作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學數學面試教案真題篇一

知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。

過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。

情感態度與價值觀：養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。

二、教學重難點

重點：用量角器測量角的步驟。

難點：量角器測量角時內外圈的選擇。

三、教學過程

1、導入新課

根據游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。

2、新課教學

1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。

3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。

提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么?

班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點。

讀出量角器上的一些角的度數。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)

4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的`過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：

a、量角器的中心點要和角的頂點重合

b、量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

c、角的另一條邊所對的是角的度數

d、量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈

總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。

3、鞏固新知

1、測量課后第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)

4、小結作業

同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么?

課后作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。

四、板書設計：

一、角的度量單位:1度或1。

二、量角器的組成

三、測量角的步驟

小學數學面試教案真題篇二

人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“二次分類”這個數學活動時，我是考慮到，老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的數學概念，而實際上，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。“圖形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“圖形的二次分類”的特征。

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現，大班的.孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“圖形二次分類”的規律特征。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

3、引導幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關系，學習二次分類。

這三個目標中蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認為可以用什么方法？”從第一、第二環節的逐步加深，到最后按物體的兩個外部特征分類，將重點慢慢消化吸收；接著，就是如何將經驗內化為自己的知識體驗；那么，難點是“如何讓幼兒理解包含關系”。我決定從以下幾點來突破：

1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；

2、教師示范引導，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經分好的兩類圖形，再做一次分類。

這里，我準備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

3、幼兒再次操作

4、經驗遷移：舉例請幼兒做二次分類

“請大家將小朋友進行二次分類”（小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發等來進行第二層的分類）

1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干；

2、各種積木

為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和游戲法

1、嘗試操作法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進行經驗歸納。

2、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。

根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下幾方面的環節：

1、通過游戲，激發幼兒活動積極性；

2、啟發誘導，在自由操作中掌握知識，發展能力：先引導幼兒觀察圖形的不同點（顏色、形狀、大小），然后鼓勵幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發現分類的方法；

3、經驗闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經驗的交流與分享，鼓勵幼兒根據自己的操作結果分享自己的發現，體驗發現的快樂。然后在每一個操作環節都有教師和幼兒的共同小結，注重經驗的鞏固和歸納。

4、幼兒再次操作；

5、游戲活動，擴展思路加深印象。

活動目標：

1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

3、引導幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關系，學習二次分類。

活動準備：

1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干。

活動過程：

1、學習按物體的兩個外部特征分類。

（1）游戲：“看誰舉得快”

教師：請把x色的xx形舉起來；或是請將大（小）的x形舉起來。

幼兒聽到信號后應迅速地根據這兩個特征將圖形舉起來，看誰舉得快。

2、學習對圖形作二次分類。

（1）出示紅、藍兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍色圓形、正方形、三角形）初步學習對圖形做二次分類。

（2）發放操作材料，幼兒操作。

每人一套大、小兩種規格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

（3）教師小結，幼兒再次操作，進行二次分類。

3、經驗遷移：

舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進行二次分類”

4、活動小結，教師對幼兒分類活動中出現的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經驗。

小學數學面試教案真題篇三

數學備課教案模板

【篇1：小學數學教學設計模板】

教學設計模板

教材分析： a

（）是義務教育標準實驗教材小學數學（）年級（）冊第（）頁至第（）頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領），學會了，本課將進一步學習域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），并引導學生探究和

發現，同時啟發學生（）。學好這部分知識有助于學生理解，掌握（），也是今后進一步學習知識的基礎。b

《 》是小學數學課本第 冊（修）的第章“ ”的第 節內容。本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基

礎，所以 是本章的重要內容。此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

教學目標： a

⒈ 知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解，掌握（），探究和發現（），并能運用所學知識

解決問題。

⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培

養學生的自主探究能力。

⒊ 情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體 驗知識的形成過程，實現自主發展。b

（1）使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握），會運用所學的知識解決簡單的實

際問題。

（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學生在探索（）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信

教學重難點：

學情分析：

（）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大

膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充

分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學理念：

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發展”的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

教學方法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

學生學法： ⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉ 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

教學準備：

教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及（）等學具。）等教具。學生以小組為單位準備（教學過程： a

第一環節：創設情景，提出問題。

首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：。

[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

第二環節：嘗試探究，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：

活動二：

活動三： ????

