在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學級數學課件篇一

老師說數學是一門基礎課，我想數學在我們日常生活中一直都有著很重要的作用，比如吃飯要數學：一個人能吃下多少飯，就煮多少飯;走路要數學：路有遠有近，走哪條路可以最快走到要去的地方等等，所以說生活到處都充滿著數學。

有一天，我去叔叔家玩，叔叔給了我一大把一元硬幣，沒告訴我多少錢，我就開心的數了起來，可是硬幣有些多，我一個一個地數太慢了，有什么好辦法呢?我想了一想，靈機一動想起了老師教我們的加法和乘法算式，我就2個放一堆，放了9堆還多一個，那不是2乘以9再加上1嗎，就是19元，我告訴了叔叔多少錢，叔叔哈哈大笑起來說：我還以為你數不出有多少錢呢!那就把這些錢獎勵給你去買東西吧!于是我飛快地跑去超市買了我想要的玩具，然后就高高興興的回家了。

小學級數學課件篇二

1.使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。

3.使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。

初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

理解0既不是正數，也不是負數。

溫度計、練習紙、卡片等。

一、游戲導入(感受生活中的相反現象)

談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)

二、教學例1

1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

(1)現在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0，表示0攝式度)。

(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。

(4)小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。(寫在卡片上)

3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(p4第2題)

1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(出示網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數和負數。

2、學生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導學生爭論，各自發表意見)

4、小結：(板書：認識正數和負數)

五、聯系生活，鞏固練習

1.練習一第2、3題

2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是。

3.討論生活中的正數和負數

1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

一、復習：

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

(一)教學例3：

1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)

2、出示例3：

(1)提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎?

(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。

(3)教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

(4)學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

(5)總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

(二)教學例4：

1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。

6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

7、練習：做一做第3題。

三、鞏固練習

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

3、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的`記為負數，然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結

(1)在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

小學級數學課件篇三

教材：“數學廣角”是新教材從二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

學生：在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗及解決問題的能力。因此，在設計中，我通過創設一個完整的、有趣的生活情境來進行教學，力求使學生在經歷日常生活最簡單的事例中體驗到重要的數學思想方法，從而也感受到數學思想也是依托于生活，來源于生活，是有生命活力的。

課程：基于對教材的理解，我把本節課的教學重點定為:在經歷簡單事物排列與組合規律的過程中體會排列與組合的數學思想。教學難點定為:培養學生全面有序的思考問題的意識。

二、教學目標：

知識與技能：在擺一擺、玩一玩等實踐活動中，了解有關簡單的排列組合的知識。

過程與方法：通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，培養學生學習初步的觀察、分析能力和有序、全面地思考問題的意識。

