當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
教師職業素養禮儀心得體會教師職業道德與禮儀心得體會篇一
教學設計素養包括設計教學目標的素養、突出教學重點、難點素養、選擇教學策略和教學方法素養、編寫教案素養。
教師設計的教學目標是指課堂教學的具體目標，通常是指單元教學目標和課時教學目標。
設計教學目標的素養表現在：遵循教學目標設計的依據；了解教學目標的陳述方法；掌握教學目標的設計要求。
在精通教材的基礎上掌握教材的重點、難點、關鍵點，使教材的知識點錯落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。
重點，是教材中最重要、最基本的中心內容。難點，是指學生感到難以理解或接受有困難的內容。關鍵點，是指在學生理解和掌握本教材知識過程中那些起關鍵性作用的知識點。
1、正確理解和運用啟發式教學
（1）在教學目標的達成上應把知識傳授與學生的素養培養結合起來。
（2）在教學策略的選擇上應以學生獨立地學習和研究為主要方式。
（3）在教學效果的評價上應以激發學生主動學習狀態，學會學習為基本標準。
2、正確選擇教學策略
教學策略是為實現教學目標，在某種教學觀念主導下，教學模式、方法、手段的選擇。教學策略有很多種，但是如何正確選擇則是教學素養的體現。
3、正確選擇教學方法
狹義的教學方法，即指教師在教學過程中為實現教學任務的要求而采取的各種具體措施和手段。選擇教學方法的素養表現為：能夠根據教學目標的要求選擇教學方法；能夠、根據教學對象的特點選擇教學方法；能夠根據教學內容的特點選擇教學方法；能夠根據教師自身的素質選擇教學方法。
教案也叫課時計劃，是教師對一節課的安排和設計。教師編寫教案的素養表現：能準確設計教學目標；能合理設計教學程序；能恰當處理教學內容；能選擇適當的教學方法；能掌握教案的寫作格式。
教師職業素養禮儀心得體會教師職業道德與禮儀心得體會篇二
欲抑先揚，美中不足談遺憾。
人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚的手法就是指出其優點，先把學生捧得高高的，然后"啪嘰"一松手，讓學生在跌落的反差中體會遺憾。有一位班長，學習成績優異，道德品質良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話：你怎么看楊修這個人？他是怎么死的？懂事的班長好像明白了我的談話意圖，低頭不語。這時我語重心長地說道：××啊，我教了這么多年的學，從來未遇到過像你這么有才華的學生。你如此聰明，又這么好學，肯定前途無量。但你卻有一個致命的缺點，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴啊！我可不想讓我最欣賞的學生有半點瑕疵啊……事后證明，這次"話療"效果顯著。
舊話新談，換種方式效果好。
班訓
敬競凈靜意不同，×班班訓記心中。
自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。
干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。
師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。
班會課上，尊敬師長，勤奮學習，講究衛生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢？新學期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫下4個大大的美術字：敬、競、凈、靜。然后給出首聯，讓學生續詩――這種"新瓶裝老酒"的說教模式不僅使常規教育深入扎實，出奇致勝；無形中還培養了學生的文學愛好。
恩威并用，苦口婆心多勸導。
剛柔相濟，把握火候擊七寸。
一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在于它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛柔相濟。一般說來，班主任批評學生往往先是暴風驟雨，然后和顏悅色；用行話講就是"先捶扁，再揉圓"。當然也可以上來拉家常，套口實，引"蛇"出洞，待抓住學生的錯誤把柄再直擊七寸，這時稍加"剛"性就有震撼效果。
創設情境，感同身受吐共鳴。
耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現身說法。我曾開過一次"為父母減負"的主題班會，內容無非要求學生體貼父母，回家多做家務，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學像節目一樣編排。那節班會課，我退到了幕后，效果卻出奇得好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話――不養兒不知報娘恩――就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。
隨機應變，正話反說是奇招。
指桑罵槐，旁敲側擊促警醒。
班會課上，忌諱指名道姓批評學生；大眾場合，適于旁敲側擊。比如，指責考場作弊，就可籠統地說，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學舉報，我也親眼偵察到幾位同學的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重。或者給作弊上綱上線，讓學生認識到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來痛斥作弊。這樣自然會達到目的。如果抓住現行就公開處理，容易導致學生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無法進行后續管理。"一言興邦，一言喪國。"就是如此。
