作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

冀教版六年級上數學教案 冀教版六年級上冊數學教案及教學反思篇一

分配

教學目標：

1.使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

2.能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3.進一步體會到數學與日常生活密切相關。

教學重點：分配問題。

教學難點：正確說明分配的結果。

教學過程：

一、教學例1

1.組織活動。

把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放?有幾種情況?

(1) 學生思考各種放法。

(2) 與同學交流思維的過程和結果。

(3) 匯報交流情況。

學生口答說明，教師利用實物木棒或課件演示。

第一種放法;第二種放法;

第三種放法;第四種放法;

2.提出問題。

不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。為什么?

經過簡單交流，學生不難描述其中的原理：如果每個文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進同一個文具盒。

3.做一做。

7只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么?

(1) 說出想法。

如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回5只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。

(2) 嘗試分析有幾種情況。

(3) 說一說你有什么體會。

學生體會到，如果把各種情況都擺出來很復雜，也有一定的難度。如果找到數學方法來解決就方便了。

二、教學例2

把5本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾體書?

1.擺一擺，有幾種放法。

不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。

2.說一說你的思維過程。

如果每個抽屜放2本，放了4本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。

3.如果一共有7本書會怎樣呢?9本呢?

(1) 學生獨立思考，尋找結果。

(2) 與同學交流思維過程和結果。

(3) 匯報結果，全班交流。

4. 你能用算式表示以上過程嗎?你有什么發現?

5÷2=2……1 (至少放3本)

7÷2=3……1 (至少放4本)

9÷2=4……1 (至少放5本)

說明：先平均分配，再把余數進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數。

5. 做一做

8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么?

想：每個鴿舍飛進2只鴿子，共飛進6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進其中的1個或2個鴿舍，所以，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。

三、鞏固練習

完成課文練習十二第2、4題。

冀教版六年級上數學教案 冀教版六年級上冊數學教案及教學反思篇二

教學內容：

郵票中的數學問題

教學目標：

1.了解寄信買郵票的過程。

2.通過數學學習活動，學會運用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題。

3.增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

教學重點：

郵票中的數學問題。

教學難點：

不同郵件的資費的標準。

教學方法：

調查研究法。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題

1.觀察郵票

問：你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

2.說一說。

(1) 上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票?

(2) 你知道它們各有什么作用嗎?交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。

3.揭示課題。

師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

板書課題：郵票中的數學問題。

二、組織活動

1.出示郵票相關的費用。(課本118頁)

問：從表中你得到哪些信息?

如：(1)不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

(2)不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?

(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。

(2)說一說你是怎么算的。

想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函，郵資是2.40元。

3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元。。

4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

( 1 ) 不超過去100g的信函，需要多少郵資?

學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。(課本119頁)

(2 ) 只用時80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

一張 ：80分 1.2元

兩張：80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元

三張：0.8×3=2.4元

1.2×3=3.6元

1.2×2+0.8=3.2元

(3)你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票? 學生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。

三、布置作業

如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票?

冀教版六年級上數學教案 冀教版六年級上冊數學教案及教學反思篇三

教學目標：

1、使學生初步了解有關字母排序的變換問題，并會解決簡單的字母變換問題(3個字母排序)。

2、初步體會程度規則對字母排序變換的影響，了解變換的周期性。

教學重點：

簡單的字母排序的變換問題。

教學難點：

1、體會程序規則對排序的影響。

2、培養學生做事有條理，次序分明。

教學用具：

字母卡片(或數字卡片)、指令條。

教學過程：

一、游戲引入

⑴甲、乙丙三位同學排成一列，順序為甲、乙、丙。

⑵變為丙、乙、甲的順序。學生觀察，并用一句話概括活動的過程。

引入

生：變換前、后兩個人的位置。

師：這就是指令，我們通過執行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的順序位置。

二、情境展示，探索新知。

出示a、b、c三張卡片。

⑴abc→bac

想一想：執行了什么指令?你能概括說明嗎?

(變換左邊兩張卡片的位置)

⑵abc→cab

想一想：執行了什么指令?

(將最右邊一張卡片放到最左邊，其余卡片順次進一格或向右退一格)

⑶abc→bac→cba

想一想：這一過程中執行了什么指令?你能描述嗎?

