作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

太陽是大家的教案設計篇一

1課前活動：初次見面，送給大家一個禮物，請大家欣賞一首歌。(播放課件)讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語文課。

2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢?(指名說)

y2：說太陽的大、熱等特點及和人類的關系。

p2：是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。

他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)

1、老師已經會背這首詩了，想聽聽嗎?(配樂范背)

2、此時，你想到了什么?(指名說)

y1：這首詩寫得真美!

p1：是不是有了想讀一讀的沖動?

y2:我覺得太陽太偉大了。(講到感受到的內容)

p2：不錯，如果呆會兒能通過朗讀把你的感受表達出來，一定更棒!

y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)p3：謝謝你的鼓勵，你一定能比老師讀得更好!

3、趕快翻到25課，把這首詩認認真真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。如果，能試著讀出節奏感，讀出詩的韻味來就更好了。生自由讀文，師巡視。

4、剛才讀得真認真啊!誰愿意站起來讀讀課文?請四位同學分小節讀，，其余同學仔細聽，呆會兒評一評字音有沒有讀準，句子讀得通不通順。(指名分節讀課文，指名評價。)

5、指2-3人評價。

y1:學生指出’彤”的讀音

p1：你真仔細，我要和你握握手!你一定進行了充分的預習。

y2：讀音沒有錯誤。p2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。

1、讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧。看(播放課件)

2、美嗎?試一試，能用你的朗讀表達出來嗎?(自由讀)一起來讀。

3、讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。

太陽是大家的教案設計篇二

1會認寫“彤陪霞趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤晚霞”等五個詞語。

2正確流利有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

1引導學生朗讀背誦詩歌。

2理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

1搜集與太陽有關的資料。

2課件生字卡片

3小黑板

1多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。

紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花

2再讀課文，想一想：詩的每小節各寫了什么內容？

3精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內交流讀了課文后的感想。

一激趣質疑：

我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以，太陽是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來學習一首詩歌------(板書課題：太陽是大家的齊讀課題，重讀“大家”)

二初讀課文，整體感知：

1出示前置作業，明確12項內容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。

2小組內檢查交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內的被幫扶者）

3匯報檢查：

（1）出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。

（2）指導寫字：學生觀察教師指導“霞”“彤”學生練寫。

三精讀感悟

（一）出示前置作業，明確34項內容的任務，提出學習要求，學生自主學習。

(二)小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。

（三）班內交流匯報:

1匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結合自然現象，引導學生體會“太陽是大家的”。

（1）學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）

（2）讓我們到文中去看看太陽做的好事吧！（課件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：

.她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)

.是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）

.“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)

.是呀，太陽帶給鮮花小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。

.是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節吧！（學生齊讀）

.太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的`）。

（3）拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節的寫法進行續說。

教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節.

2研讀第一小節：（齊讀）

（1）（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色啊！太陽將她那一抹金光灑在天空，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節。

（2）匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。

（3）老師范讀，學生談談感受。

老師引導：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）

（4）看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)

教師小結：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。

3研讀三四小節：

過渡：忙碌了一天的太陽，她也會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？請小聲讀讀詩歌的三四小節。（學生小聲讀）。太陽進入夢鄉了嗎？太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？（去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂）

（1）研讀第三小節：

太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）

她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節。

.是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）

.是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）

（2）研讀第四節：

a過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節）

b如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）

c.聽了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽早點去呀，多么渴望太陽給他們帶去生機，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）

d太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節連起來讀讀。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（完成前置作業4）（抽生說，再寫，匯報）

四情感升華：

1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧！（齊讀詩歌）

2.孩子們，太陽是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽下相同的溫暖，相同的愛！讓和平永駐人間！

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太陽是大家的教案設計篇三

師：同學們，你們看，這是誰？（卡片展示：太陽的笑臉）今天她又來到了我們身邊和我們一起繼續學習（生齊讀課題）

師：同學們，你們還認識他們嗎？（出示太陽生詞卡片）誰愿意讀一讀呢？如果你讀對了，老師就把這個小太陽獎勵給你們！（生讀）

師：大家愿意一起讀一讀嗎？（生齊讀）

師：那誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？

（根據學生的回答，有的同學說他看到了一幅幅美麗的圖畫，是啊，我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面又何嘗不是藏著一張張畫呢！現在就讓我們展開想象的翅膀，去發現每一句美麗詩句的畫面吧，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一齊美美地讀第一節。 ）

二、指導精讀，積淀感悟

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美！

師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。現在我們就來一起欣賞一下這美麗的畫面。（點擊出圖“朵朵白云”）

