每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

億以內數的認識教學設計篇一

人教版小學數學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內容。

1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進行口算。

2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發展口算能力，培養學生綜合應用能力。

3、感受數學源于生活，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

學生在已有“整十數加減法”和“20以內的加減法”的基礎上學習“整百、整千數加減法”，通過情境的創設激發學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現算法的優化，培養學生數學的應用意識和解決問題的能力。

掌握整百、整千數加減法的口算方法。

理解整百、整千數加減法的算理。

課件、計數器等。

一、創設情境，生成問題

（一）呈現情景。

課件出示電器商場的情景圖，然后呈現電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：

（二）提出問題。

1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學信息？

2、說一說：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？

（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）

3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）

（三）導入新課。

像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來研究整百、整千數的加減法，板書課題。

二、自主探究，獲取算法

（一）探究整百、整千數加減法（不進位、不退位）的算法。

1、解決問題

（1）1000+2000=？

（2）學生獨立思考，然后組內交流：說說你是怎樣算的？

（3）學生匯報算法：

預設算法如下：

①數的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。

②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。

③計數器：借助計數器來撥數，最后得出1000+2000=3000。

……

（3）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

2、解決問題

（1）：2000-1000=

（2）學生獨立思考，嘗試解答。

（3）交流算法：你是怎樣算的？

算法預設如下：

①數的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。

②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。

③計數器：借助計數器來撥數，最后得出2000-1000=1000。

④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

……

（4）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

3、及時練習。

計算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？

（二）探究整百、整千數加減法（進位、退位）的算法。

1、課件出示：80+50=130-50=

2、學生嘗試解答。

3、交流算法。

預設算法如下：

（1）80+50=

①數的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。

②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。

……

（2）130-50=

①數的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。

②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。

③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。

……

4、算法優化：你喜歡用哪種方法來算？

5、及時練習。

計算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。

（三）比較算法。

今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？

三、實際運用，深化算法

（一）基礎練習。

1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）

課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？

2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）

課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？

3、游戲三：猜數。（□后面藏著幾。）

500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60

（二）綜合運用。

1、教材第96頁第2題。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數量關系、說明計算方法。

2、教材第97頁第2題。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

（2）學生自主提出數學問題并進行解答。

（3）全班交流。重點：分析數量關系、說明計算方法。

四、課堂小結，暢談收獲

今天我們學習了《整百、整千數的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？

億以內數的認識教學設計篇二

：p71－72頁內容，“整理與反思”和“練習與實踐”。

1.進一步加深對分數、百分數意義的理解與認識。

2.能夠正確進行小數、分數和百分數的互化。

3.進一步明確分數、小數的基本性質，并運用性質解決實際問題。

加深對分數、百分數意義的理解，明確有關分數、小數的基本性質。

進一步掌握小數、分數以及百分數之間的相互改寫。

多媒體課件

一、復習分數、百分數小數、分數和百分數的關系。

（1）完成“練習與實踐”第1題，

提問：小數和分數有什么關系？

明確：因為小數就是分母為10、100、1000??的分數，所以小數是特殊的分數，兩者可以互化。

（2）分數和百分數之間有什么聯系和區別？結合實例說一說。分組討論，指名說，師作適當引導補充。

（3）小數和百分數呢？分數、小數和百分數之間怎么互相轉換？

強調：小數是一種特殊的分數。

分數改寫成百分數時，先改寫成小數，再把小數改寫成百分數，小數改寫成百分數，先把小數的小數點向右移動兩位再在后面添上“%”；

百分數改寫成小數，去掉“%”，再把百分號前的數縮小100倍；

百分數改寫成分數，先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。

（4）分數與除法有什么關系？

先讓學生說，再明確：分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除號，分數值相當于除法中的商。

（5）什么是分數的基本性質？你能用它來說明小數的基本性質嗎？

小組討論，指名學生回答。

二、鞏固練習

1.p71第1、2題。

第1題，直接指名交流，集體訂正。

第2題，在交流答案時，讓學生說說思考過程。

2.完成p72“練習與實踐”第4、5、7、8題。

學生獨立完成后，請學生交流答案并說說其方法。集體訂正。

3.完成p71第3題。

指導學生根據具體的情境選擇合適的百分數進行填空。

三、課堂作業“練習與實踐”第6、9、10題。

四、總結提升：

通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？

億以內數的認識教學設計篇三

：五年級下冊總復習“數的認識”第一課時p113～116

1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。

2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。

3、對各種數進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。

：分類整理，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。

：數的意義的理解。

：多媒體課件

一、課前整理，課上交流，形成網絡。

1。課前，同學們把整數，小數，分數，百分數進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

（學生匯報交流，構建知識網絡）

二、喚醒記憶，溝通聯系。

1、用數表示數軸上的各點，喚醒學生對數的認識。

（1）我們所學的這些數都可以在數軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數表示。

（2）引導學生發現規律。

從這條數軸上，你能發現什么？

（正數>0，負數<0，0既不是正數，也不是負數，0是正數和負數的分界點，從0往右，數越來越大，從0往左，數越來越小，把數按大小來分，可以分成正數，0和負數，真分數<1，假分數>或=1）

2。溝通聯系，加深認識

（1）教師：我們認識了很多的數，可是我們為什么要學習整數，小數，分數，百分數這些數呢？（指名學生口答）

如果生活中缺少了數將會是怎樣的呢？（只問不答）

請同學們看一則新聞：（課件出示）

看了這則新聞，你想說點什么？

（出示數據）

看到這些數據，你有什么感受？

80%表示什么意思？

教師小結：通過這些數據，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的'感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。

（2）這節課我們復習了整數，小數，分數，百分數，這些數之間有什么聯系和區別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內說一說。

（學生討論后匯報）

誰能概括的說一說整數，小數，分數，百分數之間有什么聯系和區別？試著說給你的同位聽。

整數，小數，分數，百分數都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數不能表示具體數量。

三．應用提高

下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數學問題：

1．書p115t5（投影出示）

學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？

同位互相批改，做錯的請改正過來。

2．t6

學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？

做對的同學請舉手，

通過用正負數記錄數據，你有什么感受？

師小結：用正負數記錄數據簡單，清楚，明了。

3．t7

同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據提供的信息解決下面的問題：

集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？