心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

新課改教學(xué)心得體會篇一

高中化學(xué)新課程已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思教學(xué)反思是學(xué)生、教師專業(yè)、新課程的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)的、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，我主要談一下教學(xué)方法的反思和作業(yè)布置的反思。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型，制作成多課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的'特征。

比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決"、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

新課改教學(xué)心得體會篇二

音樂是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，能夠給人們帶來歡樂、慰藉和啟迪。教育機(jī)構(gòu)一直在探索如何更好地教授音樂知識和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。近年來，音樂新課改成為了熱門話題。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂新課改在教學(xué)中起到了積極的作用，給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。以下是我對音樂新課改教學(xué)的心得體會。

首先，音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以往的音樂教學(xué)多以教授樂理和技巧為主，忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。而音樂新課改則鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們親自動手完成作曲和編排。在我的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過合作創(chuàng)作歌曲，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才華。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和創(chuàng)造力。

其次，音樂新課改強(qiáng)調(diào)音樂欣賞和音樂文化教育。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重樂理知識和技巧的傳授，對音樂的欣賞和理解卻往往被忽略。而音樂新課改的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和鑒賞能力。我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了各種類型的音樂作品，引導(dǎo)他們用心去聆聽，并幫助他們理解音樂中蘊(yùn)含的情感和意義。學(xué)生通過欣賞音樂作品，能夠更好地開拓自己的審美視野，并且更加深入地了解音樂背后的文化內(nèi)涵。

第三，音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。音樂創(chuàng)作不僅僅需要創(chuàng)意和才華，還需要很多其他的技能和知識。音樂新課改通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如，在音樂課堂上，我引入了數(shù)學(xué)和物理知識，與學(xué)生一起討論音樂的節(jié)奏和音符時值，讓他們明白音樂和科學(xué)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更全面地理解音樂，還能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。

第四，音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。音樂是一門藝術(shù)，需要通過表演來展現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往只注重樂理和技巧的訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。音樂新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，讓他們通過演唱、演奏和舞蹈等多種方式來展現(xiàn)自己對音樂的理解和表達(dá)。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型音樂演出，讓他們親身體驗表演的樂趣和挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的舞臺意識和團(tuán)隊合作意識。

最后，音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺。音樂不僅僅是一種藝術(shù)形式和娛樂方式，還是一種文化符號和社會載體。音樂新課改通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識不同的音樂文化，培養(yǎng)他們對音樂的文化自覺。比如，在課堂上，我會介紹世界各國的音樂風(fēng)格和音樂家，并與學(xué)生分享音樂歷史和傳統(tǒng)。通過了解不同的音樂文化，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到音樂的多樣性和包容性，從而培養(yǎng)了他們的文化自信心和文化素養(yǎng)。

總之，音樂新課改教學(xué)的心得體會是多方面的，包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂欣賞和音樂文化教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺。通過實(shí)踐和探索，我相信音樂新課改教學(xué)將會為學(xué)生帶來更好的音樂學(xué)習(xí)體驗和成果。希望可以繼續(xù)探索和嘗試，為音樂教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

新課改教學(xué)心得體會篇三

隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步和改革。新課改任務(wù)式教學(xué)便是其中的一次重要改革。作為一名教師，我在這種教育方式下有著深刻的體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我對新課改任務(wù)式教學(xué)的一些心得和體會。

首先，任務(wù)式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和合作互動。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)是被動接受知識，而任務(wù)式教學(xué)則給予了學(xué)生更多的發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會。在課堂上，教師首先設(shè)計好一個任務(wù)，然后組織學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行討論、研究，最后進(jìn)行展示和總結(jié)。學(xué)生在這個過程中可以自主選擇角色，互相激發(fā)創(chuàng)造力和思維。

其次，任務(wù)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用。在任務(wù)式教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，還需要運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。通過多種途徑，如實(shí)地考察、模擬實(shí)驗等，學(xué)生可以更加深入地了解和理解所學(xué)知識。這種實(shí)踐和應(yīng)用的方式讓學(xué)生更易于記憶和掌握知識，也更加喜歡學(xué)習(xí)。