師：白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：是誰讓云彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？（找生讀）

（師指導讀“紅彤彤”注意“彤”的意思是“紅”“紅彤彤”那得多紅啊！應該加重語氣。“就要落下”注意“！”要讀出挽留的心情）

師：誰還愿意再一次的把這一小節讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？你可以叫上你的小伙伴一起讀。（找三組，給予評價）

那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧

生

師問生：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生讀。（讀得很有感情）

師：就像他們這樣，我們再一齊美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

三。學習第二節

1、（帶著想象讀詩）

、太陽不僅為我們帶來了美景，還為做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為誰做了好事？（生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：“太陽”為“鮮花”做了什么？

生：她把金光往鮮花上灑

師：怎么灑的？誰能做一下灑的動作？（全班做動作）

師：為什么用灑字？換成照行嗎？（理解灑：不僅體現太陽帶給鮮花快樂也包含太陽暖暖的愛，有這樣的金光鮮花才開得鮮艷。

師：她為小樹做了什么？

生：把小樹……拔

師：你們怎么理解這個拔字的？怎么拔，是飛快的拔還是拔一會就停住了？

生：一點點的拔（做動作）

師啟發生說出拔體現了太陽在源源不斷的為小樹輸送養分！

師：同學們，一個灑一個拔都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的愛。那我們怎么樣才能讀出這種愛呢？（指導讀）

師：同學們，老師想問大家一個問題，你們喜歡玩水嗎？（喜歡）那你們感受過在溫暖的陽光下玩水的快樂嗎？讓我們帶著這種快樂把這小節最后這句話讀出來吧！從這句話你體會到了什么？（太陽的愛）通過哪個詞體現出來的（“陪著”）我們想到了什么？平時都是誰陪著我們的`（媽媽 愛）

師：你們覺得太陽的好事做完了嗎？（沒有）為什么？（省略號）

師：太陽還做了哪些好事？就由你們來想象一下仿照第二小節寫一寫。（生寫，找同學讀）

師：你們寫的真棒，太陽就是這樣，把她的溫暖和愛都給了大家，現在就讓我們再一次帶著這種美好的感覺把這一小節表演一下（齊讀）

四、學習第3，4段

太陽陪了我們一天，她就要落下了，你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶著這種留戀之情去送送太陽吧！讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

老師想問問大家為什么太陽要趁人們睡覺的時候走向另外的國家嗎？（因為別的國家也需要太陽）同學們，你們看，老師手中的地球儀，太陽不僅照到了我們國家，她還把她的光明和溫暖灑滿了全世界，太陽不僅僅是屬于我們的，她還屬于全世界，所以太陽是大家的，所以在別的國家里也有……（課文）但是老師想告訴大家，在這個世界上還有這樣的國家（課件出示阿富汗難免圖片）在這里的小朋友并沒有感受到太陽的溫暖和愛，所以我們要珍惜我們的和平生活，雖然現在的世界不和平可是老師相信有一天通過你們的努力，這個世界到處都會和平，就像這樣別的國家的小朋友都來了，師：他們手里捧著什么？（課件）生：鴿子。師：鴿子代表什么？生：和平。

你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

五、朗讀背誦、升華情感。

師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！

我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好么？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平！（課件配樂朗讀）

師：下面請聽雙井小學三年級的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

太陽是大家的教案設計篇四

各位領導、老師們：

你們好！

今天我要進行說課的內容是《生物圈是最大的生態系統》，首先，我對本節內容進行分析：

“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，我制定了以下的教學目標：

1、知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。

2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3、情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，因此，我把本節課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”

2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統”。

四、說教法--講授法、材料分析法。充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

五、說學法：通過學生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

1、導入新課（2分鐘）

向學生展示地球的圖片，引起學生回憶地球上所有生物與環境的總稱叫做生物圈，再播放各類生態系統的圖片，引導學生回憶生態系統的概念，期間注意糾正表達不準確的地方。學生回答后，順便導入新課。

2、講授新課：（12分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的'難點。運用實際的例子將本節課的抽象知識，形象的表達，幫助學生理解記憶；運用圖表讓學生自己歸納各生態的分布、特點、功能，幫助學生形成一定的自學能力；善于引導，讓學生通過生活實例了解各個生態系統是相互聯系，從而得出生物圈是最大的生態系統。

3、課堂小結，強化認識。（1分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我將板書標題以及生物圈的范圍，直觀、系統的展示本節知識重點。

