作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

太陽是大家的教案設計篇一

通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發學習語文和創作詩歌欲望。

１、會認４個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

３、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義。

制作《太陽是大家的》的課件。

一、課前談話，激趣揭題

小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關于太陽的詩句）。讀后問：你們讀了后，發現這些詩句有什么共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知

１、自學：

小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

２、反饋：

⑴ 看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）

⑵ 看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。

三、講解詩歌

剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

１、誰來試著說說：大家指的是誰呢？

（板書：鮮花、小樹、小朋友）

２、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。

（灑、拔、陪、看）

３、⑴ 體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

⑵ 體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

（評價１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評價２：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評價３：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ？）

⑶ 太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

⑷ 小結：

太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）

４、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班里的小詩人可真多呀！

第三、四詩節：

過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？

（出現第三詩節）

１、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

２、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

３、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

四、總結升華

讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！

太陽是大家的教案設計篇二

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么?

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流：

把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流：

讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：

我想對別的國家的小朋友說幾句話……

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

25、太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學生理解世界要和平!最后可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。

太陽是大家的教案設計篇三

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、揭題導入

1、同學們，今天俺們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、同學自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、俺來提醒：同學提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ａｂｂ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自身最喜歡的段落朗讀，并想一想自身喜歡的原因。

2、小組交流。把自身最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自身喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作小朋友、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把小朋友、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：俺想對別的國家的小朋友說幾句話……

一、再讀課文

1、用自身喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、同學交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

同學用自身喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

同學搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

同學自身觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

25、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的教案設計篇四

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

1、簡介詩歌的特點：

兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

2、初讀課文，自學生字詞。

3、檢查自學情況：

⑴ 檢查生字詞：

重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

⑵ 檢查讀課文：

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

1、把詩讀成畫：

⑴ 師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

⑵ 指名學生描述想像中的畫面。

⑶ 根據學生描述的畫面指導朗讀。

2、讀出詩情：

⑴ 感悟太陽做的三件好事：

① 太陽做了哪幾件好事?

根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

② 把三件好事讀成三個字：

灑、拔、陪

③ 從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么?

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么?透過“拔”你又看到了什么?太陽陪著小朋友在海邊干什么呢?

(學生發揮想像，描述畫面。)

⑵ 指導朗讀第二小節，讀出詩情。

3、讀出意境：

⑴ 第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事?

⑵ 朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

⑶ 理解“……”，并讀出省略號的味道。

四、想像創作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、交流、修改、展示詩句。

五、總結全文

太陽是大家的教案設計篇五

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。

課時安排：2課時

第一課時

一、課前游戲，自然導入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什么共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩――《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。

②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬

③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；

④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣――不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的.畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬于――生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教案設計篇六

１、認識彤、陪２個生字，會寫彤、霞、陪、趁４個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義。

兩課時。

一、激趣導入

１、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、開火車認讀詞語。

３、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

４、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

３、說一說：

小組派代表在全班交流。

４、感悟詩：

結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

５、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

一、感情朗讀

１、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

２、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

３、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

１、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

２、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

１、想一想：

學習了這首詩以后，有什么感想。

２、談一談：

說說自己的感想或收獲。

３、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

１、重點指導：

彤字，左半邊不要多寫一點，

霞字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系假字書寫。

２、學生練習。

太陽是大家的教案設計篇七

1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）

1、聽寫生詞：

紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花

2、有感情地朗讀詩歌。

1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？

2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據提示，創編一兩句小詩。出示：

一天中太陽做了多少好事：

她 ……

3、引讀3、4小節，想想太陽到別的國家會做什么？

她也會把金光 ，

她也會把小樹 ，

她也會陪著小朋友 ，

她還會 ……

太陽是我們的，更是 ！

想象寫話：

我想對別的國家里的小朋友說：“ 。”

1、填上合適的詞語。

（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹

（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽

2、根據課文內容填空。

一天中太陽做了多少好事：

她把（ ），

她把（ ）；

她陪著（ ），

看他們（ ）……

qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn

（ ）（ ） （ ） （ ）

豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）

堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）

一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮

一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花

１、我把它系（jì xì）在筏子上。

２、他沖（chōng chng）我豎起大拇指。

３、我向老板說明了自己的處（chù chǔ）境。

太陽是大家的教案設計篇八

１、認識彤、陪兩個生字，會寫彤、霞、陪、趁四個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。

１、重點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

２、難點：

理解詩歌的含義。

第一課時

一、導入新課，揭示課題

（課件展示：太陽）來，大家和太陽問聲好吧。今天，我們要學習一首和太陽有關的詩歌，題目就是──（板書課題）

生齊讀課題，根據課題提問。

二、初讀詩歌，整體感知

１、學生自由地讀詩歌，要求把字讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

２、檢查同學們的讀書情況：

⑴ 讀好生字：

趁、陪、霞、彤、紅彤彤。特別注意彤的讀法。

⑵ 分別找四個同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

⑶ 學生互評。

三、指導精讀，積淀感悟

１、學習第一節：

⑴ 老師范讀第一小節：

師：剛才老師在朗讀的時候，眼前仿佛出現了一幅美麗的圖畫，你們誰也看到美麗的畫面了？你是從詩中的什么地方體會到的？

⑵ 讓學生欣賞美景（課件朵朵白云紅彤彤的晚霞）。通過畫面理解紅彤彤的意思。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 齊讀第一小節。

