人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

胖乎乎的小手教學反思簡短篇一

1、認識“胖”“喜”等13個生字，培養識記生字的能力。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、初步培養學生積累運用語言的能力。（用“喜歡”說話，用“因為。。。所以。。。”說話）

4、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

多媒體、黑板

1、猜謎語，引出“手”字。

2、形容小手，鍛煉口頭表達能力。

這是一雙（）的小手。

師鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。

對了，今天我們學習的課文題目就是《胖乎乎的小手》

師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

3、猜字謎，學習生字“胖”。

師：看著課題，老師出個字謎考考你：半個月，什么字？

生猜答案“胖”，反義詞“瘦”。

4、齊讀課題

今天我們課文里要學的那雙胖乎乎的小手是誰的呢？這胖乎乎的小手又幫誰做過些什么事呢？下面讓我們一起來看一看，聽一聽。（播放課文朗讀動畫）

1、初讀課文，粗知大意。

師：聽完課文以后，你知道了什么？（師板書：蘭蘭）

2、自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

3、檢查生詞

同學們真棒，讀得很認真，下面是檢驗你們學習成果的時候了，請看：

課件出示生字詞。

（1）指名讀。（提示后鼻音的字）

（2）小老師帶讀。

（3）開火車讀。（帶拼音）

（4）去掉拼音，鞏固練習

4、交流識記生字的方法（加一加、換一換、聯系生活等）

換偏旁：站──貼詩──等清──情

看偏旁想字意：喜──“口” 墻──“土”

拖──“扌” 幫──“巾”

韻語：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。”

師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，同學們還會讀嗎？

師：下面請聰明的同學再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？

①師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）

想一想，爸爸什么表情？（高興）

師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）

師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。

（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請全班男同學像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。

②師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會洗手絹嗎？洗一洗。

師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。

師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。

師：課文中媽媽是怎么說的？（笑著說的）

想一想媽媽平時是怎么笑的，學媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。

師：好，現在我們全班女同學像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）?

③師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）

師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因為什么呀——幫姥姥撓過癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時應該注意什么呢？（讀的慢一些，因為她年紀比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。

④師：大家讀的真棒，誰能幫老師填填空？

（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。

⑤變個方式，你們會嗎？

因為，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因為 ， 所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

因為 ，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。

因為 ，所以全家人都喜歡蘭蘭的小手。

⑥師：聽到親人和同學們的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。（練習用“喜歡”說話）她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？

（學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）

1、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

2、蘭蘭的小手這樣能干，人見人愛，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習：

我替爸爸_________________________。

我給媽媽_________________________。

我幫老師_________________________。

我為大家_________________________。

幫家里人做一件事，一邊做一邊觀察他們有什么樣的表情，還要記住他們對你說的話，明天和同學們交流。

師：現在老師就想請同學們用你的小手幫自己做點事。誰來讀讀這幾個字？ 出示生字看 著 畫

生：指名認讀。

師：請同學們仔細觀察這幾個字，你發現了什么？

生1：他們都是半包圍結構。

生2：“看”上面是個“手”，“著”上面是個“羊”。

師：同學們觀察得真仔細。那請大家舉起右手跟著老師寫寫這三個字。 生：書空。

師：請小朋友在書上描一個，寫一個。

生：書本上描寫。

師：同學們都很認真，相信只要不斷練習，字會變得更好。書本上剩余的生字寶寶讓我們下節課再來和蘭蘭一起學習。

胖乎乎的小手教學反思簡短篇二

這是人教版一年級下冊的一篇課文，通過一張畫巧妙的夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

1、小學語文閱讀教學跨越式發展“以語言運用為中心”的理念。

2、語文教學中“以讀為本”的理念。

學生已經能利用多種方法記憶生字。學生思維活躍，好動，對朗讀比較感興趣。

1．知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

2．過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通 過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，

3．情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

有感情地朗讀課文，感悟親情的溫暖。

在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

2．學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中長

輩是怎樣關心、照顧自己的；

1、 你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹

十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說

話。

2、 請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。在黑板上畫

出手印 。

（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

3、板書課題：胖乎乎的小手

你還能用哪些詞語來形容這雙小手？我的手是怎樣呢？

4、 師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？

學習生字“胖”。

師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，

有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她

有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上

來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么

只貼這一張？]

你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？

你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？

（1）學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。

（2）老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手

絹、給姥姥捶背

（3）再利用板書識記生字“替”、““鞋”、“幫”

（4）最后請學生自由說說自己的識字辦法，

設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化

識字，一舉兩得。

爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好

嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀2—5段；2．小組分

角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時，想想平常你的'親人是

怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

① 從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

②全班有感情地朗讀2—5段。

設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色 的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含

的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評

選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是

學生自主探究的行為。

聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？

你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？

出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更的事。 識記生字“等”、“變”“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。

你想用你的小手為長輩們做些什么事？

設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等

達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗使其更

深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。

1．完成自己小手的藝術拓印畫。

2、說說想為長輩做的事情。 每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。

設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的元智能發展和健康人格的形成。

閱讀材料識字通：短文1 短文2

閱讀材料資料城：當拐棍兒 別說我小

寫一寫你為家人做了什么。

板書設計：

6、胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓癢

胖乎乎的小手教學反思簡短篇三

《胖乎乎的小手》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的課文。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。我教學本課時，始終以“讀”為本，一直為學生營造一種“我快樂、我喜歡、我學習”的學習氛圍。本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。

現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本著教師為主導，學生為主體的原則，使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀

一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

學生對自己的小手都比較熟悉，老師讓學生猜手、畫手、讀課文學生的興趣都比較高。

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文

扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

4、聯系生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

⑴ 學會認識“胖、喜”等１３個生字，會寫“看、著”等６個生字。

⑵ 正確、流利朗讀課文。

培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。

認識、書寫生字；培養學生為他人服務的美德。

? ? ? ?２課時。

同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

1．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

2．今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

1．黑板上的這雙小手是xxx的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

2．讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜歡”說話。學習生字“喜”、“張”。）

3．全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

4．xx，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

四、生字識記：

1．在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

2．這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

3．通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

4．這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考