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2023年小學口語交際教學設計(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 15:50:24
2023年小學口語交際教學設計(十五篇)
時間:2023-04-07 15:50:24     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

小學口語交際教學設計篇一

教學過程:

一、導人情境

1、看大屏幕:一位小朋友摔傷了腿,醫生幫他縫了5針,可他咬著牙,一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什么?

3、你覺得自己勇敢嗎?

二、示范表演

1、今天老師請了兩位小朋友,一個叫文文,一個叫樂樂,聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

2、示范表演。

3、大家看了剛才的表演,知道該怎樣夸自己勇敢嗎?小組內討論一下應該注意什么?

4、教師小結:夸自己時,首先要說清發生了什么事,再談談自己的表現。

三、小組練習

1、同座練習,互講自己勇敢的表現,還可互相夸一夸。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示,集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎?現在請你去找自己的好朋友說一說吧!

2、教師總結:聽了同學們的介紹,老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢,希望我們在今后的學習和生活中克服困難,繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

小學口語交際教學設計篇二

1、通過口語交際的形式,培養學生善于觀察周圍的事物,并提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽,養成尊重別人的良好習慣。

能有條理地表達意思,能正確地評議別人的發言

1、課前安排學生走進春天,選好觀察對象,進行較為全面、細致地觀察。

2、把你的春天的發現畫成一幅畫。

3、教學課件。

(一)談話導入

出示一幅春景圖,提問:這是一幅什么季節的圖畫?其實,春姑娘去已經來到了我們身邊,課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了,你們找到了嗎?我們今天就來交流一下你在春天的發現。(板書課題:春天的發現)

(二)通過回憶自己的觀察實踐,總結觀察方法。

1、你去了什么地方找春天?(田野、學校、公園……)

2、你觀察了什么景物找到了春天?(相機引導學生總結出,一個公園,一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體,也要注意局部。)

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的?(引導學生總結觀察可以用眼睛看,可以用鼻子聞,還可以用耳朵聽,既要注意形狀,又要注意顏色,氣味等。)

(三)交流春天的發現。

1、課件出示評價方法:

(1)明確目標

展示自己的圖畫,然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息,以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點,并說說自己的內心感受。

(2)評一評,看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規范,用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清楚,是否有一定的順序。

三是儀態。聲音是否響亮,儀態是否大方,表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流,讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的氣味。

3、全班交流、評議。

(1)讓各小組推選代表,在全班交流所收集的有關春天的信息。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如,我發現春天里的什么景物,這些景物有什么特點,我發現了春天的什么秘密,我感受到什么……

(2)組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點,是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象,對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

(四)拓展延伸

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子,要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩,寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落,師生評價。

(五)布置作業

1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下,為下習作課作準備。

2、課下繼續觀察春天景物的特點,并用自己的畫筆描繪下來。

(六)升華情感

同學們,這節課就要結束了,你現在是什么心情?(高興、喜悅等)那我們就帶著高興的心情來唱一首歌,那就是音樂第二課《春來了》。

小學口語交際教學設計篇三

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1.創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

2.想辦法調動學生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

(1)回憶本組教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

(3)結合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現的,又對別人有益的。

3.不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前,要讓學生有所準備,并且要幫助學生明確準備的方向,保證準備的時間。

4.為了保證每一個學生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想)。

5.交際時,要提醒學生注意傾聽,并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學生得到成功的體驗,調動他們交流的積極性。

6.集體交流自己的理想之后,可以提示學生找到與自己理想相同的同學,繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習作,不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

1.習作前,可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2.由于本次習作與口語交際結合得比較緊密,因此不必重新創設情境,主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3.習作前,教師可以列舉一些學生的理想,如,“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

4.指導學生在習作中寫清楚三方面內容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準備怎樣實現自己的理想?為了讓學生有條理地表達,可以要求學生列出簡單的提綱:5.列出習作提綱后的主要教學過程建議如下:

(1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

(2)起草。學生按自己的提綱進行習作。

(3)交流。教師選擇有代表性的習作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

(4)修改。學生根據教師的要求,對照自己的習作,進行修改。

(5)謄清。

1.通過相互傾訴自己的理想,繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。

3.嘗試前后照應的寫法。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊。

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1.故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

2.激發交流愿望

a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交際能力

1.自我傾訴,組織語言。(著重培養學生思維的條理性、敏捷性)

說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發芽、長葉、開花、結果呢?

