在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

億以內數的認識教學設計篇一

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

多媒體課件，計數器。

一、 激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的.多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數器上邊撥邊數

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：略。

億以內數的認識教學設計篇二

1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教科書第31～33頁的內容。

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]

2．課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3．揭示課題。

1．教學數數方法。

a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c．學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2．數出數量是100的實物。

a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b．學生操作數出數量是100的實物。

c．學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

（板書：10個十是100。）

e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）

f．練習。

做教材第36頁的第2題。

師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3．數一數，從三十五數到四十二。

a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

b．練習。

一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

師：今天學習了什么？

說說生活中100以內的數

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

億以內數的認識教學設計篇三

1、 學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。

2、 引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。

拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。

一、復習導入

1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）

你對這個數有什么認識？（板書：十，個）

再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）

那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）

4、出示全校集會照片。

（2）學生進行大膽地猜測。

（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。

（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）

5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）

通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。

二、學習計數單位千。

1、數一數。課件出示十個方格。

請你來數一數，一共有幾個格子？

學生數，并匯報數的過程和結果。

你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書： 10個一是十。）

老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）

2、動動腦。

數數老師發給你的格子一共有幾個？

反饋自己數的方法。

課件演示：十個十個地出示成一百

誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書： 10個十是一百。）

3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？

匯報合作情況。

課件演示：一百一百地出示成一千

（教師板書：10個一百是一千。）

讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。

兩百兩百地數數到1000，你會嗎？

還可以幾百幾百地數？

師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）

4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。

5、關于這幾個數位，你有什么發現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）

6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。

三、檢測練習。

1、完成第68頁的做一做。

1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

2）引導學生小組自行探究操作。

3）巡視指導各個小組的活動。

4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）

2、數一數。

（1）一個一個地數，從772數到764。

（2）從895往后數7個數。

（3）十個十個地數，從230數到320。

（4）五十五十地數，從400數到700。

（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。

（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。

這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）

這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）

4、數格子。

數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）

可以有多種方法。

五、全課總結。

1、 今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？

2、 我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！

億以內數的認識教學設計篇四

1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。

2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。

3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。

信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。

信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

2、開發性學習包：

制作100以內的數字卡片。

在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。

教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。

找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……

理解相鄰數的含義，并能快速找出來。

3、拓展性資源包：

體驗：動手制作一個計數器

1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。

2、學科間整合：與傳統文化中的春節習俗進行整合，利用春節收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。

3、學科與學校特色課程整合：本節課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。

4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。

5、課時安排：本單元學習共安排8課時。

《數數》教學片斷

一、辣椒有多少個？

１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。

（1） 教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。

（2） 十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。

2、借助數小棒教學100的組成。

學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。

3、用計數器表示100。

學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。

二、學生展示：

1、學生上臺展示討論結果。

2、教師點拔：

（1）10 根10根的數最不容易出錯。

（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子

（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序

在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子

三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。

2、數一數：從三十八數到五十二。

3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。

本節課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環節，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節日—春節，了解春節的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。

億以內數的認識教學設計篇五

1.讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

3.培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖.

一、復習舊知。

1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？

二、創設情境，引入新課。

2.請同學們提出數學問題。

（1）一千是多少？

（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？

（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？

三、你問我說，合作探究。

1.數一數，認識“一千”是多少。

（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一

（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學匯報。

（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。

2.借助計算器繼續進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。

3.聯系實際生活，體驗“1千”到底有多大？

（1）出示100張小卡紙。

（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。

（3）聯系本班學生人數來思考。

（4）聯系學校全體人數。

（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！

教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過這節課的學習，你有什么收獲？學生發言，老師適時歸納。

六﹑布置作業教材78頁練習十六的第1﹑3題.

