在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇一

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

(一)讀故事，講出故事

1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業。

師：找好的同學來分享。出示作業單

(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下后，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

生：四季的風和飄動的云。

師：他發出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭發飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

生：喜歡。

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

結果(7)：創造世界

四年級盤古開天地教學設計及反思篇二

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

二課時

第一課時

一、導入

2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問題？

二、初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。

2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說說為什么是月字旁。

找一找表示動作的詞語，做一做。

讀準多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文

4、讀了好幾遍課文后，誰能說說對課文或盤古的感受？

三、學習課文一二段

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）

2、誰能描述一下你看到的.情景？

4、自由讀第二段，劃出有關句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）

7、在讀著段文字時你有什么發現嗎？同學們，你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什么詞？請趕快找出來。并校對。

8、（去掉其他的內容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎？（自由練說――指名說）

9、小結：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。

四、課文的第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什么？）

3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什么？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車認讀生字新詞

二、學習課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們去試試好嗎？（學生再讀）

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子）。（交流）

師：“飄動的云”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）

7、我們看看當時神話般的情節吧！（出示課件）

小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語）

預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

三、課外拓展（民族神話千字文）

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導

四年級盤古開天地教學設計及反思篇三

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

一、提出本課學習內容

1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

二、情境創設，深入學文

1、感受盤古開天地的神奇。

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：裂、折斷、熔巖滾滾）

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎么樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（范讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：你發現什么了？

生：我發現大家頂錯了！

師：為什么？

生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：為什么？

生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3、學習“變”

師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

師巡視，指導讀書姿勢。

師：有什么發現？

生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發現嗎？

生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發現美的眼睛！

生：……

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：為什么？

生：因為我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

生：因為花草樹木能保護環境。

師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

師：你又為什么喜歡它呢？

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

生：四季的風和飄動的云

師：他發出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學生小組合作、老師巡視指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學生報以熱烈掌聲！）

生：能；不能

師：為什么不能？

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創造”

生（1）：創造

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

同學們，讓我們記住這美麗的神話──

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

三、拓展

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的`，盤古怎么開天地的`，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇四

二十七團中學

王書云

知識與技能：（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。過程與方法：在閱讀、朗讀中了解內容，感受盤古的偉大。情感態度價值觀：學會無私奉獻和舍己為人的精神。教學重點：通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教具準備：生字卡片、投影片。

教學過程 第一課時

一、故事導入

①關于神話故事。

②我記憶中的神話故事。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

（設計意圖：導課是教學中比較重要的一個環節，好的導課能引起學生的注意力，這個環節先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點）

二、初讀感知

①識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

（設計意圖：課堂除了要教學生知識，更重要的是教會學生學習方法，讓學生學會互相合作，互相幫助，發揮集體的力量。）

②、指導寫字

a學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

b練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

c 成果展示，師生評議。

（設計意圖：在學習寫字時，除了會寫，書寫規范、美觀也是很重要的一部分，先讓學生觀察間架結構，有助于規范書寫，最后展示學生的寫作成果，對學生的寫可以起到激勵的作用。）

③讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

④感知文意：這篇課文主要講了什么？

⑤課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）

（設計意圖：在初步感知課文的基礎上，讓學生從整體去感知，然后找到本文的中心句，再通過中心句去找中心詞“創造”，層層深入找出本文的重點，從而達到了課堂高效。）

⑥、圍繞著 “創造”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？

（設計意圖：“混沌”這個詞對學生來講應該是一個比較難理解的。因此我通過字面理解和把詞語帶到文中這樣的方法來幫助學生理解和記憶，同時這樣也可以讓學生初步了解盤古開天辟地的原因。）

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

（設計意圖：課題的引出比較簡潔明快，通過回顧課文，以及讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感情，在平時的學習中無時無刻加強朗讀的訓練。）

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路

出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

（設計意圖：再次默讀課文，讓學生對課文有進一步的感知，了解課文究竟講了些什么事，培養學生概括事件的能力。）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

（1）你從這個句子中發現了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）

（6）指導有感情地朗讀。

輕—重

上升—下降

天—地，”“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”幾組反義詞和近義詞，讓學生了解到天地分開的過程，同時以讀促思，以讀悟情，讓學生從讀中感悟盤古開天地的漫長。）

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（設計意圖：通過學生的想象進行換位體驗，讓學生體會到盤古的艱辛，這時及時指導朗讀，激發學生對盤古的欽佩之情，從而學習盤古那種執著的精神。）

板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。（設計意圖：激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的思維，積累了語言，鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時進一步領悟作者的寫作意圖。讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。）

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

2、同學們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

（設計意圖：學習《盤古開天地》只是為了引導學生認識神話故事，了解神話故事的特點，通過這篇文章的學習激起他們學習我國神話故事的興趣，讓他們知道神話故事是我國勞動人民智慧的結晶。這個環節的設置拓寬了孩子們的視野，激發了他們的民族自豪感。）

