在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園語言公開課 如何提高幼兒的語言表達能力教研篇一

美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發現有一樣東西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚又急急忙忙找來了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，請你幫我把大鏡子抬回家好嗎？”河蚌一口答應了，跟著小魚來到鏡子邊。河蚌用兩片蚌殼剛想輕輕地夾住鏡子，可“鏡子”又碎了。小魚、小青蛙、河蚌都很難過。但是，很快那“鏡子”又圓了起來。

小魚又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”螃蟹一口答應了。他用兩只大大的螯，剛想輕輕地鉗住鏡子，可是“鏡子”又碎了，成了一塊快的小片兒。大家都很難過，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

這時只聽見一陣“哈哈哈”的笑聲，蝦公公拖著長長的胡子來了：“傻孩子，這哪是鏡子，這是天上的月亮倒映在水面上啦。”小魚、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了頭。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起來，連池塘里的月亮也笑了。

活動目標：

1、引導幼兒聽賞故事，理解故事的內容，感受優美的詞句。

2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。

3、培養幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。

4、擴展幼兒的想象，引導他們運用彩筆描畫出故事內容。活動準備：

1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途

2、故事中涉及的角色頭飾各一個

3、水彩筆或油畫棒、白紙若干

4、背景音樂 活動過程：

1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己啊？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

2、在幼兒聽完故事后，提問：小魚發現了什么？是在哪里發現的？小魚請誰來幫忙把鏡子搬回家？他們都是怎么搬的？最后鏡子搬回家了 嗎？為什么？

（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談談自己對鏡子的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談談自己的初步感受。）

3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）

4、舉例說明什么是擬人句，讓幼兒學說擬人句。然后繼續討論：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”你覺得這樣的故事聽起來怎么樣？為什么活潑有趣呢？

（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。）

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）

啟發幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進行描述。

（這些問題用于調動幼兒的已有經驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備）活動延伸：

1、帶領幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現出它們的特征。

（幼兒語言的獲得依賴于環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，情境表演活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）

幼兒園語言公開課 如何提高幼兒的語言表達能力教研篇二

幼兒園語言教育方法

時間：2013-4-24 14:59:43

來源：膠州市鋪集鎮中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語言教育的內容與要求

根據幼兒園語言教育總目標，《綱要》明確提出語言教育的內容與要求如下：

1.創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌的語言交往。2.養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4.引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話，少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。

二、語言教育活動的類型

根據幼兒園語言教育的目標，以及有關幼兒的語言習得和語言學習的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學作品學習活動

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創造性地運用語言，并培養幼兒的藝術想象力，具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動

講述活動是以培養幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗，包括看圖講述、情境講述、生活經驗講述和創造性講述等具體類型。

3.閱讀活動

幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。其目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應關系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關書面語言的知識，并且幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學習書面語言打下基礎。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語言游戲活動

語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務，其目的在于幫助幼兒按一定的規則進行口語表達練習，提高幼兒積極傾聽的水平，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應包括以下內容：

1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內容是什么 2.活動目標：通過本次活動應達到的具體目標要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準備：本次活動需要為幼兒做好的準備，包括：知識準備、語言準備和物質準備三個方面

4.活動過程：1）活動的導入；（2）清晰的活動過程步驟，以及與這些步驟相關的內容和織形式；（3）需要重點提出的問題。5.活動延伸：設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標是否實現、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學方法

一、故事活動的組織與指導要求

（一）導入活動

（二）講故事

教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

（三）理解故事內容時提問的運用

（四）激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

（五）拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

一、導入活動：

1.角色導入法 :即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節，展開豐富的想象。

4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態勢得體，以不同的語調和聲音表現故事中人物的性格特點。

三、理解故事內容時提問的運用：

1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵

2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。

3.啟發引導式提問：啟發引導式提問的技巧在于激發幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。

4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調提問的準確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性