欲擒故縱，寓教于樂弄玄虛。
偶爾弄點玄虛，往往會歪打正著，讓學生乖乖就范。有一次開校會宣講了《對違紀學生的處罰規定》，事后又讓各班在班會課上學習。我知道同學們對這種學習不感興趣，況且我班又不存在"處罰規定"的現象。于是我拉出一副要認真學習的架式，又突然宣布"課后自學，完了。"樂得同學們掌聲四起。等到下班會課時，我故作玄虛地對同學們說，如果學校檢查咱班的制度學習情況，同學們怎么說，學生一楞，我又加重語氣問，"學沒學？"這時個別同學會意了，大聲回應"學了"，我又問"學沒學？"這時幾乎全體同學都笑著說"學――了――"。我微微一笑，幽幽地說，有興趣的同學不妨看看，里面有一個病句，兩個錯別字。這時，同學們笑嘻嘻地蜂涌而上……當然，一般同學是輕易找不出病句和錯別字的，但是，找的過程中，我的目的已經達到，而且是在同學們的愉悅中完成的。事后，我又為同學們補了幾分鐘的語文課，讓他們知道，我不騙人。
振聾發聵，高聲斷喝迷途人。
教學有法，但無定法。當班主任有時需要王熙鳳式的"粉面含春威不露"，有時也需要張翼德的"單騎喝退百萬軍"。對一些知錯犯錯，屢教不改的學生有時要突破常規，或引箭待發或驚雷乍起。有一年，一個初三男生迷上了網絡游戲，學習成績一落千丈，幾次說教均無悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領攆他滾蛋。學生一看，平時溫文爾雅的班主任真發火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門，暴跳如雷。發狠誰敢再去，打斷誰的狗腿！想不到，這次怒火很管用，直至畢業也無人敢犯。
微言大義，春風化雨自覺者。
任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應該是"潤物細無聲"。畢竟行為出格的學生總是少數，對于大多數學生來說，班主任要綜合運用心理學、教育學、語言學等知識，因材施教，因勢利導。有時，一句巧妙的話語會開啟智慧的門扉；一段精彩的演講能改變學生的靈魂；一次真誠的座談會化解許多誤會。溝通是如此重要，語言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！
教師職業素養禮儀心得體會教師職業道德與禮儀心得體會篇三
欲抑先揚，美中不足談遺憾。
人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚的手法就是指出其優點，先把學生捧得高高的，然后"啪嘰"一松手，讓學生在跌落的反差中體會遺憾。有一位班長，學習成績優異，道德品質良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話：你怎么看楊修這個人？他是怎么死的？懂事的班長好像明白了我的談話意圖，低頭不語。這時我語重心長地說道：××啊，我教了這么多年的學，從來未遇到過像你這么有才華的學生。你如此聰明，又這么好學，肯定前途無量。但你卻有一個致命的缺點，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴啊！我可不想讓我最欣賞的學生有半點瑕疵啊……事后證明，這次"話療"效果顯著。
舊話新談，換種方式效果好。
班訓
敬競凈靜意不同，×班班訓記心中。
自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。
干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。
師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。
班會課上，尊敬師長，勤奮學習，講究衛生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢？新學期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫下4個大大的美術字：敬、競、凈、靜。然后給出首聯，讓學生續詩――這種"新瓶裝老酒"的說教模式不僅使常規教育深入扎實，出奇致勝；無形中還培養了學生的文學愛好。
恩威并用，苦口婆心多勸導。
剛柔相濟，把握火候擊七寸。
一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在于它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛柔相濟。一般說來，班主任批評學生往往先是暴風驟雨，然后和顏悅色；用行話講就是"先捶扁，再揉圓"。當然也可以上來拉家常，套口實，引"蛇"出洞，待抓住學生的錯誤把柄再直擊七寸，這時稍加"剛"性就有震撼效果。
創設情境，感同身受吐共鳴。
耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現身說法。我曾開過一次"為父母減負"的主題班會，內容無非要求學生體貼父母，回家多做家務，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學像節目一樣編排。那節班會課，我退到了幕后，效果卻出奇得好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話――不養兒不知報娘恩――就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。