億以內數的認識教學設計篇六

撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

讀、寫萬以內的數

讀、寫中間末尾有0的數。

計數器

計數器

一、創設情境，激趣導入。

1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）

2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）

二、自主學習新知。

（一）一個一個數數。

1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

3、班內匯報交流。

一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

（二）一百一百地數數。

1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）

3、班內匯報交流。

一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

4、寫數。

老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

億以內數的認識教學設計篇七

1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。

學具：為每位學生準備一只信封，信封內有 “0”和“8”各 4張，每只信封背面都寫有一個多位數。

一、復習鋪墊，揭示課題。

1、創設情境，談話導入。

（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：

（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）

（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？

指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）

師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）

問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）

它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）

2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）

二、動手操作，探究新知。

1、教學認、讀、寫不含0的數。

問：還記得電腦里怎樣讀這個數的嗎？誰來讀？（指名讀）

教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）

問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。

2、教學認、讀含0的數。

（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。

師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）

指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。

（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。

（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）

指名讀一讀，再請女生一起讀。

（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？

指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）

教師見機補充第7個，指名讀數。

師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？

引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。

師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。

（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？

引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。

繼續追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？

引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。

問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）

（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）

追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）

師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）

同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續2個“0”或連續3個“0”的就問：這里連續有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。

引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）

3、教學“試一試”。

過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？

課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。

學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。

問：我們在寫數的時候要注意些什么？

（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）

再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）

指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。

三、鞏固練習，提高能力。

1、完成“想想做做的第2題。

課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）

“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。

問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。

學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

2、聽錄音寫數。

師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）

究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。

課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。

寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）

3、游戲：評選“幸運之星”。

談話：同學們這節課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）

讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。

教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發獎。

（10個中獎號碼：52392143 28053900 467008 9001000 50500500 93257201 60017000 80050000 24975631 54030704）

（看情況， 對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）

四、課堂總結，回顧升華。

同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）

五、動手操作，課外延伸。

拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

（2）讀出兩個“零”的8位數。

（3）88000

（4）80800

（5）800080

（6）800008

先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。

億以內數的認識教學設計篇八

1、使學生經歷從日常生活中，抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受100以內各數就在身邊。

2、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10、10個十是一百，對計算單位：一（個）、“十”百有一個感性認識。

