每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
22課四季之美教學(xué)反思篇一
接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前,而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文,一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元,二是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛(ài),它語(yǔ)言非常優(yōu)美,給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語(yǔ)文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,就必須帶著這兩個(gè)讀寫(xiě)目標(biāo),研讀文本,以讀促寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書(shū)上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后,我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià),我對(duì)《四季之美》這一課,作出了如下教學(xué)反思:
一、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯,這是第一課時(shí)的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處,運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比,口頭加動(dòng)詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),也為句子增色。
三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦,如果簡(jiǎn)練一點(diǎn),少重復(fù)學(xué)生的話,多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會(huì)更好。
最后,感謝各位老師們的批評(píng)指正,我將吸取經(jīng)驗(yàn),努力完善,爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中,教學(xué)水平能更上一層樓。
22課四季之美教學(xué)反思篇二
《四季之美》是一篇富有韻味的散文,用獨(dú)特的視角寫(xiě)出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美!
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候,考慮到五年級(jí)孩子的學(xué)情,我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
在情境中體會(huì)獨(dú)特的美
通過(guò)自讀體悟、想象畫(huà)面,用課件的美圖和孩子們美妙的想象,共同賞析春天的黎明和夏天的'夜晚,在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫,我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的美,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),從而讀好課文。
小組合作,自學(xué)秋天和冬天
小組合作,運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美,教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?;離不開(kāi)對(duì)生活和自然的熱愛(ài)。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎,沒(méi)有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍,學(xué)生沉醉其中,互動(dòng)太少!
學(xué)會(huì)等待,靜待花開(kāi)!
22課四季之美教學(xué)反思篇三
《四季之美》這篇散文,語(yǔ)言非常優(yōu)美,給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。“春天——黎明”動(dòng)人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨,哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)。“秋天——黃昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情,這是下雪時(shí)、下霜時(shí),甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑,信筆寫(xiě)來(lái),春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫(xiě)的動(dòng)與靜,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本,以讀促寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2。以“美”為線索貫穿全文,開(kāi)啟尋“美”之旅。最終板書(shū)組成“美”字,引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”,更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。
1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉,但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季,與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂(lè)范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受,把學(xué)生們帶入美的情境之中。
在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(zhǎng),因此在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。
如果再重新上這堂課,我會(huì)在品詞析句上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見(jiàn)自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān),才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物之“美”,用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。
22課四季之美教學(xué)反思篇四
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致,以獨(dú)特的視角,捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯,字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。
本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。”執(zhí)教前,我認(rèn)真研讀教材、教參,分析學(xué)生學(xué)情,緊扣單元要素和活動(dòng)主題,確定了教學(xué)思路。首先以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片導(dǎo)入新課,營(yíng)造了一種美的境界;字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分利用智慧課堂功能,以練習(xí)題和小游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng);在初讀課文時(shí),梳理課文脈絡(luò),把握作者描寫(xiě)的景致;接下來(lái)重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段,以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂(lè)朗讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本,體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角,以及動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法;最后由讀到寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫(xiě)下自己心中最美的景致。
教學(xué)后,我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位聽(tīng)課老師的中肯意見(jiàn),進(jìn)行了深刻反思:
教學(xué)中,我立足學(xué)生學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以用足用好為前提,充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式,向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測(cè)題,讓學(xué)生通過(guò)自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔,鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂效率。在寫(xiě)字指導(dǎo)和讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié),讓拍照上傳自己的作品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者,學(xué)生寫(xiě)得特別認(rèn)真,評(píng)得公正具體。在文本品讀過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟,適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注,引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義,從而對(duì)句子的理解也水到渠成。
這是一篇描寫(xiě)四季之美的精美散文,景美、文美。因此,在教學(xué)中,我便希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂語(yǔ)言,用心搜集的精美圖片和視頻,以及優(yōu)美的配樂(lè)朗讀,營(yíng)造出一種美的境界。新課伊始,我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片,導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí),則通過(guò)抓關(guān)鍵詞,展開(kāi)想象、圖片欣賞等方式,讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美;再通過(guò)聲聲入耳的想象朗讀、配樂(lè)朗讀感染學(xué)生,更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫(xiě)之前,則以一段優(yōu)美的解說(shuō),帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美,讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí),也打開(kāi)了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊,之后的練筆便水到渠成,學(xué)生紛紛將眼中的美景,訴諸筆端,為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終,完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中,我一切從學(xué)生出發(fā),重視學(xué)生能力的提升。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),我讓學(xué)生交流難寫(xiě)易錯(cuò)字和書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng);文本學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,交流感悟;朗讀指導(dǎo)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí),讀出情感;讀寫(xiě)結(jié)合時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出心中最美的景致。此外,我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià),適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo),不僅使反饋落到實(shí)處,也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),本次教學(xué)也自然存在許多不足:如品讀第一自然段時(shí),對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確;學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成;板書(shū)設(shè)計(jì)考慮不夠周到,最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開(kāi)課都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo),感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見(jiàn),感謝諸位聽(tīng)課教師的用心點(diǎn)評(píng),這讓我有更多的收獲和思考,并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。