5、布置作業。

針對初一學生對生物學及滿懷興趣但知識不牢固的特點，我讓學生做相應的課后習題，把各生態系統的分布、特點及功能整理成表，幫助學生形成系統化知識。

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太陽是大家的教案設計篇五

各位領導 、老師們：

你們好！

今天我要進行說課的內容是《生物圈是最大的生態系統》，首先，我對本節內容進行分析：

“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，我制定了以下的教學目標：

1、知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。

2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3、情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，因此，我把本節課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”

2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統”。

四、說教法--講授法、材料分析法。充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

五、說學法：通過學生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

1、導入新課（2分鐘）

向學生展示地球的圖片，引起學生回憶地球上所有生物與環境的總稱叫做生物圈，再播放各類生態系統的圖片，引導學生回憶生態系統的概念，期間注意糾正表達不準確的地方。學生回答后，順便導入新課。

2、講授新課：（12分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。運用實際的例子將本節課的抽象知識，形象的表達，幫助學生理解記憶；運用圖表讓學生自己歸納各生態的分布、特點、功能，幫助學生形成一定的自學能力；善于引導，讓學生通過生活實例了解各個生態系統是相互聯系，從而得出生物圈是最大的生態系統。

3、課堂小結，強化認識。（1分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我將板書標題以及生物圈的范圍，直觀、系統的展示本節知識重點。

5、布置作業。

針對初一學生對生物學及滿懷興趣但知識不牢固的特點，我讓學生做相應的課后習題，把各生態系統的分布、特點及功能整理成表，幫助學生形成系統化知識。

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太陽是大家的教案設計篇六

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

二、教學重難點

1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

三、課前準備

1.課文朗讀磁帶、錄音機。

2.自制多媒體課件。

四、課時??? 一課時

五、教學過程

（一）、激趣導入

2.學生猜謎。

3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

4.師板書：25太陽是大家的

5.學生齊讀課題。

6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。（播放配樂朗讀。）

（二）、初讀課文，認讀生字、詞。

1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀？

2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

3.師巡視，指導。

4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、 紅彤彤的晚霞 、 歡樂地浪花、? 升起的太陽 、 快樂的小朋友。

5..指名讀、開火車讀。

7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、 晚霞 、 浪花? 、睡覺、 睡夢、 趁機。（指名讀，比讀，自由讀，齊讀。）

8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤?? 趁

（三）、讀詩感悟

1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

2.師穿插指導。

3.比一比：（指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。）

4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”？（擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。）

6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

8.她去別的國家干什么呢？（別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。）

9.出示課件：看太陽去了那些國家？

11.那么，最后一小節該怎么讀？指名讀。（要讀的輕，慢而有節奏。）為什么？

12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字 b.豐富的想象c.

運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢！讓我們來連接本單元的導讀（105頁）齊讀。

14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

15.這么美的詩，你能把它背下來嗎？

（四）、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

（五）、拓展：我也來當小詩人。

太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

板書設計（略）

太陽是大家的教案設計篇七

1.生態系統的組成是怎樣？什么是食物鏈？什么是生態系統的自動調節能力？

2.由于地形復雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環境條件相適應，不同地方的生物種類千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。

（1）學生閱讀教材圖片資料，了解這些生態系統的特點：

1.在這七個生態系統中，自動調節能力最強的是哪個？最弱的是哪個？說明理由。

森林生態系統的自動調節能力是最強的，它所含有的生物種類最多；農田生態系統的自動調節能力是最弱的，它所含有的'生物種類是最少的。

2.被譽為“綠色水庫”、“地球之腎”的生態系統分別是哪個？

強調：森林生態系統、濕地生態系統在生物圈中所起的作用而言。

森林生態系統：涵養水源、保持水土；

濕地生態系統：凈化水源、蓄洪抗旱；

3.海洋、淡水生態系統的特點是怎樣的？

海洋生態系統：海洋與海洋生物組成；生產者主要是浮游植物。

淡水生態系統：淡水與淡水生物組成；生產者主要是藻類植物。

4.與人類關系比較密切的生態系統有哪幾種？

農田生態系統：生物種類比較少，需要人的管理。

城市生態系統：生物種類也比較少，消費者主要是人類。

（2）、生物圈是一個統一的整體

1.生態系統是多種多樣的。這些生態系統是不是各自獨立、彼此互不相干的呢？

2.學生分析資料：說出河流生態系統與哪些生態系統有關聯？

要求學生從資料中尋找答案。

如：與農田生態系統有聯系，是根據“河水可以用來灌溉農田”來判斷。

如：河流的兩岸是農田和城市生態系統；河流的下端是森林生態系統；河流的上端是森林生態系統，說明它們在地理位置上有一定的關系。

第二段文字：從非生物因素中的陽光、大氣、水方面分析，地球上所有的生態系統都受這些因素影響。

第三段文字：從地域關系上來分析，黃河、長江的上端、下端、兩岸所聯系到的生態系統，說明這些生態系統存在一定的地域關系。

太陽是大家的教案設計篇八

2. 讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、 請星系寶貝們作自我介紹

1、 我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、 我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、 我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、 我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