四、激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導幼兒去表現故事中的情節，加深幼兒對故事的理解。

五、拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

創設語言區在區內投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復述故事

教師在指導幼兒復述故事時應注意以下幾點：

（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎上進行想像和創造。

（3）利用多種形式，調動幼兒復述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復述。改編或續編故事

在指導幼兒改編或續編中，教師應注意以下幾點：（1）續編和改編常常與創造性的故事表演結合在一起。（2）改編和續編中應給幼兒提出明確的語言要求 幼兒詩歌、散文活動

一、組織指導要點

（一）應豐富幼兒有關的生活經驗。

（二）引導幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現作品

二、引導幼兒仿編的組織要點

1.準備工作。2.討論與示范。給幼兒適當的引導和示范。

3.幼兒想象與仿編。應啟發幼兒從多角度、多側面仿編。

4.串聯和總結。引導幼兒在仿編結束后進行串聯和總結。講述活動

一、講述活動的特點

（一）講述須借助一定的材料進行

（二）講述時的語言情景較為正式

（三）講述時使用的是獨白式語言

二、講述活動的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經驗講述 4.創造性講述

三、講述活動的教育作用

（一）能培養幼兒感知、理解講述對象的能力

（二）能培養幼兒獨立思考，完整清楚的表達意識情感的能力

（三）能培養幼兒對語言交流信息進行調解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據圖片的線索，運用恰當的詞句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學活動。

看圖講述活動的指導方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發觀圖興趣。

1.以實物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設計提問。

1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節到次要情節、從具體到抽象 2.提問要有啟發性。教師的設問一般有以下幾類：

描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內容，描述畫面的人物、景物、動態等，是對畫面的感性認識，是對畫面初步，基本的分析。

判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎上進行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據對畫面外在內容的分析與判斷進行推想。

分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據的講述，是由表及里的講述。

想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內容聯想到畫外情節的講述，是創編性、發散性的。

三、在教學方式上

1.大圖與小圖的結合 2.集中與分組的結合

四、指導幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等

五、在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經驗。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導下，觀看表演內容，并將所看到的一系列動作、情節及連續性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學活動。

情境講述的指導方法

（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發性提問，幫助幼兒理解表演內容

提問要有順序，一般按地點、角色、事件、及結果進行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節的發展上提問。

（三）自由講述（講述時可以分組結伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）

（四）教師指導講述

（五）開展遷移想象講述活動

三、生活經驗講述的指導方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調動幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關心的內容有關，能引發幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經歷的事情或個人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。

（二）預約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準備。

（三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發幼兒從多個角度依據憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環節。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發幼兒從多個角度依據憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環節。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

幼兒園語言公開課 如何提高幼兒的語言表達能力教研篇三

總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創設必須的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣能夠引起學生必須的態度體驗、行為體驗，從而幫忙學生有效參與，促進學生和諧發展。一起來看看幼兒園語言教育工作總結范文精選五篇，歡迎查閱!

幼兒園語言教育工作總結1

我用引發對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發起挑戰，激發幼兒的好奇心與求知欲。

活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎樣跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞(對面的烏龜看過來，看過來，看過來;雖然上次輸給了你，可是我會努力)，并體驗兔子不服氣的心境;烏龜會理解挑戰嗎?會怎樣回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學習的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心境。

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒進取性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環節異常得順利，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創設必須的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣能夠引起學生必須的態度體驗、行為體驗，從而幫忙學生有效參與，促進學生和諧發展。

幼兒園語言教育工作總結2

《民族服飾真漂亮》。這一活動是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經驗上開展起來的。課前審議時，從活動名稱入手，我們認為本教學活動最應當抓住的重點首先是民族服飾，引導孩子感知幾個常見少數民族的服飾特色;之后便是設計時如何讓民族服飾更漂亮，來展現出不一樣于漢族服飾的美。

藝術活動要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動中供給給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒供給的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，并且放在實物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導入很難為后面的環節做好前期鋪墊。如果能從網上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會很不一樣了。