2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)

3.師生交流,學習技巧。(在表達的技巧上著重引導)

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言:

聽:做到全神貫注,用神態做出反應。

想:站在對方的角度去思考、去理解。

說:在理解、尊重對方的基礎上積極應對,與教師交流。

4.生生交流,運用技巧

a 學生在組內交流,教師參與。對個別在組內交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,態度是否自然大方,表達的內容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表,準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1.指名傾訴自己的理想。

2.師生傾聽、評價

小結:今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學口語交際教學設計篇四

1、懂得當自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。

2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語

3、指導說話時要把要求說清楚,正視對方的眼睛,態度誠懇。

1、學會請別人幫忙時把要求說清楚,使用合適的禮貌用語。

2、能大致說清楚要求。

師:同學們,現在是什么季節?(春天)有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀,忽然迷路了。正當它焦急時,看見對面有頭老牛正在吃草,它便昂首挺胸地走到水牛旁邊,展開它那美麗的尾巴,然后問:“喂!到附近的公園怎么走?”老牛沒有理它,孔雀以為它聽不見,又問了一句,“喂!到附近的公園怎么走?”老牛還是不看它一眼,轉過身去吃草了 1、孔雀遇到了什么困難?(不知道怎么去附近的公園)? 過渡:生活中,我們常常會遇到一些麻煩,碰到一些困難,自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助,這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候,我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”

2、如果你是老牛,你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎? 預設:? 生1:會。(你真是一個善良的孩子呀!)? 生2:不會。(為什么?預設:因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語,沒有用商量的語氣)? 師小結:對呀,在請別人幫忙的時候,我們也要注意禮貌,別人才會更愿意幫助你。那么,你知道有哪些禮貌用語呢?? 指名說(請,請問,您,您好,謝謝,不客氣等)? 同學們可真棒!現在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎?? 指名表演。(一個演孔雀,老師演老牛)? (注意動作和表情,可以用上禮貌的稱呼:牛伯伯。禮貌用語:您好!)

師:真不錯,同學們已經學會了問路了!現在,我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難 老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪里買嗎?(書店)你知道書店怎么在哪里嗎? 預設:

生1:知道。(看來你肯定經常去書店看書,真棒!)

生2:不知道(那該怎么辦呢?)? 預設:問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢?可以請誰幫忙?(陌生人)

情境表演一:

現在,你要自己去書店買書,但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢?誰來演一演? 師生合作演(老師演叔叔),其他同學當評委 師:我們來評一評剛才的表演。你們說,這位同學表演得怎么樣??? 預設1:為什么叔叔會幫忙?? (剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。)?

預設2:為什么叔叔不想幫忙?? (他問路的時候沒有禮貌。他說話的聲音太小了。眼睛沒有看著對方。) 師小結:大家說得不錯,遇到困難想請別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,態度要誠懇,說話要委婉,并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚,這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?

有兩位小朋友遇到了小困難,需要請求別人的幫助。現在我們一起來幫幫他們吧

1、出示情境(課本插圖):? a、美術課上,老師讓同學們畫小樹。王麗發現自己忘帶水彩筆了,她只好找同桌李山借水彩筆用。可是李山也正在用水彩筆啊,王麗該怎么說呢? b、李山在草地上踢球,他不小心把球踢到鐵絲網外面去了,正好有位大姐姐打外面路過,你可以請她幫忙把球扔過來嗎??

