊重學生的生活經驗，先創設平均分的問題，再呈現不能平均分的問題，形成思維沖突，讓學生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發了學生的好奇心與探究欲望。我們在實踐、反思、探索中不斷成長，每一節數學課后我們進行自我反思與總結，新課程、新理念給我們帶來了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據數學課程標準，創造性地處理教材，以實現課程目標，攻克教學重點、難點。小學數學改革要有實質性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉變，更新自身的知識結構，改善教學方法。

參考文獻：

[1]廖義軍.陶行知兒童創造教育思想淺談[J].學前教育研究.20__(11).

[2]王莉.讓生活走進數學讓數學貼近生活[J].黑龍江科技信息20__(8).

[3]黃明星.淺析調動學生學習的主動性[N].黔西南日報，20__.

小學數學課堂教學改革方案范文 篇4

摘要：

數學作業同數學課堂教學、課下活動共同構成小學數學的教學系統。作業是對課堂教學效果的鞏固，是提高課堂教學質量的重要途徑。隨著新課改，小學數學如何提高作業的質量、設計出符合新課標理念、體現人文策略的作業，成為小學數學工作者需要解決的重要問題。

關鍵詞：

小學數學；作業改革；設計；

一、傳統小學數學作業的弊端

隨著新課改的進一步實施，“以學生為本”的教學理念逐漸為學校接受和實施。內容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業已經不能滿足小學數學教學目標的要求，也不符合學生身心健康的發展，必然導致學生應付作業，甚至產生厭學情緒。另一方面，大量作業的布置，也不符合“減負”的要求。

傳統的作業設計，通常有課時作業和單元作業兩種形式。課時作業主要是課后習題，單元作業則以試卷的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學生的學習興趣。

數學源于生活，又應用于生活。然而大部分數學題多為人為題目，都是在理想狀態下進行機械解答，脫離生活實際，導致解題過程中興趣不足。

傳統作業的設計工作基本都是由數學教師擔任，作業的布置數量和難度也是老師說了算，作業的評價也是由教師擔任，單純的一對一評價，不能幫助學生掌握自己的學習情況和班級整體水平之間的差異。學生在作業方面完全喪失主體地位，只能應對作業，不能自己掌握。

小學數學作業是數學課堂教學的延伸，是課堂內容的綜合訓練和提升。合理的數學作業能幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學問題的能力，使學生在思維等方面得到發展，從而達到數學的教學目標。

二、小學數學作業改革方向的要求

注重趣味性。趣味性可以激發求知欲望，保持持久的學習興趣。數學作業的設計也要注意趣味性，吊起學生興趣。比如《倍數和因數》，可以設計卡片游戲。在每個同學的座位上發一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數是奇數的同學站起來或者座位數同時是2、3的倍數的同學站起來等等。也可以通過數字組合加大難度。學生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內容換一種形式表現，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。

層次性。這是小學數學作業改革的重點。傳統數學作業一刀切，基礎好和基礎不好的學生的課業負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學生的學習情況，設計適合不同學習基礎的作業層次，讓學生按照自己的能力，自主選擇作業數量和學習方法。不同水平的學生學習側重點不同，可以通過不同的作業目標，使他們都能體會到成功的樂趣。小學數學作業具體設計步驟可以采用多層次問題的形式。應用題分多個問題進行發問，鼓勵學生盡量解決。

實踐性。新課標要求：體驗數學與日常生活的關系，認識實際問題可以通過數學方法進行解決，借助數學語言來交流。從生活中獲得直接經驗是第一步，將獲得的經驗再用于生活是第二步。數學作業設計中，要注意讓學生感受到生活處處有數學，運用數學可以解決身邊的實際問題。因此，數學作業的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現實素材改編成應用題。如《長方體和正方體》這一節，可以設計這樣的作業：我們學校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學生實際測量）如果一輛載20立方米的車負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。

探索性。有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，學生自主探索永遠是學習數學的好方法。作業設計要有探索性。比如測量規則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+20__得到的數是奇數還是偶數？通過類似問題巧妙引導學生探索其中規律，激發學生興趣。

三、小學數學作業設計改革注意事項

要注意一切為了學生的全面發展。小學數學的作業設計或者改革，都要注意從學生已有經驗出發，引導學生將實際問題抽象成數學模型，并將數學模型再還原為實際問題。注意在作業改革的過程中注意培養學生的主動性和獨立性，引導學生發問、質疑，從而通過調查和探究得出答案。

要關注學生的學習狀態。新課標對數學教學的要求從原來的側重認知發展水平轉向關注學生學習過程和情感態度變化。小學數學在小學教學中難度較大，也是新課改的小學重點科目。作業改革要注意培養學生自信，關注學生作業方式，有意義的去學習和做作業。

結語：

傳統數學作業一對多已經不能適應新課標的要求，一對一的作業設計，重視學生在作業方面的主體地位，設計出內容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數學作業將成為今后小學數學設計和改革的重點，這也是小學數學工作者需要突破的教學工作的重點和難點。

參考文獻：

[1]高小琴.提高小學數學作業設計的有效策略[J].基礎教育研究，20__,06.

[2]張憲成.如何體現小學數學作業設計的人文策略[J].學生之友，20__,09.

