作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇一

一、說(shuō)教材

（一）?教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）?教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、?說(shuō)學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說(shuō)教法

（一）?推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）?誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）?剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、?說(shuō)學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：???（1）??狗國(guó)，開(kāi)狗洞。

（2）??訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）??楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過(guò)程；

1、導(dǎo)入課文

（1）?啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）?思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）?快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）?讀后交流

（3）?討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書(shū)：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是

（4）?再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)??楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1）?一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

（2）?理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）?課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

（4）?讀好這個(gè)句子。

（5）?想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）?齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1）?見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2）?交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）?重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）?解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5）?課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a??訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b??我是最不中用的人。

c??楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1）?自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）?合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

（3）?課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

（4）?結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）?個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）?通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯?

（2）?請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）?分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

（2）?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇二

尊敬的各位評(píng)委：

早上好。我是????? 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》。? 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)思路。

一、說(shuō)教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話????????? 的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（★過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說(shuō)教學(xué)理念

（★過(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（★過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊? 解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國(guó)。）

是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)?? 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。）

（4）楚王開(kāi)城門是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

（四）拓展板塊

（★過(guò)渡語(yǔ)）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言實(shí)踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“???????????????????????? ?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語(yǔ)言的精妙與機(jī)智。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王????????? 晏子

反侮辱

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇三

一、?????????? 說(shuō)教材

（一）?? 教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

（二）?? 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）?? 教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）?? 教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、?????????? 說(shuō)學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、?????????? 說(shuō)教法

（一）?? 推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）?? 誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）?? 剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、?????????? 說(shuō)學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、?? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：?? （1）? 狗國(guó)，開(kāi)狗洞。

（2）??????? 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）??????? 楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過(guò)程；

1、導(dǎo)入課文

（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2） 讀后交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書(shū)：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是

（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)? 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

（4） 讀好這個(gè)句子。

（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6） 齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a? 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b? 我是最不中用的人。

c? 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5） 個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇四

一、?????????? 說(shuō)教材

（一）?? 教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

（二）?? 教學(xué)目標(biāo)?（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）?? 教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）?? 教學(xué)難點(diǎn)?

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、?????????? 說(shuō)學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、?????????? 說(shuō)教法

（一）?? 推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）?? 誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）?? 剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、?????????? 說(shuō)學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、?? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程?

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：?? （1）? 狗國(guó)，開(kāi)狗洞。

（2）??????? 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）??????? 楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過(guò)程?；

1、導(dǎo)入??課文

（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2） 讀后交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書(shū)：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是

（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)? 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

（4） 讀好這個(gè)句子。

（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6） 齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a? 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b? 我是最不中用的人。

c? 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5） 個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)?。

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇五

《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。

我在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，這樣設(shè)計(jì)的初讀感知，走近晏子──潛心體悟，研讀晏子──小小練筆，齊夸晏子──課外延伸，超越課堂四步進(jìn)行。

1、認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓課堂有一個(gè)清晰的脈絡(luò)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，在教學(xué)中，我力求讓自己的教學(xué)思路清晰，抓住“一個(gè)中心線索”宴子能言善辯的才能，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)“三個(gè)突破點(diǎn)”，宴子和楚王三次斗智的部分，去貫穿全過(guò)程，第一部分讓學(xué)生通過(guò)多種形式讀感悟宴子機(jī)智勇敢，第二部分搭建一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生把朗讀、想象、感受、體驗(yàn)、情感結(jié)合起來(lái)，悟出晏子臨危不懼，大義凜然，第三部分由扶到放，讓孩子們小組合作運(yùn)用前面兩回合的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，感受晏子能言善辯，口齒伶俐，足智多謀，到此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生夸夸晏子，有感而發(fā)，真正把寫(xiě)落實(shí)到實(shí)處。學(xué)到這兒，學(xué)生已讀懂晏子是個(gè)怎樣的人又感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要進(jìn)入文本，更要走出課文，鏈接生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹谶@里我又給學(xué)生播放了歷來(lái)外交官的資料，讓孩子們感悟他們的機(jī)智語(yǔ)言、交際風(fēng)采，我追求的課堂目標(biāo)是“起伏跌宕妙趣生，環(huán)環(huán)相扣自然成?！?/p>

2、朗讀指導(dǎo)，讓課堂成為閱讀的樂(lè)章。

葉圣陶先生說(shuō)：“投身處地的，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。朗讀，是學(xué)會(huì)體會(huì)課文的重要途徑，更是孩子們走進(jìn)人物內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴的首要因素。所以課堂上我們采用多種形式的讀，讓孩子們?cè)谧x中感，讀中悟。例如我在指導(dǎo)學(xué)生讀晏子第一次反駁先出示段落之后，指名學(xué)生讀，面對(duì)傲慢的楚王，以你這樣心平氣和地口氣，能壓住盛氣凌人的楚王嗎？聽(tīng)老師范讀，接著讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣再讀晏子的話，我采用個(gè)別讀、師導(dǎo)讀、小組表演讀等從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、感、悟、思、情等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和心靈體驗(yàn)過(guò)程獨(dú)具匠心地整合在一起，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，使學(xué)生的朗讀做到由情而發(fā)。我祈盼的課堂理想是：“多種形式來(lái)誦讀，抑揚(yáng)頓挫成樂(lè)章”。

3、體驗(yàn)感悟，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，如果只是枯燥的讀背，學(xué)生肯定要失去興趣，他們喜歡新奇的事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子們喜歡的節(jié)目，為了扮演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，更是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的過(guò)程，此時(shí)師生關(guān)系完全平等，教室里一派融融的氛圍，孩子們演得投入，議得熱烈，我打造堂境界是：“興味盎然來(lái)表演，入情入境成樂(lè)園”。

晏子使楚試講逐字稿 晏子使楚課文教案篇六

一,說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文.本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué).本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì),將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán).讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮,發(fā)人深省.

(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

1,理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán).

2,理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程.

3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理.

(三)教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子.

(四)教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.

二,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.

談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.

2,賞讀第二個(gè)故事

(1)見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的 晏子又如何應(yīng)對(duì)的 細(xì)讀課文.

(2)交流匯報(bào):理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.

(3)重點(diǎn)理解:描寫(xiě)人多的三個(gè)句子.試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.

(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)"笑"有什么不同

(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.

既:

a 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去.

b 我是最不中用的人.

c 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家.

3,賞讀第三個(gè)故事

(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子 晏子又是怎樣反駁的

(2)交流說(shuō)說(shuō)句子含義.

(3)出示:

即:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜.

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó).

(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.

(5)個(gè)別朗讀.

4,看結(jié)果想.

看表示結(jié)果的話,誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的楚王.

5,分析人物.

如果晏子到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了慶功宴,齊王,大臣們都在夸獎(jiǎng)宴子,你夸一夸宴子為什么能取得勝利

6,課后作業(yè).