2、師:請大家選擇一個感興趣的話題,同桌合作,演一演。可以用上老師給你們寫的句子哦 ppt出示參考句式: 我能___________嗎? 請你___________好嗎? _______________可以嗎? 真是太感謝你啦!?? 因為你的幫助,我___________。謝謝!

3、指名進行表演。 預設:? 情境表演a:? 生1:李山,我忘了帶水彩筆,可以用一下你的嗎? 生2:可以啊,你拿去用吧。 生1:(作拿筆涂色狀)? 生1:李山,謝謝你!我涂好了,還你水彩筆。 生2:(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛? 預設:? (聲音太大聲,美術課上說話聲音要小一點。可能沒有表達感謝,或者是單純說謝謝,感謝的話可以更豐富。如果演得不好,可以重新來一遍。)?? 情境表演b: 生1:(作踢球狀,突然一腳把球踢出了球網)

生2:剛好從旁邊經過 生1:大姐姐,你好!我想請你幫個忙。 生2:小弟弟,有什么事?請說吧 生1:大姐姐,我剛才不小心把球踢到球網外了,你能把我撿一下嗎? 生2:行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊,找到了!(作扔球動作) 生1:(撿到球)謝謝你,大姐姐!我玩球去了。 生2:不用謝!你去玩吧。 預設:? (用禮貌稱呼,把需要幫什么忙說清楚。注意符合生活情境)? 在引導和點評中,讓學生明白在他人給予幫助后,要真誠地對幫助者表示感謝

1、在生活中,你還遇到過什么困難,你是怎么請別人幫忙的?

2、想一想:平時生活中,哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫。

通過這節課的學習,你有什么收獲嗎? 師生共同總結:? 1、知道了遇到麻煩或困難,要學會請人幫忙。 2、請人幫忙時要有禮貌 3、要把自己的要求說清楚,要向對方表示感謝。 4、老師想送給大家一首詩:? 有困難,請人幫,見面微笑掛臉上,禮貌用語不能忘,言語自然又大方,清楚明白把事講。我幫人,莫記上。人幫我,永不忘 在生活或者學習中,當我們遇到一些麻煩,碰到一些困難,靠自己的努力無法解決時,我們千萬不要忘了:指板書課題 (生齊:請你幫個忙),學會請別人幫忙,才可能得到別人的幫助

小學口語交際教學設計篇五

1.培養良好的聽說習慣,學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流,感受童年的美好、純真,使學生珍惜童年,熱愛生活。

3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達了童年生活的有趣,認真修改自己的習作。

重點:

通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現童年生活的豐富多彩,進一步感受童年的美好、純真,激發學生珍惜童年,熱愛生活的情懷。

難點:

把故事講述具體,清楚,并能注意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。

第一課時

(口語交際)

1.回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)

【對學生進行口語交際能力的培養,可以通過回憶已學的課文來導入本組專題,同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】

1.我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情,引發學生回憶生活,打開話匣子。通過自主回憶,再小組交流,讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

1.評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議,并提出具體的修改建議。

【通過講故事的形式,激發學生參與的興趣。同時,讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言,達到口語交際的目的。】

1.以學習小組為單位,進行修改,把童年故事說得更清楚更具體。

2.開展童年故事會。

3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式,讓學生興致勃勃地參與活動,既體現了評文教學的以

人為本,給學生以自主空間,又滿足學生交流的愿望。】

讓學生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

小學口語交際教學設計篇六

1.學生表演

爺:坐在椅子上,抽出一支煙點著)飯后一支煙,勝過活神仙!(吸了一口,咳嗽。)

穎:爺爺,您知道今天是什么日子嗎?

爺:什么日子?

穎:5月31日是世界無煙日。這一天,全世界的人都不能吸煙。

爺:誰規定的?誰能管了全世界?

穎:聯合國規定的。

爺:聯合國能管了咱們中國?

穎:爺爺,抽煙的害處很大,我求您別抽了!