小學數學面試教案真題篇四

一、導入

師：上課！同學們好，請坐！

師：同學們，我們之前學習過了如何求一個數的因數和倍數。你們掌握的怎么樣呢？

師：我們一起來做一個“數一數”的游戲，請看大屏幕，老師在大屏幕出示了百數表，請同學們認真觀察，積極計算。

師：你能找到表中哪些數是2的倍數，哪些數是5的倍數嗎？比比誰找的又多又快

師：這個問題對同學們沒有難度，所有同學已經積極找到了。看來之前的知識同學們掌握的不錯。

師：2的倍數有哪些數？2、4、6、8、12、18、20……同學們數出好多了，那5的倍數有哪些呢？

師：10、15、20、25……

師：嗯，同學們真棒，都正確數出這么多，回過頭想想，這些數據有什么特征？

師：那老師想問同學們，如果老師隨意給出一個數字，你能確定它們到底是不是2或者5的倍數？

師：老師告訴大家，雖然一個數的倍數是無限的，但是它們都是有一定特征的。

師：今天我們就先通過100以內的數來研究2和5的倍數特征。

二、新授

活動一：2、5的倍數特征

師：同學們，現在拿起你的筆，在書本百數表中找一找，圈一圈，畫出2和5的倍數，開始吧。

師：找完了嗎？同學們異口同聲地說都找完了。

師：你們是怎么找的呢？

師：老師聽到好多同學們說利用乘法，2的倍數有2,4,6,8，10……非常好！

師：同樣的方法我們可以找到5的倍數。那5的倍數有哪些？第三排的男生，你先說。

師：你說5的倍數有5,10,15,20……不錯哦！

師：那這么多數字你們在百數表中是如何區分的？

師：嗯，作不同標記，用圓圈和三角形，你是用來五角形，同學們太厲害了，老師給你點個贊。

師：那2和5的倍數有什么特點呢？請同學們前后桌四人小組合作探究，說說你的發現。5分鐘時間，現在開始。

師：時間差不多了，同學們都停止討論了，誰來說一說你們的發現？第一小組已經舉手了，你們來說。

師：你們發現2的倍數有5列。不錯，那你們發現了什么規律嗎?看個位數字確定，如何確定呢？

師：你發現了2的倍數個位都是2,4,6,8,0……回答正確！

師：嗯，同學們，5的倍數有什么特征呢？根據2的倍數特點，哪個小組來總結一下5的倍數特征呢？

師：第三小組，你們的小組代表來說說。

師：你準備好了，你說5的倍數也有兩列，個位上不是5就是0 。

師：請坐，同學們請看大屏幕。剛才同學們說2的倍數特征是個位上的數都是0、2、4、6、8；5的倍數特征是個位上不是5就是0。

師：到底是不是這樣呢？同學們你可以拿兩個數字驗證一下哦。驗證后和同桌交流一下。

師：好了吧，你是怎么驗證的？哦，你說圈好的5列尾數都滿足，同理5的倍數特征也滿足

師：很好，我們已經找到了2、5的倍數特征，現在大家再看看百數表，是不是有一列很特殊呢

師：你搶答了，你說最后一列，怎么特別了？

師：被標記了兩次，說明這一列既是2的倍數，也是5的倍數

師：觀察仔細，一看就經過認真思考了，補充非常完整，那個位數字有什么特征呢？

師：對，個位數字都是0 ，所以我們總結同時是2、5的倍數特征，即個位數字是0.

