范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

評論教學設計評語篇一

1、課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。

2、學習目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

3、學習者特征分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎。

4、教學環境及媒體：清楚地說明本課是在多媒體網絡教室中完成。 5、教學評價：設計了可操作的兩個評價方式。

6、教學過程的設計：課堂開始通過播放 flash 課件，吸引了學生的眼球，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。課堂上老師通過觀察說話來培養學生的觀察能力和語言表達能力；通過自主學習教給學生自主學習的方法；通過編兒歌、開火車等活動培養學生開口說話的能力；最后通過教學評價環節強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、小組評、教師評，給每個學生以公平、公正的評價。

意見和建議： 從整節看，教學思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學生學得輕松，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀、寫、思相結合的設計理念，實現了信息技術和課程資源的有效整合。但仍有不足之處：

1、在知識與技能的制定上要求學生認識三個生字，課例中未體現出來。 2、教師應讓學生結合實際去觸摸鍵盤，認識本節課的重點字母bpmf。

3、我覺得教師在第六個環節的設計意圖上定位的不好。應指導學生看圖說話，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合，培養學生的語文實踐能力。

4、在反饋與鞏固中，除了開火車認讀以外還應多有幾種方式來加深學生對所學聲母的鞏固，學習拼音就是要多讀才行。

評論教學設計評語篇二

《 b p m f 》教學設計理念與介紹 新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以

下幾方面來講。

注意認真分析學生的特征，根據學生現有知識水平和認知能力進行教學設計。她的分析很透徹、合理。學生是學習活動的主體，學生所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。學生的認知水平不同，學習風格不同，學習動力的不同等都有差異。學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。課堂上，老師把學生學習的重心轉移到學習方法，學習能力的培養上，讓學生自主學習，利用多媒體課件，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，滲透思維能力的培養。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。本節課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環環相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。教學思路非常好。由認識新知--自主學習--鞏固運用--拓展閱讀--實踐運用。把課堂所學知識轉化為能力運用，同時也加深了對新知識的鞏固。教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用"拼音樂園"軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節課的學習重點是"學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫"，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。此時，陳老師應該時時抽學生起來正確讀出b、p、m、f這個聲母，并對讀音正確的學生大加鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學

六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發學生的學習熱情。

評論教學設計評語篇三

《 b p m f 》教學設計賞析與評論 重命名新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。本案例的設計體現了這些新課標的要求。案例《 b p m f 》的設計緊緊圍繞新型教學結構的創建來整合課程資源。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以下幾方

面來講。

1、東西方的差異，冬不拉不懂

2、學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

3、為網吧王偉，字摩羯 漢族，是盛唐詩人的代表 進村是400預收，重要是做有相似 山居秋敏王偉書畫都很有名趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，非常多才多藝 音樂也很精通滲透思維能力的培養。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。

4、課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。

5、本節課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環環相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。

6、教學思路老師的行為符合新課程改革背景下以人為本的學生觀，值得我們學習首先

7、教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形強調學生是發展中的人，學生處在發展過程中，出現各種問題是成長過程的必然，學生具有成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用"拼音樂園"軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節課的學習重點是"學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫"，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過以人為本的學生觀強調要你公公丿對待每一個學生，念想全體學生 不放棄每一個學生鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學

六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發學生的學習熱情。

評論教學設計評語篇四

篇1：幼兒園優秀課評課及幼兒園優秀教案點評

幼兒園優秀課評課及幼兒園優秀教案點評

該園能堅持保教結合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費符合有關規定，有財務賬目和財產登記；有軟化的室外活動場地，有多功能活動室，有圖書閱覽室等10個部室，環境創設美觀，注重校園文化建設，廚房、衛生間條件較好；該幼兒園園長大專學歷，有園長資格證，有新的教育理念，對幼兒園保教工作能進行有效的管理與指導，重視教師隊伍建設和校本培訓，教師整體素質好；各項制度健全，檔案管理規范，能建立科學的幼兒一日生活常規，周活動安排和學期活動安排詳細，有較強的可操作性，注重幼兒教師健康衛生工作，幼兒禮貌、衛生、能主動參與活動，保教質量好。