另外，任務(wù)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在任務(wù)式教學(xué)中，任務(wù)往往是跨學(xué)科的，要求學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識解決問題。這種綜合能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生更全面地發(fā)展自身，而不僅僅是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)式教學(xué)中，需要合理規(guī)劃時間，與團(tuán)隊成員協(xié)作，提高溝通能力和創(chuàng)造力，這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)中難以培養(yǎng)的。

此外，任務(wù)式教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)式教學(xué)中，教師并不是簡單地傳授知識，而是給予學(xué)生足夠的自主權(quán)。學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和能力選擇任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的需要去搜索資料、學(xué)習(xí)知識。這種自主學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

最后，任務(wù)式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在任務(wù)式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)造力來解決問題。在協(xié)作過程中，學(xué)生可以不斷嘗試和創(chuàng)新，尋找各種可能的解決方案。這種創(chuàng)新和實(shí)踐能力是當(dāng)今社會所需要的，也是新課改任務(wù)式教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

總之，新課改任務(wù)式教學(xué)是我在教學(xué)中感受到的一種新的改革。通過學(xué)生的主動參與和合作互動、實(shí)踐與應(yīng)用、綜合能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高，任務(wù)式教學(xué)給予了學(xué)生更多的成長和自我發(fā)展的機(jī)會。我相信，在新課改任務(wù)式教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生們將走向更加廣闊的未來。

新課改教學(xué)心得體會篇四

新課改是現(xiàn)階段教育界廣泛關(guān)注的話題，它的出現(xiàn)代表了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新。隨著時代的變遷，學(xué)生的需求和教育的目的也在不斷變化，因此教育者需要在新的理念下思考教學(xué)模式的改進(jìn)。在新課改中，注重學(xué)生身心全面發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)是其最重要的理念，本文將就此展開思考和探討。

第二段：學(xué)生身心全面發(fā)展

新時代的學(xué)生，除了知識的傳授外，還需要培養(yǎng)身心健康、創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感等多元素。因此，在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生身心全面發(fā)展。教育者不再僅僅是傳授知識，而更要關(guān)注學(xué)生的思維模式、自我意識、溝通能力等各方面的能力提升。在實(shí)踐中，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作、分析問題、交流討論，幫助他們提高以及發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

第三段：個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的個性差異是不可避免的現(xiàn)象，而暴力的規(guī)范化教學(xué)往往難以滿足所有學(xué)生的需求。在新課改中，注重個性化學(xué)習(xí)是一種有效的教育方式。教育者可以基于學(xué)生的興趣、特長和自身條件進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，通過賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，在探究問題的過程中，既發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，也克服自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自我約束能力和學(xué)習(xí)動力。

第四段：教師角色的改變

在新課改的教育模式下，教師需要以更加開放的心態(tài)去接受新理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和手段，提高自身的專業(yè)水平。與傳統(tǒng)的單向傳授不同，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、激發(fā)學(xué)生興趣和解答疑問等多種角色的轉(zhuǎn)換。要不斷培養(yǎng)自己的教育素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)理念，成為學(xué)生成長過程中的能力培養(yǎng)者和啟蒙者。

第五段：結(jié)語

新課改是教育改革的必然產(chǎn)物，對于學(xué)生和教育者，都具有積極的意義。在新的教育理念下，學(xué)生的全面發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)是非常重要的，同時，教師的角色也面臨著重大的變化。教育者應(yīng)當(dāng)堅持把學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和最為有效的知識傳輸服務(wù)。

新課改教學(xué)心得體會篇五

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。

20xx年的春天，由中國教師報主導(dǎo)的課改順應(yīng)時代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)，從知識傳承走向知識創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。我們能取人之長，補(bǔ)己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動是組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛學(xué)習(xí)，更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，通過教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，合作意識好交往能力也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學(xué)心得體會篇六

新課改教學(xué)研討會是一次重要的教育盛會，為廣大教師提供了一個良好的交流平臺，促進(jìn)了教育教學(xué)的全面提高。在此次研討會上，我深受啟發(fā)，獲得了許多新的思想和啟示。

第二段：對新課改的認(rèn)識

新課改是以學(xué)生為中心，以學(xué)科課程為紐帶，以能力培養(yǎng)為突破口，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以多元評價為核心的課程改革，旨在培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在新課改中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂討論和互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力。

