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最新《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 18:57:27
最新《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(14篇)
時間:2023-03-12 18:57:27     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇一

1、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、課件出示小女孩像,問:

你想認識她嗎?認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

2、板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

3、檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

4、根據(jù)學(xué)生認讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音:

“幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個字音是“zàng”,心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。

三、理解詞意,感語課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。

2、讓學(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己解決問題。

3、匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個受動腦筋的,是個聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子

1、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

五、作業(yè)

制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:

1、你認識嗎(集中展示課外認識的字)

2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語)

3、你能猜出來嗎(字謎集錦)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認識玲、祥等8個生字,會寫叭、玲等9個字以及樓梯和腦筋兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

多媒體課件(3組)

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

2、播放多媒體課件

讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動腦筋,也變成了好事。

3、談話激趣

(1)剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字玲。(指名讀、齊讀。)

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

(1)小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

(2)出示多媒體課件

讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

(3)將詞語的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開火車讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認識的生字鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。

(4)四人小組討論識記這些生字。

(5)將這些生字打亂順序讓學(xué)生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,并讀出相關(guān)的句子

4、教師進行朗讀指導(dǎo)。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

6、通過讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流,并相機進行點撥,重點指導(dǎo)理解詞語:端詳;理解句子:看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

8、分角色朗讀課文,深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達

1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的'指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

五、聯(lián)系實際、滲透思想

如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

第二課時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1、出示多媒體課件

游戲大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。

2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導(dǎo)并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

三、做一做:完成課后練習(xí)

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后,讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

兩課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、談話激趣:

⑴ 今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處置的呢?請同學(xué)們打開課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)

⑵ 齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí):

⑴ 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

⑵ 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

① 教師引導(dǎo):

平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認識生字。

② 同學(xué)說出一種識字游戲方法,就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。

⑶ 四人小組討論識記這些生字。

⑷ 全班交流。

三、整體感知、初步了解

1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:

課文寫了一件什么事?

2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

3、交流:

課文寫了一件什么事?

4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果:

全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

隨同學(xué)回答教師板書:

起因:畫弄臟,來不和畫。(壞事)

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎。(好事)

5、設(shè)疑:

一件壞事怎么變成了好事,其中有什么微妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

1、讓同學(xué)先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。

3、同學(xué)練寫。

4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)同學(xué)評一評。

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1、游戲“大轉(zhuǎn)盤”:

轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,同學(xué)開火車讀。

2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

1、提出問題:

一件壞事是怎么變成好事的?

2、解決問題:

⑴ 同學(xué)自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

⑵ 交流,并讀出相關(guān)的句子。

① 爸爸仔細地看了看,說:“別哭,小朋友。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

② 玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,她會想什么?

她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

“玲玲滿意地笑了”說明什么?假如是你,你會想些什么?

③ 爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

隨同學(xué)回答完成板書:動腦筋。

3、教師進行朗讀指導(dǎo),要求:

爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后同學(xué)進行評議:

誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏?

5、分角色朗讀課文,深化理解。

四、訓(xùn)練表達,滲透思想

1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

教師鼓勵同學(xué)大膽地、充沛地說。

2、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

五、做一做:完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇三

①會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

③懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

一、讀一讀,鞏固所學(xué)知識

①認讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

二、演一演,加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了,誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫,牢記生字字形

本課要寫的生字中,你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。(注意提示“糟”字右上部件的筆順,“樓”字右上的“米”要小些,“女”的橫筆要長)[

學(xué)生書寫本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

展示學(xué)生的作品,學(xué)生評議。

①抄寫背誦爸爸最后說的話。

②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

將課文故事講給父母聽,再請他們講一個類似的故事。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇四

該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題,善于思考”為主題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),以達到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題,善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個信息,那就是——生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。同時,《教師教學(xué)用書》指出,讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點,在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時,也給于他們充足的朗讀和感悟的時間,引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字,有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí),所以課堂中,我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,以他們?yōu)橹黧w,同時,發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

1、認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、懂得理論聯(lián)系實際,用所學(xué)的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。

1、會認8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

1、教學(xué)課件

2、生字卡片

1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語感悟。)

2、過渡:今天,我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書:玲玲的畫)

(承上啟下,從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時有一個方向感,同時,也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)

