人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂的小熊貓教學反思篇一

本課教學以“快樂的人”為課題，通過觀察、分析人體的多種優美姿勢，激發學生的學習興趣，感受它的藝術特色。通過本課的學習，學生能用多種材料表現出特點突出的快樂的人，進一步提高學生的設計、制作能力。在本課教學環節中體現了可持續發展的理念，培養學生養成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。使枯燥的美術知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對美術有親切感，拉近美術與學生生活的距離，本課在注重美術的工具性功能的同時，更強調美術的智育功能和完善自我功能，在注重美術教育的科學價值的同時，更強調美術教育的人文價值。

本課的教學主要有以下幾點變化：

首先以線造型表現為主線，以競賽游戲貫穿于教學中，變脫離學生生活和經驗的學習內容為多樣的美術活動：從學生的生活實際出發，針對學習者先前的'經驗和學習者的興趣，通過自己的經驗來建構認知。把美術活動建立在學生已有的經驗上，緊密聯系學生的生活實際。努力反映學生身邊的美術，使學生感到親切、自然、有趣，引發學習美術的欲望。

第二、變枯燥的知識傳授為創設生動活潑的美術情境：關注學生學習的情感、態度、個性、價值觀，不再是知識第一位，民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習組織形式，激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動，全身心地投入學習活動。愛玩、好動是學生的天性，課堂中教師組織一些游戲活動如爭當“慧眼英雄”“智多星”“創新明星”“巧手超人”等“竄聯”美術知識，讓學生在玩中學，學中玩，做到學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。“創設這種競賽的情境，課堂中充滿懸念，學生的情緒熱烈而高漲，避免了純粹知識表達的枯燥性，促使學生帶著強烈的學習動機和問題意識去尋找、探究知識的內在規律，教學效果比較顯著。

第三、傳統的交流方式是教師問學生答。新理念指導下，教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，給學生提供形式多樣的交流活動：生生交流、小組交流、師生交流等，使每位學生都有獨立思考的空間和提出問題的機會，相互切磋，取長補短，能力強的學生可以提出富有挑戰性的問題，并擔任起輔導有困難的學生的任務，能力稍差的學生可以先傾聽后表達自己的意見，這樣不僅能激發學生的主動思維，讓學生自己發現問題，解決問題，而且培養了自主學習的能力，形成良好的交往品質，在合作交流中學生感到學習成功的快樂，使學生深信自己的力量，指引他們力爭上游，培養學生利用美術知識分析問題和解決問題的，徹底擺脫傳統觀念的束縛，勇于創新，打破陳規，對教材進行整合、重組，幫助學生在實踐中學，在合作中學，為學生終身學習奠定基礎。

最后采取多種評價手段：正確的學習評價對培養學生的創造精神，使他們向創造型人格發展，具有重要的作用，除應制定有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如：評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵，不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新精神就會發揚。在巡視過程中趁著學生繪畫的興致進行自評，可發揮其主體作用，深化創造過程；互評可以讓學生們互相取長補短；小組評議有利于加強學生間的情感交流；而教師點評則起著畫龍點睛、錦上添花的作用。靈活多變的點評方式從多角度、多方位看待學生的作業，更加客觀地給學生做出評價，這其中要注意的是教師的點評一定要站在學生的角度出發，用童心看作品，激發學生的創作欲望，更多地張揚學生的個性。通過學生之間作業相互比較、討論。互評提出優點及需要改進的地方，吸取他人好的繪畫方法與創意來改進自己的不足之處。學生之間的作業又可以互相激發其想象力的發展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心、自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

快樂的小熊貓教學反思篇二

音樂是聽覺的藝術，因此要重視培養學生養成認真聆聽音樂的習慣。要引導學生在聽的過程中去發現、模仿、體驗、創造。這一過程旨在培養和發展學生的創新意識和音樂創造能力，激發學生的想象力，有信心地去進行音樂體驗、探索，自行設計音樂動作，哪怕是比較簡單的。因此在設計這堂課的導入時，我首先出現圖畫，讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時這樣學生有了直觀的認識后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導學生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導學生邊相象邊復聽作品。經過反復聽賞樂曲《快樂的早晨》，學生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯想，同時也培養了學生的創新精神。