3、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成。

4、培養學生數數的興趣和估數的意識。

5、培養學生合作能力。

在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

（一）教學主題圖

2、引出課題

師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）

（二）操作、交流，學習數100以內各數

1．操作數數。

（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。

（2）四人小組數數活動

師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？

2．交流數法。

（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）

（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）

3．數百羊圖。

（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，

學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。

師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。

師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。

（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。

（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。

搶答：一十一十地數，

三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。

八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。

一十一十地數，從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。

一個一個數的練習：

拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二

不用小棒從八十八數到一百。

數出68后面的5個數

下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。

師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？

數數練習：

79后面的一個數是（ ）89后面的一個數是（ ）

99后面的一個數是（ ）40前面一個數是（ ）

80前面一個數是（ ）30前面一個數是（ ）50前面一個數是（ ）

（三）學習100以內數的組成

師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？

三十五根小棒，你怎么拿最快？

那么三十五是（ ）個十和 （ ）個一組成的。

數的組成練習：

78里面有（ ）個十（ ）個一

64里面有（ ）個十（ ）個一

89里面有（ ）個十（ ）個一

6個十和3個一組成的數是（ ）

9個十和3個一組成的數是（ ）

一百個一組成的數是（ ）

同桌一人擺小棒，另一人說組成。

（四）全堂總結。

這節課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發現和運用數學知識。

《100以內數的認識》上課

（一）教學主題圖

2、引出課題

師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）

（二）操作、交流，學習數100以內各數

1．操作數數。

（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。

（2）四人小組數數活動

師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？

2．交流數法。

（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）

（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）

3．數百羊圖。

（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，

學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。

師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。

師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。

（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。

（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。

搶答：一十一十地數，

三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。

八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。

一十一十地數，

從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。

一個一個數的練習：

拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二

不用小棒從八十八數到一百。

數出68后面的5個數

下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。

師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？

數數練習：

79后面的一個數是（ ）89后面的一個數是（ ）

99后面的一個數是（ ）40前面一個數是（ ）

80前面一個數是（ ）30前面一個數是（ ）50前面一個數是（ ）

（三）學習100以內數的組成

師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？

三十五根小棒，你怎么拿最快？

那么三十五是（ ）個十和 （ ）個一組成的。

數的組成練習：

78里面有（ ）個十（ ）個一

64里面有（ ）個十（ ）個一

89里面有（ ）個十（ ）個一

6個十和3個一組成的數是（ ）

9個十和3個一組成的數是（ ）

一百個一組成的數是（ ）

同桌一人擺小棒，另一人說組成。

（四）全堂總結。

這節課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發現和運用數學知識。

億以內數的認識教學設計篇九

教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）

教材解讀：

《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

設計理念：

基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

教學目標：

1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

課堂實錄：

（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）

師：我們學校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

師隨機板書：

十個

位位

54

308

1749

（二）認識計數單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

（師板課題：數星星）

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數的多的？

生2：1000顆。

師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數的？

生2：一個一個地數。

師：大家明白他是怎樣數的嗎？

生：明白。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

生：一百一百地數。

師：為什么？

生：這樣數比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）

生在自己的星星圖上數星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數數，可以嗎？

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實際大小

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應該是1000張。

師：你想用什么方法來驗證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

師：按生3說的去驗證。

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認識數的組成及數位順序表

生：（有幾個學生舉手）

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

生同桌合作數1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因為10個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學數位順序表）

（五）數數練習，鞏固拓展。

1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

（六）課堂總結、評價。

【反思】

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

三、注重數感的培養

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

值得商榷的是：

實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

億以內數的認識教學設計篇十

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。

教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

教學準備：計數器、每人一張1010格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。

教學過程：

一、復習導入

1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：42）

你對這個數有什么認識？（板書：十，個）

再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：100）

那么，100和42有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）

4、出示全校集會照片。

（2）學生進行大膽地猜測。

（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。

（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）

5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的.內容。（板書課題：1000以內數的認識。）

通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。

二、學習計數單位千。

1、數一數。課件出示十個方格。

請你來數一數，一共有幾個格子？

學生數，并匯報數的過程和結果。

你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）

老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）

2、動動腦。

數數老師發給你的格子一共有幾個？

反饋自己數的方法。

課件演示：十個十個地出示成一百

誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）

3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？

十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。

匯報合作情況。

課件演示：一百一百地出示成一千

（教師板書：10個一百是一千。）

讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。

兩百兩百地數數到1000，你會嗎？

還可以幾百幾百地數？

師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）

4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。

5、關于這幾個數位，你有什么發現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）

6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。

三、檢測練習。

1、完成第68頁的做一做。

1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

2）引導學生小組自行探究操作。

3）巡視指導各個小組的活動。

4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）

2、數一數。

（1）一個一個地數，從772數到764。

（2）從895往后數7個數。

（3）十個十個地數，從230數到320。

（4）五十五十地數，從400數到700。

（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。

（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。

這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）

這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）

4、數格子。

數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）

可以有多種方法。

五、全課總結。

1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？

2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！

億以內數的認識教學設計篇十一

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（上冊）第86～87頁。

1. 了解計數單位、數位的產生，進一步認識萬級的計數單位和數位，掌握含個級和萬級的數位順序表；理解整萬數表示的意義，能正確地讀、寫整萬數。

2. 聯系實際，初步感知整萬數的大小，感受整萬數的實際應用。

由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。

師：計數時要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）

師：簡單的說，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類祖先曾經用過石子計數，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？（出示大石子）

師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）

師：個、十、百、千是我們已經學過的計數單位。（板書：個、十、百、千）

出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。

生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。

師：對！計數時，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書：個位、十位、百位、千位）

師：我們知道個、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個位、十位、百位、千位。

出示：2003年我國甘蔗產量是90 240 000噸；2003年我國油菜籽產量是11 420 000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少，第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出）