5、 我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

6、 我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、 我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、 我是海王星，住在第八條軌道

9、 我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、 教師問學生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、 淺黃色的是什么星？（金星）

5、 血紅色的是什么星？（火星）

6、 蔚藍色的什么星？（地球）

7、 重量較輕的是什么星？（土星）

8、 個子最大的是什么星？（木星）

9、 最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結：

太空中有太多的奧秘等待我們去開發，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

太陽是大家的教案設計篇九

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

（一）學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

（二）教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！

師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。

（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。

師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節講了什么內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。

師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。

（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）

生1：老師讀得太有感情了。

師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。

生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！

太陽是大家的教案設計篇十

1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課。

1、老師來說一則謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來

打工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢？

是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。

他想告訴我們——（指板書，齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知。

2、分小節讀全詩。隨機請學生評議。讀后請學生說說初步感受。

3、認讀生字新詞“紅彤彤”，“晚霞““陪著”“趁”。

三、指導精讀，積淀感悟。

品讀第一小節，太陽給天空帶來美景，太陽是大家的。

1、由“晚霞”引入由“紅彤彤的晚霞”， 看圖片，讀出這種美。

2、引入第一小節前兩句詩歌。

3、指名美美地讀，一起美美地讀這兩句詩。

4、白天，太陽給我們帶來碧藍的天空，漂浮的云朵。傍晚，太陽給我們送來紅彤彤的晚霞。可是“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！”這時，我們心中是多么——舍不得！。

5、四句話連起來讀。

6、指名讀第一小節，讀出贊美與惋惜的感覺，再齊讀。

品讀第二小節，萬物生長靠太陽，太陽是大家的。

1、在我們依依不舍地要和太陽說再見的時候，我們忍不住回想起，一天中太陽做了很多好事。同學們自由讀第二小節，看看太陽到底做了多少好事？隨機理解省略號、多少。

2、你最喜歡太陽做的哪件好事，為什么？自己再讀一讀，想一想。

（1）她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

a、她把金光往鮮花上灑，讀這一句，說說為什么喜歡？她把金光往鮮花上灑，鮮花會怎么想？怎么說？個別讀，齊讀。

b、她把小樹往高處拔。讀這一句，說說為什么喜歡？理解“拔”，指導讀。

（2）她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。

小朋友會在海邊怎樣玩呢？請小朋友讀這兩句詩，讀出快樂、興奮，自由、幸福的感覺。

3、齊讀這一節。

4、太陽僅僅是鮮花、小樹和小朋友的嗎？從省略號引出太陽還給誰做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春筍、稻田、葡萄等的圖片，學生想像說話：一天中太陽做了多少好事：

她把 ，

她為 ，

她給 ，

她 。

5、寫話。交流。

太陽是植物的，太陽是動物的，太陽是人類的，太陽是萬事萬物的，太陽是大家的！

引入第三小節：

2、讀第三小節，讀出惋惜，疑問和贊美的語氣。

品讀第四小節，太陽普照全球，太陽是大家的。

1、教師引讀第四小節。

2、指名讀。你讀懂了什么？（外國和我國是一樣的，太陽也是外國的。）

3、回扣引讀第二小節。孩子們在夢中盼著她，等著她。等著她（ ），等著她（　），等著她（　）。

4、僅僅是小樹、鮮花她們在等她嗎？那還有誰也在等她呢？

5、剛才說的都是一些快樂的生命在等著盼著太陽，世界各地還有一些痛苦的軀體、心靈也在等著盼著太陽。

6、看圖片說他們等著盼著太陽干什么。

7、讀改寫的這一節詩。

8、太陽是中國的，太陽也是外國的，太陽屬于全世界，太陽是大家的！

四、升華文本，渲染主題。

1、太陽是多么的無私呀！她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

2、全體起立，誦讀全詩。

太陽是大家的教案設計篇十一

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2。正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

恰當運用動詞，準確使用意象。

一、創設情境導入新課

2、對，這個謎語的謎底就是太陽。

3、同學們，無論是日出還是日落，無論是朝陽還是晚霞，太陽帶給了人們無盡的遐想和美的享受，這是一個多么可愛的太陽啊。

二、初步感知課文，檢查生字詞

1、今天，我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。齊讀課題。請翻開語文書，自由朗讀第25課，注意讀準字音，讀通每一個句子。