師：希望今后同學們學以致用，利用這個規律快速的判斷一個數是不是2或者5的倍數。

活動二：奇數和偶數

師：接下來，我們再來分析分析2的倍數吧。

師：同學們來觀察一下剛剛你們圈出的百數表中，2的倍數和不是2的倍數，你又能發現什么呢？

師：你回答的真迅速！你說2的倍數個位上是0,2,4,6,8；不是2的倍數個位上是1,3,5,7,9 。

師：你還想說，你來說。

師：你說2的倍數像極了雙數，不是2的倍數像極了單數。

師：老師想給你們豎大拇指了！同學們，在整數中，是2的倍數的數叫做偶數，0也是偶數，不是2的倍數數叫做奇數。

師：因此，整數可以分為奇數和偶數這兩大類。

師：如果用a表示整數，偶數和奇數你能嘗試用字母表示嗎？

師：嗯，這么快就說出答案了，偶數用2a，奇數用2a+1表示，看來同學們前邊內容掌握的不錯。

三、練習

師：好，同學們，我們學習了2,5的倍數特征，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

師：請看大屏幕，老師出示了一些數，請同學們快速找出2和5的倍數。找到的同學請舉手。

師：同學們的小手都舉成小樹林了！你們都找對了嗎，來看大屏幕的答案！

師：同學們都自信的笑了，看來是都做對了。

四、小結

師：愉快的一節課馬上就要結束了，誰能來給大家分享今天的學習成果？

師：你知道了2和5的倍數特征。我們只看個位就可以確定一個數是否2或者5的倍數了。

師：你有補充，你來說吧。我們還知道了奇數、偶數。

師：同學們的收獲真不少呢！

五、作業

師：數學的學習不僅局限于課堂，課下老師給同學們布置兩個小任務。

師：請同學們完成練習冊的第一題和第二題。制作本節課的數學書簽。

師：同學們！下課！

《小數的加法和減法》——試講稿

師：三年級時，我們已經認識了小數，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

生1：商店和超市里商品的價格

生2：測量身高的時候用到小數

師：用的最多的地方是哪里？

生：超市和商店里

師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數，哪些同學有過購物的經驗？

生：買圖書，買文具

師：非常好，大家都有買東西的經驗，在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天，我們就一起來學習小數的加減法

師：現在請同學們一起看屏幕，從圖中你知道了什么？

生：小麗買了兩本書

師：這兩本書的價格分別是多少，買這兩本書，一共花了多少錢呢？

生1: 、；

生2: ；

師：列出式子，結果如何計算呢，大家先獨立思考，請一位同學說說看

生：元換算成6元4角5分，元換成4元2角9分，然后進行相加

師：恩，很好，大家都有生活經驗，元角分的換算已經很熟悉了，能算出總價是多少，那如果后面沒有單位，又該怎么計算呢？可以結合我們學過的關于小數的知識

生：是6個1、4個、5個；是4個1、2個、9個，分別對應相加。

師：同學們真聰明，學會利用小數的意義來解決小數的加法計算，達到了知識的融會貫通，老師還想問問你們，還有沒有不同意見呢？

生：列豎式

師：對了，有同學又想到一個方法，列豎式，你會列豎式嗎？老師看到大家在練習本上完成了，老師在黑板中同樣寫出這個豎式，你來看看跟你的一樣嗎

生1：一樣；

生2：不一樣；

師：出現不同看法的，黑板中老師寫出的這兩個數字、，上下錯開一個數，沒有完全對齊，這樣對不對呢

生：不對；

師：有同學看出問題了，那為什么不對啊？

生：列式計算，對應的數要對齊，整數部分和小數部分的數都要對齊。

師：同學們思考問題真全面，有跟老師一樣寫出豎式的要注意了，列豎式一定要遵循對齊原則，整數和小數部分都要對齊，所以正確的書寫方式大家一起來說，那現在我們按照整數豎式加法原則，從最右邊開始，5+9=14，需要進一位，寫出4，接著4+2=6，不要忘記還要加上剛才的進位，也就是7，最后6+4=10，直接寫出數字10，算完了嗎

生：還有小數點

師：同學們課真聰明，一定不要忘記小數點，那小數點該點的哪個位置？

生：0和7的中間

師：每個數字對應計算，最后小數點也是對應寫下來，所以最重要的是小數點對齊就可以保證數位對齊，同學們你們學會了嗎？那接著我們再回到大屏幕，這兩本書的價錢不一樣，那你能不能再告訴老師《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢呢？

生：列出豎式

師：同學們都學會搶答了，這次還是請同學們自己在練習本上寫出正確的豎式，然后檢查一下老師在黑板中寫出的這個豎式對不對？

生：對了；

師：跟著老師一起來計算一下最后結果吧，首先該按照豎式加減法原則，先從右邊算起，5-9需要向前借一位變為15-9=6，寫在對應位置，下一步4-2=2，是把結果直接寫到商的位置嗎

生：不對，4被借位之后變為3，應該是3-2=1；

師：是的，正確結果寫1，最后一步6-4直接得出2，沒有借位沒有進位，寫在商的位置，最后結果別忘記點小數點，仍然是其對應位置處，同學們你們都做對了嗎？

生：做對了

師：同學們表現的真棒，學會舉一反三了，剛才我們探究了兩道不同的題目，小數的加法和減法，計算的時候要注意小數點一定對齊，好了，美好的時光總是短暫的，課程上到這時間已經差不多了，回顧一下本節課你學到了什么？

生：小數加減法

師：是的，計算的過程中要注意小數點對齊后，保證相同數位對齊，然后再進行加減運算，這是我們本節課帶領大家學習的重點內容。

師：課后大家完成課本習題1-3題，學有余力的同學完成大屏幕中的選做題，有問題小組間進行討論，下節課我們統一給大家解決，這節課先上到這，下課。

我的試講到此結束，感謝各位評委的聆聽，我能擦掉板書了嗎。

教資人，加油！

小學數學面試教案真題篇五

教學內容：

小數點移動引起小數大小變化的規律

教學目的：

1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重點：

探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：

能夠應用這一規律計算小數乘除法。

教學準備：

教學課件“小數點搬家” 、數字卡片。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎?(100.)最小呢?()還可以是多少?()小數點位置不一樣，它們的.大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什么?(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