情感態度：培養學生大膽猜想、積極思維的學習方法，使學生感受學習數學的快樂，進一步激發學生學習數學的興趣。

教學重點：通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。

教學難點：初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

三、教法

師生互動，學生自主探索

四、教具及信息技術設備

多媒體，課件（本校聽課和外出交流用的是電子白板的notebook課件，用白板的無限克隆和屏幕遮蓋技術能夠充分地調動孩子們的積極性，而且講解起來更為直觀）

五、教學過程

1、激趣導入

師：老師想問問大家喜歡看動畫片么？

生：喜歡

師：今天，老師給大家帶來一位熟悉的朋友。他是誰呢？

生：灰太狼

師：他的身后就是神秘的狼堡，想不想進去看看？

生：想

師：狼堡大門緊閉，原來設了密碼的。

（課件補充出示：密碼是一個兩位數，是由1和2組成的）

師：看來想進入狼堡還不是一件容易的事!趕緊想想辦法。這個密碼可能是多少呢？

（生自由回答）

師：同學們了不起，十位和個位的數交換位置就得到兩個不同的兩位數！

2、自主探究新知

師：我們再去青青草原上看看吧！（課件出示懶羊羊大哭圖片）哎呀，懶羊羊被捉走了，狼堡這次換了密碼。（課件出示：密碼是一個兩位數，是由1、2、3組成的）

（學生匯報）

生1：133231

生2：3231231321

生3：133123321221

師：有什么好辦法能保證既不漏數又不重復？

（預設：1.交換位置2.先確定十位，再確定個位。3.連一連4、1和2、3分別組合。）

小結：看來我們只要有序地去思考問題，就能做到不重復、不遺漏，對嗎？

生：對

師：同學們，老師真為你們高興，你們用聰明和智慧救了懶羊羊，同時你們也學會與同伴合作。

3、鞏固練習

師：現在懶羊羊、喜羊羊和美羊羊打算合影，但是拍一次照片太貴了，所以他們決定兩個人照一張，幫他們想想，要照多少張照片呢？（提示我和你，你和我只需要照一張）

（生上臺交流）

師：大家可真聰明。現在美羊羊又遇到麻煩了，快用你們聰明的小腦瓜幫幫她吧！（課件出示：兩件上衣，兩條褲子，可以怎么搭配？）

（生發言）

4、拓展提高

師：我們來運用剛才所掌握的數學知識，來解決一些生活中的實際問題吧！

1、懶羊羊存了好多的好吃的，你來幫他準備下早餐吧

2、老師從家到學校又好多條路，可以選擇，你來說一說，我可以走哪幾條路？

5、課堂小結

通過本節課的學習，你有什么收獲？（學生暢所欲言）

結束語：同學們，其實生活中有很多有關排列和組合的知識，只要你會有順序地去思考問題，都能夠迎刃而解。

6、布置作業

99頁練習二十四1、2、3

小學級數學課件篇四

1．理解小數加減法的意義,并掌握計算法則．

2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力．

小數加、減法的意義和計算法則．

理解“小數點對齊”的道理．

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整數加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）

（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．

（3）教師提問：怎樣列式？

（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為 3．735＋4．075（板書）

（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）

（7）列豎式：

小數加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）

教師板書：

（8）引導學生兩式比較：

左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，

（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？

（11）反饋練習：列出0．604＋0．825 7．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）

（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）

（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題．

（2）教師提問：這道題是求什么的.？應該怎樣列式？

（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？

（4）引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？

教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）

列出豎式：

引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．

小學級數學課件篇五

第一課時

教學目標

1、使學生通過數一數，初步接觸1－10各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用1－10各數和同學交流物體的個數。

2、使學生在數數的過程中，了解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

3、激發學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯系，產生喜歡數學的積極情感。

教學重點

會按順序數出10以內的數。

教學難點

從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數學問題，小朋友們將在數學課上學到很多有用的本領。今天這節課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數學的方法去玩、去觀察、去思考。（光盤出示兒童樂園主題圖）

二、自主探索，體驗領悟初步感知。

（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?

（2）小組交流后集體交流。

2．看主題圖數數。

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）集體交流，教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

3．總結方法。

（1）開展討論：怎樣數數又對又快?

小組討論后再集體交流。

（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了!最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

三、鞏固深化，寓教于樂

1．按順序數數。

談話：你能看著圓點圖，按順序從1數到10嗎？同桌的小朋友先互相數一數。反饋：指名數一數。

組織交流。

3．用點子圖表示個數。

（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示?

（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數?（出示點子圖）

四、總結提升，激發學習責任感

談話：今天這節課，我們學習了數數，你們學得開心嗎？

數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學級數學課件篇六

一、指導思想：

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

二、班級情況分析：

全班共有學生36人，大部分學生對數學有上進心，但接受能力還有待提高，學習態度還需不斷端正。有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，采取“一幫一”、“小老師”等方法，以全面提高數學成績。

1、學習情況分析：

從上期單項測查和期末綜合測查情況看出，在數與代數方面，小數的的乘除法掌握較好;絕大多數學生掌握了小數四則混合運算，通過平時長期堅持練習，計算的準確性和速度都比較好;建立了倍數和因數的概念。在空間與圖形方面，能正確畫出圖形的平移和旋轉，能運用轉化的數學思想，推導出三角形、平行四邊形和梯形等面積計算方法。在統計與概率方面，知道了事件發生的可能性大小。在實踐與綜合運用方面，學生參與了花邊設計比賽、家庭用電調查，培養了學生的綜合實踐能力。但也存在一些問題：學生對概念的理解不透徹、沒有真正內化，因此概念部分的得分率比較低;個別學生計算能力不強，主要表現為看錯、算錯，導致計算錯誤;審題不夠細致，思維不嚴謹，不能靈活解決一些變化的問題。

2、學生情況分析：

(1)踏實努力，積極上進：這類孩子上進心很強，熱愛數學學習，他們的學習態度端正，書寫工整，發言積極，作業正確率高，遇到不懂的問題，能主動向老師請教，不讓問題蔓延發展。