“紅彤彤晚霞陪著戲水趁（趁早）”

3、老師要提醒大家的是第一個詞：紅彤彤。單獨念彤字讀二聲。在這個詞里組成了abb式詞語。彤的讀音要變成一聲，成為紅彤彤。一起來試試。

4、全班齊讀詞語。

三、品讀詩意，體驗太陽東升西落之景美

1、抽生讀第一節。

2、男生齊讀第一節。女生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面？

3、在我們平時積累的詞句里，就有這些描寫到了日出的景色。抽生讀。

旭日東升噴薄欲出

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

太陽初出光赫赫，千山萬山如火發。”

——全班齊讀。

4、日落的詞句，誰又來積累。

“夕陽西下美不勝收

大漠孤煙直，長河落日圓。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

——全班齊讀。

5、回到課文里，讓我們帶著想象，美美地讀第一節。

四、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

1、太陽帶給我們如此美麗的世界，在一天里，它給我們做了多少好事呀。請女生齊讀第二節，男生邊聽邊想，你仿佛看到什么，聽到什么。

4、同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的僅僅是快樂嗎？不，還有那暖暖的愛呢。這樣的愛流淌在細節里。請默讀這一節，想想在哪一字，哪一詞中，你能發現太陽對大家的愛。如果有什么詞跳進了你的心里，請趕緊抓住它，用筆圈出來。

5、同學們，一個灑，一個拔，一個陪，一個看。一個詞，一顆心！都讓我們感受到萬事萬物與太陽相處的快樂，更讓我們感受到太陽對我們的關愛之心。

讓我們帶著對太陽的感激，深情朗讀這一節。

7、同學們說得多精彩啊。請你也當當小詩人，仿照詩句，說說太陽還做了哪些好事？

8、是啊，太陽就是這么愛護著大家，給大家帶來了光明，溫暖，快樂和幸福。可是一天即將過去，太陽也該走了。看著太陽的背影，你的心情怎樣，捧起書，一起輕聲讀第三節，讀出你的心情來。

9、再次帶著不舍的心情，讀好感嘆句，讀好疑問句，讀好陳述句。

五、升華主題，倡導人類團結，體驗太陽和平之美

1、勞累了一天的太陽是去休息了嗎？不，雖然我們是那么舍不得，但在世界另一頭，還有和我們一樣的人們在期待光明和溫暖。

2、抽生讀第四節。

3、在別的國家，也有快樂的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

4、可是，在別的國家，也有痛苦悲傷的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

5、學到這里，你想說些什么呢？

6、是的。

不管你是快樂或是痛苦，

你都可以擁有光明，

那是因為——太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，

你都可以擁抱溫暖，

那是因為——太陽是大家的！不

管你是富裕或是貧窮，

你都可以分享陽光，

那是因為——太陽是大家的！

7、我們同在一片藍天下，有著同一個世界，同一個夢想。因為：太陽是大家的！滿含深情，再次讀課題：太陽是大家的。

8、本文作者薛衛民老師在另一首兒童詩《地球萬歲》中，也表達了讓世界充滿愛的主題。讓我們一起來讀一讀。

9、太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的各國人民應該和睦相處，在同一片藍天下，讓和平像溫暖的陽光灑遍世界的每個角落。

太陽是大家的教案設計篇十二

課型：精讀課

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

教學過程：

一、聊太陽

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學字詞

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（寫字姿勢最正確；字寫的最勻稱；很注意頓筆）

寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

三、讀詩句

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）

2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使??????????????? ，

她讓??????????????? ，

她陪著????????????? ，

她????????????????? 。

交流展示，師相機引導修改并做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節）

8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

五、悟詩意

1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

六、誦詩文

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

板書設計

太?? 陽??? 是? 大? 家? 的

和??? 平

太陽是大家的教案設計篇十三

教學目標：

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學重難點：懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學設計：

一、激趣導入

1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

檢查讀詩情況。

4、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

a、太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

教學設計：

一、復習導入

讀讀詞語表中的本課詞語。

說說這首詩告訴了我們什么？

二、感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4.想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

5再想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

四、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

五、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

六、指導寫字。

1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

七、積累語言

課后收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。

教后反思：

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這一教學難點，我是分以下幾步進行的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟太陽落山時的美麗，太陽一天的工作，也就是太陽給大家所做的好事，別國小朋友對太陽的期盼。

第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，同時也能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好...”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話...”