２、學習第二節：

⑴ 學生自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

⑵ 相機教學：

詩中寫了哪幾件好事？這些好事中哪件最讓你喜歡？為什么？

引導理解灑拔陪。

⑶ 理解省略號在詩中表示的意思：

讓學生用詩一樣的語言說說太陽還做了哪些好事。

⑷ 多種形式朗讀。

３、學習第三節：

⑴ 學生小聲讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，太陽又會去哪兒？去干什么呢？

⑵ 先回答太陽會去哪兒？

⑶ 指導朗讀，讀出感嘆號所表達的感情。

４、學習第四小節：

⑴ 指名讀第四小節，點評：

注意最后一句要讀得輕一些、慢一些。

老師引讀。

⑵ 生回答：

太陽要到另外的國家去干什么呢？

引導學生自己解決問題：大家指誰？為什么說太陽是大家的？

５、齊聲朗誦《太陽是大家的》。

太陽是大家的教案設計篇九

1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）

指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪著、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋

1、第二節

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節

讀了這節，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節

這一節，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導用自己的話回顧第2節）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教案設計篇十

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、激趣導入

謎語：有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、學生字

1、接龍讀會認字和會寫字并組詞。

2書寫“彤、霞”，小老師教筆順寫。

三、讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名逐段讀，正音。

3、自由朗讀，注意標點和語氣。

4、指名朗讀，評點標點、語氣。

當學生朗讀不夠到位的時候，老師做范讀，也可請愿意一試的同學朗讀。

5、小組之間互相讀。（刪掉）

6、男女生比賽讀。

7、試著背誦。

【這節課我帶著大家一起讀書。從“讀準、讀順”到“從讀中傳達作者的快樂”，孩子們讀得很充分；時間寬裕，孩子們讀得很從容，而且看得出來，孩子們比較享受。最后七分鐘試著背誦的時候，百分之九十的孩子能夠達到背誦。】

第二課時

一、默讀課文，想一想這首詩告訴了我們什么？同時把不明白的地方畫出來。

【對于三年級的孩子來說，這個問題有點大；對于一首只需要簡單講解的詩歌來說，這個問題有點太放手。當孩子默讀完，我提問的時候，我就意識到了這一點。后面的教學整體上很散，孩子的問題五花八門，比如：“金光是水嗎？為什么說是灑金光呢？”“為什么說是把小樹往高處拔，一拔不就死了嗎？”這些問題可以說是一語激起千層浪，但真的是給孩子說不清楚的。對于三年級的小孩兒，他們很難理解這些詩歌中字詞的妙處。結果就是教學活動散了，孩子的注意力根本不集中。】

二、交流上面的問題。

第二小節：啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，

例：她把溫暖帶給柳樹，

她讓小草悄悄發芽；

她陪著小朋友在操場做操，

看他們健康快樂地長大。

一天中太陽做了多少好事：

她xxxxx

她xxxxx

她陪著xxxxx

xxxxxx

【寫之前，一定要讓孩子先說一說，否則孩子的思路打不開。這一點，我及時發現并做了補救。】

第四小節：

引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)

你們看，現在別的國家的小朋友都來了，看插圖，說說看到了什么，或者想到了什么？

你想對別的國家的小朋友說什么?

師總結：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。

引讀：不管你是誰，你都可以分享陽光，那是因為――――(生)太陽是大家的！

不管你是誰，你都可以擁有光明，那是因為――――(生)太陽是大家的！

不管你是誰，你都可以擁抱溫暖，那是因為――――(生)太陽是大家的！

【課后反思：每一次這樣失敗的課上下來，我都有一種無言的挫敗感，和深深的自責。課堂的高效究竟在哪里，學生不變，教材不變，能變化的只有老師的課前的努力。我覺得，一節課不成功，全部的原因都在老師身上，備課不充分，問題設計沒有梯度，活動設計不能貼緊孩子的節奏……如果一個老師沒有意識到這一點，那他就永遠不會進步！】