音樂和舞蹈、美術等多種藝術有著密切的聯系。舞蹈是音樂教學的重要組成部分。舞蹈作為表現音樂的一種重要形式，一種媒介，能夠培養學生的節奏感和韻律感以及合作精神。在欣賞教學中，引導學生走進舞蹈，與舞蹈交流，能夠使學生在音樂與舞姿中體驗韻律美。在欣賞《快樂的早晨》時，我不僅讓學生聽音樂，還組織學生用舞蹈來表演。學生在優美的舞姿和悠揚的音樂中感受到樂曲美舞姿美。在舞蹈中蘊含著民族特色，民族精神，具有意境美。教學《快樂的早晨》時，我還利用自身資源，為學生示范舞蹈，再引導學生在音樂中與舞蹈交流，在交流中體驗音樂情感。

復聽時，我采用師生互動的方式，有的用語言、有的用動生與教材的互動來體驗不同的角色。在音樂課中我首先啟發學生跟著音樂即興扮演樹木、花草、小動物等不同角色，創設出美麗的早晨。學生邊聽音樂邊通過教師語言的提示和自己的即興表演來感受音樂情緒的變化，了解音樂所表現的內容，來體驗音樂活動的樂趣。這種方法可以讓孩子們積極地投入學習活動之中，但是有效的生生互動和教師的“穿針引線”密切相關。不同的樂曲需要教師創設不同的環境，不同的支持與引導，不同的教學策略，才能讓孩子在有效互動中，發揮主體性，提高學習效率。

這節音樂課我讓學生充分發揮想象力，大膽地去表演。激發了學生的興趣和情緒，極大地調動了學生的學習積極性。我覺得生活本身是美的，有了音樂的生活會更美。我的職責就是要讓一顆顆童稚的心靈感受到美，感受到美的力量、美的絢麗、美的純凈。讓美妙的音樂成為他們一生的基石，將成為他們終身向上的源泉。在今后的教學中我要借助于音樂，在師生之間搭建起一條相印相通的橋。更大限度地開發學生的創新潛能，關注學生的新發現，抓住他們的思維火花，使課堂教學生機勃勃充滿活力。

快樂的小熊貓教學反思篇三

課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調動學生的'閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

第二，以人為本，關注情感體驗。這節課體現了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。

第三，以文為范，仿寫起步。是語文能力的綜合體現,足可見其在語文教學中的重要性,但教師難教,學生怕寫已是作文教學的一大難題。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發展學生學習語文的大好時機。在一年級的語文教學中，我經常以所學課文為例，有意識地引導學生去仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結構，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓練做好啟蒙工作。本節課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規范，思想得到發展，想象力得到開發。

當然這節課也存在著許多不足之處：

1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。

2、過渡性語言不夠自然、流暢。

3、要注意培養學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣）

4、太過于重復學生的回答。

5、課堂應變能力較為薄弱。

以上是我對這節課落實不到位的幾點。

今后我會繼續學習教育教學理論書籍，不斷向經驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學生在我的課上真正學有所成，我會努力的！

快樂的小熊貓教學反思篇四

音樂是聽覺的藝術，因此要重視培養學生養成認真聆聽音樂的習慣。要引導學生在聽的過程中去發現、模仿、體驗、創造。這一過程旨在培養和發展學生的創新意識和音樂創造能力，激發學生的想象力，有信心地去進行音樂體驗、探索，自行設計音樂動作，哪怕是比較簡單的。因此在設計這堂課的導入時，我首先出現圖畫，讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時這樣學生有了直觀的認識后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導學生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導學生邊相象邊復聽作品。經過反復聽賞樂曲《快樂的早晨》，學生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯想，同時也培養了學生的創新精神。

音樂和舞蹈、美術等多種藝術有著密切的聯系。舞蹈是音樂教學的重要組成部分。舞蹈作為表現音樂的一種重要形式，一種媒介，能夠培養學生的節奏感和韻律感以及合作精神。在欣賞教學中，引導學生走進舞蹈，與舞蹈交流，能夠使學生在音樂與舞姿中體驗韻律美。在欣賞《快樂的早晨》時，我不僅讓學生聽音樂，還組織學生用舞蹈來表演。學生在優美的舞姿和悠揚的音樂中感受到樂曲美舞姿美。在舞蹈中蘊含著民族特色，民族精神，具有意境美。教學《快樂的早晨》時，我還利用自身資源，為學生示范舞蹈，再引導學生在音樂中與舞蹈交流，在交流中體驗音樂情感。