爺:沒事!我抽了幾十年了,身體不照樣好好的?咳,咳……就是有點小咳嗽。

穎:反正抽煙沒一點好處。

爺:穎穎,天不早了,你該上學了;我呢,到公園溜達溜達。

2.提出問題:這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

3.讓學生回憶被別人勸說的事情,思考自己是怎樣接受別人意見的。

4.師根據學生的回答做出總結:在勸說別人時,以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效,要曉之以理,動之以情,讓對方心服口服。另外,勸說還要注意對象、場合、方式方法。

1.小組交流。假如你是穎,你會怎么勸說爺爺?在小組內討論、表演。

2.全班交流。把每個小組的方法進行交流,比較,說說哪種說法更容易奏效,體會勸說的藝術。

1.小組交流。

師:剛才大家幫穎解決了難題,可是生活中還有很多類似的問題。如:爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,又傷身體,小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下,先說說你打算針對什么事進行勸說,再商量一下怎樣勸說會更有效。

2.模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

3.全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好,為什么好?

小學口語交際教學設計篇七

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出,口語交際是“聽話、說話”的發展,它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力,而且要求在口語交流中,培養語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求:“口語交際的教學要讓每個學生都動起來,要鼓勵學生開動腦筋,取于發表自己的意見,培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件,讓學生運用普通話,說說水果的形狀、顏色和味道,讓同學們來了解生活,熱愛生活。

[教材分析]

本節課的教學內容是:

(1) 你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

根據大綱和教材的`要求,以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點:如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點:怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論,踴躍地發表自己的意見。?通過本節課要達到以下教學目的:進行聽和說的訓練,培養學生聽話和說話的能力

教法分析:

合理運用快樂教學法,以多媒體課件、掛圖、實物演示,創設語言交際的情境,誘發學生語言的興趣,調動學生說話的積極性,啟迪學生的思維,挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1.指導學生有禮貌地進行交流,說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2.通過多種形式的口語交際活動,培養學生敢于交際,樂于交際的情感。

[課前準備]

1.每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2.教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一.在觀察畫面中交際

1. 看屏幕,進行交際。

利用多媒體課件,逐幅出現水果的圖片,采用師生、生生交際等形式,初步形成水果的概念。

2. 看掛圖(即課文插圖),進行交際。

(1)師生交際:桌子上擺著什么?有哪些水果?(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述,可先總后分,也可先分后總。)

(2)同桌交際:從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

(3)指名口述,引導學生進行評價。

(4)想象口述:你聽到桌旁的小朋友在說什么?

(5)小結,揭示課題。

[這是創設生活情景,聯系學生的生活實際,引出問題,啟迪學生的思維,培養學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說,要能把意思表達清楚,同學們能聽得懂即可,不能要求過高。把學生說話積極性調動起來,使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1. 介紹水果

(1) 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

(2) 學生代表上臺,邊展示水果邊介紹;臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑,做到有說、有評、有問、有答。

2. 談愛吃的水果

(1) 師生交際,如:

師:請問××同學,你喜歡吃什么水果?

生:我喜歡吃××。

師:你能告訴我為什么喜歡吃××?

生:聽我媽媽說,××含有很多維生素,是我們人體所需要的,所以我喜歡吃××。

師:謝謝!

(2)生生交際:

a.同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果,為什么喜歡吃?

b。"小記者"采訪。在互動交際中,要求學生做到舉止大方,有禮貌,語言規范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c.請"小記者"匯報采訪情況。

[聯系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時,要注意那些平時不大愛說話的學生,要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環境。]

三、在創設情景中交際

創設"買水果"的情境:

(1) 教師當售貨員賣水果,請同學到前邊來當顧客買水果,挑水果,買賣雙方進行問價,要價,講價。(結合生活實際表演)

(2) 同組表演"買水果"。(注意使用禮貌用語)