小學數學課堂教學改革方案范文 篇5

21世紀是人類社會在信息化“高速公路”上快速發展的時代。社會迫切需要適應信息化產業的高素質人才。伴隨著信息化社會的逐步發展，數學這門基礎性學科也將迎來大發展時期，其應用也將向各領域不斷的深入發展。現代數學知識的普及與數學技術的廣泛應用，使數學成為現代公民必不可少的一種實用知識和技術能力。在傳統教學理論已經不能滿足現代社會教學理念的需要時，教育課程改革勢在必行。

1、我國小學課程改革發展進程

自新中國成立至今，我國小學課程改革主要經歷了幾個重要的歷史階段:第一階段是對數與量的關系有了正確的認識過程，培養學生的計算能力和相關技能，養成數理推理的思維習慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯數學，培養學生的邏輯思維，學習幾何等應用知識，并學以致用。第三階段是把小學的學制從五年改成六年，并重編數學教材。第四階段是學習掌握珠算和算術知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學數學教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡單的數學思想，運用數學知識解決生活中的實際問題。第六階段是義務教育。掌握數量關系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進素質教育改革，提高學生的創新能力、實踐能力及思維能力。

2、小學數學課程改革對教學的要求

2.1創設啟發學生思維發展的教學情境

小學數學教師在數學課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學生身心發展規律和現實表現特點的教學模式，并讓學生在生活中找到數學應用知識，用數學思維和知識解決實際問題。要求教師要有一雙善于發現問題和解決問題的眼睛，一切從實際生活需要出發，構建學生們喜聞樂見的數學情境和活動，并積極組織和參與其中，指導學生順利完成數學情境活動。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術，展示幾組貼近生活和現實的情境。例如:小明和小強去釣魚，哪個人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活，也是學生們所熟知的問題，更是學生們喜歡動腦筋想辦法解決的問題。所以，問題一經提出，就會引起學生們極大的參與解決的熱情，在解決問題過程中，既學會了數學應用知識，又培養了學生們集思廣議的集體觀念。

2.2樹立學生團結合作完成任務的觀念

培養學生團結合作的意識，是一個簡單的數量關系的數學問題。在小學數學課程中要加進學生們集體研究解決問題的過程，培養學生們團結協作的意識和品質，提高學生們的綜合能力與素質，這與現代教育理念完全契合。作為小學教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學生進行集體討論研究，讓學生成為組織者和參與者，教師在活動中可以處于點撥引領的位置，給學生們充足交流的機會和時間，使他們在思想上發生碰撞，激發火花。例如:拿出一個圍棋棋譜，說明黑棋再需要走七步就會取得勝利，讓學生們對這個棋譜進行討論研究。這里教師要給學生們充足的時間，不要急于求成，要讓學生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動前，要簡單介紹一些圍棋基礎知識，讓學生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務的能力。

2.3鼓勵學生結合現實，學以致用

學習數學是為了解決現實生活中遇到的實際問題，要認真培養學生在運用數學知識時創新破解問題的能力。如要用統計的方法，讓學生們自己記錄一下日常的開支情況，如生活支出、學習支出和社會交往支出等，讓學生們在實際應用中尋找數理應用帶來的快樂。

3、小學數學課程改革和發展方向

3.1教學目標

從我國小學課程改革的發展進程來看，每一階段的改革就是修改和制定教學目標，可見，教學目標在課程改革和發展中處于的重要位置。在當前的信息化大發展時代，許多事物已經發生了根本性的改變，小學數學教學目標的改革也要緊跟時代發展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學數學課程只注重學生完成既定的目標，就是要熟練掌握數學基礎知識，熟記公式和定理。這種教學方式只能拓展學生的數學知識面，而不能有效提高學生學習數學的能力。小學數學教學目標的改革要有針對性的在培養學生數理思維上下功夫，把學習數學知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學修養也要有一定的課時。這種改革不僅是學習內容上的變革，也是教師教學理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學生學習數學的能力和數學修養卻有了顯著的提高，教學目標顯得更有意義了。

3.2教學方式

傳統教學方式是以教師講授為主的教學模式，學生只能被動接受教師的授課和完成作業，教師也只能被動的完成教學內容和任務，一切以教學大綱為主，教師和學生沒有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學生在學習的過程中顯得毫無生機和活力，沖擊著學生學習的積極性和學習熱情，使教師和學生的創造力被繁重的教學任務所打消，這種教學方式對于小學生的身心發展極為不利。在研究多種教學方式后，我國小學課程改革主要從開放式教學起步，把之前的以教師為主體向以學生為主體的開放式課堂行為轉變。進一步注重培養學生的自主學習能力和探究式教學模式，師生、生生之間的交流研討時間大量增多，課堂學習氣氛進一步濃厚和活躍。

3.3教學模式

隨著智能化、網絡化和信息化時代的到來，傳統教學以紙筆為主的教學模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學模式已經成熟發展起來，它不僅能夠彌補教學資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長足的發展。因為在網絡應用上，它支持的是一個巨大的數據庫，這是一個擁有全部數學知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學帶來了極大的便利。在傳統教學中，教師在教授數學內容時，只能在黑板上靜態的寫出文字或者畫出圖形，給學生們講解數學知識，非常耽誤時間，在有效的時間內，教學效率非常低下，教學效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學資源進行動態展示，快速提高教學效率，節省大量的教學時間，激發學生的學習積極性和學習熱情，突出教學效果。

4、結語

小學課程改革和發展應該體現在小學數學教學改革的方方面面，如數學的預習準備、課后復習準備、學期教學評價和各種考核制度等。作為一名優秀的教育工作者，要努力跟上時代發展的步伐，關注世界發展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學改革之中，將學生的全面素質和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。