(先執行①指令，再執行②)指令)

師：先執行指令①，再執行指令②記作執行指令序列①②，所以(3)還可以記作：執行指令序列(1)(2)

abc cba

⑷嘗試填空

①abc (cab) (acb)

即執行指令序列②①

abc (acb)

②執行指令序列①②①

abc (bca)

③小結：改變卡片的順序可以通過執行不同的指令來完成，與指令的序列也有關系。

⑸繼續填空，感受“周期性”。

①abc (abc)

abc (abc)

學生填完后，說說有什么感受?

②cba (cba)

cba (cba)

進一步驗證。

③abc ( ) ( ) ( )

三、練習拓展，開闊思維。

⒈執行指令序列②①多少次。

abc abc

⒉尋找指令序列。

①bca→bac，可以執行什么指令序列?

②abc→cba，可以執行什么指令序列?(根據學生解答分析情況，進入下一環節：這個指令序列可以縮短嗎?)

四、我的設計

你能重新設計一種指令序列，連用2次后，把abc調整為abc嗎?

五、作業。

⒈一個廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因為船太小，一次只能帶一樣東西，但他不在時，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學們想一想，應該怎樣安排過河?

⒉三張卡片a、b、c，根據①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。

⑴abc ( )

⑵abc ( )

⑶abc ( )

⑷abc ( )

⑸abc ( )

冀教版六年級上數學教案 冀教版六年級上冊數學教案及教學反思篇四

北師大版教學六年級《圓柱的體積》

教學目標：

1、結合具體的情境和實踐活動，理解圓柱體體積的含義。

2、經歷探索圓柱體積計算方法的過程，掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生初步的空間觀念和思維能力;

教學重點：

理解和掌握圓柱的體積計算公式，會求圓柱的體積。

教學難點：

理解圓柱體積計算公式的推導過程。

教具準備：

圓柱體積演示教具。

教學過程：

一、舊知鋪墊

1、談話引入

最近我們認識了圓柱和圓錐，還學會了計算圓柱的表面積?，F在請看老師的這個圓柱形杯子和這個圓柱比較，誰大?這里所說的大小實際是指它們的什么?(生答)

2、提出問題：什么叫體積?我們學過那些圖形的體積?怎么算的?(生答師隨之板書)

這節課我們就來學習圓柱的體積。

二、自主探究，解決問題

(一)認識圓柱體積的意義。

圓柱的體積到底是指什么?誰能舉例說呢?

(二)圓柱體積的計算公式的推導。

1、我們學過長方體和正方體體積的計算，圓柱體的體積跟什么有關呢?你會有怎樣的猜想?(小組內說說)

2、回憶圓面積的推導過程。

3、教具演示。

(1)取圓柱體模型。

(2)將圓柱體切成兩半。

(3)分別將兩半均分成若干小塊。

(4)動手拼成一個近似的長方體。

(三)歸納公式。

(板書：圓柱的體積=底面積×高)

用字母表示：(板書：v=sh)

三、鞏固新知

1、這個杯子的底面半徑為6厘米，高為16厘米，它的體積是多少?

審題。提問：你能獨立完成這題嗎?指名一同學板演，其余學生做在練習本上。

現在這個杯子裝了2/3的水，裝了多少水呢?

2、完成“試一試”

3、“跳一跳”：統一直柱體的體積的計算方法。

四、課堂總結、拓展延伸

這節課學習了什么內容?圓柱的體積怎樣計算，這個公式是怎樣得到的?這個公式適合哪些圖形?他們有什么共同特點?

五、布置作業

練一練1-5題。

冀教版六年級上數學教案 冀教版六年級上冊數學教案及教學反思篇五

教學目標：

1、通過數學活動讓學生了解鴿巢原理，學會簡單的鴿巢原理分析方法。

2、結合具體的實際問題，通過實驗、觀察、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

3、在主動參與數學活動的過程中，讓學生切實體會到探索的樂趣，讓學生切實體會到數學與生活的緊密結合。

教學重點：

理解鴿巢原理，掌握先“平均分”，再調整的方法。

教學難點：

理解“總有”“至少”的意義，理解“至少數=商數+1”。

教學過程：

一、游戲引入

出示一副撲克牌。

教師：今天老師要給大家表演一個“魔術”。取出大王和小王，還剩下52張牌，下面請5位同學上來，每人隨意抽一張，不管怎么抽，至少有2張牌是同花色的。同學們相信嗎?