第三段：新課改教學(xué)方法的探討

在新課改中，課堂教學(xué)方法也進(jìn)行了調(diào)整。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，采用多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的合作。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧和情感。

第四段：對新課改的應(yīng)用與思考

在新課改中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)策略。需要采用互動性的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，需要注重考查學(xué)生的綜合能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第五段：總結(jié)

新課改教學(xué)研討會的成功舉行，為我們進(jìn)一步認(rèn)識和理解新課改的含義和方向提供了契機(jī)。教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性和情感需求，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成有思想、有創(chuàng)造力、有情感的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

新課改教學(xué)心得體會篇七

大英中學(xué)地理組：xxxx經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下：

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。

3、學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

4、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。現(xiàn)就新教材，新課改談幾點(diǎn)個人體會：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，重知識與結(jié)果，輕能力與過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。因此，實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需求

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開放了，主動權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機(jī)遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補(bǔ)短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。通過教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結(jié)經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動中，使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗提供機(jī)會，并使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并從“活動建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。

新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理與生活的關(guān)系入手，通過電視播放有關(guān)地理知識方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。

總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動更新理念，清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)，通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來，推動高一地理教學(xué)，來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到雙豐收。

新課改教學(xué)心得體會篇八

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。我們能取人之長，補(bǔ)己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動是組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)的'客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛學(xué)習(xí)，更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，通過教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，合作意識好交往能力也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學(xué)心得體會篇九

永遠(yuǎn)忘記不了20xx年的5月份，我們的校長去別的學(xué)校參觀后，大發(fā)感慨，特別是去了確山二中后，覺得我們學(xué)校也必須進(jìn)行新課改的，我們學(xué)校現(xiàn)在的情況和他們學(xué)校沒有課改以前的情況類似的，如果不進(jìn)行改革生存勢必是個問題的。靠近縣城的農(nóng)村學(xué)校生源差勁，競爭激烈的很!校長分析以后大家一致認(rèn)為不改革沒出路，改革雖然困難重重，但改革成功了我們學(xué)校肯定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學(xué)校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅!前幾個月由于是下半學(xué)年最后兩后月，處于試驗和摸索階段，當(dāng)時我教的是畢業(yè)班，對于新課改不敢放手怕影響成績，走地步子很小的，基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學(xué)年我下到了八年級，學(xué)校對這一塊現(xiàn)在也重視得很，因此我覺得感想很多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八年級的物理應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們覺得物理就在生活中，物理是一種非常普通的現(xiàn)象我們每個人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點(diǎn)滴變化都離不開物理學(xué)的!每個人都可以學(xué)好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中階段的物理對每個學(xué)生來說都是很容易的學(xué)科!因此在這一學(xué)年的物理教學(xué)中我認(rèn)真按照學(xué)校制定的412模式上好每一節(jié)物理課，讓學(xué)生得到各方面的提高，而不僅僅是注重分?jǐn)?shù)，更注重他們能力的培養(yǎng)!解釋下412模式：4指四個環(huán)節(jié)即每節(jié)課大致分為自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示、檢測;1指一稿即教學(xué)兩用稿，2指兩把關(guān)即把好每一課的關(guān)和把好單元關(guān)。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學(xué)中一定要把好一稿的關(guān)，高質(zhì)量的教學(xué)稿可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)!要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生各搞各的，定要在組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，討論要有序進(jìn)行，要注意不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們提出不同的要求!新課標(biāo)要求物理學(xué)習(xí)要注重從課本走向自然，能保持對自然界有親近、熱愛、和諧相處的情感，注重知識與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)過程和方法，在此過程中提高情感和價值觀，因此我們學(xué)校的教學(xué)模式很適合新課改的要求，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要!在長期的實(shí)行中我有很多的感觸的，現(xiàn)在提出幾點(diǎn)感想。

一四環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學(xué)稿上課時直拉讓學(xué)生看教學(xué)稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是非常錯誤的，物理學(xué)科比較抽象，課本內(nèi)容現(xiàn)在又很簡單的，單獨(dú)從課本上根本看不出什么來的學(xué)生，只會讓他們更加迷茫的，但是現(xiàn)在的課本特點(diǎn)是編輯內(nèi)容都和日常生活有多少的聯(lián)系，因此要想使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)物理要采用多種有趣的引入方式，情境引入就很適合初中物理課堂教學(xué)的。八年級上冊物理課本特別適合物理情境引入式教學(xué)，在每一個的教學(xué)時我都加入合適的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的，要針對不同的課堂內(nèi)容采用不同的引入情境的方式。比如在光學(xué)的教學(xué)中一開始就要向?qū)W生出示如何看到物體的這樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，進(jìn)一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究光學(xué)的興趣!

