無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

日月水火教學(xué)反思與評價篇一

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的`演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達能力。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

在我本課的教學(xué)過程中還有很多不足之處：

作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

日月水火教學(xué)反思與評價篇二

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的智慧。

學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機會，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅。從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強烈欲望。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等；語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

2.講話時要抑揚頓挫，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。

4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，最終寫好每一個漢字。

日月水火教學(xué)反思與評價篇三

《日月水火》是第一單元第四課，圖片實物對應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

根據(jù)低年級兒童的思維特點，為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣，讓學(xué)生樂于識字，主動識字。在引入日月水火四個字時，利用圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持校貏e是圖演變成漢字的動畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的積極性，根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學(xué)生認識火這個字。

書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是認真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀察，書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。

（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強調(diào)。

日月水火教學(xué)反思與評價篇四

首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進、難度也逐步升級，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實現(xiàn)。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。

對一年級的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。

（一）時間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué)，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實這反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來。”并且用手勢表示了一下，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么，因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。

總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

日月水火教學(xué)反思與評價篇五

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細觀察，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達能力。

由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

對于這四個字，學(xué)生都認識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

日月水火教學(xué)反思與評價篇六

1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問題，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進。