二、童話激趣，發現變化。

1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么?學生講述，老師隨機板書：元、元、元。

2、提問 (1)這些小數的實際價格是多少?生說，師板書。(2)請同學們認真觀察、、小數點的位置有什么變化?它們的大小又有什么變化?請你們在小組里討論一下吧。

3、小組匯報：

匯報交流，師適時板書：

小數點 大小變化

向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的 )

向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )

向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )

4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什么變化?小組討論后完成課本40頁“試一試”。

小組合作討論之后，全班交流。

從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

小學數學面試教案真題篇六

小學數學面試教案模板

【篇1：教師資格證面試小學數學試講教案范例】

圓錐的體積試講教案范例

教學內容：小學數學人教版

教學目標：

1．通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。

2．通過學生動腦、動手，培養學生的思維能力和空間想象能力。3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。

教具準備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設計

教學過程設計(一)復習準備：

2． 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3． 圓錐有什么特征？

拿出一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點指給學生看。

（二）導入新課

今天我們就利用這些知識探討新的問題---怎樣計算圓錐的體積（板書課題）

（三）進行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學生回答，教師板書：

圓柱（轉化）長方體

圓柱體積公式--（推導）長方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學生操作比較。

（1）提問學生：你發現到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系）(學生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)

教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系？(指名發言)的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己 商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。

（3）學生分組做實驗。

a.誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？

b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系？(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)

（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什么？

學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒滿嗎？(不能)

為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋 1．口答。填空

2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？

a 學生完成后，進行小組交流。

b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）c 教師板書:

答：它的體積是76立方米 3．練習題。

一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。

在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什么？

5、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們 先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習：

1、一個圓錐形沙堆，高是米，底面半徑是2米，每立方米沙重噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數表示。

(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()

⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、學生操作：

看看我們的教室是什么體？(長方體)

要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

【篇2：小學數學面試說課稿、教案真題(精選)】

小學數學面試說課稿、教案真題（精選）【這一篇文檔中，包含了事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到的面試說課、試講的課題。面試說課、試講者中有很多是剛從學校畢業的老師，因為平時聽慣了大學教授的講課，而習慣于這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導，及容易在面試過程中出現保留大學老師講課風格，忽視聽課對象需求的情況。大學的授課風格與小學、中學的授課風格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做小學或是中學老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒。】

《小數的初步認識》教案

一、教學內容

小數的大小比較（第一課時）

二、教學目標

1.使學生初步會比較小數的大小。

2.通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。

三、重點

會比較小數的大小。

四、教學過程

（一）復習并導入新課

提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84

4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20

導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

（二）新課

1.小組探究學習：p90 例2

2.補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數怎樣表示？這兩個小數哪個大？為什么？

要求：從小數的含義上理解得出。 緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：

這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？

學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數，而上圖沒有；有整數的情況下，小數大小的比較，要先比較整數部分，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣，先要比較千位，再比較百位，??比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。進而說明左圖的數大于2，右圖的數不到2，所以圓圈中應該填“”。

○

3.學生試練。

○ ○ ○ ○ ????

使學生明確兩數的整數部分，個位上都相同，就要再看小數部分哪個大。

4.教師簡單小結比較小數的方法。

比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數，要先比整數部分，再比較小數部分；整數部分相同，再看小數部分哪個大。

（三）練習

p90下邊的“做一做”

補充練習，在○里填上合適的小數。

○ ○ ○ ○ ○ ○

（四）全課總結（略）

《小數的初步認識》說課稿

（2015年中央特崗面試真題）

【這一篇說課稿是比較詳細，流程比較清楚的。是2015年中央特崗面試考試中難得的高分教案。在事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節課題，是面試中的必須要準備的專業知識】

一、教材分析

《認識小數》是人教版三年級下冊91-92頁第一課時，例1及做一做的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。初步認識小數是學生今后學習小數的意義和性質的基礎，通過這一教學內容的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中的應用較為廣泛，培養學生解決簡單實際問題的能力。二、教學目標分析

知識與技能目標：結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

過程與方法目標：能用一位小數表示十分之幾的分數；

情感態度與價值觀目標：通過認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活熱愛數學的情感。

三、教學重難點分析

重點：十分之幾的分數可以用一位數表示。

難點：理解小數的含義。

四、教學方法與教學手段

教學過程中使用了米尺，多媒體，卡紙，磁鐵，商品小件及價格。

五、學情分析與學法指導

這一節課的內容，面對的對象是三年級的學生，這一年齡段的學生注意力集中不長，活波好動，學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，體現出玩中學→學中玩→合作交流中學等方法。