二要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本研究方法的培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)就要注意學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的教育。物理探究性學(xué)習(xí)的過程現(xiàn)在學(xué)生一般都掌握住了，知道怎樣進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的方法卻不是每個人都了解的，有很多同學(xué)對常見的控制變量法是怎么回事都說不清楚的，更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學(xué)時要注意課本上每一個實(shí)驗的研究方法，除了一般的觀察法和實(shí)驗法之外其他的都要詳細(xì)的給學(xué)生講的。一般的實(shí)驗差不多都要控制變量的，一定要告訴學(xué)生什么時候需要控制變量怎樣控制變量，控制變量的實(shí)驗結(jié)論一般怎樣說，在電學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生一般都能掌握的!探究平面像成像實(shí)驗時有一個很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒有注意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點(diǎn)燃蠟燭的像，是很點(diǎn)型的等效替換的方法，一定要向?qū)W生解釋清楚的，到了電學(xué)中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作，學(xué)生一看就知道是什么研究方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法、理想實(shí)驗法、歸納法、比較法等，現(xiàn)在的中招物理考試很注重這方面的能力考察，可是我覺得在這方面我們學(xué)校教學(xué)是個弱項，特別是八年級物理教學(xué)中，九年級可能是訓(xùn)練作題不明顯的，其實(shí)教師如果在日常教學(xué)中就注意這方面的問題，特別是八年級，以后對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是很有用的。建議以后我們學(xué)校特別是八年級的物理教學(xué)中一定要提高此方面的教學(xué)，不要讓學(xué)生學(xué)了一年物理控制變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學(xué)一定要注意學(xué)生的分組情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，要在兩把關(guān)的基礎(chǔ)上對不同的學(xué)生每堂課都提出不同的要求，堂堂把關(guān)。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，今年和韓艷敏同教一個班后才覺得實(shí)際上是每個人都能做到的。在每個小組要安排好自己的學(xué)習(xí)小組長，這個組長一定要對物理感興趣的，還要有責(zé)任心，先節(jié)節(jié)課對組長把關(guān)，然后讓組長對組員把關(guān)，自己在下面一定要注意對其他組員的抽查工作。在教學(xué)過程中要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，能表揚(yáng)就要全班表揚(yáng)，能私下批評就不要在堂上批評，實(shí)在不行也要做到對個別學(xué)生不能點(diǎn)名批評的對學(xué)生一定要以鼓勵為主的，尤其對女生，一定要多下功夫，多和她們談學(xué)習(xí)物理的心得。對于尖子生要注意拔高，對于少數(shù)的學(xué)生要以他們向他們普及科學(xué)知識為主，不要過分強(qiáng)調(diào)他們的考試分?jǐn)?shù)，只要他們上課愿意多學(xué)物理知識就行了，比如說在我們班就有個男生，他的分析能力很強(qiáng)的，動手能力也行，可就是學(xué)習(xí)成績不好，所以在課堂上我仍然表揚(yáng)他，相信他將來走向社會學(xué)一門技術(shù)是可以的，他有這興趣的，成為科學(xué)家的畢竟是少數(shù)的。

四在正確理解學(xué)校教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，理解過于片面了。有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在這個過程中教師只要把握好課堂紀(jì)律就行了，這個理解如果運(yùn)用到物理教學(xué)上只會讓學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比如說八年級的歐姆定律電功電功率教學(xué)，如果純粹放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)只能是一堂課白白浪費(fèi)學(xué)生什么也學(xué)不到的。在物理新課改教學(xué)中一定要靈活掌握學(xué)校的四環(huán)節(jié)教學(xué)，對于學(xué)生理解力達(dá)不到的地方就要向?qū)W生講解，只不過是不要采取原來的灌輸式教學(xué)，要采用新的探究式教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，應(yīng)該是讓學(xué)生說得地方讓學(xué)生說，教師講講的地方一定要講，并且要有針對性的講，讓學(xué)生理解為止.這樣的章節(jié)教師在教學(xué)稿的設(shè)計上更要下功夫，要有助于學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)一步的理解。