(2)自以為是，耍小聰明：這類孩子比較聰明，但對自己要求不高，總覺得自己什么都懂了，上課要么和同學說話，要么自己玩自己的，作業馬虎，因此，孩子身上的優勢明顯減弱。

(3)心浮氣躁，貪玩好耍：這類孩子在學習上表現出浮躁，心靜不下來，學習責任感差，耍心重，因此完成作業表現得極不專注，注意力容易分散，作業質量不高。

(4)學習懶惰，不會傾聽：這類孩子最大的特點就是“懶”，懶得聽、懶得寫，遇到一點困難就逃避，學習欠賬越來越多，造成一種惡性循環。如三班的劉蘭昌源、四班的雷昊宇等尤為突出。

三、教材分析

1、全冊書教學內容：

本冊書共有6個單元，內容涉及“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用”4個領域。

2、全冊書教學目標

1)能找出10以內兩個非零自然數的公倍數和最小公倍數。能找出兩個非零自然數的公因數和最大公因數。

2)理解分數的意義，掌握分數的基本性質，會用分數的基本性質進行約分和通分。知道分數的除法、分數和小數的聯系，會比較分數的大小，會進行分數和小數的互化(不包括將循環小數化成分數)

3)會進行分數(不含帶分數)加減運算及以兩步為主不超過三步的'分數加減混合運算。會解決有關分數的簡單實際問題。

4)在具體情境中會用字母表示數，會用方程表示簡單情景中的等量關系，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，會用方程解答生活中實際問題。

5)通過觀察、操作，認識長方體和正方體，了解長方體和正方體的一些特征，并認識長方體和正方體的展開圖。

6)通過實例，了解體積(包括容積)的意義及度量單位(m3、dm3、cm3、l、ml)，會進行單位之間的換算，感受1m3、1cm3、以及1l、1ml的實際含義。

7)結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，并能應用這些計算方法解決生活中的實際問題。

8)進一步經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

小學級數學課件篇七

已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。

教學目標

知識與技能：

1、學生掌握除數是整十數除法方法。

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

過程與方法：

使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

情感、態度和價值觀：

培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

重點

使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

難點

除數是兩位數，先看被除數的.前兩位和商的書寫位置

教具

圖片、小棒

教學過程

一、復習：

1、口算：60÷20120÷30

2、在下面的（）里最大能填幾？

40×（）8360×（）508

二、探究新知

1、出示例2

今天是“閱讀日”，這里有92本連環畫，140本故事書。

（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？

引導學生，還可以用筆算的方法計算。

學生嘗試計算，可以借助小棒算一算

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。

展示直觀圖，結合口算引導學生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

3

30）92

90

2

練一練

20）8030）64

（2）出示例2：

178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

說說你是怎樣計算的？

引導學生，用筆算的方法計算。

178÷30=5……28

5

30)178

150

28

被除數的前兩位不夠除怎么辦？

借助小棒嘗試算一算。

展示直觀圖，結合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在什么位置？

練一練：

小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、練習：

1、板演：

20）8030）16090）82090）480

2、p73“做一做”

四、總結

今天你都學會了什么？

五、作業：練習十三第4題

小學級數學課件篇八

教學目標：

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0~20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“”、“”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

10以內的加減法和20以內的進位加法。

教學難點：

20以內的進位加法的計算方法。

課時安排：（61課時）

第一單元：數一數（共1課時）

教學內容：教科書第2～5頁內容。

教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養學生的觀察興趣。

2.培養學生良好的學習習慣，如積極舉手發言，認真傾聽同學發言等。

3.結合教材內容進行愛國主義和環保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養觀察興趣。

課時安排：1課時

教學過程：

一.按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）

3學生獨立觀察。

二.匯報。

1.生按1、2、3……的順序匯報，師板書1、2、3……

個數是1的有……紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球

個數是2的有……雙杠、跳繩、門柱

個數是3的有……石凳、帽子

個數是4的有……垃圾箱、國旗護欄問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數是5的有……高樓、

個數是6的有……花、大樹、

個數是7的有……小鳥、

個數是8的有……小樹

個數是9的有……女同學

個數是10的有……男同學

（允許學生說10以上的。）

2.指板書，這些數你能數一數嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個……同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結果。