(一)初讀文,識生字。

1、生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字,通順、流利地讀課文。

2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字,全班齊讀生字。

3、請小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最后,學(xué)習(xí)多音字。

4、小組交流認字的好方法,全班交流。

5、游戲:接龍讀生字。

(因為學(xué)生的識字能力已提高,有時他們在預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問題,所以作為主導(dǎo)者的教師在整個過程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示,并進行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓他們用一些有趣的方法去記憶生字,不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率,更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)

(二)再讀文,讀正確、讀流利,有感悟。

1、學(xué)生自由地朗讀課文,做到正確、流利;同時思考:課文寫了一件什么事情?用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內(nèi)容)

2、指名分段合作讀課文,其他同學(xué)認真聽并進行評價。(正確、流利)

3、四人小組合作讀課文,互相幫助把課文讀正確、流利。然后,在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的,最后全班一起解決。同時,利用對“壞事”理解,明確課文中的好事與壞事。(板書)

4、全班默讀課文,同時思考:一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后,指名讀出相關(guān)的段落。

5、全班就此問題展開交流,同時,圍繞相關(guān)語句設(shè)計以下問題幫助學(xué)生更好地認識人物,感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后,全班齊讀這個句子。)(把三個任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題后,如有時間還可以討論其它的兩個問題。)

(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時,也讓學(xué)生對課文進行理解感悟。這樣一來,整個教學(xué)就顯得比較緊湊,提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書的興趣,避免了反復(fù)讀書帶來的負面影響,也達到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對課文重點內(nèi)容進行研讀,可以更好地認識人物,從細處感悟課文,了解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學(xué)生去思考、討論、解決,讓他們有了更多的自主感受課文的機會,這樣才能將課文所傳達的主題深入到學(xué)生的內(nèi)心,更有利于良好習(xí)慣的形成。)

第七段:

1、“仔細地”看了看,可不可以去掉“仔細地”?為什么?

2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?

第八段:

1、“玲玲想了想”,她會想什么?

2、畫畫好了,“玲玲滿意地笑了”說明了什么?如果你是玲玲,你在那時會想到些什么?

第九段:

1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?

6、總結(jié)課文講述的道理。從這個故事中你明白了什么道理?然后,全班齊讀這句話和爸爸的話。

7、師小結(jié):從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題,使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋,壞事也能變成好事的道理。那么,老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運用到生活中去,讓自己成為一個能正確看待問題,善于思考的人。

(學(xué)生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學(xué)生的認識,將理論與實際結(jié)合起來,幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最后,這樣的交流有利于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提高。)

8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文,或者把課文讀給家長們聽,還可以請家長給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。

(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識的空間。與人交流,讓學(xué)生有了一個展示自己所學(xué)知識的機會,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)

1、朗讀課文,復(fù)習(xí)生字。

2、與家長交流課文中的故事和故事的道理,并請家長講一講類似的故事,也可以向家長說一說自己經(jīng)歷過或聽過的類似故事。

板書設(shè)計:

玲玲的畫

弄臟了 畫了只小花狗 得了一等獎

奧秘?

壞 → 好

動腦筋

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇五

1、會認玲等8個生字,會寫叭等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、課件出示小女孩像,問:

你想認識她嗎?認真看老師寫她的名──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)

2、板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

3、檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

4、根據(jù)學(xué)生認讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音:

幅字不要讀成fǔ,要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng,它還有一個字音是zàng,心臟的臟。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。

三、理解詞意,感語課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。

2、讓學(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己解決問題。

3、匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個受動腦筋的,是個聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子

1、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

五、作業(yè)

制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:

1、你認識嗎(集中展示課外認識的字);

2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語);

3、你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時

一、讀一讀,鞏固所學(xué)知識

1、認讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

二、演一演,加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了,誰原意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

三、寫一寫,牢記生字字形

本課要寫的生字中,你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長)

學(xué)生書寫本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

四、練一練,積累好詞佳句

1、抄寫并背誦爸爸最后說的話。

2、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

五、小結(jié)

在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多,更不符合二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗,因此,我認為,這篇文章的價值觀目標(biāo)應(yīng)定在,讓學(xué)生懂得,碰到困難要善于動腦筋,這樣才能啟發(fā)并教育學(xué)生。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇六

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。

“怎么了,孩子?”爸爸放下報紙問。

“我的畫臟了,另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

第一課時

切入舉偶

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機板題)

2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)

對話平臺

初讀

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。

3、游戲鞏固識字。可以根據(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字,或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲,由學(xué)生組織進行識字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評議,正音。

(以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點,以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點。)

朗讀

1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)

結(jié)果:得了一等獎。

(好事)

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)

寫字

1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評議。

第二課時

復(fù)習(xí)

1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,練習(xí)體會人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。

如:a、“爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細地看了看”是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?

b、“玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么?“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,會想些什么?