五在新課改物理教學(xué)中一定要注重對物理探究性實(shí)驗教學(xué)，每一個探究實(shí)驗都要深入挖掘。引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)稿即使不做實(shí)驗也要把實(shí)驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象分析透徹，這樣特別優(yōu)秀學(xué)生的邏輯思維能力會大大提高的，他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個教師都注重實(shí)驗教學(xué)的分析的，現(xiàn)在很多教師將物理當(dāng)成數(shù)學(xué)教了，學(xué)生的計算能力是大大提高了，可是分析問題的能力還是很差的。其實(shí)到了畢業(yè)班通過大量的作題每個學(xué)生的計算能力到最后都會很高的，很多學(xué)生但最后在畢業(yè)班物理拿不到很高的分?jǐn)?shù)原因就在于平時不注重對物理實(shí)驗的理解，以為會做幾道題就學(xué)好物理了，但是現(xiàn)在物理更強(qiáng)調(diào)對生活現(xiàn)象的應(yīng)用的，在低年級階段我建議學(xué)校更注重實(shí)驗教學(xué)，盡量提高學(xué)生的分析能力的培養(yǎng)，否則到了高年級某些尖子學(xué)生的物理成績很難有突破的，整體成績上不去。

以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方?jīng)]有看到，但是整體上我認(rèn)為我們學(xué)校課改是成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高，特別是每一次縣里的物理教研員來我們學(xué)校都對我們的課堂模式進(jìn)行了充分的肯定。每一次教學(xué)的改革都不是一帆風(fēng)順，在改革中可能存在各種問題，但最后總是能走向成功的。我對我們學(xué)校的新課改始終保持很高的興趣，雖然在物理上成績沒有別人突出，但我相信我教出來的優(yōu)生將來畢業(yè)班復(fù)習(xí)時肯定沒有那么多的不理解的，對他們將來的成績我很有信心，只要思維能力提高了，提高考試的成績是很容易的。最后我仍然強(qiáng)調(diào)對于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進(jìn)一步的改革針對不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)兩用稿，不要只有一個模式，也不要每課都是同樣的要求，學(xué)校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學(xué)心得體會篇十

俗話說：“十個手指頭不能一樣齊”。一個班級，總有一些接受能力、思維能力都比別的學(xué)生差一些的孩子。我們一直認(rèn)為，成績不好的學(xué)生就不是好學(xué)生。我們一直希望自己的學(xué)生都能長成參天大樹，是國家的棟梁，因此，我們不承認(rèn)差異，不承認(rèn)不同，我們往往認(rèn)為考90分的學(xué)生就是比89分的學(xué)生強(qiáng)。走進(jìn)新課程，對學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，對學(xué)生的長處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，我們都給以關(guān)注，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成，不再恨鐵不成鋼，因為我們知道，有時候，鐵和鋼是等值的，學(xué)生有自己的人生體驗，有自己的內(nèi)心世界，考查學(xué)生，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。

當(dāng)然，在一年的課改中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。從教師本身而言，要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，評價標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易。因此，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤，走回頭路的現(xiàn)象，當(dāng)然，現(xiàn)在處于改革的探索中，失誤也是難免的。

從時間上來說，真正把課堂還給學(xué)生，說起來容易做起來也相當(dāng)困難，要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料，往往需要花好幾課的時間，學(xué)生時間上的沖突對新課改形成了強(qiáng)烈的沖擊，有時難免顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。

從評價老師的機(jī)制來說，歷來評價老師都是學(xué)生的成績，即使課上得再好，學(xué)生再喜歡你，最后如果沒有成績，原本喜歡你的學(xué)生也會背叛你。因此，面對新課改和成績評定這對矛盾，老師如履薄冰，陷入兩難。

新課改教學(xué)心得體會篇十一

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件。這讓學(xué)生深切體會到我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補(bǔ)充。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的`課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