五.小結：這節課小朋友的表現都很棒，現在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數了美麗的鄉村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數數在家里或其他地方看到的東西。

[小學一年級數學課件]

小學級數學課件篇九

1、通過操作活動，推導平行四邊形面積公式。

2、能運用平行四邊形的面積計算公式計算相關圖形的面積并解決一些實際問題。

1。理解平行四邊形面積公式的推導過程。

2。能運用公式正確計算，解決實際問題。

多媒體課件、平行四邊形紙片、長方形紙片。

一、提出問題

1。公園有一塊平行四邊形的草地，如何計算面積？

2。實際操作：以小組為單位，相互看一看，怎樣才能比較出這兩個圖形的面

積大小。

（1）方法一：用數方格的方法。

（2）方法二：平移轉化。

3．出示課件

長方形的面積=長*寬

長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高。

二、合作探索

1、小組活動探索計算平行四邊形面積的方法。

2、交流方法

3、歸納計算公式

平行四邊形的面積=底*高

s=a*h

4.練一練

第2題：通過計算每個平行四邊形的面積，讓學生發現當平行四邊形的底和高相等時，其面積也相等。

三．總結

等底等高的平行四邊形面積相等。

小學級數學課件篇十

1.認識鐘面和時間單位“時”、“分”，知道1時=60分。初步建立時、分的時間觀念。

2.能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

3.培養學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力以及探索創新、合作學習的意識。

4.教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

認識時間單位“時”、“分”，正確說出鐘面所指的時刻。

幾時幾分時刻的認讀。

1.猜謎語。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，

馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2.引出鐘表，多媒體顯示教科書圖，說說各個作息時間，教育學生要珍惜時間。

3.揭示課題，明確目標。

1.認識鐘面

（1）拿出學具鐘，仔細觀察，議一議：你看到鐘面上有些什么？

（2）分組匯報，教師歸納。

（3）電腦演示驗證。

2.認識“分”

（1）多媒體演示，學生通過觀察得出：分針走一小格的時間是1分，也叫1分鐘。學生觀察得出：分針走一小格的時間是1分，也叫1分鐘。

（2）結合多媒體演示，學生說出：分針從12走到1、2、??及走一圈各是多少。

學生說出：分針從12走到1、2、??及走一圈各是多少。

（3）體會一分鐘有多長。

分組活動，匯報。（數脈搏，做口算，數數，抄生字，跳繩，拍皮球等等。）

3.認識“時”

（1）鐘面演示，學生觀察，時針從12走到1是多長時間。學生得出：時針走一大格的時間是1時。

（2）舉例說說時針從數幾走到數幾的時間是1時。

4.了解時、分的關系

（1）多媒體演示，引導學生觀察：分針走一圈，時針怎樣走，得出：1時=60分。

（2）體會1小時。

翻開書完成填空題。

5.認識整時

（1）學生嘗試回答例1。

（2）觀察時針、分針的位置，得出認識整時的方法。

（3）練習：撥出整時。

6.認識幾時幾分

（1）多媒體演示：10時和10時15分，引出10時多。

（2）學生任意撥出4時多，討論：撥出的`時刻是多少？怎樣看？

（3）分小組匯報交流。

（4）出示4：45的鐘面，讓學生說說怎樣看出這一時刻，6：05，8：55呢？

（5）師生共同歸納認識幾時幾分的方法。

7.學習時刻的寫法。

（1）舉例：1時、4時45分，并說明寫法。

（2）完成例1、例2鐘面的填空。

（3）討論：6時5分和8時55分怎樣寫。

1.完成書本“做一做”。

2.找朋友游戲。

3.撥鐘練習。

（1）四人小組撥出一個自己最喜歡的時刻，并說說這個時刻自己在干什么？

（2）聯系實際撥出自己的作息時間。

4.請你當“小裁判”。

判斷鐘面所指時刻是否正確，并改正。

1.歸納本節課所學知識，并做自我評價。

2.讀兒歌。

小學級數學課件篇十一

課本p1、2，例1

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的.必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

小學級數學課件篇十二

1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

教學重點：

理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。

教學難點：

正確數出“幾十九”1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

教學重點：

理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。

教學難點：

正確數出“幾十九”后面的整十數。

教學資源：實物投影、學生40準備根小棒

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友，今天我們來進行擺小棒比賽，比比誰擺得又對又快。

二、直觀認識幾十幾

1、師：請小朋友們數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。

2、學生在小組內相互交流擺法，比一比哪種擺法好，好在哪里。

3、師：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。

小學級數學課件篇十三

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

一、教材分析:

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標:

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。

教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

四、教學流程

一、創設情境，導入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

學生匯報，交流。

生1：我準備用印泥……

生2：我用水彩筆……

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。

……

2、搬一搬

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

生2：……

師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角

生2：……

4、師小結（略）

三、鞏固加深，遷移拓展

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：……

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學生匯報交流

四、全課總結、動手拼圖

生動手拼，拼后展示。

[人教版小學數學一年級認識圖形課件]

小學級數學課件篇十四

教學內容：

找因數

教學目標：

1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

2、在1到100的自然數中，能找出一個自然數的所有因數。

教學重點：

找因數的方法

教學難點：

找因數的方法。

教學過程：

一、探究

活動：用小正方形拼長方形

思考：用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

引導學生在方格紙上畫一畫，并寫出乘法算式。

組織學生討論交流。

小結：找一個數的因數的方法

分別找出9和15的全部因數。

說一說下面的數各有幾個因數：11943211

反饋：

小結：用“想乘法算式”找一個數的因數的方法。調學生要有思考，知道一個數的因數的個數是有限的。

鞏固

填空

看l找得快

課本第5題

總結

作業

教學內容：

找質數

教學目標：

1、在用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。

2、能正確判斷質數與合數。

3、在研究質數的過程中豐富對數學發展的認識，感受數學文化的魅力。

教學重點：

質數、合數的理解

教學難點：找質數的方法

教學過程：

鋪墊

1、找出以下各數的所有因數1、3、6、12、7、15、23

2、根據以上各數的特點分類

一、新授

1、觀察討論：

只有一個因數1

只有1和本身的3、7、23

有兩個以上因數的6、12、15

2、學生自學課本：什么是質數，什么是合數，

3、討論交流

二、鞏固

1、判斷下列各數哪些是質數哪些是合數？

2、9、14、3、18、25、5、16、19

（交流是怎樣判斷的）

2、完成書本練習第一題

3、指名說說你的學號是質數還是合數

三、總結

作業

[北師大小學數學五年級課件]

小學級數學課件篇十五

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教材分析：

我所執教的內容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學校及學生狀況分析：

我所執教的班級是縣城附近一所普通農村小學的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計：

（一）創設情境，導入新課

在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎？

生：（愉快地）喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢？

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

（生爭先恐后地說給同桌聽。）

師：今天，我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？

根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

（評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。）

（二）聯系自身，體驗左右

1.摸一摸。

生1：腳。

師：哪只是左腳？哪只是右腳？

生1：這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說。）

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……

（生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。）

2.動作游戲。

師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。

（生十分高興。）

起立！

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

（評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。）

（三）實際操作，探索新知

1.擺一擺。

師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

師：從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

生：從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

師：為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

生：因為反了一下。

師：什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.說一說。

師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令？其他同學當裁判。

（學生紛紛舉手。）

師：陳立，陳立，我問你，

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

陳立：尺子的左邊是橡皮，

尺子的右邊是筆盒。

（這時學生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。）

師：同學們都很想對口令是不是？那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好？

生：（興奮地）好！

（同桌的同學互對口令。）

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

4.找一找。

（出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

（評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。）

（四）體驗左右的相對性

1.想一想。

師：剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

生：愿意。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

生1：是右手。

生2：不對，老師舉的是左手。

師：有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

師：同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

匯報結果。

生1：我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。

師：不錯，你們觀察得真仔細，老師確實是用這只手寫字。

生2：老師，你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。

師：你真了不起！發現了這個大秘密。

（師轉身驗證。）

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

（評析教師巧妙地用設疑的`方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。）

2.小游戲。

師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）

3.爬樓梯。

師：上樓梯時我們要靠哪邊走？

生：右邊。

師：下樓梯時我們又要靠哪邊走？

生1：左邊。

生2：不對，應該靠右邊走。

師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？

（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）

回到教室。

師：現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

生：（齊聲）右邊！

師：為什么上、下樓梯都靠右邊走？

生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。

師：對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

（評析當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。）

4.練一練。

（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

（五）運用新知，解決問題

1.轉彎判斷。

師：同學們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？

（師在“十字路口圖”上演示轉彎。）

生1：客車是往右轉。

生2：我認為客車是往左轉。

師：現在我們在哪里？

生1：……在教室里。

生2：不對，我們坐在客車上。

師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

（生組內討論交流意見。）

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

師：同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。

（評析教師適時有效地組織學生進行討論、表演、驗證，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲，訓練學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思維，進一步明確“方向不同，左右不同”，同時這個小游戲的安排，使這節課自始至終都讓學生保持著濃厚的學習興趣，使學生真正地體會到：數學就在身邊，就在我們的生活中。）