第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話...”加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這樣的快樂生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，他悄悄地來到了你們身邊，也給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球－－地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！

第四，再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。

第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。

太陽是大家的教案設計篇十四

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

設計理念

由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

教學流程

一、歌曲導入，助興激趣

1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）

歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）

這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）

（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）

二、初讀課文，競賽識字

1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。）

三、逐段學習，明理悟情

1、學習第一節

誰愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）

請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）

前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）

誰能根據前兩行的內容提一個問題？

（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）

（調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。）

（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）

誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）

老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。

（調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）

老師唱得怎樣？（生評）

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）

引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

（設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。）

2、學習第二節

這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀）

（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）

這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？

（調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）

誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）

（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）

（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）

（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）

她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）

讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。）

（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）

（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她??????????????????? 。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

“她看著小朋友去春游。”……）

（設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。）

我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？

（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）

（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）

（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）

（設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）

3、學習第三、四節

太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）

她去干什么啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀）

這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）

你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）

自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）

四、再悟詩情，總結延伸

東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）

大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……）

從西山上……（“落下的太陽，” ）

又從東山上……（“升起來啦！” ）

多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？

（設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）

太陽是大家的教案設計篇十五

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

1.課文朗讀磁帶、錄音機。

2.自制多媒體課件。

2.學生猜謎。

3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

4.師板書：25太陽是大家的

5.學生齊讀課題。

6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)

1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

3.師巡視，指導。

4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、紅彤彤的晚霞 、歡樂地浪花、升起的太陽 、快樂的小朋友。

5..指名讀、開火車讀。

7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、晚霞 、浪花 、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)

8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤 趁

1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

2.師穿插指導。

3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)

4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的`意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)

6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)

9.出示課件：看太陽去了那些國家?

11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字 b.豐富的想象c.

運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)

15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

太陽是大家的教案設計篇十六

學習目標：

1、會認2個生字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩歌的快樂氛圍。

教學難點理解課文的內容，體會各國兒童的團結友愛。

教學準備：課件。

課時安排：第二課時

教學過程：

一、齊讀課題

二、讀文

1、自由讀課文，把字音讀準、課文讀通順，如果有難讀的句子，多讀幾遍。

2、把你們認為難讀的句子或詞語與同桌一起互相讀。

3、孩子們都把課文讀通順了嗎？（讀通順了）

我請幾個孩子來讀讀，你們說請幾個？（生隨意說）

我打算請4個孩子，你們知道原因嗎？

（課文有4個小節）

指名接讀全文

4、認讀生字

（1）師：我發現第一個孩子有個詞讀得特別好，再請你來讀讀。

出示：紅彤彤??? 彤

（2）師：你發現了什么？（單獨念讀二聲，做疊詞讀一聲）

（3）齊讀：紅彤彤?? 彤

課文說“紅彤彤”的什么？（晚霞）出示“霞”

（4）課文中還有一些生字，一起讀讀。（出示其它生字，認讀）

師：課文中還有不認識的字嗎？（沒有）那就請你們一起把課文通順地讀一讀。

5、齊讀

師：真不錯，讀得通順、流利。

三、默讀課文

請你們默讀課文，想想：你知道了什么？（生讀后，自由說）

四、分小節學習課文

孩子們知道的真多。我們先來讀讀第1小節，看看給我們介紹了什么樣的太陽！

第一小節

1、指名讀。仔細聽，你的頭腦里會出現些什么樣的圖畫？（白云，晚霞）

師：你和老師看到的圖畫一樣的，真了不起，咱們一起來看。

2、出示圖片，讀好“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”。

白云

師：這是潔白的云朵，美嗎？讀出來，“朵朵白云”

晚霞

師：看，太陽真像一個魔術師，她用神筆輕輕一揮，潔白的云朵就變成了——紅彤彤的晚霞。多美呀，我們一起來把它留在心里，再讀。

小結：我們一邊讀，一邊想象畫面，不僅能讀好詞語、短語，還能把課文讀好。來，心里想著這美好的畫面，用柔柔的聲音，我們一起來讀讀這一小節。

3、齊讀

師：我的眼前出現了一幅美麗的圖畫。

過渡：太陽還愛做好事呢。她做了哪些好事呢？

第二小節

1、自由讀第2小節，把她做的好事用“???? ”劃出來。

2、匯報、板書（鮮花、小樹、小朋友）。

3、引讀：她——把金光往鮮花上灑。

她——

她——

4、為什么說太陽作的這些都是好事呢？

（太陽把她的光芒灑在鮮花上，鮮花開得更加艷麗

太陽照耀在小樹上，小樹長得更快，更健康。拔，就是幫助小樹生長。

——給了植物以生命

太陽照耀在海灘上，有了她，暖洋洋的，小朋友們才能在海邊戲水、玩樂……

——給了孩子們的快樂與健康）

小結：太陽讓鮮花更艷，讓小樹生長，讓我們快樂。

5、拓展：太陽僅僅只做了這幾件好事嗎？她還會做什么呢？

出示：她讓森林???????????