(3) 請學生上臺表演,其他學生認真聽,再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動,并在演示的過程當中及時反饋,相機糾錯,以充分調動學生各種感官,手、口、腦、眼的作用,充分發揮學生口語交際的主動性,充分發掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動,讓學生根據剛才同學的介紹,或同學們帶來的水果,評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果,按照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委,教師給予引導,提出比賽規則,評一評誰說得最好。在這個環節中,教師用比賽的形式,促使學生相互作學習,取長補短。鼓勵學生善于表現自己,鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來,以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嘗中結束交際

出示準備好的水果實物,讓學生親口嘗嘗其味道,鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學們歡迎的水果是什么。

小學口語交際教學設計篇八

根據《語文課程標準》的要求,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方法,努力建設開放而有活力的語文課堂,使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

1、 探究小兔運南瓜的方法,討論、評選出最好的方法。

2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、 增強表達的自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問,引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”,幫小兔想辦法,再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學習,講清楚故事

①送上一段話,自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖,送重點詞,聯系說話。

③二人組合作,分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車,完整敘述故事。

4、贊賞性評價,培養兒童表達的自信心和健康的心理。

讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了!

1、 講了誰的故事?

2、 關于小兔做什么的事情?

3、 仔細觀察的孩子會發現,今天的故事火車少了什么?怎么辦?

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?

2、第三幅圖提出了一個什么問題?

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么?

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢?

5、哪種運南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評價交流)

火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么?

②老師送給你一段話,看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎?

(秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)

2、 仔細看第二幅圖

①小白兔在想什么?它怎么做?

②老師送你幾個詞,用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。(想、立、滾)

3、 看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔會怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)

小學口語交際教學設計篇九

畢業前夕,師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵,并表達美好的祝愿。請你根據贈言的對象,考慮好贈言的內容,先寫下來,再說說為什么要這樣寫。

1.通過說寫畢業贈言,練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

充分利用學生即將畢業的現實資源,努力創設寬松、和諧的教學氛圍,在生生、師生互動中,在情感的交融中激發學生交際的愿望,發展口語表達能力。

一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

(出示電子文稿:班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。)

師:(聲情并茂地)同學們,再過兩個月,我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學,離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年,雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會,但我們一起渡過了許多難忘的時光,讓我們一起來回憶——

生:(爭先恐后地敘述照片內容,還有學生講述“照片背后的故事”……)

生1:一年級入學、入隊時的情景……

生2:四年級校運會時歡快的場面……

生3:在春游時的情景畫面……

生4:歡送吳老師時的照片……

生5:分享種植的豆子成長時的照片……

(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

的確小學六年的學習生涯,在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴,已深深印在我們心頭,曾經經歷過的酸甜苦辣,都變得如此珍貴。在即將離別之際,留下我們真摯的話語,送上我們美好的祝愿,將使我們一生感到幸福而充實。

2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強,在知識的海洋里經得起風吹雨打,成為真正的男子漢;張鵬昊,你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語,謝謝你,愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長,但是你的上干電池心,你的集體榮譽感,給我留下深刻的印象,愿你在中學里發憤學習,百尺竿頭,更進一步……

要不是時間關系,我真想挨個說下去。同學們,我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書:畢業贈言)

1.聽了老師給你的畢業贈言,你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發感受)

學生各抒己見,教師適時引導:

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫,

3)也可以從印象最深的事情著手,

4)還可以適當用上名言、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望,它喚起信心,讓人珍惜,使人難忘。贈言對象可以是老師,也可以是同學。

1、同學們,你們即將告別小學六年的生活,此時此刻,你最想把贈言送給誰呢?六年中,他給你留下了怎樣的印象?

2、學生思考,說說想寫給誰,為什么?