每次繪畫時由于8k的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開，影響到幼兒作畫。所以總有幾名幼兒要暫時到后排櫥柜進行活動，并且幼兒在一節繪畫活動的有限時間內無法既完成構圖，又完成涂色。

幼兒園語言教育工作總結3

能結合自我故事教學中的困惑開展課題研究，并且創編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設計成繪本來上，是一種創新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創設、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”教師是花了很大的精力和心思在這節課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫忙幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學習興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參與性高。

不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應當再發揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環節。在教師帶領幼兒一齊閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關注哪本書來看看說說呢?教師是否應當不用把書展示給幼兒看，而是放在自我腿上，和幼兒手中的小圖書一齊使用，大家一齊翻閱自我手中的書，來看看說說。

提議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費了很多時間。在幼兒表演中教師進行適當的語言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環節，應讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發生的情景。

幼兒園語言教育工作總結4

今日我執教的是語言活動：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進入團體生活，對家人還有強烈的依靠心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現了各種動物自主獨立的心理，并借助學說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園、在家都能自我吃飯，養成獨立進餐的良好習慣。

我采用的是最簡單的形式，以圖片的形式展開課程。寶寶們對圖片也有很大的興趣，異常是小動物的圖片，當我拿出小兔的圖片，寶寶們都很大聲地說：“這是小白兔。”《啊嗚啊嗚吃得香》這一兒歌，主要是讓寶寶們經過小動物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對兒歌進行了改動，將“寶寶自我吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自我先說你喜歡吃什么，是怎樣吃的?那有些寶寶就會很快想到自我想吃什么，比如說吃蝦，那能夠請他創編一下兒歌：“寶寶自我吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香。”寶寶在這個環節中表現出了極大的興趣，都想說說自我想吃的東西，并且都能將語句完整地表述出來。

應當說《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動開展的還是十分順利的，寶寶們也明白了要自我動手吃飯，并且吃飯原先是一件很開心的事，經過這次活動，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能堅持桌面和地面的干凈了。

幼兒園語言教育工作總結5

在與孩子講《會游動的小島》這個故事的時候，我發現孩子們的熱情很高。因為《會游動的小島》這個故事材料十分特殊，四副圖之間既有相互的關聯，又能打亂圖序進行新的故事創編，能夠引發幼兒的好奇心與創造性。《兩個好朋友》的語言活動正是利用這一契合點，立足對故事中圖片不一樣排列順序的理解，來引發幼兒進行多角度創編故事，提高幼兒語言表述本事。活動沿用了小鳥和小烏龜這兩個幼兒所熟悉喜愛的、并且有著鮮明外形特征的動物形象，使幼兒的熱情得到延續，體驗到了創編活動的歡樂。淺顯的故事構思和生動的故事情節、多變的故事畫面，為幼兒供給了反復閱讀、主動創編的機會。

幼兒園語言公開課 如何提高幼兒的語言表達能力教研篇四

淺談幼兒園國學教學方法

摘要：國學文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國學文化博大精深。隨著國學文化的回歸，近些年來，幼兒園也逐漸開設了國學課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時候讓兒童學習國學知識，能夠從小在孩子心中埋下國學的種子，并打好基礎培養孩子的學習能力。本文就開展國學教育的方法進行簡單的論述。

關鍵字：幼兒園；國學教育；教學方法

國學就是指傳統的中華文化與思想，中國古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學、歷史、地理、政治、書法、音樂等許多方面。時至今日，幼兒園國學熱逐漸蔓延，教學的方法與途徑千差萬別。本文就幼兒園開展國學教學的方法做一個簡單的概括。

1、通過朗讀，加深兒童對國學的了解

運用朗讀的教學手法，是很多幼兒園教授兒童學習國學知識的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過反復的朗讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運用。

在教學中，老師選用的具體方法就是，老師帶領孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過程中，老師沒有必要對內容進行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對于提出問題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當的進行講解，幫助孩子了解內容。培養孩子們對國學的興趣。