經過一段時間的整改，該幼兒園在教師隊伍建設、保育與教育管理等方面取得了長足的進步。“316”工程整改目標基本達成。但還須不斷努力，打造區幼教典范。

經過一段時間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項目還未全面達成，保育與教育管理以及活動檔案的建設工作滯后。還要加強整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

經過一段時間的整改，該幼兒園在教師培訓、保育教育、以及教研活動等方面取得了長足的進步，但316所需要求整改項目還未全面達成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

小班活動：橙子和 橘子

活動目標：

1.幼兒能積極地運用自己的感官（觸覺、嗅覺、視覺、味覺等）來 全面的認識橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的區別。

活動準備：

至少每個幼兒一個橘子和一個橙子。

活動過程：

一、老師引導幼兒運用觸覺和嗅覺感受橘子的外形和獨特的氣味，引起幼兒對橘子的興趣和好奇。

“今天，我帶來了一個新朋友，你們看。” [給幼兒每人一個用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開它，來猜一猜里面是什么好東西。”

“我們來摸摸看。咦？它是會是誰呀？摸上去感覺怎么樣？”

“我來聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個別提問]“你覺得應該是什么好吃的？”

二、幼兒模仿老師的動作打開小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進一步了解橘子的特征。

“我先打開來看看吧！” [老師示范如何打開小方帕] “看，是什么跑出來了？”

（橘子）

“你們也來試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的。” [幼兒試著解開小方帕] “是不是和老師一樣的？”

“橘子是什么顏色的？”

“它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己動手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

“你們想不想把橘子剝開來瞧一瞧？” “你們自己來試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？”

“它里面是什么樣子的？”

（一片一片的）

我們先來用小手帕擦擦手，再來嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

四、還想吃嗎？我這里還有一個水果，你們也剝開來吃吧。

剝的開嗎？哦，這個很難剝，仔細看看，這個水果和剛剛的橘子一樣嗎？（比較橘子和橙子）

總結

小班體育活動：螞蟻爬爬爬

設計意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛生等原因，教師和家長都不允許孩子盡情地爬

。一次，在進行《秋葉飄》這個主題活動時，我帶著孩子們在小樹林里揀落葉。一隊運食的小螞蟻引起

了幾個孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學科中對幼兒的爬有明確的目

標和要求，而機械的爬顯得枯燥無味，難以引起幼兒的興趣。于是我設臵了一個螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習手膝著地自然協調

地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應提高他們爬的能力，于是體育活動《螞蟻

爬爬爬》便生成了。

活動目標

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個，體操墊，背景音樂。2．幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

目標分析

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。(小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協調地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模仿。幼兒身心發展的特點和需求是制定幼兒園體育活動目標的重要依據。)2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進行體育活動的動力。)活動過程

1．熱身活動。(時間：2分鐘運動量：較大)(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!(音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)2．練習各種不同方式的爬。(6分鐘)(1)自由爬(時間：1分鐘 運動量：小)師：寶寶們，讓我們去散步吧!(教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦!)(2)有序爬(時間：2分鐘 運動量：中)師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧!(鼓勵幼兒一個接著一個有序地爬過體操墊連接而成的小橋。)(3)尋聲爬。(時間：2分鐘 運動量：中)師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)3．游戲：巧避大熊。(時間：3分鐘運動量：較大)(1)嘗試倒退爬

(“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發生了什么事?讓我們一起去看看。(引導幼兒向前爬)哎呀!是一只找食

物吃的大熊，快向后退。(引導幼兒練習向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導幼

兒再次向前爬。如此反復2～3次。)(2)鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。4．游戲：螞蟻背豆。(時間：4分鐘 運動量：大)(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準備過冬吧!(引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋

。)(2)運“糧食”

請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標記運回相應的糧倉。(師幼共同檢查游戲結果。)師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩。)篇2：幼兒園課堂教學評價

幼兒園課堂教學評價

作為一名研訓員，深入課堂聽課是一項常規工作，而聽完課后的評價則是必備的一項業務。評價得當，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力；評價不當，則不但不能激發教師工作積極性，還易導致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養和豐富的實踐經驗，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對教師的課堂教學作出準確、科學、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解。