師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數。（揭示課題：認數）

師：比千大的計數單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）

師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數單位是什么？（十萬）

出示：100 000個小正方體排成的100×10×100的長方體。（學生不由得發出驚嘆聲）

師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發出驚嘆聲）

師：比千大的計數單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數位是什么？

生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機板書）

師：還有更大的計數單位嗎？（有。個別學生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）

1. 了解計數器上的數位。

師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個四位的計數器）一個計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數器合并成一個計數器）。

師：千位左邊是什么？（學生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）

2. 寫五位的整萬數。

師：（在計數器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）

繼續在計數器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學生依次讀出兩萬、三萬、四萬。

師：會寫嗎？把四萬這個數寫出來。

師：你是怎么寫的？

生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40 000）

分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學生依次讀數，并寫出七萬、九萬，交流寫法。

3. 初步感受萬級數的意義。

師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）

師：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個一萬、9個一萬）

師：這幾個數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？

生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。

師：是呀，當某個數位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？

生：寫幾萬都先寫那個幾。

師：哦，幾萬就先寫幾。再寫——（四個0）

4. 寫六位的整萬數。

師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——

生：滿十進一，10個一萬是十萬。

將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬。

師：會寫這個數嗎？（學生寫數）怎么寫？

生：先寫11，再寫四個0。（板書： 110 000）

幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正。

在萬位上繼續撥珠，學生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。

師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？

生：先寫99，再寫四個0。

生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。

師：這些數都表示多少萬，這樣的數都是整萬數。整萬數都有什么特點？

生：末尾都有四個0。

5. 寫七、八位的整萬數。

師：在99萬的基礎上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）

師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數。

師：看來，要想既對又快地寫出整萬數，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？

生：末尾都是四個0。

師：我們可以把這四個0和前面的數分開，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫對了。

先在計數器上撥出199萬，學生讀數、寫數，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數。

師：現在計數器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進一。

師繼續在計數器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導學生用畫線的方法檢查。

出示：十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬。

師生共同撥珠、讀數、寫數、校對。

師：剛才我們把這些整萬數分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數表示什么？

生：多少個萬。

師：這些數（指萬級上的數）都表示多少個萬。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數與萬級數分開實際上就是將整萬數分級，所畫的虛線叫做分級線。

師：萬級的數都表示——（多少個萬）1 010 000中的“101”表示——（101個萬）

師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。

完成“想想做做”第3題，要求把整萬數先分級，再讀一讀、比一比。（學生正確讀數）

師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？

生：先讀萬級的數，要在后面加上一個“萬”。

生：不加上“萬”就變成85了。

師：對，那就變成哪一級的數了？（個級）萬級的數都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個“萬”字。

師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）

學生讀數。

師：60 000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學生算出結果，都很驚訝）

出示：100 000張紙摞在一起有多高？

師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學生發表不同的意見，并引導學生通過計算得出結果）

出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。

（2） 北京著名的園林——頤和園面積約是2 900 000平方米。

學生讀數，并通過交流感受數的實際大小。

出示課始兩個數據，師：現在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學生讀數）

師生合作，按要求撥珠、寫數。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學寫數）

師：學習整萬數可以幫助我們了解更多的知識。

師：今天我們學習了什么內容？（認識整萬數）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。

1. “按照我國的計數習慣”要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學交流。

2. 如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？

億以內數的認識教學設計篇十二

教學目標

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重點：掌握千以內各個數位的十進。

教學難點：拐彎處的數數

教學過程：

一、復習導入

1、口答：最大的一位數是幾?最小的兩位數是多少?這兩個數相差多少?

2、數數：10個10個地數，從10數到100;

1個1個地數，從91數到99;

問：99加1是多少?

[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的'興趣和求知的欲望。

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎?

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1、出示主題圖。

(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情?

