人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

琥珀教學設計及意圖篇一

1 學會課文中的生字。

2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。

3 了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

兩課時

一 板書課題，學生讀課題，解釋課題

1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2 老師補充介紹琥珀的資料。

3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

二 理解課文內容

1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）

2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據？還有其他的故事發生嗎？（啟發學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

4 學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。

三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法

1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。

2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）

3 優美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。

五 板書設計

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發 現：卷---踩---挖---識別

特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用

在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環節。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。

琥珀教學設計及意圖篇二

1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3、有感情地朗讀課文。

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

1、這個故事是怎么來的呢？

學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（3）后來的情形又怎樣呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？

2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

最后一個自然段主要點明了什么問題。

琥珀教學設計及意圖篇三

本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。

1、認識10個生字，會寫個8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。

4、了解課文敘述的特點。

理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

兩課時

第一課時

一、初讀課文，匯報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內容。

3、字詞匯報

讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃

看準字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文，理清結構

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

二、學習琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。

1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4、指導朗讀。

第二課時

一、啟發談話

二、閱讀課文

1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。

（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？

（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；

課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學生獨立賞析課文。

……

小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變為化石所需要的條件。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

板書設計：

琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時間漫長

地殼變化

琥珀教學設計及意圖篇四

1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

2課時

準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

一、引入

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

補充化石的知識

.二、檢查生字詞

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午 森林 滲出 松脂

粘稠

蒼蠅 沾滿 逼近

前俯后仰 包裹 淹沒 剩下

重點認識：蠅 滲 裹 沒

仔細看看這兩行詞語，發現什么了沒有？（提示了故事梗概）

根據這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習復述

1、引出復述任務

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

2、交代復述要求

要講清時間、地點、環境、人物、故事過程

仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書 、練習

4、交流

四、嘗試推測

這個故事你信么？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什么意思？

科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發現的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環

已知：琥珀是由松脂球變成的

3、答記者問

預設問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀

黃河象

六、結課

板書：

琥珀

發現

故事

海灘

推測 夏天晌午 陽光火辣辣

兩只小蟲

森林 松脂

黑色圓環

蒼蠅 蜘蛛

已知： 琥珀——松脂球化石

淹沒 幾千年 又是幾千年

琥珀教學設計及意圖篇五

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。

知識與能力

l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。

3發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。

4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

過程與方法：

1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。

2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。

情感態度與價值觀：

1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。

2、通過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。

2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

3．體會科學家合理想象的依據。

：理解科學家想象的依據。

2、制作多媒體課件。

一、課題入手，導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。

板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

二、自讀課文，初步感悟。

1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

三、速讀課文，理清脈胳。

1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？

2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

（形成時間形成過程發現過程科學價值）

四、匯報交流，品析課文。

1、了解琥珀樣子，體會其價值。

（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。

（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）

2、了解故事、欣賞故事。

（1）師：我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。

a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）

b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

學生答師板書：松樹脂松脂球化石

2、品析句子

（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

（4）接下來發生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

小結：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

五、小組討論，探究問題。

1、琥珀形成條件。

（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。

b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）

（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）

3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

4、你覺得作者的想象是否合理？

（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。

六、總結談話，課后延伸。

1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？

學生自由說，只要說得合情理就可以。

3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

琥珀教學設計及意圖篇六

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

錢素珍

（一）導入新課。

（二）復習質疑。

1．想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的形成。

1．這個故事是怎么來的呢？

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

老師在學生說的基礎上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）后來的情形又怎樣呢？

6.討論小結

7.指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

（六）了解科學家合理想象的依據。

2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

3．小組討論，互相說說。

4．老師小結

（七）布置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發現

樣子、價值

琥珀教學設計及意圖篇七

1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

教學時間：2課時

教學準備：準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

教學過程：

一、引入

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

補充化石的知識

.二、檢查生字詞

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午? 森林?? 滲出??? 松脂

粘稠

蒼蠅? 沾滿?? 逼近

前俯后仰?? 包裹?? 淹沒? 剩下

重點認識：蠅?? 滲?? 裹? 沒

仔細看看這兩行詞語，發現什么了沒有？（提示了故事梗概）

根據這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習復述

1、引出復述任務

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

2、交代復述要求

要講清時間、地點、環境、人物、故事過程

仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書 、練習

4、交流

四、嘗試推測

這個故事你信么？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什么意思？

科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發現的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環

已知：琥珀是由松脂球變成的

3、答記者問

預設問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀

黃河象

六、結課

板書：

琥珀

發現

故事

海灘

推測???????????? 夏天晌午? 陽光火辣辣

兩只小蟲

森林?? 松脂

黑色圓環

蒼蠅?? 蜘蛛

已知： 琥珀——松脂球化石

淹沒 幾千年 又是幾千年