一、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向

教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發展；

教學應盡可能引發幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學；教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的環境；產生問題、引發互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰、應促進教師自我提高、發展的過程。

二、幼兒園課堂教學評價的標準

針對幼兒園教學評價的基本價值取向，并結合自己深入課堂的實踐，我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析：

（一）教學目標

1、從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指能以綱要為指導，體現年齡段、年級、單元教材特點，符合幼兒年齡實際和認知規律，難易適度。

2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確的體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密的圍繞目標，為實現目標服務。

（二）處理教材

教學目標具體全面；教學內容科學準確重點突出；教學方法靈活；

教學狀態自然規范；教學手段應用恰當；寓德育和美育于學科教學中。

而在以上幾點中“教學內容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

（三）教學程度

1、看教學思路設計

教學思路是教師組織活動的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等。

（1）是要看教學思路設計，是否符合教學內容實際，是否符合幼兒實際；

（2）是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，給幼兒以新鮮的感覺；

（3）是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；

（4）是看教師在活動中教學思路實際運作的效果。

我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際或幼兒實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。

2、看課堂結構安排

教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。看教學環節時間分配和銜接是否恰當，講與練時間搭配是否合理等。看是否與教學目的和

要求一致，有無教師占用時間過多，幼兒活動時間過少現象。看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理。看活動是否考慮到幼兒的個別差異，要有簡單的內容，也要有難一些的內容。

（四）教學方法和手段

教學方法包括教師教學活動方式，還包括幼兒在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法和“學”的方法的統一。

1、看是不是量體裁衣，優選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點而相應變化的。

2、看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向實際恰當的選擇教學方法，同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3、看教學方法的改革和創新

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革和創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

4、看現代化教學手段運用

現代化教學呼喚現代化手段，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

（五）教師教學基本功

1、看教具設計是否科學合理

2、看教態是否富有感染力，舉止從容、態度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。

3、看語言是否準確清楚、說普通話，生動形象有啟發性。教學語言的語調是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。

4、看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）教學效果

1、教學效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成。

3、是否有效利用課堂時間，幼兒學得輕松愉快，積極性高。

三、幼兒園課堂教學評價的要求

鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述，我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到：

（一）充分發揮評價的作用

評價要全面、準確、加強正確指導、追求積極評價的效果。

1、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。

2、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題。

3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施。

只有這樣才能充分發揮課堂評價的作用，真正起到“教學相長”的目的。

（二）確立研訓一體化的評價功能

幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發展；促進教師的自我成長”的功能。也就是說，課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價，以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業成長。二是為幼兒的“學”而評，幼兒是以什么態度什么方法去學的？幼兒在學習中獲取得了那些對終身發展有益的東西？由于教師的專業發展制約著幼兒的發展，教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此，課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節課的優劣的評定，更不是對執教者的教學水平進行定性考察，而應該是一種研訓活動，真正的意義在于培訓教師專業技能，激發教師研究教學的積極性，自覺調整教學方

法和手段，不斷地提高自身的課堂教學藝術，促進專業化成長，同時使幼兒的發展也深受其益。

（三）重視評價的主體多元化

要提高課堂教學評價的效率，應刻擯除“一言堂”的作風，擴大“主評者”的對象范圍，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者，也可以是主評者；我們作教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學評價模式”。一線教師在接受他人的點評前，首先根據課堂教學評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來，然后再借鑒主評者的點評，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處。主評者也可以事先聽取執教者或其同行的評價，對實踐工作者的認識水平和關注重點有所了解，然后適當調整自己原先的一些看法，再做有針對性、有指導意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流，形成一定的共識。這樣公正、客觀、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內發揮作用。同時，也使我們作為理論工作者在使用語言表述時，不玩弄專業術語造成的語言理解上的障礙，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。

總之，有效地開展課堂教學評價，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學的兩個層面進行研究。使評價成了教師和幼兒發展的有效平臺，從而能不斷提高教學質量。篇3：幼兒園教育活動設計與評價

一、名詞解釋：

1、幼兒園教育活動: 幼兒園教育活動是實施幼兒園課程，實現幼兒園保教目標的所有活動的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動。

