每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

s版四年級下冊語文課文篇一

一：學習目標

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

二：導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

三：讀文

1：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象?

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

四：交流

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

五：品味

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

六：積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

七：小結。

s版四年級下冊語文課文篇二

《鄉下人家》

一：學習目標

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

第一課時

一：導入 課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4：組內互讀課文，交流個人感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品味語言

1： 組內品讀，交流感受。

2：全班交流，知道朗讀。

a: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

b:同桌交流

c :全班交流

三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四：閱讀鏈接，布置作業。

s版四年級下冊語文課文篇三

《花瓣飄香》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重點：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、 抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

教學準備： 多媒體課件

一、復習導入。

今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

二、學習第一段。

出示一朵月季花。

過渡：多么美的月季呀!“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好，為什么舍不得呢?

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

(愛花)板書

(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——

三、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。

1、誰能找出這些動詞?說出來。

2、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。

3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢?

(怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)

(她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來讀一讀。

是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

5、那她為什么要雙手捧著呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

6、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?

(趕著回家給媽媽。)你能聯系下文來理解，真會讀書。

(害怕)，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?“我”的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現呢?

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?(害怕)她怕什么呢?

2、從她的神態，我們知道了她內心的不安。

3、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她是怎么回答的——出示第五段.

五、學習第五段。

5、我們來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生說。

b(對呀，你們看——(相機出示花)紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開著， 裝點大地吧!“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個怎樣的孩子?愛花的，愛美的孩子。

c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什么意思?(恐懼、害怕)看看字形，都是什么旁?(心，都與心情有關)

d 小女孩驚慌害怕什么?此時此刻，她心里怎么想?(摘了花瓣，怕我責備、批評。)因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞?不知所措。一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢?(還很善良)板書善良

2 朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。(評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了)

六、學習第七段。

過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)

原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。

1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時候媽媽會對她說些什么呢?指名說。相機評價。

(謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。)

4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順

七、學習第九段。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。

2、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

3、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

八、學習第十段。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子! 難怪“我”要說——真是個懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子!所以我們也要說——真是個懂事的孩子!現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多!

出示：(第二節)

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書“花瓣”)(還是一顆孝順媽媽的心!)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了什么，淡淡的香味!感受到了什么，女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這里應該可以結束了，為什么還要寫最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段寫了什么?

九、讀悟最后一段。 1 師：這段不寫可不可以?2 在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么?3 在”我”放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎?齊讀。

十、升華主題。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齊讀

2 師：這段不寫可不可以?3 在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么?4 在”我”放在母親陽臺上的月季花中，又包含著什么?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)

5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?

6、同學們說得真好!你們都是懂事的孩子!同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

s版四年級下冊語文課文篇四

《我的菜園》

教學目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

能力目標：培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學_第22課。

2、學生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

3、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈

(二)

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練_說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"

s版四年級下冊語文課文篇五

《青山不老》

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：教學ppt

課前學生預_：

1、按課文前面的“連接語”預_課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

課時安排：2課時

第一課時：學_課文

一、 教學引入，初讀課文

1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內容。

二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“? ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環境有什么特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。

交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創造綠洲)

(瘦小老頭——創造綠洲)

_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子里的小環境??????”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

五、尋找老人創造奇跡的力量源泉

是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什么?青山是不會老的

第二課時：領悟寫作風格，進行小練筆

一、寫作特色領悟

1、與《詹天佑》一課作比較，領悟本課的敘述風格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學_《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學_《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格?(借景抒情，夾敘夾議，環境描寫與人物描寫融為一體)