2、運用講故事的方法，講述古代傳統文化 幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學方法，對于孩子國學興趣的培養是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學習國學文化。

我國有許多國學經典都包含著生動的小故事。例如，《三字經》中“擇鄰處，斷機杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學會運用生動的故事，把抽象的國學知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有一些專家提出，在國學講解初期，幼兒園老師可以運用講故事的方法對孩子進行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。

3、將知識融入到游戲中

愛玩是孩子的本能體現，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學內容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學知識，體驗學習快樂。例如，表演競賽、成語接龍、合力闖關、故事會等游戲。將國學內容與游戲結合，有利于發揮孩子的特長，調動學習國學的積極性，收到事半功倍的效果。

國學，是我國的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國的希望。在幼兒園國學教育中老師應該有意識的培養兒童對國學的興趣，孩子們從小學好國學對于孩子道德的發展、精神的發展等多方面都會有益。幼兒教師有責任在幼兒教育中推廣國學，提高國學教育水平。

參考文獻：

[1] 許小年．對“國學熱”的冷思考[j]．人民論壇學術前沿，2011，[2] 山泉聲.一個大國的文化覺醒[j].旗幟論壇，2012，（11）．

[3] 陳德艷．國學啟蒙教育對幼兒道德品質發展的作用及策略探究[d]．山東師范大學，2011.

幼兒園語言公開課 如何提高幼兒的語言表達能力教研篇五

1幼兒園的文學活動是以（文學作品）為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。2不屬于幼兒園文學活動特征的是（擴展幼兒的詞匯量。）。

3幼兒園文學活動提供的讓幼兒與文學作品相互作用的途徑是（動手、動嘴、動眼、動耳、動腦）。4編構故事是幼兒園文學活動之一。大班幼兒在編構故事活動中的重點是（編構完整的故事）。5故事表演游戲是幼兒文學活動中的一種特殊活動形式，下列不屬于故事表演游戲類型的是（形體展示型）。

6故事所包含的四個基本構成因素是（語言、情節、人物、主題）。在組織幼兒編構故事時，要根據幼兒7對這些構成因素理解、掌握、運用的難度順序，制定活動目標。8在分段表演型故事表演游戲中，同一個角色一般（可由多人扮演）。

9要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，調動自己個人經驗進行擴展想象，編出自己的文學作品10或段落，這樣的幼兒園文學活動叫（仿編）。

11要求幼兒通過想象和聯想，對文學作品的某些部分進行擴充，這樣的幼兒園文學活動叫（擴編）。12幼兒園的早期閱讀活動是有計劃、有目的地培養幼兒學習（書面語言）的教育活動。13幼兒園早期閱讀最重要的價值在于（幫助幼兒形成影響一生的學習動機、態度）。

14幼兒園的早期閱讀活動的目標之一是提高幼兒學習書面語言的興趣，要達到這一目標需要幫助幼兒獲得15的兩種基本的閱讀態度是（熱愛書籍、自覺閱讀圖書及樂意觀察各種符號、對文字有好奇感和探索愿望）。

16前圖書閱讀經驗是指（翻閱圖書、讀懂圖書、理解圖書畫面、文字與口語有對應關系和圖書制作等經驗。）。

17下列選項不屬于前書寫經驗的是（粗曉文字來源）。

18一般來說，設計和組織幼兒園早期閱讀活動，第一步驟是（幼兒自己閱讀）。

19從所列的幼兒園語言教育活動目標（1、使幼兒初步了解一些關于圖書的簡單知識；

2、引導幼兒按頁碼翻閱圖書，用語言講述畫面內容；引導幼兒認識“上、下、內、外”等字。）來看，這一活動是幼兒園的（早期閱讀活動）。

1、幼兒語言教育的三個基本觀念即完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀。這些觀念既是幼兒教育總的指導思想在幼兒教育中的具體表現，也是當代兒童發展與教育研究成果在幼兒語言教育實踐中具體運用的必然結果。（正確）