2、集體教育活動：

這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯系方式，并主要由教師選擇活動的內容、手段和方法，布置相應的教育環境。整個活動過程以教師的直接引導或指導為主，幼兒在同一時間內做相同的事情。

3、小組教育活動：

這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯系方式。

4、個別教育活動：

這是教師與幼兒個體的直接聯系方式，是教師按照個別幼兒的特殊需要而開展的教育活動。

二、判斷題（在括號內填正確”或者錯誤”）：

1、綜合教育課程中，教育活動內容的主題主要來源于學科，還來源于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼兒活動與發展的興趣和需要。（錯誤）

2、多為兒童提供語言練習的環節和空間才是幼兒園語言教育活動設計要把握的關鍵。（正確）

三、簡答題：

1、美國著名的課程論專家泰勒提出的有關課程的四個基本問題有哪些？

答：美國著名的課程論專家泰勒曾對課程進行了8年系統研究，提出了以下四個有關課程的基本問題：第一，學校應該追求哪些目標？第二，人們要提供哪些教育經驗才可實現這些目標？第三，這些經驗如何才能有效地加以組織？第四，人們如何才能確定這些目標是否實現？

2、簡述幼兒園教育活動的組織途徑有哪些？

答：幼兒園教育活動的組織途徑有，教學活動、游戲、區域活動、參觀與觀察、日常生活活動和勞動等。

教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑；游戲是組織和實施幼兒園教育活動最重要的最佳途徑；區域活動是組織和實施幼兒園教育活動的非正規性途徑；參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑；日常生活活動和勞動也是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一。

3、簡述幼兒園教育活動實施與指導的活動性原則。

答：活動是幼兒身心發展的基礎和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發展。即使有活動，但內有幼兒自身主動、積極的活動，也談不上真正意義上的發展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動時，都應充分利用周圍環境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時間和游戲活動，注重活動過程，讓幼兒在積極、主動的活動中充分獲得發展。

4、按照幼兒一日活動的內容，幼兒的外部活動可以分為哪四類？

答：幼兒的外部活動可以分為：幼兒的生活活動、幼兒的游戲活動、幼兒的學習活動和幼兒的勞動活動。

四、論述題：

1、結合幼兒園綜合教育課程實際，試述在幼兒教育活動中如何堅持教育內容選擇的多功能原則。

答：在分科課程中，幼兒園教育活動的內容主要來源于學科，換句話來說，我們主要是依據學科的知識體系及其性質來確定基本內容，并結合各層次的發展目標確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時，我們考慮的主要是教育活動內容對幼兒來說是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點。但是，在綜合教育課程中，教育活動的內容往往直接用主題的方式呈現，并由主題去組織豐富多樣的活動內容，主題的來源不在于學科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼

兒活動與發展的興趣和需要。因此，這時我們需要考慮的是，活動主題是否具有或蘊含豐富的教育活動資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的活動，即是否具有多功能的特點，以及由此展開的活動能否促進幼兒的認知、情感、態度、技能等方面的協調發展等內容。

比如，“鞋子”這一活動主題，我們就可組織多種活動：

1、可利用鞋子組織幼兒進行匹配、分類、測量、一一對應、排序等數學教育活動；

2、可組織幼兒進行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學教育活動；

3、可組織幼兒進行“開鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會或語言教育活動；

4、可組織幼兒進行“畫鞋子”、“做鞋子等美術教育活動”等。

評論教學設計評語篇五

課題：學寫詩歌評論

時間：2005年9月8日上午第二節 地點：常州市一中高二教改（1）班 執教者：程代軍

目標：

1、熟讀《語文讀本》第一課《詩經三首》（黍離、溱洧、子衿），理解詩意詩情。

2、掌握詩歌評論的書寫形式。 過程：

一、明確任務：學寫詩評

二、方法指引：

1、詩評的三種形式：導讀式、鑒賞式、創造式（以內容、形式、自我的要素遞加）

2、范例：

（1）讀《黍離》，理解詩意。

（2）范例1：以詩改詩，如以前《氓》的改寫。也可用散文形式。

那黍子長得一排排,那高梁生出苗兒來。離家遠行難邁步,心中煩悶方寸亂。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我??那黍子長得一排排,那高梁抽出穗兒來。離家遠行難邁步,心中昏亂如醉酒。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我??那黍子長得一排排,那高梁結出粒兒來。離家遠行難邁步,心中郁悶如噎食。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我?（3）范例2：《沉重的孤獨》（創造式）不敢寫《黍離》，因為名頭太大，一句名言四處援引的那種。在還沒有聽說過《詩經》的時候就聽到過那兩句話，只覺得繞口令一樣說來說去，語意還有些神秘，即使沒有聽懂，也還會覺得喜歡。