隨機應變，正話反說是奇招。
指桑罵槐，旁敲側擊促警醒。
班會課上，忌諱指名道姓批評學生；大眾場合，適于旁敲側擊。比如，指責考場作弊，就可籠統地說，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學舉報，我也親眼偵察到幾位同學的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重。或者給作弊上綱上線，讓學生認識到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來痛斥作弊。這樣自然會達到目的。如果抓住現行就公開處理，容易導致學生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無法進行后續管理。"一言興邦，一言喪國。"就是如此。
欲擒故縱，寓教于樂弄玄虛。
偶爾弄點玄虛，往往會歪打正著，讓學生乖乖就范。有一次開校會宣講了《對違紀學生的處罰規定》，事后又讓各班在班會課上學習。我知道同學們對這種學習不感興趣，況且我班又不存在"處罰規定"的現象。于是我拉出一副要認真學習的架式，又突然宣布"課后自學，完了。"樂得同學們掌聲四起。等到下班會課時，我故作玄虛地對同學們說，如果學校檢查咱班的制度學習情況，同學們怎么說，學生一楞，我又加重語氣問，"學沒學？"這時個別同學會意了，大聲回應"學了"，我又問"學沒學？"這時幾乎全體同學都笑著說"學――了――"。我微微一笑，幽幽地說，有興趣的同學不妨看看，里面有一個病句，兩個錯別字。這時，同學們笑嘻嘻地蜂涌而上……當然，一般同學是輕易找不出病句和錯別字的，但是，找的過程中，我的目的已經達到，而且是在同學們的愉悅中完成的。事后，我又為同學們補了幾分鐘的語文課，讓他們知道，我不騙人。
振聾發聵，高聲斷喝迷途人。
教學有法，但無定法。當班主任有時需要王熙鳳式的"粉面含春威不露"，有時也需要張翼德的"單騎喝退百萬軍"。對一些知錯犯錯，屢教不改的學生有時要突破常規，或引箭待發或驚雷乍起。有一年，一個初三男生迷上了網絡游戲，學習成績一落千丈，幾次說教均無悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領攆他滾蛋。學生一看，平時溫文爾雅的班主任真發火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門，暴跳如雷。發狠誰敢再去，打斷誰的狗腿！想不到，這次怒火很管用，直至畢業也無人敢犯。
微言大義，春風化雨自覺者。
任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應該是"潤物細無聲"。畢竟行為出格的學生總是少數，對于大多數學生來說，班主任要綜合運用心理學、教育學、語言學等知識，因材施教，因勢利導。有時，一句巧妙的話語會開啟智慧的門扉；一段精彩的演講能改變學生的靈魂；一次真誠的座談會化解許多誤會。溝通是如此重要，語言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！
教師職業素養禮儀心得體會教師職業道德與禮儀心得體會篇四
欲抑先揚，美中不足談遺憾。
人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚的手法就是指出其優點，先把學生捧得高高的，然后"啪嘰"一松手，讓學生在跌落的反差中體會遺憾。有一位班長，學習成績優異，道德品質良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話：你怎么看楊修這個人？他是怎么死的？懂事的班長好像明白了我的談話意圖，低頭不語。這時我語重心長地說道：××啊，我教了這么多年的學，從來未遇到過像你這么有才華的學生。你如此聰明，又這么好學，肯定前途無量。但你卻有一個致命的缺點，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴啊！我可不想讓我最欣賞的學生有半點瑕疵啊……事后證明，這次"話療"效果顯著。
舊話新談，換種方式效果好。
班訓
敬競凈靜意不同，×班班訓記心中。
自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。
干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。
師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。
班會課上，尊敬師長，勤奮學習，講究衛生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢？新學期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫下4個大大的美術字：敬、競、凈、靜。然后給出首聯，讓學生續詩——這種"新瓶裝老酒"的說教模式不僅使常規教育深入扎實，出奇致勝；無形中還培養了學生的文學愛好。
恩威并用，苦口婆心多勸導。
剛柔相濟，把握火候擊七寸。
一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在于它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛柔相濟。一般說來，班主任批評學生往往先是暴風驟雨，然后和顏悅色；用行話講就是"先捶扁，再揉圓"。當然也可以上來拉家常，套口實，引"蛇"出洞，待抓住學生的錯誤把柄再直擊七寸，這時稍加"剛"性就有震撼效果。
