作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

太陽是大家的教案設計篇一

認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

第一課時

1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。

3、板書課題。

1、學生聽課文錄音，注意字音。

2、學生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。

1、學生提醒生字的讀音。

2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

3、檢查詞語認讀情況。

1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

(1)從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的。

(2)太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

1、讀讀詞語表中的本課詞語。

2、說說這首詩告訴了我們什么?

1、讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

5、再想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

1、練一練：用最快的速度練習背誦。

2、比一比：小組內同學互相背誦，比一比誰背得準確。

3、背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：請學生做小老師，教授記字方法。

3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

課后收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。

太陽是大家的教案設計篇二

1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）

1、聽寫生詞：

紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花

2、有感情地朗讀詩歌。

1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？

2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據提示，創編一兩句小詩。出示：

一天中太陽做了多少好事：

她 ……

3、引讀3、4小節，想想太陽到別的國家會做什么？

她也會把金光 ，

她也會把小樹 ，

她也會陪著小朋友，

她還會 ……

太陽是我們的，更是 ！

想象寫話：

我想對別的國家里的小朋友說：“ 。”

1、填上合適的詞語。

（ ）的晚霞 （ ）的鮮花（ ）的小樹

（ ）的大海 （ ）的浪花（ ）的太陽

2、根據課文內容填空。

一天中太陽做了多少好事：

她把（ ），

她把（ ）；

她陪著（ ），

看他們（ ）……

qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn

（）（） （ ） （ ）

豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）

堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）

一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮

一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花

１、我把它系（jì xì）在筏子上。

２、他沖（chōng chng）我豎起大拇指。

３、我向老板說明了自己的處（chù chǔ）境。

太陽是大家的教案設計篇三

《語文課程標準》對教材的編寫提出了新的要求，除了要求教材的組織和安排要考慮兒童認知發展的規律，從學生的生活出發外，還要求選文要考慮題材、體裁的豐富多樣，考慮兒童的興趣，并用兒童喜聞樂見的表達形式。《太陽是大家的》是新課標人教版語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，是一首現代詩，也是一首兒童詩。詩歌描繪了鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲的美好畫面。本詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩，充滿了童真和童趣，充分體現了新課標對教材的編選要求。

新課標人教版語文三年級下冊這本教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題，而第七單元的專題是“國際理解和友好”。《太陽是大家的》是第七單元的開篇文章，承載了本單元的首要任務：讓學生通過學習，理解“太陽是大家的”寓意是全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧，從而回歸到“國際理解和友好”的主題上。

三年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。隨著自主意識和合作意識的增強，他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。再者，這個年齡段的學生在聽說讀寫的能力方面已有一定的基礎，他們具有了較強的模仿和創造能力。但由于生活經驗不足，閱讀能力和理解能力較為缺失，有待教師的培養。

(一)知識與能力目標

1、學會本文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌的內容，體會詩人希望各國兒童的團結友愛的美好愿望，感受詩歌的快樂氛圍。

4、練習續寫或仿寫小詩，初步培養學生創作詩歌的興趣。

(二)過程與方法目標

1、通過自學，讀準字音，讀通詩歌，初步了解詩歌的內容。

2、通過不同形式的讀，感受詩歌的節奏美、情節美。

3、通過聯系實際，體會太陽是屬于全人類的。

(三)情感態度與價值觀的培養

通過自主、合作、交流，體會“世界人民是一家”，追求幸福和平應是人類不變的主題，從而激發學生熱愛和平的情感。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，續寫或仿寫詩歌。

教學難點：理解詩的內容，體會詩歌所表達的“世界人民是一家，各國兒童團結友愛”的美好情感。【本詩的文辭簡單，但含義卻不易領悟，所以將領悟含義作為教學本詩的難點。】

這首詩歌節奏明快，易讀易記，為了體現學生的主體性，我將引導學生通過自讀、自悟、合作、探究的方式進行學習，讓學生在學習中發展能力，受到熏陶。

1、教師準備教學課件。

2、學生進行課前預習：讀通讀順詩歌，搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

一、激趣導入，揭示課題。

(一)猜謎語：1、像個圓球，不是圓球，總在轉動，能載河川。謎底：(地球)2、一個圓球，行走空中，從早到晚，永不停歇。 謎底：(太陽)

【三年級學生的有意注意還不夠成熟，用學生喜愛的猜謎方式，可激發學生學習的興趣，起到“凝神”、“點題”的作用;“地球”和“太陽”都是本課的“主角”，這兩則謎語都是結合詩歌中所涉及的內容為它們“量身定做”的，通過猜謎語的方式可讓學生直接了解兩者特點，在學文時就無須再做多的講解。】

(二)就題質疑，激發讀文興趣：你知道“太陽是大家的”中“大家”指的是誰嗎?