（下課鈴響）

師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學起立，再請右邊一大組的同學起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見！”

教學反思：

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。

3.為學生提供了在實踐中探索的機會。

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我組織學生進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么？”（說一說），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學級數學課件篇十六

教學目的：

1、使學生在理解的基礎上掌握梯形面積的計算公式，能夠正確的計算梯形的面積。

2、使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。

教學重點、難點：理解梯形面積計算公式的推導，并能應用公式正確的進行計算。

教具準備：課件。

教學過程：

（一）復習舊知，做好鋪墊。

1、指名讓學生說說平行四邊形和三角形的面積公式，（課件出示公式）并講講怎樣推導三角形的面積公式的。

2、練習（出示）

口答下面各圖形的面積。（單位：厘米）

（二）創設情景，提出問題

師：前不久，我們學校開展植樹護綠活動，四年級同學要在勞動實踐基地的一塊空地里種桃樹，你們看看這塊地的形狀近似于那種平面圖形呢？（課件顯示圖）

師：誰能指出這個梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）

師：如果每棵桔樹占地4平方米，那么這塊地里能種多少棵桔樹呢？（讓學生思考一下）你認為應該先求什么？（指名說說，引入新課。）

（三）小組學習，解決問題。

師：梯形面積怎么計算呢？它是不是也有公式呢？下面就請同學們小組合作，想辦法推導出梯形面積公式，看一下合作要求：（課件出示）

合作要求：

（1）想一想：我們已經學過哪幾種圖形的面積公式？

（2）試一試：把梯形轉化成已經學過的圖形。（任選一種）

（3）比一比：轉化成的`圖形的各部分跟梯形的各部分有什么關系？

小學級數學課件篇十七

謎題：二三四五六七八（打一成語）

謎底：缺衣（一）少食（十）

謎題：一加一不是二。（打一字）

謎底：王

謎題：一減一不是零。（打一字）

謎底：三

謎題：羊打架（打一數學名詞）

謎底：對頂角

謎題：三十分（數學名詞）

謎底：三角

謎題：再見吧，媽媽（數學名詞）

謎底：分母

謎題：大同小異（數學名詞）

謎底：近似值

謎題：1、2、3、4、5（成語）

謎底：屈指可數

謎題：1000×10=10000（成語）

謎底：成千上萬

謎題：周而復始（數學名詞）

謎底：循環小數

謎題：考試不作弊（數學名詞）

謎底：真分數

謎題：五四三二一（數學名詞）

謎底：倒數

謎題：一元錢（數學名詞）

謎底：百分數

謎題：考試成績（猜兩個數學名詞）

謎底：分數，幾何

謎題：道路沒彎兒（數學名詞）

謎底：直經

謎題：風箏跑了（數學名詞）

謎底：線段

數學幽默小故事

胖子“0”與瘦子“1”

在神秘的數學王國里，胖子“0”與瘦子“1”這兩個“小有名氣”的數字，常常為了誰重要而爭執不休。瞧！今天，這兩個小冤家狹路相逢，彼此之間又展開了一場舌戰。

瘦子“1”搶先發言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果沒有我這個瘦子‘1’，你這兩個胖‘0’有什么用？”

胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威風，想想看，要是沒有我，你上哪找其它數來組成100呢？”

“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過是表示什么也沒有，看！‘1+0’還不等于我本身，你哪點兒派得上用場啦？”

“去！‘1×0’結果也還不是我，你‘1’不也同樣沒用！”“0”針鋒相對。

“你……”“1”頓了頓，隨機應變道，“不管怎么說，你‘0’就是表示什么也沒有！”

“這就是你見識少了。”“0”不慌不忙地說，“你看，日常生活中，氣溫0度，難道是沒有溫度嗎？再比如，直尺上沒有我作為起點，哪有你‘1’呢？”