許多年后讀起這首詩的時候，下面的注解告訴我那是一個臣子在懷念故國，太久遠的感慨，我感覺不到，只看到了在孤獨中默默流過的時間。

不知從何而來，也不知往何方去，是在一個地方無數次走過，還是匆匆走過不同的地方，沒有什么不同，只是一個過客而已。也許根本沒有在走，只是周圍的一切都在變化，或者說，是你的年華在其中不知不覺地流逝。

所遇無故物，焉得不速老。

最貼近大地的植物，生根，長葉，結果，一點點地成熟也一點點的老去。《詩經》中的時間，總是在看起來相似的循環中偷偷的物換星移，不會讓人覺出痛楚中慢慢浸透了辛酸。

然而年華老去又如何，那只是天地萬物必然的經歷，難過的是孤獨地經歷。

“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，也是用了很長的時間才讀懂了這一句的重量，卻不敢說領悟，那樣的領悟太需要經驗，卻會害怕那樣的經驗。

不想孤獨，也許是太脆弱，總需要在別人的身上證明自己的存在，害怕自己的匆匆的過往，留不不下任何痕跡。

評論教學設計評語篇六

18 《關于牽牛花的評論》教學設計

北辛莊第二小學

馬榮英

教學目標：

正確認讀5個生字，正確書寫10個生字，區分多音字，正確流利有感情的朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的文體，懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價要出于愛心和公心。教學重點：認讀和書寫本課生字。

教學難點：懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價要出于愛心和公心。

課前準備：找一幅漫畫，對漫畫的內容進行評論。教學過程：

一、創設情景，理解評論

1、提出“玩電腦”的話題，讓學生談自己的看法，理解重點詞語“評論”并板書。

2、從“評論”一詞引入新課，將課題板書完整，看到題目你們想知道什么？

（話題源于生活，學生有可說的，潛移默化地置身于“評論”活動中，突出本課的文眼——評論）

二、初讀課文，整體感知

1、學生帶著自己的問題自由讀課文。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流初讀課文尋求到的答案。

（繼續鍛煉學生在認真讀課文中迅速總攬文章大意的能力）

三、再讀課文，深入品味

1、分角色朗讀課文，思考：你同意誰的意見或自己有什么見解？

2、小組交流討論

3、全班交流

（學生對課文人物觀點進行評論，使學生融入本文，實現閱讀的個性化認知）

四、拓展延伸，課外積累

提供一幅漫畫，讓學生就漫畫的內容進行評論

（拓展學生的閱讀視野，并使在課文所體會的哲理得到遷移）

五、記憶字形，指導書寫 重點指導個別字的書寫

六、板書設計 關于牽牛花的評論

媽媽：生性軟弱，不能獨立生活，是不好的品質 孩子：不軟弱，從小得病，不能站立，有美好的向往。

道理：對同一事物，不同的人從不同的角度看問題，會得出不同的結論。

教學反思：新課程倡導讓學生成為課堂的主體，讓學生暢所欲言，維護學生的特性，所以在討論環節，我讓學生各抒己見，只引導，不過多評論，其中有一個學生的觀點很新穎，他說這是牽牛花，所以給它一棵樹，它就能往上爬，其它的花做不到。我很贊同這個觀點，因勢利導，告訴同學們：外在條件很重要，但同學們個人的努力更重要，鼓勵同學們好好學習。

評論教學設計評語篇七

教學設計評語

本文是關于教學設計評語，僅供參考，希望對您有所幫助。

一、該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

二、該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

三、

四、教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

五、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。

六、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

七、該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

八、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.九、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

十、撰寫教案普遍比較認真。 教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。