她讓小動物???????????

她????

小結：太陽是鮮花的、是小樹的、是孩子們的，所以我們說——太陽是大家的。

6、指名讀。

誰來把太陽做的好事夸一夸吧！

7、體會擬人寫法。

生：太陽像我們的朋友，像我們的媽媽，當成小姑娘。（如果學生回答不出，師：這個“她”平時都是用來表示人的，可以表示“媽媽、可愛的小姑娘”。

小結：僅僅用了一個“她”字，就把太陽和我們的關系拉近了，讓我們更加喜愛太陽，這就是擬人手法的妙處，這就是詩歌的魅力。

8、太陽像媽媽多親切呀、像我們的好朋友多可愛呀。讀出這樣的感覺來。齊讀。

過渡：多好的太陽呀！她給我們帶來美好的景色，她為我們做好事，給了我們無窮的快樂，要是她一直陪著我們，不離開，那該多好呀！可是（出示“太陽就要從西山落啦！”）——（齊讀）

第三小節

1、你覺得這個感嘆號包含什么感情？（舍不得）

師：為什么？（太陽很好，我們想留下她）

師：她要去哪兒呢？生接讀。

師：這么好的太陽要離開我們，我們當然舍不得呀！

再讀“太陽就要從西山落啦！”

師：為什么要到別的國家去呢？

第4小節。

（1）自讀第4小節。

（2）匯報并引讀

是呀！別的國家里，也有??? ，也有??

我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在?? 。

小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。

五、背誦課文

課文學完了，你一定能背誦了吧？一起試試。

六、拓展寫話

出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

板書設計：?????? 25、太陽是大家的????

鮮花?????? 小樹?????? 小朋友

世界共享

太陽是大家的教案設計篇十七

1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。

2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。

3、感悟課文，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答種太陽，師板書：太陽）

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是（補充課題：太陽是大家的）

3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人？

（將學生說的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊。可謂一舉三得。）

二、初讀感知，整體了解

1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。

第一節：

（1）、這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。

（2）、我們還可以說紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）

（3）、再來讀讀這個詞吧！

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

第二節：陪義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）

還有第四節，誰來讀一讀。

（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在abb型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說紅彤彤的（），勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到讀這首詩的節奏要舒緩一些。）

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

預設：

你看到無數鮮花在陽光的照射下顯得光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！

評價：

你的朗讀仿佛就讓我看到了她把金光往鮮花上灑那樣美麗的情景，真好！

你讀你讀你讀你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺真好！

2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏舒緩，感悟詩歌的韻味押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

4、評讀二：讀出用詞的準確

（1）、預設1：從灑字看出，太陽對我們很關心！（課件反紅顯示灑）

引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！

灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

預計學生可能會說很均勻、很輕的

評：詩歌的語言就是這么精煉生動的，值得我們好好學習！

讀灑字時，眼睛亮起來了！

（2）、預設2：我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示拔）

拔得再高一點，讀再拔高一點，讀（眼睛眉毛抬起來，讀！）

（3）、預設3：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

引導：陪著這個詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的小伙伴。

還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？

（4）、預設4：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

是呀！就那么遠遠的看著這里也有一份愛護呢！

同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件陪著反紅顯示）

5、小結：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）

4、預設：

她使柳樹長出了漂亮的綠頭發；她讓柳樹鉆出了嫩芽；

她讓桃花綻開了笑臉；

她使冰雪融化，萬物復蘇；

她把金光往田野上灑；

她把禾苗往高里拔；

她陪著小鳥在天空飛翔，看它們灑下一路的歡歌笑語；

她陪著小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話

6、多么無私，多么公平的太陽呀，讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問號）

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、走向另外的國家，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

（美國、英國、法國、澳大利亞黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）

不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的溫暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會說太陽是大家的。再連讀這兩節，會背的就試著把它背下來。

精讀第四小節：

引讀在別的國家里也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時

范讀引讀中指導讀第一句開始在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。

在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。還可能會有什么？說話

那里的小朋友正在睡夢中等她來陪著他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花那里的鮮花正在睡夢中盼她把金光往自己身上灑。