3、學生書寫贈言:逝去的那些閃光的日子,都化作美好的回憶,永駐我們的心房。同學們,為了保存那份美好的情感,老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

1.同桌交流:同學們寫得那樣投入,相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞,讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽,讓他提提建議。

2.指名說:誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽,并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

3.師生共同評議。

4.生生、師生互贈畢業贈言。

同學們,畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄,抒發了我們濃濃的真情,拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月,我們才畢業,告別母校,告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記,發現大家那份不舍溢滿心頭,老師希望你們經過今天的贈言,把這份不舍化為學習的動力,希望你們在人生最燦爛的年華里,盡情展現你們的才華,揮發你們的芬芳,未來是屬于你們的。

最后讓我們在《祝福》的歌聲中,祝愿我們的明天更美好。

在社會生活中,口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發展,為他們終身學習、生活和工作奠定基礎,為此《語文課程標準》為小學的口語交際教學提出了明確的目標:具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。

一、縱觀現在的口語交際教學,存在著一些問題值得我們反思:

1 、口語訓練作為聽說的訓練,不是考試必考內容,對提高學生卷面成績影響不大,在實際教學中,不能引起教師的足夠重視,往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養,忽略了生生與師生之間的互動的過程,或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事,學生聽說能力得不到真正的提高。

2、課堂氣氛冷清,學生不能熱烈參與,部分同學一言不發,做“旁聽生”,或者是參與的學生剛開了個頭,卻又戛然而止,不知往下該怎么說,場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累,說得比學生還多,辛辛苦苦的一堂課下來,學生收益甚少。

二、口語交際訓練是一門典型的技能課,有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養,必須創設具體的交際情境,采用靈活的形式組織教學。

1 、入情入境,讓學生想說。

興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材,讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際,生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學,已經建立起了深厚的友誼。畢業之后,大家還能再次歡聚于課堂中,暢所欲言,發表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光,多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊,加之教師富有感染力的引導,還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

2、營造氛圍,讓學生敢說。

課堂上,教師的指導不是側重于教學生如何開頭,如何結尾,如何過渡,用這些技巧來限制學生,束縛學生的思維,而是要激發他們的表達欲望,讓學生“輕裝上陣”,自由表達,幫助學生感受一個真實的世界,萌發一份真實的情感,構建一個輕松的表達氛圍。

在課堂口語交際活動中,最忌諱的是交流雙方地位不平等,特別是在師生之間。學生在口語交際活動中,處于被支配的地位,教師應該認真聽取學生的發言,坦誠發表自己的看法。平等的師生關系是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象,雙方是平等的關系時,他才能感到自主、自信,才能擁有開口說話的權利。

教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外,還可以借助現代化教學手段,如這堂口語交際課,在《感恩的心》這首歌曲中,學生共同觀看錄相,一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴,學生的表達也就自然流露了。

3 、指導方法,讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人參與,然而,口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生,不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性,也因為如此,才會使得原來有話可說的話題,讓學生無話可說或是不知道從哪里說起。課堂中,教師的指導一定要少而精,起到畫龍點睛的作用。比如,學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話,教師就可以從方法入手,指導學生除了說祝福語之外,還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象,回憶一起走過的日子,發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑,對于口語交際有很大的幫助,并能夠獲得顯著的成效。

小學口語交際教學設計篇十

教材分析:

《說說我自己》這一節口語交際課,是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容,這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動,不僅要提高學生的口語表達能力,還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了,因此,介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上,教材對如何介紹自己提出了要求:要抓住自己的特點來說,要說真話;對如何聽別人介紹也提出了要求,要注意聽,看看有哪些補充。在交際時,引導學生介紹自己時能抓住自己的特點,有詳有略,把事情說完整,聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場,讓學生進入角色,有話可說。 教學背景:

小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間,在相互間的了解方面,他們既對對方有所了解(外貌、衣著、性格等),但又對對方缺乏更深刻的了解(愛好、特長、優缺點等);在語言表達方面,他們既具有一定的口語表達能力,又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說,在三年級開展口語交際能力的訓練,具有承上啟下的作用。同時,三年級學生在身體心理等方面同低年級相比,也在悄悄地發生著變化,開展這樣的口語交際訓練,不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助,對進一步增進同學之間的相互了解,增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標:

1、通過口語交際活動,使學生進一步認識自我,學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培養學生與人交際的能力,增進同學之間的相互了解。

3、學會聆聽,同時在聽的過程中能進行初步的分析,并在聽后及時給予一定的評價。

教學重難點:

學會正確地認識、評價自己,在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備:

1、學生本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊熟悉的人,看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學方法:

1、范例引路,明確說的要點;

2、創設情境,激發說的興趣。

學習方法:

明確要求,抓住要點,積極參與,大膽表達。

教學過程:

一、激趣導入,引入新課

1、猜謎語。

師:小朋友們都喜歡猜謎語吧,今天老師給你們帶來兩條謎語,都是猜我們班中的同學的,看誰猜得又快又準。

(1)小小男孩腦瓜大,眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍,可惜學習沒人夸。

(2)個子高高一女孩,皮膚白白發長長,愛學習來愛勞動,成績優異人人夸。

2、指名提問:你為什么能這么快猜中這兩位同學呢?

教師引導學生回答后小結板書:外貌 性別 體形特征

年齡 性格 愛好

3、導入:每個人都有自己與別人不同之處,同桌跟你相處久了,只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷,把自己介紹清楚,好嗎?

二、細讀提示,明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求,找出自己認為要注意的地方劃上線,并讀給其他同學聽。

三、示范引路,開心說話

1、課件(出示百度搜索豬豬俠圖片):豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內互相介紹自己,要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己,要求其他同學認真傾聽,發現不足,請加以補充,聽完后作出評價。

四、突出重點,具體介紹

1、導入:正因為每個人都不同,你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想,自己性格上最突出的特點是什么?自己最喜歡做的事是什么?可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人?然后把咱們交際的話題補充完整。板書:××的我

2、討論:怎樣把自己介紹得更加生動具體?

3、用事例說話,使自己介紹得更具體,更生動。(板書:具體事例)

4、課件(百度搜索視頻):聰明勇敢的豬豬俠

5、評價:豬豬俠的介紹具體嗎?(通過引用典型具體的事例,能更好地突出人物的特點。)

五、設置考場,秀出自己

1、出示要求:我班將于六一兒童節舉辦校園雛鷹展新姿活動,凡屬于本班學生可報名參賽,誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委,進行一個簡單的考試,請大家準備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己,可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件:(1)說話要求:具體、流暢

(2)聽者要求:認真聽,作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽。(邀請幾位老師做評委,把學生分成幾個小組,分別接受老師的考核。)

5、評獎:評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價,拓展延伸

同學們, 在這節口語交際課堂上,大家積極參與,興趣很濃,相信收獲也不少。但由于時間關系,我們不能在這里作更具體更深入的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分,下周再把評價表交回來。好嗎?

小學口語交際教學設計篇十一

教學目標

1.增強口語表達的能力,培養合作和交往的能力,小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。

2.培養細心觀察的習慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內容寫下來。

3.能抓住場景特點進行描寫。

教學重點

把近期的所見所聞所思所感,抓住場景的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

教學時數:3課時

課前準備:課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程:

第一課時(口語交際)

一、導入新課

談話引入:本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情,你還想了解其他一些異域風情嗎?我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題,明要要求

1.自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(“聊聊熱門話題”)

2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

(1)可以是國際、國內的重要新聞。

(2)可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

(3)還可以是好人好事好風尚,可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論

1.按課前設計表格讓學生分類(學校里、家庭中、社會上)填寫各自最感興趣最想說的話題,把話題相同者組合成一個個小組進行討論,

2.提出要求:

圍繞中心話題進行討論。

分工合作,團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽,抓住要點,聽后表明自己的看法

4.每組推薦一名在全班交流。(在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚,說具體,引導學生打開思路。)

5.評出最佳演講者。

第二課時(習作)

一、導入新課

談話引入:這是本學期的最后一次習作,也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍,只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題:明要求