二、初讀詩歌，初步感知詩歌大意。

1、自由讀文，說說你讀出了“大家”指的是誰嗎?(地球上的人們)

2、你還讀出了什么?(比如知道了“太陽會做好事”，“太陽會在我們睡覺時到另外的國家”等。)【本環節讓學生自讀自悟，根據學生個體的不同，允許學生有自己獨特的見解，教師適時地進行鼓勵和表揚，發展學生的個性。】

3、讀文正音，疏通文字：(1)指名讀文。(2)齊讀。

三、再讀課文，理解內容，感知作者的表達順序。

1、同桌一起有感情地朗讀課文，互相說說詩歌的各小節說了什么。

2、教師檢查交流情況，并引導全班同學進行交流。

【本環節讓學生通過同桌合作學習的方式了解各小節的內容，目的是讓學生整體感知作者的表達順序，理清結構層次：第一節描繪太陽落山的景色;第二節寫太陽一天的活動;第三節回應第一節;第四節寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。】

四、深入文本，精讀品味，亦續亦仿。

1、欣賞、品評詩句。默讀詩歌，告訴老師和同學們，你最喜歡哪些描寫，請在旁邊做上自己喜歡的記號，并說說為什么喜歡這些描寫。(引導理解“紅彤彤”等詞，)【《語文課程標準》要求培養學生的默讀習慣，提高學生的閱讀效率，所以設計讓學生默讀這一環節。同時在教學中關注學生的個性化的情感體驗，培養學生的審美能力。】

2、在誦讀過程中體驗情感。根據學生的“說”，教師進行提煉，同時出示圖文并茂的課件，引導學生反復誦讀文中優美的詩句，體驗情感。如“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔;她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

(1)這么美的情境多么令人向往!誰能試著讀出這種情境!(引導學生進行賽讀，教師適時進行范讀，讓學生感受詩中描寫的快樂氣氛，并初步體會詩的韻律美和情節美。)

(2)作者把太陽當作了什么?你是從哪些字詞體會出來的?我們還可以把太陽當作什么?(作者把太陽當作小朋友、鮮花、小樹的好朋友;體會“灑”、“拔”、“陪”、“看”等詞的巧妙：將太陽人格化，使詩句更生動、形象和有趣。還可以把太陽當作光明的使者、地球的母親、可愛的精靈、無私的母親等)【拓寬學生的思維，發展學生的思維能力。】

3、仿寫詩歌。太陽一天當中做的好事一定不止這些，她還會做些什么呢?(引導學生模仿第2節詩來說一說，比如“她讓小鹿換上金裝，她讓小鳥放聲歌唱;她跟著小朋友到草地上玩耍，看他們做著有趣的游戲……”不要求學生完全押韻，只要求描繪出太陽照耀下欣欣向榮的景象。通過比一比的方式，評出“班級小詩人”。)【通過這樣的方式，培養學生的理解、運用、創新能力，提高了學生的語文素養。】

4、知識拓展。作者為什么說“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”?(先讓學生想一想，然后在四人小組內交流，最后指名說一說。教師用課件演示地球自轉和太陽公轉情況，幫助學生理解詩句。)【在語文教學中，適時滲透其他學科的知識，體現了新課標的要求。】

5、練習續寫。

(1)“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”，到了別的國家，太陽又會做些什么呢?(引導學生根據第4節詩的內容回答，并肯定那些自己想象的、有創意的回答。)

(2)動動筆，續寫段話或一節詩。(學生動筆自續，教師巡視指導;評議，小結。)

【以上兩個環節通過讀詩歌展開想像，體現了新課標的教學理念。】

6、指導朗讀全詩。太陽是那么的好，那么偉大，那么無私，讓我們懷著對她的感激和贊美，讀好這首詩吧。(學生自練，指名，點評)【在讀中再進一步體會詩所表達的情感。】

五、合作、交流，領悟文本，升華情感。

1、出示課件：太陽照耀下的美麗景象及戰爭慘狀圖片。讓學生認識到，在世界上還存在戰爭，還有許多人生活在水深火熱之中。

2、那么，作者有什么希望呢?你是怎么知道的?找出課文中的相關詩句來說。(體會作者希望全世界都有太陽，全世界都和平幸福的愿望。)