“再怎么比，你也只能做中間數或尾數，如1037、1307，永遠不能領頭。”“1”信心十足地說。聽了這話，“0”更顯得理直氣壯地說：“這可說不定了，如0。1，沒有我這個‘0’來占位，你可怎么辦？”

眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤，誰也不讓誰，一旁觀戰的其他數字們都十分著急。這時，“9”靈機一動，上前做了個暫停的手勢：“你倆都別爭了，瞧你們，‘1’、‘0’有哪個數比我大？”“這……”胖子“0”、瘦子“1”啞口無言。這時，“9”才心平氣和地說：“‘1’、‘0’，其實，只要你們站在一塊，不就比我大了嗎？”“1”、“0”面面相覷，半晌才搔搔頭笑了。“這才對嘛！團結的力量才是最重要的！”“9”語重心長地說。

小學級數學課件篇十八

教學內容：

教材第36頁例3的相關內容。

教學目標：

1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

重點難點：

正確的讀、寫100以內的數，掌握寫數、讀數的方法。

教具準備：

計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片。

教學過程：

一、復習。

1、數數。

(1)一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。

(2)十個十個地數，從30數到60，從20數到100。]

2、看題口答。

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)6個十和2十一組成()。

(4)2個十和5個一組成()。

(5)75里面有()個十和()個一。

3、教師報數，學生擺小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

(1)出示計數器。

教師;計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。

(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

寫數時，要先寫十位，再寫個位.十位上是幾，就寫幾;個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

1、教學例3。

(1)第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。

(2)第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問;這個數該怎么寫呢?學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

2、教學100的讀寫。

(1)出示10捆小棒與計數器。

[提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢?

(2)教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

3、小結。

寫數、讀數都要從高位起，即從左邊起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1、“做一做”第2題(課本第37頁)。

[學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的?集體訂正。]

2、做游戲：接通電話

四、布置作業：練習八第5-7題。

板書設計：

讀數、寫數

寫數時有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。

個位上一個也沒有就在個位上寫0。

讀數時，十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。

教學反思：

在情境中引入讀寫數的必要性，又通過計數器讓學生認識數位，明確讀數和寫數都要從高位起，從而掌握了讀數寫數的方法，通過擺小棒和撥計數器上的珠子的實際操作讓學生理解了各個數位上的數字所表示的含義，深化了對數及數位的理解，掌握了100的讀寫方法。

小學級數學課件篇十九

新課標人教版六年級上冊第二單元（p8-9）

1、使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算，分數除法教案(第1課時)。

2、在學生掌握分數乘整數的計算方法基礎上，使學生進一步了解乘得的積一般應該化成最簡分數。

重點：讓學生理解算理，掌握計算方法

難點：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰性的活動，去理解算理，同時培養學生的觀察、分析和推理等能力。

口算卡片、投影儀

師：我們這一學期數學課學習的內容大部分都是有關分數的知識，這部分知識和以前聯系不大，只要從現在開始，加油，都能把這部分知識學好！

師：同學們，我們在五年級時已經學習了分數的加法和減法，下面老師出一組同分母分數相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。

師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個、4個、5個相加的算式，學生依次作答。

師：出示一串長長的算式，++++…+得多少？

（因為太多了，學生答不出來。）

師：這么多的加起來，你有什么感受？

生：太麻煩了，等等

師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？

生：用乘法

師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？

生；有多少個在相加。

師：我們一起來數一數。（師生一起5個5個地數，一直數到30）

師：這么長的加法算式寫成乘法算式是什么呀？

生：x30（師板書算式）

師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數？（學生有可能答出是因數，這時要引導出是分數，30是整數）

師:這是一道什么樣的乘法算式？

生：齊答分數乘整數

師：今天這節課，我們就一起學習分數乘整數。板書課題

二、探索交流，解決問題

1、理解意義

師：要計算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？

生：x30表示30個相加。（教師要注意引導學生表達完整）

師：自己試著說幾個分數乘整數的例子

學生匯報出許多個算式，師隨機板書算式。然后從中選擇一些讓學生說一說意義。

2、嘗試計算，歸納方法

師：x4的得數是多少？

生：

師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學生說方法，教師展示）

如：用加法計算；畫線段圖；用分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

師：計算x8學生算

師：試著說一說你剛才用什么方法計算的？

師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）

為什么不選擇加法？（生答：加數個數多時，很麻煩）

師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學生說一說，加深理解。

師：自己選黑板上的兩道題算一算

師：我們在計算分數乘整數時，用什么方法？先自己想一想，再在小組內交流交流。

師：哪個小組先來匯報一下？（如果出現分歧，小組之間相互質疑）

板書：分數乘整數的計算法則：用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變

3、教學“分數乘法的約分”