拓展閱讀

寫一寫你知道的神話故事，內容要完整。

板書設計：

開天辟地

宇宙混沌

頂天立地

創造宇宙

身化萬物

（奉獻、犧牲）教學反思：

1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。

2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。

3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。”這樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。

3、抓住關鍵詞，指導朗讀

1、這節課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。

2、對有些環節的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環節也許會更好。

3、在寫作的環節中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發學生的寫作興趣。

通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇五

1、知識與技能：

（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

2、過程與方法：

在閱讀、朗讀中了解內容，感受盤古的偉大。

3、情感態度與價值觀：

學會無私奉獻和舍己為人的精神。

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

③教學掛圖。

兩課時

第一課時

一、故事導入

①關于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業

1、復習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復述

①同座練說。

②指名在全班復述，然后評議。

五、課后作業

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇六

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時

搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

一、故事導入

１、簡介中國的神話故事。

２、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

３、揭題：１８盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

１、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。

２、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

３、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流

１、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

２、重點研讀課文第二自然段：

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

３、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

一、復習鞏固

１、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

２、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導寫字

１、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

２、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

３、成果展示，師生評議。

（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

三、朗讀回味

１、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

２、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復述

１、同座練說。

２、指名在全班復述，然后評議。

五、課后拓展

２、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

四年級盤古開天地教學設計及反思篇七

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

1. 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；

4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

用自己的話講一講這個故事。

品讀感悟法、情境教學法

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的語言復述故事。

第二課時

多媒體

一、揭示課題

二、復習檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

三、品析語言，復述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創造）

3.盤古為什么要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內交流。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發生的事情。

5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事。

2.讀其他的神話故事。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇八

張娜

教學目標：

1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學準備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片 教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1.關于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。

（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、指導寫字

（1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）

6、圍繞著 “創造”你想知道什么？

三、

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路

出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

（1）你從這個句子中發現了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（6）指導有感情地朗讀。

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

??

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

2、同學們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

拓展閱讀

練寫

寫一寫你知道的神話故事，內容要完整。

板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地

宇宙混沌

頂天立地

創造宇宙

身化萬物

（奉獻、犧牲）

教學反思：

1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。

2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。

3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。”這樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。

4、抓住關鍵詞，指導朗讀

初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生先找關鍵詞進行體會，再創設情境指導朗讀，使學生的感情在讀中得到升華。

縱觀課堂，我也有許多遺憾的地方：

1、這節課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。

2、對有些環節的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環節也許會更好。

3、在寫作的環節中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發學生的寫作興趣。

通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇九

一．創設情景

1.同學們，看看認識他們嗎？（出示神話故事圖片）

2.在中國古代神話中，有一位巨人被稱為了人類的老祖宗，他就是——盤古。今天我們來學習第18課，一篇很神奇的神話故事。3.用響亮的聲音齊讀課題。二．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求： （1）標出每個每個自然段的序號。

三．深入學習課文。

2理解“混沌”的意思

(二)1.盤古醒了，見周圍一片漆黑，是怎么做的？

(1)體會“掄起”“猛劈”。（2）帶著體會讀。

2.只聽一聲巨響，發生了什么神奇的變化？ （1）找反義詞，近義詞。（2）有感情的讀。

（三）天地分開后，盤古怕它們還會合在一起，又是怎么做的？

（四）盤古倒下后，身體發生了什么奇妙的變化？在第四自然段中找一找。(1)用筆勾出。

（2）有感情的朗讀。

（3）邊讀邊想象畫面。體會宇宙的美麗。

同學們，讓我們記住這個沒了的神話吧。五．作業

（1）讀《神筆馬良》

（2）寫一寫盤古的身體還會有哪些變化？

這是一篇神話故事，所以我就以“神奇”為主線，提領全文，讓學生感受古代人民豐富而神奇的想象。

課文比較優美，我采用了多種方式的朗讀，讓學生在一邊又一遍，一層又一層的讀書中加深對人物形象的感知，尤其是第四自然段，我進行了比較大膽的嘗試。

不足之處就是我的引導不到位，和預設的相差很遠。不能夠很好的引導學生充分地讀。

四年級盤古開天地教學設計及反思篇十

《盤古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因、經過和結果,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。下面是小編收集整理的盤古開天地教學反思，歡迎閱讀參考！盤古開天地教學反思1

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

2.把教學預設的環節漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環節，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

《盤古開天地》是一篇神話故事，主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學中，我主要圍繞神奇展開，從課題入手，感受題目中帶給你的神奇，激發學生對神話人物——盤古的好奇心，激發他們強烈的求知欲。

1、“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。”抓住動詞“劈”，讓學生感受盤古的力量神奇。

2、“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這個句子中運用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會這些詞語的妙處。在教學第5自然段時，我先放手讓學生按表格找出盤古的身體分別變成了什么。再出示仿寫“他的（）變成了（）。”最后通過出示課文的四幅插圖，結合關鍵詞，解決最后一個學習目標復述。