3、你想對太陽說什么?你想對別國的小朋友說什么?【教師點拔，引導學生將自己領悟到的說出來，允許有不同的見解，凸顯 “重視閱讀感受和體驗”的課改理念。】

六、拓展文本，豐富知識。

將課前搜集到的其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料拿出來交流。

1、小組推選出搜集得較好的同學在展示臺前邊展示邊介紹。

2、評出“搜集小能手”。(由得到的掌聲強弱來定)

【檢查學生搜集信息的能力，并豐富學生的知識。】

七、總結全文，回歸主題。

1、與好朋友交流學習了這篇課文的感受。【讓學生自由地與人交流，在輕松、和諧的環境中，激活學生的表達與思維能力。】

2、教師總結：太陽屬于全世界人民的，全世界人民是一家。我們要為自己生活在一個美好的國度感到欣慰，更要呼吁人們停止殘酷的戰爭，結束殘酷的爭斗，讓世界充滿和平的陽光!

我想做

1、我要抄寫感興趣的詩句。

2、我能把小詩中的美麗景色畫下來。

3、我明天可以把這首詩背誦出來。

太陽是大家的教案設計篇四

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、揭題導入

１、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

２、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

１、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

２、檢查讀課文情況。

３、我來提醒：

學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ａｂｂ式詞組中變成第一聲。

４、檢查讀詩情況。

５、說說：

你都知道了什么？

三、朗讀感悟

１、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

２、小組交流：

把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

３、全班交流：

讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

４、想象說話：

我想對別的國家的小朋友說幾句話……

一、再讀課文

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

２、學生交流讀課文后的感想。

３、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

２５、太陽是大家的 照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的教案設計篇五

1.讓幼兒初步了解天空中有關星星的基本知識，知道太陽系里的家庭成員，培養幼兒對大自然科學的興趣

2. 讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、 請星系寶貝們作自我介紹

1、 我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、 我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、 我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、 我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

5、 我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

6、 我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、 我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、 我是海王星，住在第八條軌道

9、 我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、 教師問學生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、 淺黃色的是什么星？（金星）

5、 血紅色的是什么星？（火星）

6、 蔚藍色的什么星？（地球）

7、 重量較輕的是什么星？（土星）

8、 個子最大的是什么星？（木星）

9、 最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結：

小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

太空中有太多的奧秘等待我們去開發，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

太陽是大家的教案設計篇六

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、揭題導入

1、同學們，今天俺們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、同學自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、俺來提醒：同學提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ａｂｂ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自身最喜歡的段落朗讀，并想一想自身喜歡的原因。

2、小組交流。把自身最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自身喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作小朋友、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把小朋友、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：俺想對別的國家的小朋友說幾句話……

一、再讀課文

1、用自身喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、同學交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

同學用自身喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

同學搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

同學自身觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

25、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的教案設計篇七

一、學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

二、課時目標

1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。

2、品讀第一、二、三小節、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

4、背誦第一、二、三小節，積累內化，升華感情。

教學過程：

一、激趣導入，隨機學習第一小節

1、師：同學們，在童話故事里，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有著各種各樣神奇的本領。

在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有著神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。

2、出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。

師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽并板書）

你是怎么猜出來的呢？（預設，太陽光照在白云上能讓云變得紅彤彤的）

評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？

3、根據學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據音形義進行教學。

a、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結構我們把它叫做abb的形式。一般來說象這種結構的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據人們的語言習慣來讀的。但并不是所有的abb詞語都這么讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調。

b、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛飾，解釋為赤色，赤色就是紅色的意思，那我們知道彤就是紅的意思。前面再加一個紅就是說很紅很紅的意思。

c、書寫“彤”字，提醒左邊的丹不能多加點。

4、齊讀該句子：我們再把這個字放到句子里讀一讀，加深印象。

5、指導朗讀，讀出太陽神奇的魔力：白云能夠變成紅彤彤的晚霞，這都是因為誰的魔法呀？（點名回答太陽）太陽是多么神奇呀，它能夠讓白云變色呢。你們看（出示圖片）天上的朵朵白云，飄浮在藍藍的天空上，多美呀！傍晚夕陽西下的時候，太陽這位魔法師把它的光照射到這些云朵上，云朵們立刻換上了一件件漂亮的紅衣裳，真是太神奇啦！誰能夠用朗讀把太陽的神奇讀出來。（強調“變”字）