4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

不足之處:

當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。

懂得在生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

cai課件

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

1、 師:首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

2、(1)cai出示生字:

(指名讀,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)

1、師: 同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,

瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?

(學(xué)生匯報)。

2、對了,看這兩個字“腦筋”,就是我們今天要求會寫的生字。

3、先請同學(xué)們認真的觀察這兩個字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。

a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)

b、兩個“月”字不一樣;

師評價:

你們觀察得可真仔細,很能發(fā)現(xiàn)問題。

4、接下來,請同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個字示范一遍,也請同學(xué)們把手伸出來,跟著老師一起寫。(寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序)

5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請把你們的書輕輕地翻開到第118頁,照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦!

6、展示與評價

a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?

b、師生評價(2名學(xué)生)

7、小結(jié):

看到大家剛才那么認真的寫字,老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋!

昨天同學(xué)們讀了課文,誰能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?

(學(xué)生匯報)

說得可真好,我們表揚他“頂呱呱”。

2、師小結(jié):

玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫,(cai出示兩張圖片)請大家看一看,哪幅圖是第一次畫的,哪幅圖師是第二次畫的呢?

3、師:為什么同樣的一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來,我們繼續(xù)走進這篇課文。

4、過渡:

現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?

(指名讀1,女孩子讀1)cai出示第一自然段

此時,玲玲的心情怎么樣?

(滿意)

玲玲為什么滿意呢?

同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(cai出示玲玲的畫)

5、好吧,老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?

6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲花了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。

板書:滿意

7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個詞語,并用鉛筆把它畫出來。

a、cai(端詳)點紅色 。

b、那“端詳”是什么意思呢?

c、那怎樣的看才是端詳?

d、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。

e、請你來演一演?(你們看,玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍,這就是“端詳”。)

f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來當(dāng)玲玲,h、也滿意地端詳著自己的畫。

8、誰能讀好這句話?

9、看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。(全班齊讀)

10、過渡:

玲玲的畫畫得這么好,為什么還要畫第二次呢?現(xiàn)在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想:為什么玲玲還要畫第二次呢?

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師:是呀,真可惜,正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 (板書:哇地哭了)

3、這時,如果你是玲玲,你會想些什么?

4、怎么辦?(指名回答)

(哦,原來是爸爸提醒了玲玲,說了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”)

5、玲玲后來又畫了些什么?

(1)、cai出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。指名讀。

(2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。

(板書:滿意地笑了)

6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(cai出示8自然段)

1、cai出示第四自然段和第八自然段,請學(xué)生自由讀。

2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎?

3、我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。

右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。

1、看到了玲玲滿意地笑容,這時爸爸說了些什么呢?(指名讀2)

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”

同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)

好事又指什么事情呢?(板書:好事)

事為什么能變成好事呢?是因為肯——動腦筋!(板書:肯動腦筋)

4、所以,當(dāng)遇到不好的事情時,請你動動腦筋,壞事往往也能變成好事!

5、齊讀這句話。

1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢?

2、老師這有幾個例子,看看,你們能不能動動腦筋,將它們變成好事。

a、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時候,你會?

b、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時,你會?

你們真會動腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋,有時候壞事往往也能變成好事!

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇八

(一)知識與能力:

1、會認8個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

(二)過程與方法

課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活實際體會文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價值觀:

懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

1、掌握生字詞,學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

自制課件

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

2、談話激趣:

(1)指答:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文,鞏固識字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機板書:滿意地端詳)

課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進行“端詳”,師適時評價。再指名讀,齊讀。)

3、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)

啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時的情景,誰再來讀一讀?

4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題:

(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

(2) 玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

(3) 爸爸最后說的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對于這些問題,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂。下面請大家默讀課文,邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流:

(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?

課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

師:對于這個問題,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

(2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會怎樣做?(隨機出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的.話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

師:你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)

(4) 隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟、肯

引導(dǎo):在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫,生仿寫,評寫)

(5) 分角色朗讀課文。師生評價。

課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請大家把這兩句話抄下來,記在心里好嗎?