【我把第二節的課做了重新設計，把課堂上有價值的實錄記在下面。

一、默讀詩歌1、2節。

1、這首詩告訴我們太陽一天都做了哪些好事？

侯耀榮：她把金光往鮮花上灑。

吉恒墨：她把小樹往高處拔。

田高壯：她陪著小朋友在海邊戲水，

看他們揚起歡樂的浪花。

2、為什么要加省略號？

高文碩：不會。

師：請同學出聲朗讀這個小節，省略號里藏了什么？

高文碩：還有很多好事，寫不完。

李一凡：省略號里藏的都是太陽做的很多好事。

張欣茹：太陽做的好事太多了，書上寫不下。

二、拓展表達

1、請你說一說除了詩歌中太陽做了哪些好事？

2、請同學們想一想剛才我們說的內容，仿照詩句進行補充，注意老師寫下的格式。

一天中太陽做了多少好事：

她xxxxx

她xxxxx

她陪著xxxxx

xxxxxx

三、默讀詩歌3、4節

1、太陽落山以后，會到哪里去呢？那里都有什么？

2、引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)

3、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們一起看插圖，說說都有誰來了，你想對tā說什么？

魏澤磊：你好，我是魏澤磊。

張浩迪：你們好！

（通過上課，我發現這個地方有難度，但確實不知道該如何處理。）

師總結：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。

太陽是大家的教案設計篇十一

師：同學們，你們看，這是誰？

（課件展示：太陽的笑臉）

生：太陽！

師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

生：太陽你好！

師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來復習一下吧！

（課件出示：２１課最后一自然段）

師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。

生齊聲朗讀。

師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

師：你發現了什么？

生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

生： tóng 。

師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

生： tōng 。

師：好，像這位同學一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節朗讀。）

師：有什么問題？

生１：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。

師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點頭并朗讀。

師：真好，對了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

（師糾正錯誤）

初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內容。

師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：俺讀詩歌的第一小節。

（課件展示：第一小節）

同學們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生１：老師讀得太有感情了。

生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

（同學紛紛舉手）

生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？

（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創設的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎上范讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

（點擊出圖“朵朵白云”）

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！

（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

指一名讀。

（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

師：對自身的朗讀滿意么？

生１：還可以。

（有點羞澀）

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生２讀。（讀得很有感情）

師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

（生１讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。

（課件展示：動畫）

尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創新思維，體現了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高同學自主讀書的意識。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為俺們做了哪些好事？

生答。

（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

“俺去過！”“俺去過！”

（同學表示激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生：俺潛水了，小魚就在俺身邊游。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當時的心情怎么樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什么樣的表情？

（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡！

（大聲地）

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

指一名讀。

師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使同學感受到用詞的準確。

師：同學們，俺們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

師：說得多好啊！俺要把它打下來。

（教師現場打字）

師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

（全班響起熱烈的掌聲）

師：為俺們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

生齊背。

在教師的引導下，啟發同學自由創作，教師把同學優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發同學的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發同學學習詩歌的熱情。

師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？

（課件出示：三。四小節）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節。

師：俺們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──

（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖著大腦袋的──

（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學完整的讀讀第三小節。

指名讀第三節。

（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰愿意讀讀第四小節？

指一名讀。

師：那里的小朋友還都在睡夢中等著太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得──

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

同學熟悉一下，先練習練習。

生分角色有感情地練習朗讀。

師：準備好了么？

生：好了！（信心十足）

師：希望俺們合作愉快！

分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往──

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹──

生：往高處拔。

師：她也陪著──

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

師：太陽不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？

（課件展示：書中插圖）

生１：俺想說俺們要團結友愛，和睦相處。

生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

四、朗讀背誦、升華情感

師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

生：好！

師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

師：下面請聽由咸寧實驗小學三九e班的同學為大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立扮演。

五、作業超市、自主選擇

師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

生：俺想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：俺想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

設計出不同的作業，供同學選擇，充沛發揮同學的自主性和能動性。

【反思】

太陽是大家的教案設計篇十二

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學準備：

給學生發放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、老師導入新課

二、小組合作

(一)初讀課文

1、組內檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。

3、交流自學生字詞情況

1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、交流識字方法。

三、班級展示

展示學習成果。

1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質疑探究

5、自悟自得

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

第二課時

一、小組合作

(一)有感情背誦課文。

(二)交流以下問題

1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節用了什么修辭手法?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

二、班級展示

1、 太陽都做了哪些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、完成導學單中的 四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

太陽是大家的教案設計篇十三

1.讓幼兒初步了解天空中有關星星的基本知識，知道太陽系里的家庭成員，培養幼兒對大自然科學的興趣

2. 讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、 請星系寶貝們作自我介紹

1、 我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、 我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、 我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、 我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

5、 我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

6、 我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、 我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、 我是海王星，住在第八條軌道

9、 我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、 教師問學生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、 淺黃色的是什么星？（金星）

5、 血紅色的是什么星？（火星）

6、 蔚藍色的什么星？（地球）

7、 重量較輕的是什么星？（土星）

8、 個子最大的是什么星？（木星）

9、 最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結：

小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

太空中有太多的奧秘等待我們去開發，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。