2、幼兒完整語言教育目標包括培養兒童的聽、說兩個方面的情感態度、認知能力，讀、寫兩個方面的情感態度、認知能力不包括在內。（錯誤）

3、根據美國心理學家加德納的觀點，語言核心操作能力是一種對語音和語義的敏感性。（錯誤）

4、兒童語言學習系統“四范疇”理論認為兒童的語言學習和發展涉及四個相互聯系的范疇，即語言規則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇和語言運用范疇。（錯誤）

5、幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過多種操作途徑讓幼兒得到發展。（正確）

6、向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒善于傾聽的技能和增加認字量都是幼兒園文學活動的語言教育目標。（錯誤）

7、組織幼兒園文學活動可分三個層次進行：即學習文學作品、理解體驗作品、創造性想象和語言表述。（錯誤）

8、故事表演游戲是幼兒文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情等再現文學作品，理解體驗作品的內容。（錯誤）

9、故事表演游戲是幼兒文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情等再現文學作品，理解體驗作品的內容。（正確）

10、仿編文學作品是幼兒園開展文學活動的一項內容。仿編是通過想象和聯想，對原作的某些部分進行擴充。（錯誤）

11、認幼兒根據自己的繪畫作品編故事，這樣的文學活動叫續編。（錯誤）

12、要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，調動自己個人經驗進行擴展想象，編出自己的文學作品或段落，這樣的幼兒園文學活動叫轉換編構。（錯誤）

13、“早期閱讀有利于幼兒潛能的開發”。這種觀點是正確的，因為它的深層意思是：

一、幼兒潛能開發最為重要，二、提前讀寫必然導致潛能的開發。（錯誤）

14、早期閱讀活動的語言教育目標是讓幼兒增加識字量。（錯誤）

15、幼兒園早期閱讀活動著重從情感態度、認識和能力三個方面培養幼兒學習書面語言的行為。（正確）

16、幼兒園早期閱讀活動的第一步是“幼兒自己閱讀”，在這一步驟中，老師可以放手，只要讓幼兒自己閱讀就行了。（錯誤）

17、幼兒園早期閱讀活動一般有4個步驟：

1、幼兒自己閱讀、2、老師與幼兒一起閱讀，3、圍繞閱讀重點開展活動，4、歸納閱讀內容（正確）簡答題

在幼兒園文學活動中教師應如何引導幼兒去理解作品、體驗作品？

（1）教師可以圍繞作品內容設計和組織幾個相關的活動，如觀察走訪，觀看圖片、動畫片、情景表演，組織認識自然和社會的活動，采用繪畫、手工等藝術創作手法，引導幼兒討論、表達和表現文學作品內容。

（2）還可以借助一些手段，使兒童的視覺、聽覺、動覺同時與作品發生作用。主要有以下幾種方法：第一，作品欣賞與教學媒體相結合。第二，作品欣賞與音樂歌舞活動相結合。第三，作品欣賞與游戲結合。什么叫是“轉換編構”？

轉換編構是指根據提供的語義內容(樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演及其他兒童化情境)轉換成描述和敘述性的語言(故事、詩歌等)。如根據自己的繪畫作品編故事，用木偶編故事，聽音樂編故事，根據看到的舞蹈編故事等。

在學前階段如何提高幼兒學習書面語言的興趣？

在學前階段培養幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態度。a.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。b.樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。前圖書閱讀經驗指什么？

a.翻閱圖書的經驗。掌握一般的翻圖書的規則方式。

b.讀懂圖書內容的經驗。會看畫面，能從中發現人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節。c.理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗。會用口語講出畫面內容，或聽教師念圖書，知道是在講故事的內容。

d.圖書制作的經驗。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現出來，最后印刷裝訂成書。

幼兒園文學活動的語言教育目標是什么？

（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識。

（2）擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒自覺獲取語言材料的能力。

（3）培養幼兒善于傾聽的技能。（4）提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力。

早期閱讀活動的特點是什么？

早期閱讀活動的特點是（1）需要創設豐富的閱讀環境。教師可利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言。（2）提供具有表意性質的閱讀材料。幼兒接觸到這些書面語言能夠立刻接通口語以及表征意義的聯想，這樣也有利于幼兒逐漸認識到書面語言的表意性質。（3）提倡整合的閱讀活動。一是書面語言與口頭語言的整合（如與講述活動整合）；二是語言和其他學習內容的整合；三是靜態學習與動態學習方式的整合。（4）具有鮮明的文化和語言背景。在幼兒園進行早期閱讀活動，應當充分考慮幼兒母語的特性及其文化的特色。.案例分析：