25、玲玲的畫

壞事--- 動腦筋--- 好事

通過本課的教學(xué),我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子,默讀還是一個比較難的讀書方法,考慮到馬上生三年級了,我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題,比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下,這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系,當(dāng)然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對于少數(shù)成績好的孩子,他們能很快的接受,可是對于大多數(shù)而言,可能有些拔高的成分了。

看來,教學(xué)中確實應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇九

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話,讀出爸爸關(guān)切的語氣,玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內(nèi)容,弄清玲玲情感變化的原因,明白只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。

同上2

同上2

輔助教學(xué)手段:多媒體展示幻燈片。

1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?(評價如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家!)

2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認識她嗎?瞧!(板書:玲玲)快來和她打聲招呼吧!(評價如:真熱情,玲玲一定會喜歡你的!你知道第二個玲要讀輕聲,讀準(zhǔn)了,真不錯!)想看看玲玲的畫嗎?那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補充板書:的畫,齊讀課題)

3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認認真真思考,積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫。現(xiàn)在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評價如真是咱班的金嗓子!)

4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發(fā)現(xiàn)了什么?.(高興-難過-高興)

這是怎么回事呢?快快打開書第25課,快去讀讀這篇課文吧。

1、孩子們,讀了課文,你們心中的這個問號解開了嗎?

2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了,你覺得這畫能得幾等獎?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(評價如:你們真會讀書!)

3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什么?(評價如:你真會思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!

4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發(fā)生什么事了?(出示幻燈片5)

5、這可怎么辦呀?這么美的畫被弄臟了,假如你是玲玲,心情會怎樣?從哪個詞語體會玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)

6、是啊,孩子們,玲玲多難過,多著急呀,美麗的畫兒被自己弄臟了,正在她著急難過的時候,救星爸爸來了!爸爸的主意是什么?爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢?(指導(dǎo)朗讀爸爸的話,出示幻燈片7)你覺得爸爸這個人怎么樣?

7、在爸爸的指導(dǎo)下,玲玲是怎么做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧!(鼓勵:都在認真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結(jié)果怎樣呢?(板書令人滿意的事)

8、這時,你們想對新朋友玲玲說點什么?(板書:肯動腦筋)

9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那么帶勁,我也想來讀讀。

孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄臟了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個小故事吧。(幻燈片10)

孩子們,在你們的生活中,也發(fā)生過這樣的事嗎?在事情變得很糟的時候,通過動腦筋去彌補,反而成功了?(評價如:原來你就是生活中的玲玲,真會想辦法。)

動腦,能讓我們變得更聰明,也能讓我們的生活更完美,那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧!(補充板書:只要動變成)

今天,玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了,想把得一等獎的這幅畫送給大家,愿意接受嗎?(幻燈片11)

板書設(shè)計:

25玲玲的畫

只要肯動腦筋壞事變成好事

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇十

感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

:生字卡片

二 次 備 課

1、初讀課文圈劃文中生字

2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容

⒈談話激趣

⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

3、交流:課文寫了一件什么事?

4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書:

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎。(好事)

5、設(shè)疑:

一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞進行展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

2、解決問題:

◎?qū)W生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,她會想什么?

她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)

3、教師進行朗讀指導(dǎo)。

(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進行評

議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

5、分角色朗讀課文,深化理解。

1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇十一

很多事情,有時并不像我們想象的那樣糟糕。看,玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

1、會認8個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒,她就要參加評獎了,我們一起去看看吧!(板書課題)

二、初讀課文,自主識字

1、請同學(xué)們自己先讀讀課文,要求:

用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況:

個別讀文,注意讀準(zhǔn)生字。

3、課件出示生字新詞,玩游戲“過關(guān)奪旗”。

第一關(guān):讀詞。

第二關(guān):擴詞。

第三關(guān):說話。

三、再讀課文,理解感悟

1、自己讀課文,讀出你的感受。

2、小組合作,交流自讀成果。

3、了解學(xué)生自讀情況,鼓勵質(zhì)疑:

⑴讀了課文之后,你印象最深的是什么?