六、教學過程設計

為了體現以學生為主體，我以學生的“學”為立足點設計了5個教學程序：

（一）創設情境，激發興趣

這時我會出示一些商品，你們能讀出這些商品的價格嗎？學生讀完后，我接著問，和我們過的數有什么不一樣的地方，學生可能會說，這些數都有一個小圓點，這時，我會說，像這樣中間有一個小圓點的數，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來“認識小數”。[板書課題：小數的初步認識]。

說一說在生活中你還在哪里見過小數？

[設計意圖：結合生活情境來引出小數，營造活躍的課堂氣氛，激發學生興趣]。

（二）自主合作，探究新知 1.小數的讀寫學習

你會讀這個小數嗎？誰來試著讀一讀，你是怎么讀的？

以小數點為介，小數點前面的是整數部分，小數點后面的是小數部分，讀的時候，整數部分按整數讀法來讀，小數點讀為“點”,小數部分按順序來讀，先讀整數部分，再讀小數點，最后再讀小數部分。（強調讀法是三點四五，不是三點四十五），對于小數的寫法，我是這樣教學的：跟讀法順序一樣，先寫整數部分，再寫小數點，小數點寫在整數的右下角，接著寫小數部分。2.教學例1

三年級的孩子思維活躍，我采用直觀形象的 演示來講解以米為單位的小數。首先引入情境：學校進行體檢，量得王東身高1米3分米，只用米來作單位怎樣表

這時我會出示米尺，引導孩子觀察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。

111分米是1米的（板書，并讓學生說一說的含義）。1010

這個11意思是把單位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=米，1米1010

11，米還可以用小數表示為米。[板書] 1010=10分米，1分米就是1米的這時多舉一些例子： 3分米是

3分米=3米，還可以寫成米 103米=米[板書] 10

3的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10 5分米是

5分米=5米，還可以寫成米 105米=米[板書] 10

5的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10

1米3分米=米.1米3分米=米，兩個都是以米為單位，所以1不變，3分米是米，所以寫成3，合在一起就是米。

小結：我們的小數可以用來表示以前的分數，小數是分數的另一種形式。

[設計意圖：這一環節我采用直觀演示法，引導學生理解十分之幾的分數可以用一位小數表示]

3.教學“做一做”：以元為單位的小數

這時，我會出示“做一做”這個圖，先讓學生來貼一貼一元下面要貼幾個一角。這一過程，我讓學生分為小組，探究以元為單位的小數，讓他們大膽嘗試，說出：1角是1元的十分之一，是 1角=1元=元101元，還可以寫成元。10

【篇3：小學數學教師資格面試《混合運算》教案】

小學數學教師資格面試《混合運算》教案

小學數學面試教案真題篇七

(一)教學內容

本節課主要內容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數學思想。

（二）教材的地位作用

命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內容，是后續學習充要條件的基礎，這一章我們在初中的基礎上學習常用邏輯用語，體會邏輯用語去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據，并為進一步學習，特別是培養學生的思維能力，推證能力打基礎

（三）教學目標

１、知識與技能：

（1）理解命題的概念和命題的構成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；

２、過程與方法：

（1）多讓學生舉命題的例子，培養他們的辨析能力；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養學生發現問題、提出問題、分析問題、有創造性地解決問題的能力；培養學生抽象概括能力和思維能力．

３、情感、態度與價值觀：

通過學生的參與，激發學生學習數學的興趣。

（四）教學重點：

命題的概念、命題的構成

（五）教學難點：

分清命題的條件、結論和判斷命題的真假

教學過程是教師和學生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵學生自主學習，充分調動學生的積極性、主動性。以學生發展為本，有效的滲透數學思想方法，提高學生素質，根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：

（1）引導發現法

（2）練習鞏固法

教給學生學習方法比教給學生知識更重要，本節課注意調動學生積極思考，主動探索，盡可能地讓學生參與到教學活動中，我進行如下學法指導：

（1）由特殊到一般的劃歸方法：學習中學生在教師的引導下，通過具體的案例，讓學生去觀察、討論、探索、分析、發現、歸納、概括

（2）練習鞏固法

學生探究過程：

1．思考、分析

下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？

(1)三角形的三個內角之和等于1800

(2)如果a,b是任意兩個正實數，那么a＋b≥2(ab)1／2;

(3)如果實數a滿足a2=9,則a=3;

(4)中學生目前的學業負擔過重;

(5)中國將在本世紀中葉達到中等發達國家的水平

2．討論、判斷

學生通過討論，總結：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據實際情況確定，總是可以確定真假.