聰明的小朋友，此時你一定知道這是一天中什么時候的太陽了？（點名回答快要落山的太陽）我們還知道太陽是從東邊升起，西邊落下的。（出示第一小節，齊讀）最后一句再齊讀一遍。師：太陽就要落山了，太陽將要落山啦，太陽快要落山了，我們是多么的不舍啊！可是雖然太陽就要走了，卻給我們留下了許多美好的回憶。讓我們一起回憶一下太陽一天中都為我們做了什么好事吧！（出示第二小節，學生自由讀）

二、品位感悟，學習第二小節

1、師：太陽都為誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什么好事呢？（點名回答）

2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎么樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎么樣了呢？（更加鮮艷了）你的心情是怎么樣的呢？）

3、得到太陽幫助的小樹又怎么樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎么樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？）

4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一群可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--）

5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮艷，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多么美好啊！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我仿佛看到了一朵朵鮮艷的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上長的小樹，我仿佛聽到了孩子們陣陣的歡笑---）

6、師：讓我們帶著這種快樂，帶著這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦）

7、仿寫句子：這種快樂跟幸福我們要與更多的伙伴們一起分享。同學們趕快想一想，太陽還會對誰做好事呢，做了什么好事呢？

（出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。（2個）后提出仿寫要求：1、對誰做了什么好事？2、用上一些好詞使句子更生動3、押韻。

8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--）

9、齊讀第二小節。在這里，太陽是屬于誰的呢？（太陽是屬于鮮花、小樹、小朋友的、還是屬于“學生寫時提到的”）

三、學習第三小節

這么溫暖這么快樂的太陽就要下山了，你的心情是這么樣的？（非常的不舍）是啊，我們是多么的不舍，讓我們把心中的不舍之情大聲的表達出來吧！（齊讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的嘆號也蘊藏著我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。

學習第4小節，再次體會太陽是大家的

（1）自讀第4小節。

（2）匯報并引讀

是呀！別的國家里，也有 ，也有

我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在 。

師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她干什么呢？

小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對于太陽的離開，你還會那樣舍不得嗎？為什么？

帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。

五、拓展寫話

同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

生：……

師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結友愛，享受這份安寧與和平。

太陽是大家的教案設計篇八

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導:a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōng tōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

<一>、學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫 ，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）

6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎?（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事？

太陽是大家的教案設計篇九

1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）

指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪著、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋

1、第二節

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節

讀了這節，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節

這一節，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導用自己的話回顧第2節）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教案設計篇十

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2。正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

恰當運用動詞，準確使用意象。

一、創設情境導入新課

1、在上課前，老師給同學們帶來了一個謎語，來看大屏幕。“明又明，亮又亮。一團火球掛天上。冬天呆的時間短，夏天呆的時間長。”誰來讀？誰來猜？

2、對，這個謎語的謎底就是太陽。

3、同學們，無論是日出還是日落，無論是朝陽還是晚霞，太陽帶給了人們無盡的遐想和美的享受，這是一個多么可愛的太陽啊。

二、初步感知課文，檢查生字詞

1、今天，我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。齊讀課題。請翻開語文書，自由朗讀第25課，注意讀準字音，讀通每一個句子。

2、同學們讀得真認真。連書中的一些字詞也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。誰來試著讀一讀？

“紅彤彤晚霞陪著戲水趁（趁早）”

3、老師要提醒大家的是第一個詞：紅彤彤。單獨念彤字讀二聲。在這個詞里組成了abb式詞語。彤的讀音要變成一聲，成為紅彤彤。一起來試試。

4、全班齊讀詞語。

三、品讀詩意，體驗太陽東升西落之景美

1、抽生讀第一節。

2、男生齊讀第一節。女生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面？

3、在我們平時積累的詞句里，就有這些描寫到了日出的景色。抽生讀。

旭日東升噴薄欲出

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

太陽初出光赫赫，千山萬山如火發。”