請分析下列文學活動案例《太陽和月亮》“活動過程”中的“

（一）理解詩歌第一段內容”這個環節的設計。

太陽和月亮（小班）

作品

太陽和月亮

太陽出來了，/ 小鳥醒來了，/ 小花醒來了，/ 小朋友醒來了，/ 白天真熱鬧。

月亮出來了，/ 小鳥睡著了，/ 小花睡著了，/ 小朋友睡著了，/黑夜靜悄悄。

一、活動目標

1、感受詩歌內容，學習說“??醒來了”“??睡著了”。

2、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌表現的“白天真熱鬧”“黑夜靜悄悄”。

二、活動準備

1、圖片：白天和夜晚的背景圖，花、小鳥、小朋友圖片、漢字“太陽”“月亮”，太陽和月亮的圖片，小動物胸飾和頭飾。

2、音樂：《健康歌》、《搖呀搖》。

三、活動過程

（一）理解詩歌第一段內容：

1、看圖片，提問

師：小朋友們，請看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？ 生：有太陽的是白天，有月亮的是晚上。

師：太陽出來了，誰醒來了？（出示漢字“太陽”及圖片）生：小鳥醒來了，小花醒來了，小朋友醒來了。

教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小花醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、引導幼兒想一想，還會有誰醒來。師：太陽出來了，還有誰醒來了？

生：小兔醒來了，我醒來了，爸爸媽媽醒來了，公雞醒來了

教師小結：太陽出來了，公雞醒來了，小兔醒來了，我醒來了，爸爸媽媽醒來了，白天真熱鬧。

3、引導幼兒根據自己的生活經驗想象白天會做什么事。師：小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

生：他們會跳舞，會唱歌、會叫，會玩玩具，吃東西，鍛煉身體?? 師：他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

4、感受熱鬧的音樂：隨《健康歌》的音樂，師生共舞。

（二）教師引導幼兒理解第二段內容。

1、看圖片，提問

師：看，誰出來了？有誰睡著了？（出示漢字“月亮”及圖片）生：月亮出來了，小鳥睡了，小花睡來了，小朋友睡來了。教師用詩歌小結：月亮出來了，小鳥睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、引導幼兒想一想，還會有誰睡了。

師：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。生：太陽睡著了，星星睡著了，烏龜睡著了，小兔睡著了，小熊睡著了??

3、感受安靜的音樂。隨《搖啊搖》的音樂，師生共同表演。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《搖啊搖》的音樂中做花、草、人等睡覺的動作。

（三）完整欣賞：

師：我將這兩幅畫編成一首詩歌（教師朗誦），還給這首詩歌取了一個好聽的名字，你們猜猜是什么？ 生：太陽和月亮 生：醒了、睡了 師：肯定學生的回答

看圖片師生共同朗誦詩歌。

教師注意引導幼兒用不同的語氣來朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩歌時應該注意運用語言表達出詩歌的意境。