教師的引導分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。

3．抽象、歸納

定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.

命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句．

在數學課中，只研究數學命題，請學生舉幾個數學命題的例子．教師再與學生共同從命題的定義，判斷學生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．

例1判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

(1)空集是任何集合的子集;（真命題）

(2)若整數a是素數，則a是奇數;（假命題）

(3)指數函數是增函數嗎？（不是）

(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）

(5)x>15.（不是）

讓學生思考、辨析、討論解決，且通過練習，引導學生總結：判斷一個語句是不是命題，關鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．

判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

（4）求證∏是無理數

（5）若x是實數，則x2+4x+5≥0

4.命題的構成――條件和結論

上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數學中，這種形式的命題是常見的.

“若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.

其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結論.

例2指出下列命題中的條件p和結論q;

(1)若整數a能被2整除,則a是偶數;

(2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分

（1）條件p：整數a能被2整除，結論q：整數a是偶數；

（2）條件p：四邊形是菱形，結論q：四邊形的對角線互相垂直且平分。

有一些命題表面上不是“若p，則q”的形式，但可以改寫成“若p，則q”的形式，例如：

垂直于同一條直線的兩個平面平行。

若兩個平面垂直于同一條直線，則這兩個平面平行。

例3將下列命題改寫成“若p，則q”的形式，并判斷真假；

（1）垂直于同一條直線的兩條直線平行；

（2）負數的立方是負數；

（3）對頂角相等；

（1）若兩條直線垂直于同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。

（2）若一個數是負數，則這個數的立方是負數。它是真命題。

（3）若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。它是真命題。

5.練習：p4：

6.課堂小結

（1）、命題的概念

（2）、能指出命題的條件和結論

7．思考題

一，下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結論之間分別有什么系?

(1)若f(x)是正弦函數,則f(x)是周期函數;

(2)若f(x)是周期函數,則f(x)是正弦函數;

(3)若f(x)不是正弦函數,則f(x)不是周期函數;

(4)若f(x)不是周期函數,則f(x)不是正弦函數;

二，四種命題中任意兩個命題之間有關系嗎？是什么關系？它們的真假性之間有關系嗎?是什么關系？

8.作業 p8：習題1．１ａ組第1、題

小學數學面試教案真題篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

“湊十法”的思考過程。

把9加幾轉化成10加幾。

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

加幾的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lo＋8 10＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3……12、13依次數。

（2）從9數到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想 10＋3＝13”。（板書： ）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的`，板書“9 ＋3＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點： （先小聲說給同桌聽）

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。 （圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

師：今天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創新能力。

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細觀察，積極探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

再次，鞏固新知，尋找規律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

小學數學面試教案真題篇九

如何撰寫小學數學教案

青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研修班培訓，及我市在實驗三小黃莉老師開放課堂教研活動中，都進行了如何進行教案撰寫的培訓。

一個完整的教案包括以下內容：

【教學內容】 【教材簡析】 【教學目標】 【教學重難點】 【教學用具】 【教學過程】 教案格式要求：

目標明確 流程清晰 預設充分 意圖明顯 行文嚴謹 回顧全面

⑴教學內容。

要寫明所教學的內容是哪個版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁。

⑵教材簡析。

要寫明本節教材的來龍去脈，即本節的知識基礎和為哪些后續知識做準備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈現的素材意圖。

⑶教學目標。

三維目標都要兼顧，不僅要有知識目標、能力目標，更要關注學生的情感、態度價值觀。

⑷教學重難點。

重難點要找準，以便在教學過程中重點講解。

（5）教學過程

1．教學環節要清楚明白。每一個大環節、每一個大環節中的每一個小環節都要層次清楚，目標明確。

2.重要知識不要遺漏，尤其要注意練習環節。以前老師們往往不注重練習環節的設計，只是呈現練習題的內容，而對于練習過程的預設、練習題的處理沒有一一寫明。現在要求要把練習的的每一個環節呈現出來，要充分預設。

3．要注意和教學實錄的區別。教學實錄的形式一般是師：??生：??，教案撰寫則要運用諸如談話、引導、提問、小結等用語。

4.每個教學環節都要有設計意圖，即這一環節你之所以這樣設計的原因是什么，目的是什么。

5.預設要充分。每一個教學環節，教師要充分考慮學生在這個環節會出現什么情況，針對這些可能出現的情況，教師分別應采取什么措施，這樣教師在教學過程中就會做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會達到心中有學生的境界。