——全班齊讀。

4、日落的詞句，誰又來積累。

“夕陽西下美不勝收

大漠孤煙直，長河落日圓。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

——全班齊讀。

5、回到課文里，讓我們帶著想象，美美地讀第一節。

四、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

1、太陽帶給我們如此美麗的世界，在一天里，它給我們做了多少好事呀。請女生齊讀第二節，男生邊聽邊想，你仿佛看到什么，聽到什么。

2、交流：鮮花變得——更加艷麗。小樹變得——更加挺拔。小朋友們玩得多么快樂呀。你在陽光下戲過水嗎？怎么戲的？感覺怎樣？你能讀出快樂的心情嗎？

3、如果你是鮮花，小樹，戲水的小朋友，你會對太陽說些什么？帶著你的感激，你能讀好這一句嗎？

4、同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的僅僅是快樂嗎？不，還有那暖暖的愛呢。這樣的愛流淌在細節里。請默讀這一節，想想在哪一字，哪一詞中，你能發現太陽對大家的愛。如果有什么詞跳進了你的心里，請趕緊抓住它，用筆圈出來。

5、同學們，一個灑，一個拔，一個陪，一個看。一個詞，一顆心！都讓我們感受到萬事萬物與太陽相處的快樂，更讓我們感受到太陽對我們的關愛之心。

讓我們帶著對太陽的感激，深情朗讀這一節。

6、那在一天里，還有哪些事物受到了太陽帶來的恩賜？誰能展開想象，說說太陽還做了哪些好事么？

7、同學們說得多精彩啊。請你也當當小詩人，仿照詩句，說說太陽還做了哪些好事？

8、是啊，太陽就是這么愛護著大家，給大家帶來了光明，溫暖，快樂和幸福。可是一天即將過去，太陽也該走了。看著太陽的背影，你的心情怎樣，捧起書，一起輕聲讀第三節，讀出你的心情來。

9、再次帶著不舍的心情，讀好感嘆句，讀好疑問句，讀好陳述句。

五、升華主題，倡導人類團結，體驗太陽和平之美

1、勞累了一天的太陽是去休息了嗎？不，雖然我們是那么舍不得，但在世界另一頭，還有和我們一樣的人們在期待光明和溫暖。

2、抽生讀第四節。

3、在別的國家，也有快樂的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

4、可是，在別的國家，也有痛苦悲傷的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

5、學到這里，你想說些什么呢？

6、是的。

不管你是快樂或是痛苦，

你都可以擁有光明，

那是因為——太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，

你都可以擁抱溫暖，

那是因為——太陽是大家的！不

管你是富裕或是貧窮，

你都可以分享陽光，

那是因為——太陽是大家的！

7、我們同在一片藍天下，有著同一個世界，同一個夢想。因為：太陽是大家的！滿含深情，再次讀課題：太陽是大家的。

8、本文作者薛衛民老師在另一首兒童詩《地球萬歲》中，也表達了讓世界充滿愛的主題。讓我們一起來讀一讀。

9、太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的各國人民應該和睦相處，在同一片藍天下，讓和平像溫暖的陽光灑遍世界的每個角落。

太陽是大家的教案設計篇十一

１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

１、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

１、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

３、說一說：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

４、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

太陽是大家的教案設計篇十二

一、復習導入

師：同學們，你們看，這是誰？（卡片展示：太陽的笑臉）今天她又來到了我們身邊和我們一起繼續學習（生齊讀課題）

師：同學們，你們還認識他們嗎？（出示太陽生詞卡片）誰愿意讀一讀呢？如果你讀對了，老師就把這個小太陽獎勵給你們！（生讀）

師：大家愿意一起讀一讀嗎？（生齊讀）

師：那誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？

（根據學生的回答，有的同學說他看到了一幅幅美麗的圖畫，是啊，我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面又何嘗不是藏著一張張畫呢！現在就讓我們展開想象的翅膀，去發現每一句美麗詩句的畫面吧，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一齊美美地讀第一節。 ）

二、指導精讀，積淀感悟

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美！

師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。現在我們就來一起欣賞一下這美麗的畫面。（點擊出圖“朵朵白云”）

師：白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：是誰讓云彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？（找生讀）

（師指導讀“紅彤彤”注意“彤”的意思是“紅”“紅彤彤”那得多紅啊！應該加重語氣。“就要落下”注意“！”要讀出挽留的心情）

師：誰還愿意再一次的把這一小節讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？你可以叫上你的小伙伴一起讀。（找三組，給予評價）

那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧

生

師問生：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生讀。（讀得很有感情）

師：就像他們這樣，我們再一齊美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

三。學習第二節

1、（帶著想象讀詩）

、太陽不僅為我們帶來了美景，還為做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為誰做了好事？（生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：“太陽”為“鮮花”做了什么？