（四）幼兒創編詩歌并表演詩歌

1、教師請幼兒帶小動物的胸飾來表演，幼兒根據胸飾來創編詩歌。

2、幼兒帶頭飾來表演及創編詩歌。

參考答案：“理解詩歌第一段內容”這一個環節實際上包含了 “老師與幼兒一起閱讀”、“圍繞重點開展活動”與“歸納閱讀內容”這三個環節。

一、分析“

1、看圖片，提問”。（5分）

老師的提問“小朋友們，請看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？”和“太陽出來了，誰醒來了？（出示漢字“太陽”及圖片）” 是“老師與幼兒一起閱讀”，這一環節中老師按照自己的設想，將要求幼兒掌握的書面語言信息“白天”、“黑夜”、“太陽”“醒了”等貫穿到閱讀的過程中，使幼兒明確此次活動的閱讀內容并正確地掌握局面語言信息。而老師的“小結”，更是把文學作品呈現給了幼兒。老師若能在這一環節中帶領幼兒朗誦第一段詩歌，則更好。

二、分析2、3、4部分。（5分）2、3、4部分都“圍繞重點開展活動”。老師的提問“太陽出來了，還有誰醒來了？”和“小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？”是開展想象活動，不僅讓幼兒學說“??醒了”，還為后面的詩歌創編打好基礎。感受熱鬧的音樂、師生共舞則是通過活動體驗作品中的“白天真熱鬧”。基本達到了本方案規定的教學目標。

但是若在以上這些內容之前先讓“幼兒自己閱讀”，讓幼兒接近學習內容、觀察自己的認識對象獲取有關信息則更好。

請分析下列早期閱讀活動案例“活動過程”中的 “1．“蟲蟲找朋友”——復習對“蟲”字結構的認識。”和“2．幫“蟲”字寶寶找朋友——復習學習過的帶“蟲”字的形聲字詞。”這兩個環節的設計。

蟲蟲找朋友（大班）

一、活動目標

1．學習生字“蠶”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，結合字表達的意思，大膽想象記憶生字。

2．通過對部分“蟲”字旁漢字的比較，初步感知漢字的某些規律，增強對文字符號的敏感性。3.通過游戲的方式，進一步提高幼兒對學習的興趣。

二、活動準備

1．課件《蟲蟲找朋友》

2.卡片：鞏固漢字“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”；新學漢字“蠶、蛋、蜜、蜂”。

三、活動過程

1．“蟲蟲找朋友”——復習對“蟲”字結構的認識。(1)演示課件。(出現毛毛蟲爬成一個蟲字)

師：看，誰來了?毛毛蟲爬呀爬，組成了一個字，是什么字呢?誰來找找毛毛蟲的“蟲”字。

(請小朋友在字卡中找出“蟲”字)。

(2)演示課件(出現“蟲”字)，驗證幼兒找的“蟲”字寶寶。2．幫“蟲”字寶寶找朋友——復習學習過的帶“蟲”字的形聲字詞。(1)師：“蟲”字寶寶要開舞會，看看有哪些朋友來參加?

(教師出示字卡“下、馬、義、文、科、斗、．胡、甬”，請幼兒來認讀。)(2)師演示“蟲”和“下”合起來成為“蝦”字。

師：“‘蟲’字寶寶說：‘下’字寶寶好，我來和你做朋友!”(請幼兒認一認，“這是什么字?”)

(3)用同樣的方法來鞏固“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”。

請幼兒來操作，把手中的“蟲”字卡片放在“馬、義、文、科、斗、胡、甬”的旁邊，并進行認讀。(4)鞏固“蟲”字在漢字中的位置，知道一部分帶蟲字旁的形聲字。(5)提問：

①這些字有什么地方一樣?“蟲”字寶寶都在字的什么地方?(都有蟲字，表示這些東西和蟲子有一定的關系)

②還有什么地方一樣?(教師引導幼兒發現有“蟲”字和沒有“蟲”字他們都念一樣的聲音，這樣的字叫形聲字。)

3．認識新朋友——學習生字“蠶、蛋、蜜、蜂”，結合字表達的意思，大膽想象記憶生字。

??

4．游戲：“找朋友”

??