1.自讀習作要求的介紹,弄清寫作的內容和要求。

2.梳理:內容:本次習作不限定內容、范圍,無論是新聞、感受還是想象,只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求:把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚,內容具體,語句通順。

三、指導選材

重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開,鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上,能與他人有點不同,有點新意。

四、指導寫法

1.習作內容要具體,感情要真實,語句要通順,采用多種表現手法;語言優美。

2.個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習(學生寫完后進行交流,評比,然后相互修改。)

小學口語交際教學設計篇十二

1、啟發談話(略)

2、說自己的夢。(教師參與說)

3、評議。

(1)誰想把自己做過的夢說給大家聽?

(2)你們認為他說得怎樣?做到說清楚、講具體了嗎?(在此基礎上,引導學生說自己的夢還要做到吐真情。)

(3)再找幾位同學說說自己的夢。

1、啟發談話。

2、同學們坐穩了,讓我們乘著時間飛船,穿越時空隧道,走向未來。20年彈指一揮間,很快過去了,這時的你是什么樣子的呢?

3、暢談未來。(小組內談)

4、小組代表全班交流。

5、小結:為實現自己的理想,現在應該怎樣做?

[意圖:通過學生暢談未來,創造了交際情景,鍛煉了口語表達能力,展示了學生的情感、態度、價值觀。]

小學口語交際教學設計篇十三

1、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點。

2、根據觀點異同分組:

正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。

1、導語:大家各有各的觀點,也各有各的根據。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法,辯論程序,明確注意事項。

1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況,評出優勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

1、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內展開辯論。

2、各組評委評出優勝方,并給出理由。

通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識?

小學口語交際教學設計篇十四

1.播放歌曲《感恩的心》。

2.聽了這首歌你有什么感受?

師補充敘述:我們的身邊,時時會發生許多令人感動的事,它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感,讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著,我們的心靈正一次次得到洗滌。

3.教師利用課件展示一些感動畫面或場景,營造表達氛圍。

1.談話,撥動“琴弦”

同學們,在你的成長過程中,我想你曾開心地笑過,痛苦地哭過;也曾感動過,懊悔過;更沐浴過愛的圣潔,遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來,定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗,特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告:一個五六歲的男孩,用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水,要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介:一個窮苦的學生為了完成學業,背著病患的父親去上學。

2.閱讀87頁口語交際內容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流?

3.學生整理自己的材料。

4.小組交流:

(1)交流自己感動的事。

(2)內容要具體,語句要通暢,感情要真實。

5.全班交流

學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”,讓學生打開記憶的大門提取“存貨”,發言交流。教師適當進行點撥。(教師多作鼓勵性點評)

小學口語交際教學設計篇十五

1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養學生認真傾聽與表達能力。

2.激發學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。

3.編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。

1.出示辯題,根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長,回顧自己的經歷,并填寫調查表。

調查內容: 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發展,人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點,就能使“天涯若比鄰”變為現實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產生。那么,科技的發展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人,排出發言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

(這一環節要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

(1)汽車等這些交通工具的發明,讓人們出行更加方便,省時,省力。

(2)電話、手機的發明,讓人們的通訊更加方便。

(3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

(1)汽車尾氣的排放造成了環境污染,嚴重影響了人們的健康。

(2)電視等這些娛樂設施的出現,使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

(3)網絡的出現,使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產生活……)

1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發言次序;通過辯論會有關規則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據,接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言,或補充本方的支持理由,或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……

(當主辯人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)

3.師小結評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。

4.雙方互相提問質疑,自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據,互相發現中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導:科技發展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

⑶雙方進行辯論,拓展話題。

5.雙方總結自己的觀點:

要求語言精煉,(有理有據)說理清楚。

1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程作出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。

第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討,并推薦閱讀資料。

第二,對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極,哪些學生提出的論據最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3.評選“最佳辯論手

4.教師總結:

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊,“科技進步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據,大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的,采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術,駕馭和控制它也一定會實現的。相信:科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

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