1、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

新課改下，“學(xué)生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

2、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

新課改教學(xué)心得體會篇十二

近日，我參加了一場新課改教學(xué)研討會，會上講師們闡述了很多新課改的思想和方法，令我受益匪淺。在此，我想借此機(jī)會談一談我的心得體會，也希望能夠?qū)π抡n改的實(shí)際應(yīng)用起到些許幫助。

第一段——新課改的理念和特點(diǎn)

首先，教學(xué)研討會上講師們介紹了新課改的理念和特點(diǎn)。新課改的最大特點(diǎn)在于“教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)”，教學(xué)者的角色從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐中理解和掌握知識。此外，新課改還提倡“探究性學(xué)習(xí)”，即學(xué)生以問題為導(dǎo)向，通過各種途徑尋找答案，發(fā)現(xiàn)問題背后的規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)能力。

第二段——新課改方法的探索和實(shí)踐

其次，會上講師們還分享了他們在新課改方面的探索和實(shí)踐。他們提出了一些很有啟示性的實(shí)踐方式，如走進(jìn)社會，接受各種挑戰(zhàn)，鍛煉自身能力；構(gòu)建自主課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)驗活動探究，讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗學(xué)習(xí)的歡樂。這些實(shí)際的操作形式提供了新課改理念落地的途徑，也為教師的思考提供了一些借鑒。

第三段——新課改對于教育教學(xué)的啟示

進(jìn)一步的，我認(rèn)為新課改還提醒我們：教育教學(xué)需要以學(xué)生為本。盡管外在的學(xué)科知識會不斷變化和更新，但是真正重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎么去學(xué)習(xí)的方式與方法。打好學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)不斷變化和更新的知識。因此，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)方法和知識的學(xué)習(xí)同等看待，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對未來更有意義。

第四段——新課改教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

值得一提的是，新課改的理念和方法并不是一蹴而就，而是需要在實(shí)踐中不斷嘗試和打磨。因此，實(shí)際應(yīng)用新課改的教學(xué)模式，需要教師不斷探索和總結(jié)，逐漸完善。同時，教師能夠在實(shí)踐中尋求學(xué)生的反饋，不僅可以調(diào)整自己的教學(xué)方式，也可以建立起更為緊密的師生互動關(guān)系。

第五段——新課改的未來展望

最后，教學(xué)研討會讓我對新課改有了更深入的了解，并且也讓我看到了新課改的未來應(yīng)用的展望。新課改不僅僅是一種教學(xué)方法，它還涉及到教育思想的改變，這些鼓勵了學(xué)生探究，關(guān)注問題，以及鼓勵了學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和批判性思考等能力。未來，在技術(shù)與教育的結(jié)合方面，新課改可能會有越來越多的應(yīng)用，不斷推進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生更好地成長。

綜上，我認(rèn)為新課改的教學(xué)理念和方法為我們提供了一個更全面，更符合學(xué)生需要的教學(xué)模式。要想更加有效地應(yīng)用新課改，我們需要在實(shí)踐中不斷探索，整合出適用于學(xué)校的新教學(xué)模式，以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)。這筆財富是無盡的，可以不斷借鑒到每個人的教學(xué)實(shí)踐中，未來的教育仍需我們更創(chuàng)新、更具包容性的改革。

新課改教學(xué)心得體會篇十三

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進(jìn)，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍φn改的幾點(diǎn)體會與反思。

通過進(jìn)一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點(diǎn)體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué)、合理。

初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進(jìn)行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。

(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺得以實(shí)際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題，實(shí)在是浪費(fèi)時間，但不知這樣對學(xué)生受益匪淺。在長期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的訓(xùn)練過程，學(xué)生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如，教材在設(shè)計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再從特殊到一般，設(shè)計了一個探究活動，通過學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因為學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

除了對教材的認(rèn)識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點(diǎn)面面俱到，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照，形成“課標(biāo)”要求與知識點(diǎn)一一對應(yīng)。對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。總之：要依據(jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問題。

課改推行以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開而服務(wù)。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中來感悟、領(lǐng)會。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點(diǎn)新意，打著課改的旗幟，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。

我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，大膽探索，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

新課改教學(xué)心得體會篇十四

一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的`文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責(zé)任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

我們曾經(jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊(yùn)，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學(xué)方式。試想，如果一個在學(xué)校度過9年或者學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。

我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。