(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?

[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

2、板書課題：1000以內數的認識。

3、教學例1。

(1)數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的?

板書：一個一個地數，10個一是十。

(2)動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢?

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢?

(個或一、十、百。)

(4)師：通過剛才數數，你發現了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)

[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

(5)完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

引導學生小組自行探究操作。

巡視指導各個小組的活動。

哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?

小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。

板書：10個一百是一千

師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現?

三、檢測練習

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、()百、()百、()百、()百。

(2)五百五百地數，數到一千。

五百、()。

(3)三百三百地數。

三百、()百、()百、再數()百是一千。

(4)四百四百地數。

四百、()百、()百，再數()百是一千

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。

億以內數的認識教學設計篇十三

中班孩子對十以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊，上樓梯要排隊，有的孩子已經能嘗試用第一，第二來表述自己的位置，在組織教學時，教師也會用誰得第一，誰得第二來調動孩子的積極性?？梢哉f孩子們對序數的概念有了一定的感知，但很零碎，不完整，不規范。本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠掌握序數學習的要領。

1、理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾；

2、正確感知物體在序列中的位置并說出序數詞；

3、在活動中體驗數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

2、活動難點：理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾。

1、《認識5以內序數》ppt；

2、5個動物圖片，房子和火車掛圖，1至5數字卡片。

1、情景導入

教師以小動物搬新家，坐火車為話題，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣，同時引出為火車廂貼號碼的活動，進入對5以內序數的學習。

2、給火車廂貼號碼

通過為火車貼號碼的活動，鞏固幼兒對5以內基數的掌握，初步認識5以內序數，知道數到幾就排第幾。

3、給房子貼號碼

通過給房子貼號碼的活動，強化對5以內序數的認識，感知序數的方向性，并能夠說出房子在序列中的位置。

4、分發新房子

通過小動物的排隊順序分發房子，排在第幾就是幾號房子的主人。進一步加深對5以內序數的理解和掌握。

5、活動結束

教師總結，表揚孩子的智慧和愛心。

游戲活動：快樂小火車

教師帶領幼兒玩扮演小火車去森林做客的游戲，發給幼兒寫有5以內數字的火車票，是數字幾就當第幾節火車廂。

本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠正確使用序數表示物體在序列中的位置。以小動物搬新家為情景貫穿整個教學活動，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣。通過給火車廂貼號碼，給房子貼號碼，分發新房子等演示、操作環節，讓孩子在情景游戲、操作中掌握了5以內序數活動的要點，避免了枯燥，學不懂的情況。但活動環節設置較多，對中班幼兒來說，時間會稍微有些長。

總的來說，本次活動設計較為成功，達到了活動目標，幼兒理解了五以內的序數的含義，理解了序數的方向性，知道數到幾就排第幾；能用序數詞正確表示物體在序列中的位置，并在活動中體驗到了數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

億以內數的認識教學設計篇十四

認識整萬數是學生整數認識上的一次飛躍。因為當一個數出現萬級后，它的讀寫方法不再是原有經驗的簡單沿襲，在學情調查時不止一位學生將250000讀成“二十萬五萬”，原有的認知結構似乎已經無法同化新知，學生必須在讀數方法上獲得新的突破，即分級計數。讓學生運用數級思想來認識整萬數是本課的教學關鍵，它對于學生理解數位順序表中數位之間的內在關聯有著深遠意義，為知識的承前啟后，實現數學思想、方法上的遷移提供了可能。

但筆者在實踐中常?？吹竭@樣一種教學方式：教者首先會直接告知學生“四位一級”的規定，然后告知學生萬級數的讀寫法和個級數相同，只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”，接著通過大量的讀數寫數練習，強化訓練。在這里，“數級”實際上只是作為一個知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學生自主體驗和自覺應用。

1、 進一步認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應的數位，掌握含有個級和萬級的十進制計數法，體驗“數級”產生的意義，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2、聯系生活實際，體會整萬數的大小和應用價值，培養學生對數學學習的興趣。