復聽時，我采用師生互動的方式，有的用語言、有的用動生與教材的互動來體驗不同的角色。在音樂課中我首先啟發學生跟著音樂即興扮演樹木、花草、小動物等不同角色，創設出美麗的早晨。學生邊聽音樂邊通過教師語言的提示和自己的即興表演來感受音樂情緒的變化，了解音樂所表現的內容，來體驗音樂活動的樂趣。這種方法可以讓孩子們積極地投入學習活動之中，但是有效的生生互動和教師的“穿針引線”密切相關。不同的樂曲需要教師創設不同的環境，不同的支持與引導，不同的教學策略，才能讓孩子在有效互動中，發揮主體性，提高學習效率。

這節音樂課我讓學生充分發揮想象力，大膽地去表演。激發了學生的興趣和情緒，極大地調動了學生的學習積極性。我覺得生活本身是美的，有了音樂的生活會更美。我的職責就是要讓一顆顆童稚的心靈感受到美，感受到美的力量、美的絢麗、美的純凈。讓美妙的音樂成為他們一生的基石，將成為他們終身向上的源泉。在今后的教學中我要借助于音樂，在師生之間搭建起一條相印相通的橋。更大限度地開發學生的創新潛能，關注學生的新發現，抓住他們的思維火花，使課堂教學生機勃勃充滿活力。

快樂的小熊貓教學反思篇五

本節課我在教學中力求將學生對樂曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在聽一聽、說一說、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、樂一樂、添一添、畫一畫中充分聆聽、感受、體驗和表現音樂所蘊涵的美，較好地完成了教學目標。讓每一個學生在生動活潑的教學環境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗了成功的喜悅。

生1：爸爸媽媽帶我去秋游，我看到美麗的蝴蝶在飛舞，小鳥在唧唧喳喳的叫，好像在對我說“你好！”……玩了一會兒，太陽下山了，我們該回家了，回家之后我想起在田野里秋游的時光，我真想再去一次。

生2：一天晚上，秋蟲在開著音樂會，有的在吹笛子，有的把花當成鼓敲，有的唱著動聽的歌兒，還有兩只螢火蟲在爭論，有一只說：“嘿！唱響一點！”另一只卻說：“噓！輕一點！”還有一位螳螂指揮家在指揮著。

生3：我覺得是《小小音樂會》。小蜜蜂當指揮，蟈蟈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小螞蟻跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛蟲打鼓，真的好熱鬧啊！小蜜蜂指揮棒在手中不停地揮舞著說：“朋友們，讓我們跳起來吧！”這時鼓聲、笛聲、喇叭聲響成一片，小昆蟲們歡快地在大芭蕉葉上跳起了舞。頓時，整個音樂會進入了高潮。

生4：一天，小熊紅紅在竹林里撿到了一塊手帕，她問：“這是誰的手帕？”在旁邊的小熊明明說：“是我的！是我的！”紅紅說：“那好吧！我們來玩丟手絹的游戲！”于是他們找來了許多小熊貓，他們在一起玩得可開心啦！

……

雖然沒有幾個同學說到小熊貓，但我一點都不著急，因為我想假如先告訴了他們欣賞的主人公——小熊貓，還會有如此精彩紛呈的答案嗎？《音樂新課程標準》指出“要允許學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，不要用標準答案去束縛學生。”所以我非常高興，假如他們語文老師在場的話也會為有這樣的學生而高興的，二年級小朋友有這樣的回答，還愁他們以后不會寫作文？怎么會寫不出精彩的文章？于是我表揚了這些同學，贊揚了他們敢于想象，敢于發表自己的獨特見解，也趁機鼓勵全體同學在感受音樂美的同時，能夠對音樂“奇思異想”，并能大膽發表自己的獨特見解。

另外一點，我沒有把音樂和美術公式化地結合在一起，而是借美術這一形式，通過添畫竹葉、熊貓，提高學生的人文素養，滲透熱愛大自然、保護環境、愛護動物的教育，讓學生的情感得以升華。

在本節課的教學過程中也有一些有待改進的地方，比如在角色表演時所用語言不夠簡單明了，而且為了指導學生，我完全可以扮演一個角色進入游戲，便于指導和與學生交流。