6.回顧要全面。課堂“總結回顧”時，不能走過場草草了事，也要充分預設，要引導學生對全課的所學知識點、學習方法、情感體驗等進行梳理歸納，在交流時還要引導學生將所學知識與以前的知識進行前后的聯系，教師再進行適當的引導和總結提升。

7.撰寫教案時行文要嚴謹。包括教案的的格式、字號、大小標題的序號寫法、標點符號等等都要非常規范。

教案撰寫的水平，體現了老師理解教材的水平以及靈活調控課堂的能力，從而為更好的提高教學效率和教學質量打好基礎。

《圓的認識》

【教學內容】蘇教版五年級下冊第93頁～94頁的內容

【教材分析】這部分內容是學生在已經直觀認識圓的基礎上，引導學生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索并發現圓的基本特征，學會用圓規畫圓。【教學目標】

1、使學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定圓的大小；會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3、使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

【教學重點】能用圓規畫圓；認識圓心、半徑和直徑；圓的主要特征。【教學難點】半徑和直徑概念。

【教學用具】多媒體課件、圓規、直尺等 【教學過程】

一、創設情境，提供素材

談話：對于圓，相信同學們一定不會陌生。想一想生活中你哪里見到過圓呢？看來，圓無處不在。今天老師也帶來了一些圖片。（出示圖片）多媒體呈現生活中圓形物體的圖片，學生欣賞。

古希臘一位數學家曾經說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。（板書：圓）【設計意圖】通過尋找生活中的圓，讓學生感受到圓在生活中無處不在；老師呈現生活中美麗的圓，讓學生感受到圓的美麗，激發學生學習的興趣。

二.分析素材，理解概念。

（1）第一次嘗試畫圓

談話：同學們都認識圓，那你能畫一個圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫一個圓吧。

（學生可能用瓶蓋、兩個半圓、線繩、圓規畫圓）請學生上來展示畫出的圓和畫的過程。

談話：同學們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數學生喜歡用圓規畫的圓。

小結：看來用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規來得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規矩不成方圓”。也就是說沒有圓規就畫不出一個既大小合適又比較規范的圓。

【設計意圖】：因為學生已經對圓有了大量的生活經驗，所以讓學生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學生通過自己動手、動口、動腦等實踐活動，體驗“沒有規矩，不成方圓的道理”。體會用圓規畫圓的準確性。

（2）第二次嘗試畫圓

談話：下面就用大家喜歡的圓規再試著畫一個圓好不好？

（學生自己嘗試用圓規畫圓。可能出現圓畫的不完整、不圓滑等情況）追問：看來要畫一個規范的圓，一定要掌握方法。在畫的時候應該注意什么呢？（學生能說出針尖不能動、兩腳間的距離不能變等）

小結：針扎的一點不能動，概況的說是定點，兩腳間的距離不能變就是要定長，最后旋轉一周就畫成了一個圓。（板書：定點、定長、旋轉）師總結，課件演示圓的正確畫法。

【設計意圖】：通過第二次試畫，鼓勵學生在自主嘗試中探索用圓規畫圓的方法，然后教師呈現一個學生畫的不太標準的圓，讓學生交流在畫圓時可能出現了哪些問題。學生在通過交流注意的問題基礎上，又通過課件演示，指導學生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓

談話：已經學會了圓的畫法，想不想再畫一個試一試？ 學生用正確的方法畫一個圓。

談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長方形、圓等平面圖形做比較）引導學生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖】：通過這一次畫圓，使學生進一步熟練用圓規畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。

三.借助素材，總結概念。

1、認識圓的各部分名稱 （1）認識圓心

談話：我們每次用圓規畫圓的時間都會留下一個針扎的眼，我們把這個針眼用個圓點點出來，同學們知道這個點叫什么名字嗎？板書（圓心，o）

圓心我們通常用字母o來表示。請在你畫的圓中標出圓心并用字母o來表示。（2）認識半徑

談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規兩腳之間的距離畫出來嗎？觀察這條線段有什么特點呢？

（學生能說出線段一個端點在圓心，一個端點在圓上。）

教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請在你畫的圓中標出半徑，并用字母來表示。（3）認識直徑

教師呈現一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點呢?（學生能說出兩個端點都在圓上，而且經過圓心。）

師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請你在你畫的圓中標出直徑并用字母表示。（4）小練習：

談話：我們剛剛一起認識了圓的半徑和直徑。現在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現練習題）

【設計意圖：借助學生自身畫圓的體會以及通過老師必要的引導和講解，認識圓心、半徑和直徑。對于圓的半徑直徑的概念學生自主探究總結的難度比較大，所以教師在這里進行適當的引導是非常有必要的。后面追加的小練習讓學生進一步鞏固對圓心、半徑和直徑的認識，使之掌握的更扎實。】