師：x30，得數是多少？注意把過程寫完整。

學生先計算，再討論：乘得的積是不是最簡分數？（不是）

師：應該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？

展示：

方法一：60和9進行約分

方法二；30和9進行約分方法三：30和9在原式上約分

方法四：2和30在原式上約分

引導學生進行比較，第四種是錯誤的；再引導學生體會，先約分再計算的方法比較簡便。

板書：先約分再計算

1、自學課本中的例1、例2

師：清同學們打開課本，自學例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。

（設計意圖：雖然提倡創造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動，學生再自學例題，有利于對所學知識的鞏固。）

1、“做一做”中的第1題

2、“做一做”中的第2、3題

應用問題

拓展題x（）填上一個整數，要求：能約分再進行計算的。

x24填上一個分數，要求：能約分再進行計算的。

學完這節課，你有什么感受？有沒有收獲？

板書設計：

分數乘整數

意義：求幾個相同加數和的簡便運算

x4=x8=

計算法則：分母不變，分子與整數相乘的積作分子

x30=

注意：能約分的先約分再計算

小學級數學課件篇二十

（1）在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關系。

（2）使學生形成辨別一定空間方位能力，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

（3）培養學生觀察能力和語言表達能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。

（4）使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。

1、游戲：

上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。

先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做。

提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）

2、板書課題。

1、上、下

（2）讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

（3）課件出示主題圖左面部分，帶領同學讀一讀，并讓學生體會物體的上下相對性。然后完成填空（）在（）的上面或（）在（）的下面。

（4）拓展練習輪船的上面有什么？小轎車的下面有什么？

（5）聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。（引導學生可以觀察教室、書桌……來說一說。）

2、前、后

（1）課件出示主題圖最上層部分三輛車，然后右面位置描述部分，指名讀一讀。并讓學生體會物體的前后相對性。

（2）說一說，你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。（說的過程中要抓住個例，讓學生體會到前后的相對性。）

（3）拓展練習紅色貨車的后面有什么車？小轎車的前面有什么車？

1、聽口令擺一擺

2、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）

3、聽童話故事貼一貼。

教師根據教材提供的練習二第3題稍加改編，讓學生根據老師所講的故事情境在學具卡片上貼一貼。

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后面的分別是誰？

教材通過讓學生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，以此建立左、右的標準。

教科書第10頁“做一做”第1題，通過讓學生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腿，感知身體的左右。“做一做”第2題，通過學生的實際活動，說一說自己前、后、左、右的同學是誰，進一步把握左右。

（1）以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義，讓學生體驗左右的位置與順序。

（2）通過活動，使學生能確定物體左右的位置關系，并能用語言來表達。

（3）使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

1．做“聽口令做動作”的游戲

師：大家喜歡做游戲嗎？游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。注意聽，準備：

指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。）

……

師：下面老師要增加難度了，仔細聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。）

生：增加了左右

師：板書課題，指導書寫。請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

3．認識左右手及其在生活中的作用滲透思想教育

師：大家舉一下你的右手。

師：右手的這邊就是右邊。那右手都能干些什么呢？

師；右手的作用可真大！我們的另一只手是左手，左手又能干什么呢？

師：對，我們一般情況下做事情時，都是以右手為主左手幫忙一起來做，可見左右手是一對好朋友。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做更多的事情。

4．認識身體中其它一左一右的好朋友

師：哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中還有哪些這樣的好朋友？

5．增加“聽口令做動作“游戲的難度鞏固左右的知識

師：小朋友們真棒，這么短時間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細聽：

左手指左耳、右手指右耳、左手指左肩、右手指右肩、左手指右肩、右手指左肩

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（課件演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第————————個

從左數橡皮是第————————個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

師：起立，大家把座位放好，立正！（放音樂師生一起做）

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”左手摸右耳，右手摸左耳。

（由慢到快）

1、說一說。在日常生活中哪些地方用到左右。如走路要靠右走，同時老師滲透我們要從小養成遵守交通規則的好習慣。同時了解一些生活常識，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。

《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。