一、試讀大數，引發認知沖突。

1、 師：我們以前認識一些數。先利用這些知識介紹一下我們的學校。

出示：寶應實驗小學有58個班級，206位老師，大約3400名學生。

（設計意圖：開門見山，迅速“喚醒”學生已有的知識經驗基礎。）

2、 師：現代生活中還有這樣的一些大數

引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。

（設計意圖：通過試讀讓學生產生認知沖突，激發學生的學習熱情。）

二、撥撥想想，感知萬級計數單位。

（生自由回答，相機板書：……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個）。

你覺得這些計數單位之間有什么樣的關系呢？有什么理由？

教師首先要引導出新的計數單位之間的十進關系。重點呈現一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數數過程，“點”明計數器“滿十進一”的規則。并指出：它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。

其次還要讓學生發現這些計數單位四個一組、一一對應的關系。

2、 師：你能用你們的語言描述一下，新的計數單位到底有多大呢？

學生匯報時，師相機使用多媒體呈現：一個小正方體表示“個”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體，對應表示各計數單位。

（設計意圖：以“滿十進一”為突破口，體驗萬級計數單位的形成過程和位值原理，能夠有效的幫助學生利用已有的學習經驗同化新知，同時通過正方體的個數之多形成視覺沖擊和大數體驗，直觀形象的形成大數概念，也引出計數器產生的必要性，認識計數器的計數方法，這些都為后續學習做好鋪墊。）

三、遷移類推，寫整萬數，滲透數級思想。

1、 嘗試五位數的寫法。

交流時引導總結：寫幾萬的數，都是先寫幾，再添4個0。

2、 同化六、七位數的寫法。

師分別報數十一萬、二十三萬、一百九十五萬，生在計數器上撥珠并嘗試寫數。

歸納：寫多少萬的數，還是先寫多少，再添4個0。

師報數一百萬，生撥珠寫數。

3、 遷移八位數的寫法。

師報數一千零二十萬，生撥珠寫數。比較總結：寫法仍然和前面一樣。

（設計意圖：教師有效地利用了學生的知識經驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學生發現，整萬數的數位增加了，但寫的方法沒有變，實現數學知識體系的同化。同時，在寫整萬數的過程中，學生也初步感受了萬級數的意義：都表示多少個萬。）

四、觀察寫法，介紹數級，提煉數級思想。

師介紹其中的數學道理：按我國的計數習慣，每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一，稱為個級。那么，新學的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。

2、 師：先寫多少再添4個0，實際上就是分成萬級和個級來寫的。

（設計意圖：由整萬數寫法的特殊性引出數位分級的規則，可以促使學生更好的用數學思維去思考數學問題，也能更深刻的領悟數級思想。實現了學生對寫數方法從量變（數位增加）到質變（數位分級）的知識提升過程。）