2、認識圓的特征

談話：剛才我們了解了圓的那么多知識，圓里面還有很多奧秘值得我們進一步去研究。

引導學生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發現圓的特征。

（學生通過操作可能發現：圓的直徑有無數條，且相等；圓的半徑有無數條，且相等；直徑是半徑的2倍。）

在此基礎上教師引導學生認識在同一圓內，圓的直徑相等、半徑相等。總結出直徑和半徑的關系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗證。

【設計意圖：在這一環節中，學生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動，探索并發現了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報，進一步完善了自己的知識和方法，鞏固了對圓的特征的認識。】

四、鞏固拓展，應用概念

1、談話：其實早在兩千多年前，我國歷史上就有過對圓的特征的記載，我國偉大的思想家墨子曾經這樣描述過圓：圓，一中同長也。誰能理解這句話的意思？（出示一中同長圖片）

（學生能說出一中就是指一個圓心，同長是指半徑相等）

小結：簡簡單單一句話，卻概括出圓的主要特點，我國古代這一發現比西方整整早了一千多年。聽到這里，你有什么感受？

2、談話：我國古代關于圓的研究和記載還不止這些。《周髀算經》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。所謂的圓出于方就是說最初的圓并不是用現在的這種圓規畫出來的，是由正方形不斷切割而來的。（出示正方形切割成圓的過程）。

提問：現在如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？

3、談話：說起中國古代的圓，這幅圖案還真得介紹給大家。

這是陰陽太極圖，它是由一個大圓和兩個同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？

4、談話：（出示交通工具圖）為什么車輪要設計成圓形。

小結：“圓，一中同長”這個圓的圓心相當于車軸，車軸到地面的距離相當于半徑。車輪在滾動時，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來又快又穩。

5、回歸生活，感受美麗

談話：最后讓我們在一起走進圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現生活中美麗的圓）

【設計意圖】：用課件向學生展示了墨子的“一中同長”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學生用所學的知識解釋這句話的含義。通過這個設計不僅讓學生鞏固了圓的特征，同時也向學生滲透了數學的文化歷史的教育，讓學生體會到了我國歷史的博大精深。最后一題讓學生用圓的知識解釋生活中的簡單問題，體會到生活中處處有數學的道理。

五、全課總結

談話：今天我們一起認識了完美的圖形—圓，你有什么收獲？（學生可能會談到：

1、圓心、直徑、半徑的概念及特征和關系。

2、怎么畫圓及圓規的使用。

3、用什么方法探究發現這一系列知識的，圓知識的實際應用等。

根據學生回答，教師進一步引導學生將本節課的知識梳理回顧，從而初步形成知識建構的意識。

在此基礎上教師進行總結提升：今天我們認識了圓，大家學會了用圓規畫圓，知道了圓各部分的名稱以及圓的基本特征。還知道了我國歷史文化的博大精深，那就讓我們在今后的學習中認真學習，并用我們學習的知識把我們的祖國建設的更美好。

【設計意圖：通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。進一步體會數學與生活的密切聯系。擴展學生對知識全面的掌握，并能使學生在交流中鞏固新知，讓學生從數學、歷史的角度感受圓的美，激發學生學習的熱情，使學生的情感得到進一步的升華。】 作業設置：

? 解決實際問題：

七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門前的廣場上擺花壇，廣場中心是以“萬眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個圓形，能用圓規畫嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個問題。

小學數學面試教案真題篇十

二、數學老師課題：

一、教學目標 1.知識與技能：

掌握平均數的計算方法及簡單應用。2.過程與方法

通過觀察分析的方法掌握平均數的運用。3.情感態度與價值觀

能夠通過本課學習，提高對數學學科的學習興趣。

二、教學重難點

教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。

三、教學方法 講授法，直觀演示法

四、教學過程

1、導入環節

話題引入——2盒小球 一盒有12個，一盒有14個 那怎么做可以讓兩個盒子里面的小球數量一樣呢（請同學上來親自動手整理 加深印象）

2、新授課

展示圖片——四個人搜集水瓶 小組討論思考：

a小紅比小蘭多收集多少個瓶子？（群體提問：2個）

b小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（小組代表：2個）c他們平均每人收集了多少個瓶子？（小組代表：13個）你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？（移動）

教師小結：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）

d深入提問：平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？（引出總結）小結：平均數不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

3、課堂總結 提問同學總結

4、作業布置

每人回家尋找身邊用得到平均數的情景寫在作業本上 板書：

平均數

小紅：14 小蘭：12 小亮：11 小明：15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）平均數代表的是總體情況