⑵提出自己不懂的問題。

四、精讀課文,突破難點

課件出示爸爸說的一段話:“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

1、聯(lián)系課文,說說你對這段話的理解。

2、聯(lián)系自己的實際,說說你對這段話的理解。

3、分角色朗讀課文,再次體會感悟。

五、指導(dǎo)寫字

六、擴展活動

1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

2、找一些開動腦筋,變壞事為好事的小故事,開一個交流會。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇十二

(1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

(1)同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認識生字。

學(xué)生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

3、交流:課文寫了一件什么事?

4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

學(xué)生回答教師板書:

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎。(好事)

5、置疑:

一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

生活中有許多不開心的事,但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果,玲玲遇到了一件不開心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇十三

玲玲的畫

授課時間: 年 月 日

教學(xué)目標(biāo):

1、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得在生活中要肯動腦,壞事也能變好事的道理。

教學(xué)重點:識字和寫字

教學(xué)難點:有感情地朗讀課文

教學(xué)類型:新授課

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課文錄音

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

1、出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?

板書:玲玲

2、讀讀上面的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

補充完課題:玲玲的畫。

1、指名朗讀,糾正字音。

2、小組內(nèi)互讀,進一步鞏固字音。

3、出示生字卡片,用開火車的方式朗讀。

1、小組討論,討論字形。

2、小組匯報識字方法。

3、小組之間開展識字競賽。

作業(yè)布置:抄寫本課的生字。

課時小結(jié):

1、讀天天說的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

2、聯(lián)系課文,說說你對這段話的理解。

3、聯(lián)系自己的實際,說說你對這段話的理解。

4、小組合作,你感悟到什么?

1、讀了課文,你感悟到什么?

2、小組分角色,按自己的體會讀課文。

3、選伙伴表演課文。

1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。

有感情地朗讀課文。

課后小結(jié):

板書設(shè)計:

課后反思:

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計篇十四

1、認識15個字,會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語,講講這個故事。

1、有主動識字的愿望,會認15個字,會寫10個字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、上課之前我們來看個腦筋急轉(zhuǎn)彎,生參與猜測。

師:同學(xué)們很愛動腦筋,真厲害!

2、課件出示玲玲圖像:

今天,老師要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(板書課題,齊讀課題。)

二、整體感知

1、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。

2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后,知道了什么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說,幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)

3、認真讀課文,邊讀邊想,看誰填得準(zhǔn)。

課文共有()個自然段。這篇課文講述了()準(zhǔn)備參加()的()不小心被弄臟,()重畫一張,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,畫變得更漂亮了。

三、讀認生字

1、出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)畫出生字、詞語,多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示生字、詞語。

玲玲端詳一幅

評獎催促啪

臟亂報紙另外及時

懶蟲并且糟糕肯定

指名開火車朗讀,師生正音。

齊讀。

去掉拼音朗讀。

(2)借助圖片理解詞語。

(3)學(xué)習(xí)多音字,課件依次出示:參和臟。

四、情景朗讀

1、分段朗讀。

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀。

(2)開火車朗讀。

(3)小組賽讀。

2、課件出示句子讀一讀,品一品。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”

預(yù)設(shè):讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。

(2)就在這時候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

“怎么了,玲玲?”爸爸放下報紙問。

“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了。”

預(yù)設(shè):讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。

(3)爸爸拿起畫,仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

預(yù)設(shè):讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。

(4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

預(yù)設(shè):讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

(5)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”

預(yù)設(shè):讀出爸爸高興的語氣。

3、同桌合作對話,讀好人物語氣,體會人物心情。

爸爸:“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”

玲玲:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”

爸爸:“怎么了,玲玲?”

玲玲:“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了。”

爸爸:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

爸爸:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”

課件出示四幅圖,學(xué)生排列圖片,并給四幅圖配上合適的詞組。

根據(jù)課件,復(fù)述課文。

五、學(xué)寫生字

1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經(jīng)認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2、鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。

(2)分組進行組詞比賽,哪組組的詞多,哪組獲勝。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示“畫、幅、評……”等生字。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點,以及每一筆在田字格中的位置。重點掌握“候、獎”兩個生字,不要添減筆畫。

(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。

5、鞏固生字:抄寫今天學(xué)的10個生字。

六、小結(jié)

玲玲要參賽,一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化,玲玲也懂得了一個道理,我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后,請你把這個故事講給爸爸媽媽聽,試著用上“得意、傷心、滿意”三個詞。

七、板書

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