五、利用規則，讀整萬數，理解數級思想。

1、 師：大數也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬。

2、 完成數學書87頁的第3題。

思考：讀一讀，比一比。每一組數有什么聯系和區別？引導：萬級數的讀法和個級數相同，萬級讀完后要添一個“萬”字。

3、 出示課始的三句話，讓讀錯的同學再讀。

（設計意圖：讓學生在讀數中感受分級的好處，進一步體驗萬級數的意義，加深對數級的理解。）

六、分層練習，鞏固拓展，應用數級思想。

1、 讀、寫整萬數。

師：我們可以通過生活中的大數了解更多的信息。

生獨立完成數學書87頁的第4題、第5題。

2、 撥珠猜數。

師：玩一個猜大數的游戲。請根據老師給出的條件，當你能確定這個數時，可以舉手搶答。

（設計意圖：運用數級思想讀數、寫數和猜數。）

七、課堂總結，拓展延伸，深化數級思想。

1、 師：課上有什么收獲？或有什么問題？

3、 師：如果再遇到更大的數怎么辦呢？引導學生思考會新增加哪些數位、什么數級。

（設計意圖：豐富學生的數學視野，引導學生更深刻的理解數級思想，自覺地應用數級思想解決新的問題。）

億以內數的認識教學設計篇十五

中班孩子對10以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊、上下樓梯要排隊……有的孩子已能嘗試用第1、第2來表述自己的位置。在組織教學時，教師也會用誰得第1、誰得第2來調動孩子的積極性。可以說，孩子們對序數的概念已經有了一定的感知，但是很零碎、不完整、不規范。因此，我們有必要通過集體活動來幫助孩子進行經驗的梳理和提升，使孩子能正確使用第一至第五的序數詞來表示物體在序列中的位置。根據孩子的年齡特點，我設計了一個游戲化的情境，讓孩子在幫助小動物編房子號碼、掛鑰匙、選樓房、乘火車等等活動環節中，感受序數、運用序數、理解序數。

1．幼兒能夠正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

2．發展幼兒的邏輯判斷能力和動手操作能力。

3．讓幼兒體會數學活動的樂趣和幫助別人的快樂。

材料準備：森林小區圖、樓房圖、各種小動物教具若干、寫有1～5序數的“鑰匙”一套。

1．利用乘火車的形式，鞏固孩子對5以內數字的認識，并用數點對應的方式找到座位。

師：看看火車站上一共停了幾列火車？車廂上有什么？你能不能根據火車票找到自己的座位？（幼兒根據手中車票的車廂號找到相應車廂）讓我們開著火車出發吧！

2．用幫助動物貼門牌的形式，學習用第幾座的形式來表示房子的序數。

師：看！到了哪里？（讓幼兒說一說）告訴你們一個好消息，森林里的小動物們要搬新房子啦！這么多漂亮的新房子，它們都是什么顏色的呀？我們一起從左到右說一說吧。（粉紅的、藍的、黃的、橙色的、紅的。）

師：咦，這些小房子怎么沒有門牌號碼呢？一會兒小動物們來了可別迷了路。怎么辦呢？我們幫小動物貼門牌吧！有幾座房子，要做幾塊門牌？（教師根據孩子的回答，出示1、2、3、4、5的數卡，并集體給房子貼上門牌號碼）

師：粉紅色的房子排在第幾座？（第1座）可以用數字幾表示?(1)

師：紅房子排在第幾座？（第5座）可以用數字幾來表示?（5）

師：數字2該貼在第幾座房子上？數字3和4呢？

3．用給動物掛鑰匙的方式，鞏固對序數詞第1至第5的運用。

師：漂亮的房子上都有了門牌號，小動物們就不會迷路了。瞧，小動物們都來了。（小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔）一共有幾只小動物？五座小房子夠住嗎？分房子啦！快排好隊。（出示“鑰匙”）

師：小鹿排在第幾個？（第1個）

師：小兔排在第幾個？（第5個）

師：2號鑰匙該給誰呢？小狗排在第幾個？

師：小豬排在第幾個？給幾號鑰匙？

師：請小朋友把小動物送到自己的房子前，邊送邊說：××小動物，你住在第×座房子。

師：小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔都歡歡喜喜地搬進了新家，可高興了。它們在新房子前的綠草地上唱著歌，跳著舞，還說謝謝小朋友呢！

4．分組活動，給動物選樓房房間，用序數說出小動物的住所。

師：（小結）我們今天幫助了那么多小動物，小動物們好高興呀！他們說謝謝你們。你們開心嗎？（開心）對呀，幫助了別人自己也會快樂！

5．利用讓小動物乘火車的方式，進一步練習運用序數詞

師：小動物們也想乘著我們的.火車出去玩，你們愿意帶上他們嗎？請你們選擇自己喜歡的動物，并告訴它；你們坐在幾號車廂。

師：讓我們帶著小動物出發吧?。ǚ乓魳烦鰣觯?/p>