創設情境，感同身受吐共鳴。
耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現身說法。我曾開過一次"為父母減負"的主題班會，內容無非要求學生體貼父母，回家多做家務，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學像節目一樣編排。那節班會課，我退到了幕后，效果卻出奇得好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話——不養兒不知報娘恩——就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。
隨機應變，正話反說是奇招。
指桑罵槐，旁敲側擊促警醒。
班會課上，忌諱指名道姓批評學生；大眾場合，適于旁敲側擊。比如，指責考場作弊，就可籠統地說，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學舉報，我也親眼偵察到幾位同學的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重。或者給作弊上綱上線，讓學生認識到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來痛斥作弊。這樣自然會達到目的。如果抓住現行就公開處理，容易導致學生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無法進行后續管理。"一言興邦，一言喪國。"就是如此。
欲擒故縱，寓教于樂弄玄虛。
偶爾弄點玄虛，往往會歪打正著，讓學生乖乖就范。有一次開校會宣講了《對違紀學生的處罰規定》，事后又讓各班在班會課上學習。我知道同學們對這種學習不感興趣，況且我班又不存在"處罰規定"的現象。于是我拉出一副要認真學習的架式，又突然宣布"課后自學，完了。"樂得同學們掌聲四起。等到下班會課時，我故作玄虛地對同學們說，如果學校檢查咱班的制度學習情況，同學們怎么說，學生一楞，我又加重語氣問，"學沒學？"這時個別同學會意了，大聲回應"學了"，我又問"學沒學？"這時幾乎全體同學都笑著說"學——了——"。我微微一笑，幽幽地說，有興趣的同學不妨看看，里面有一個病句，兩個錯別字。這時，同學們笑嘻嘻地蜂涌而上……當然，一般同學是輕易找不出病句和錯別字的，但是，找的過程中，我的目的已經達到，而且是在同學們的愉悅中完成的。事后，我又為同學們補了幾分鐘的語文課，讓他們知道，我不騙人。
振聾發聵，高聲斷喝迷途人。
教學有法，但無定法。當班主任有時需要王熙鳳式的"粉面含春威不露"，有時也需要張翼德的"單騎喝退百萬軍"。對一些知錯犯錯，屢教不改的學生有時要突破常規，或引箭待發或驚雷乍起。有一年，一個初三男生迷上了網絡游戲，學習成績一落千丈，幾次說教均無悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領攆他滾蛋。學生一看，平時溫文爾雅的班主任真發火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門，暴跳如雷。發狠誰敢再去，打斷誰的狗腿！想不到，這次怒火很管用，直至畢業也無人敢犯。
微言大義，春風化雨自覺者。
任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應該是"潤物細無聲"。畢竟行為出格的學生總是少數，對于大多數學生來說，班主任要綜合運用心理學、教育學、語言學等知識，因材施教，因勢利導。有時，一句巧妙的話語會開啟智慧的門扉；一段精彩的`演講能改變學生的靈魂；一次真誠的座談會化解許多誤會。溝通是如此重要，語言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！
教師職業素養禮儀心得體會教師職業道德與禮儀心得體會篇五
教學設計素養包括設計教學目標的素養、突出教學重點、難點素養、選擇教學策略和教學方法素養、編寫教案素養。
教師設計的教學目標是指課堂教學的具體目標，通常是指單元教學目標和課時教學目標。
設計教學目標的素養表現在：遵循教學目標設計的依據；了解教學目標的陳述方法；掌握教學目標的設計要求。
在精通教材的基礎上掌握教材的重點、難點、關鍵點，使教材的知識點錯落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。
重點，是教材中最重要、最基本的中心內容。難點，是指學生感到難以理解或接受有困難的內容。關鍵點，是指在學生理解和掌握本教材知識過程中那些起關鍵性作用的知識點。
1、正確理解和運用啟發式教學
（1）在教學目標的達成上應把知識傳授與學生的素養培養結合起來。
（2）在教學策略的選擇上應以學生獨立地學習和研究為主要方式。
（3）在教學效果的評價上應以激發學生主動學習狀態，學會學習為基本標準。
2、正確選擇教學策略
教學策略是為實現教學目標，在某種教學觀念主導下，教學模式、方法、手段的選擇。教學策略有很多種，但是如何正確選擇則是教學素養的體現。
3、正確選擇教學方法
狹義的教學方法，即指教師在教學過程中為實現教學任務的要求而采取的各種具體措施和手段。選擇教學方法的素養表現為：能夠根據教學目標的要求選擇教學方法；能夠、根據教學對象的特點選擇教學方法；能夠根據教學內容的特點選擇教學方法；能夠根據教師自身的素質選擇教學方法。
教案也叫課時計劃，是教師對一節課的安排和設計。教師編寫教案的素養表現：能準確設計教學目標；能合理設計教學程序；能恰當處理教學內容；能選擇適當的教學方法；能掌握教案的`寫作格式。