參考答案

一、分析1．“蟲蟲找朋友”——復習對“蟲”字結構的認識。（5分）

活動開始，老師創設生動、有趣的《蟲蟲找朋友》的識字語境，用動畫毛毛蟲爬出蟲草字，生動形象，易于引起幼兒興趣，找找毛毛蟲的“蟲”，讓幼兒自由地“接近”本次活動的學習內容。

二、分析“2．幫“蟲”字寶寶找朋友——復習學習過的帶“蟲”字的形聲字詞。”（5分）在這一過程中，圍繞蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹等漢字的結構和特點開展活動，幫助幼兒感知漢字的構成規律——形聲，接著，啟發采用配對游戲的形式，激發幼兒學習興趣，調動幼兒已有的識字經驗，不僅達到鞏固已往所學知識的目的，還引導幼兒掌握識字方法。（或：在這兩個教學活動環節設計中，教師首先利用幼兒現有的文字經驗，從“下、馬、義、文”等幼兒熟悉的字入手，以找朋友的形式來鞏固部分蟲字旁的漢字，比較蟲字旁在漢字中的位置，初步感知有大部分的漢字是形聲字，這是符合大班幼兒早期閱讀活動語言教育目標的要求的。）

論述題：

請根據幼兒園文學活動設計與組織的相關知識，設計一個大班文學活動方案，題目：《大班文學活動——仿編詩歌〈春雨〉》 附文學作品：《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

種子說：“下吧，下吧，我要發芽。”

梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。”

麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

小朋友說：“下吧，下吧，我要長大。”

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

答案參考：

提示：

1、要求設計的方案能圍繞大班文學活動的語言教育目標進行設計。大班幼兒文學活動的語言教育目標：

1、樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言并嘗試在適當的場合運用。

2、在理解文學作品人物、情節或畫面的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡。

3、初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式。

4、依據文學作品提供的想象線索，聯系個人已有經驗擴展想象，并創造性地進行表述。

2、文學活動方案的結構要完整，方案的構成是：

（2分）標

題：大班文學活動——仿編詩歌〈〈春雨》

（４分）活動目標：可以根據大班文學活動的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。

（４分）活動準備：可以根據本次活動的主題和活動的需要進行設置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述

請根據幼兒園文學活動設計與組織的相關知識，設計一個大班文學活動方案，題目：大班文學活動——擴編《鞋的故事》

要求：在老師的指導下，幼兒能理解故事的主題，并在這一基礎上使故事情節更豐富、人物形象更鮮明。

附《鞋的故事》：在一次戰斗的間隙中，一位戰士到附近的小鎮上修了一雙鞋。不久他的一雙腳在戰斗中因踩到地雷被炸掉了，住進了醫院。后來他想起修鞋的事，請戰友去找到那個鞋攤，付了修鞋錢，但那雙鞋他用不著了。

提示：

1、要求設計的方案能圍繞大班文學活動的語言教育目標進行設計。大班幼兒文學活動的語言教育目標：

1、樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言并嘗試在適當的場合運用。

2、在理解文學作品人物、情節或畫面的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡。

3、初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式。

4、依據文學作品提供的想象線索，聯系個人已有經驗擴展想象，并創造性地進行表述。

2、活動方案的結構要完整，方案的構成是：

（2分）標 題：大班文學活動——擴編〈〈鞋的故事〉〉

（４分）活動目標：可以根據大班文學活動的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。

（４分）活動準備：可以根據本次活動的主題和活動的需要進行設置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述。

請根據幼兒園文學活動設計與組織的相關知識，設計一個小班幼兒文學活動方案，題目：水果歌

附作品：水果歌（兒歌）

什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的；

什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的；

什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

提示：

1、要求設計的方案能圍繞小班文學活動的語言教育目標進行設計。小班幼兒文學活動的語言教育目標：

1、喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；

2、能初步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；

3、學習理解文學作品的情節內容或畫面情節，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；

4、在文學作品原有基礎上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續編故事結尾。

2、活動方案的結構要完整，方案的構成是：（2分）標

題：水果歌

（４分）活動目標：可以根據小班文學活動的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。

（４分）活動準備：可以根據本次活動的主題和活動的需要進行設置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述。