那里還會有什么等著太陽來干什么？還會有誰盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

課件：等著太陽

盼著太陽

8、保證時間充分寫巡回指導發現佳作，銘記于心。

冬天里，小朋友等著太陽來溫暖自己冰冷的小手；

春天里，小朋友盼著太陽帶他們出去郊游。

花園里，桃花等著太陽把金光往自己身上灑；

迎春花盼著太陽快快使自己開放綠油油的田野在等著太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。

光禿禿的小山盼著太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。

小青蛙，笑哈哈，等著太陽來把它夸；

小白兔，白又白，盼著太陽快快來！

泥土在等著太陽來為自己消消毒。

花兒在等著太陽來幫助她吐芬芳。

9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你

10、多好的一首詩呀！多么有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

四、總結談話，拓展提升3分

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

生：太陽屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、溫暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！

小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂！就像一家人一樣！

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！

4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什么？就是你們的寫字！

六、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什么事情？

川銘：還有一只渾身發抖的老鳥正等著她呢

1、導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經說出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以說，原來你們有這么寬闊的胸懷，沒有把太陽局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。

2、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含著深情的，所以在處理上更應該在理解課文內容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。

內容概括：這篇介紹了關于太陽是大家的-教案,太陽是大家的,太陽是大家的-教學設計，希望對你有幫助！

太陽是大家的教案設計篇十八

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡構等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

彤字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么?

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

學生用自己喜歡的方式背誦。

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

撒在鮮花上

太陽是大家的

照耀著小朋友

小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的教案設計篇十九

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。

2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。

3、感悟課文，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學過程：

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答——種太陽，師板書：太陽）

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是——（補充課題：太陽是大家的）

3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

（將學生說的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。）

二、初讀感知，整體了解

1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。

第一節：

（1）、這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。

（2）、我們還可以說——紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）

（3）、再來讀讀這個詞吧！

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

第二節：“陪”——義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）

還有第四節，誰來讀一讀。

（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在abb型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。）

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

預設：

你看到無數鮮花在陽光的照射下顯得——光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！

評價：

你的朗讀仿佛就讓我看到了“她把金光往鮮花上灑”那樣美麗的情景，真好！

你讀——你讀——你讀——你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺真好！

2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

4、評讀二：讀出用詞的準確

（1）、預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！（課件反紅顯示“灑”）

引導：你的.眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！

“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

預計學生可能會說很均勻、很輕的……

評：詩歌的語言就是這么精煉生動的，值得我們好好學習！

讀“灑”字時，眼睛亮起來了！

（2）、預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示“拔”）

拔得再高一點，讀——再拔高一點，讀——（眼睛眉毛抬起來，讀！）

（3）、預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

引導：“陪著”這個詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的——小伙伴。

還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？

（4）、預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

是呀！就那么遠遠的看著……這里也有一份愛護呢！

同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件“陪著”反紅顯示）

5、小結：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）

4、預設：

她使柳樹長出了漂亮的綠頭發；她讓柳樹鉆出了嫩芽；

她讓桃花綻開了笑臉；

她使冰雪融化，萬物復蘇；

她把金光往田野上灑；

她把禾苗往高里拔；

她陪著小鳥在天空飛翔，看它們灑下一路的歡歌笑語；

她陪著小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話……

6、多么無私，多么公平的太陽呀，讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問號）

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

（美國、英國、法國、澳大利亞……黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）

不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的溫暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會說——太陽是大家的。再連讀這兩節，會背的就試著把它背下來。

精讀第四小節：

引讀“在別的國家里——也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時——”

范讀引讀中指導讀第一句開始——“在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。

“在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”還可能會有什么？說話

那里的小朋友正在睡夢中等她來陪著——他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……那里的鮮花正在睡夢中盼她——把金光往自己身上灑。

那里還會有什么等著太陽來干什么？還會有誰盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

課件：————等著太陽————

————盼著太陽————

8、保證時間充分寫——巡回指導——發現佳作，銘記于心。

冬天里，小朋友等著太陽來溫暖自己冰冷的小手；

春天里，小朋友盼著太陽帶他們出去郊游。

花園里，桃花等著太陽把金光往自己身上灑；

迎春花盼著太陽快快使自己開放綠油油的田野在等著太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。

光禿禿的小山盼著太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。

小青蛙，笑哈哈，等著太陽來把它夸；

小白兔，白又白，盼著太陽快快來！

泥土在等著太陽來為自己消消毒。

花兒在等著太陽來幫助她吐芬芳。

9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你——

10、多好的一首詩呀！多么有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

四、總結談話，拓展提升3分

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

生：太陽屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、溫暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛……生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！

小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂！就像一家人一樣！

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。