5位同學上臺，抽牌，亮牌，統計。

教師：這類問題在數學上稱為鴿巢問題(板書)。因為52張撲克牌數量較大，為了方便研究，我們先來研究幾個數量較小的同類問題。

二、探索新知

1、教學例1。

(1)教師：把3支鉛筆放到2個鉛筆盒里，有哪些放法?請同桌二人為一組動手試一試。

教師：誰來說一說結果?

教師根據學生回答在黑板上畫圖表示兩種結果

教師：“不管怎么放，總有一個鉛筆盒里至少有2支鉛筆”，這句話說得對嗎?

教師：這句話里“總有”是什么意思?

教師：這句話里“至少有2支”是什么意思?

(2)教師：把4支鉛筆放到3個鉛筆盒里，有哪些放法?請4人為一組動手試一試。

教師：誰來說一說結果?

(教師根據學生回答在黑板上畫圖表示四種結果)

引導學生仿照上例得出“不管怎么放，總有一個鉛筆盒里至少有2支鉛筆”。

假設法(反證法)

教師：前面我們是通過動手操作得出這一結論的，想一想，能不能找到一種更為直接的方法得到這個結論呢?小組討論一下。

學生進行組內交流，再匯報，教師進行總結

如果每個盒子里放1支鉛筆，最多放3支，剩下的1支不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2支鉛筆。首先通過平均分，余下1支，不管放在哪個盒子里，一定會出現“總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。這就是平均分的方法。

教師：把5支鉛筆放到4個鉛筆盒里呢?

引導學生分析“如果每個盒子里放1支鉛筆，最多放4支，剩下的1支不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2支鉛筆。首先通過平均分，余下1支，不管放在哪個盒子里，一定會出現“總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。

教師：把6支鉛筆放到5個鉛筆盒里呢?把7支鉛筆放到6個鉛筆盒里呢?……你發現了什么?

引導學生得出“只要鉛筆數比鉛筆盒數多1，總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。

教師：上面各個問題，我們都采用了什么方法?

引導學生通過觀察比較得出“平均分”的方法。

(3)教師：現在我們回過頭來揭示本節課開頭的魔術的結果，你能來說一說這個魔術的道理嗎?

引導學生分析“如果4人選中了4種不同的花色，剩下的1人不管選那種花色，總會和其他4人里的一人相同?？傆幸环N花色，至少有2人選”。

【設計意圖】回到課開頭提出的問題，揭示懸念，滿足學生的好奇心，讓學生認識到數學的應用價值。

(4)練習教材第68頁“做一做”第1題(進一步練習“平均分”的方法)。

5只鴿子飛進了3個鴿籠，總有一個鴿籠至少飛進了2只鴿子。為什么?

2、教學例2。

(1)課件出示例2。

把7本書放進3個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本書。為什么?

先小組討論，再匯報。

引導學生得出仿照例1“平均分”的方法得出“如果每個抽屜放2本，剩下1本不管放在哪個抽屜里，都會變成3本，所以總有一個抽屜里至少放進3本書?！?/p>

(2)教師：如果把8本書放進3個抽屜，會出現怎樣的結論呢?10本呢?11本呢?16本呢?

教師根據學生的回答總結

7÷3=2……1 不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本;

8÷3=2……2 不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本;

10÷3=3……1 不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進4本;

11÷3=3……2 不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進4本;

16÷3=5……1 不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進6本。

教師：觀察上述算式和結論，你發現了什么?

引導學生得出“物體數÷抽屜數=商數……余數”“至少數=商數+1”。

三、鞏固練習

1、11只鴿子飛進了4個鴿籠，總有一個鴿籠至少飛進了3只鴿子。為什么?

2、5個人坐4把椅子，總有一把椅子上至少坐2人。為什么?

四、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲呢?

我們學會了簡單的鴿巢問題。

可以用畫圖的方法來幫助我們分析，也可以用除法的意義來解答