在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

b9自評與互評活動的組織評價工具及說明 b9 自評與互評活動的組織作業3——教師反思篇一

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三畢業后，個別音樂基礎好些的學生可報考藝術院校，為將來深造打基礎；3、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；4、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、針對本校學生音樂基礎差的特點，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。

初中生不同于小學生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經不能吸引和調動他們的學習興趣了。初次嘗試初中教學，感覺還算良好，學生比較配合，我本人在整個教學過程中，能夠抓住同學們的注意力，教學內容準備比較充分，除了書本上介紹的內容外，自己還翻閱了一些資料，補充教材，滿足學生的求知欲。

通過半學期的實踐，深深體會到作為一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的，及時充電才是目前最應做的事，暑假即將來監，打算好好利用兩個月的空閑給自己充充電。希望下學期在本學科上有新的突破！

b9自評與互評活動的組織評價工具及說明 b9 自評與互評活動的組織作業3——教師反思篇二

1、立足議論文體，理清論證思路，學習作者縝密的構思

議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學習的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導學生學習這篇文章時，筆者先讓學生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導學生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。

2、聯系學習實際，落實情感目標，培養學生審美、探究的能力

《語文課程標準》指出：注重人性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或寫作中要有咬文嚼字精神，正好給學生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學生逐漸養成創作和欣賞的"習慣。

分析完課文后，我結合研討與聯系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學生結合自身情況靈活運用各種方法。從最后學生寫的賞析文章可以看出，學生已經有意識的關注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優美的語句。這些應該說是可喜的變化。

3、補充示例擴展閱讀，激發學生興趣，讓學生輕松快樂的學習

“興趣是的老師”，興趣對于學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補充了很多示例，力求激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環境中完成教學任務。

總之，在這節課里，同學們學習了議論文的論證思路，領悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學任務。

b9自評與互評活動的組織評價工具及說明 b9 自評與互評活動的組織作業3——教師反思篇三

我作為今年剛調入洋浦實驗學校的新教師，對于新課改不甚了解。第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老經驗有些顯得過時了，所以我從開學一直在努力學習有關理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課，學習同事們的優點，吸取他們的長處，同時自己也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長的悉心指導，給我提了很多指導性的建議。在后來的教學中，我經常想起兩位名師的指導，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環節上，我改變了過去單一提問復習的方式，做了一些改變。如從學生的生活實際中出現的現象入手，分析其發生的原因而引入新課，讓學生感到學有可用，或通過一個科學家對某項研究的艱難歷程引入新課，讓學生感到科學研究的樂趣與艱辛，或讓學生先做試驗，埋下伏筆，然后從分析試驗中的疑問入手，疑問解決了，新知識也掌握了。

我在教學中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學生多自學，獨立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設置的問題，對我們的學生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實驗教學中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學生依著做。這樣做，學生只是機械的重復，沒有思考為什么要這樣做，不能到達實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題，其余的均由學生去學、去做，放手讓學生操作。當然，實驗過程中會出現很多問題，我及時地與學生溝通、探討，最后師生共同總結實驗中存在的問題。這樣更有利于發揮學生的主觀能動性，更好的挖掘學生的靈感，培養學生的創新精神。

對于新課改，我只是一個學生，還在學習理論、摸索教學的過程中，有些疑惑，敬請指導：

1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學生一個完整的知識體系嗎?

2、學生的層次不一，自學自讀、討論學習，能培養所有同學的自學能力嗎?

3、對教師和學生的評價，學校開始傾向過程性評價，社會、家長認可嗎?

b9自評與互評活動的組織評價工具及說明 b9 自評與互評活動的組織作業3——教師反思篇四

初中英語第三冊的教學過程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學習小組，第二是培養學生的自主學習。

在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。比如我教《plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組討論。

本節課的成功之處是發揮學生的自主學習精神，并在分組學習的過程中培養了學習的互助精神，鍛煉了學生自己了解課文并學習研究式學習方法，增加了學生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學習短語的時候也充分的體現了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發表看法的時候也鍛煉了學生的膽量和英語口頭表達能力。

本節課的不足之處：

1、學生的發表意見面不夠廣，導致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，既要有個人發表，還要有集體的，使整堂課緊湊豐滿；

2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細，導致有的基礎較差的學生不明白，直接影響了教學的整體效果，在今后的課堂教學中要講解清楚并兼顧基礎較差的學生。第三是我高估了學生的自覺性，個別學生在課前根本沒有預習，這樣就會導致這部分學生在學習課文的時候囫圇吞棗了。以后應該注意監管到位使全部學生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。