生：她把金光往鮮花上灑

師：怎么灑的？誰能做一下灑的動作？（全班做動作）

師：為什么用灑字？換成照行嗎？（理解灑：不僅體現太陽帶給鮮花快樂也包含太陽暖暖的愛，有這樣的金光鮮花才開得鮮艷。

師：她為小樹做了什么？

生：把小樹……拔

師：你們怎么理解這個拔字的？怎么拔，是飛快的拔還是拔一會就停住了？

生：一點點的拔（做動作）

師啟發生說出拔體現了太陽在源源不斷的為小樹輸送養分！

師：同學們，一個灑一個拔都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的愛。那我們怎么樣才能讀出這種愛呢？（指導讀）

師：同學們，老師想問大家一個問題，你們喜歡玩水嗎？（喜歡）那你們感受過在溫暖的陽光下玩水的快樂嗎？讓我們帶著這種快樂把這小節最后這句話讀出來吧！從這句話你體會到了什么？（太陽的愛）通過哪個詞體現出來的（“陪著”）我們想到了什么？平時都是誰陪著我們的`（媽媽 愛）

師：你們覺得太陽的好事做完了嗎？（沒有）為什么？（省略號）

師：太陽還做了哪些好事？就由你們來想象一下仿照第二小節寫一寫。（生寫，找同學讀）

師：你們寫的真棒，太陽就是這樣，把她的溫暖和愛都給了大家，現在就讓我們再一次帶著這種美好的感覺把這一小節表演一下（齊讀）

四、學習第3，4段

太陽陪了我們一天，她就要落下了，你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶著這種留戀之情去送送太陽吧！讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

老師想問問大家為什么太陽要趁人們睡覺的時候走向另外的國家嗎？（因為別的國家也需要太陽）同學們，你們看，老師手中的地球儀，太陽不僅照到了我們國家，她還把她的光明和溫暖灑滿了全世界，太陽不僅僅是屬于我們的，她還屬于全世界，所以太陽是大家的，所以在別的國家里也有……（課文）但是老師想告訴大家，在這個世界上還有這樣的國家（課件出示阿富汗難免圖片）在這里的小朋友并沒有感受到太陽的溫暖和愛，所以我們要珍惜我們的和平生活，雖然現在的世界不和平可是老師相信有一天通過你們的努力，這個世界到處都會和平，就像這樣別的國家的小朋友都來了，師：他們手里捧著什么？（課件）生：鴿子。師：鴿子代表什么？生：和平。

你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

五、朗讀背誦、升華情感。

師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！

我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好么？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平！（課件配樂朗讀）

師：下面請聽雙井小學三年級的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

太陽是大家的教案設計篇十三

教學目標：

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3背誦詩歌。

4、結合生活實際，理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

教學時數：1課時

課前準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、猜迷語，導入新課。

1、老師出示迷語，讓學生猜一猜。

師：小朋友們喜歡猜迷語嗎？今天老師給大家帶來一則迷語，看看誰先猜出迷底。老師用課件出示迷語：有位長壽老公公，天亮從東來出工，她把光明給世界，還把溫暖給人間。（太陽）

2、你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界。今天我們一起來學習與太陽有關的一首詩歌。板書——太陽是大家的。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀詩歌。

自讀要求：

（1）把不認識的字劃出來和同桌交流。

（2）把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示生字，引導學生學習生字。

“彤、霞、陪、趁”

（1）以四人為一組互讀生字，并說說你用什么方法記住這些生字。

（2）小組派代表匯報記住這些生字的方法。

（3）指導書寫生字。a、教師范寫。b、學生書寫。c、以小組為單位評出優秀作業，在班上展示。d、師生評議。

（4）分組賽讀生字詞。

紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機。

三、再讀詩歌，領會詩歌。

1、學習第一小節。

（1）學生齊讀第一小節。

（2）和同桌說說你仿佛看到了什么？

（3）舉手向班上匯報你仿佛看到了什么？

（4）教師總結：太陽讓白云發生了神奇的變化。讓朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看嗎？

（5）課件展示白云、晚霞，讓學生欣賞美景。

（6）讓學生說說觀后感。

（7）師：是啊，這么美的景色，這么美的詩歌，讓我們用贊美的語氣來讀一讀這一小節吧。

（8）指導朗讀。a、男同學讀，請女同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。b、女同學讀，男同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。

（9）師：想把這美麗的景色，美麗的詩句都記在你的腦海中嗎？那就開始記一記吧。

（10）指導背誦。

①、同桌互背。②、指名背。③、齊背。

2、學習第二小節。

（1）師：太陽不僅給我們帶來了美景，還給我們做了許多好事。太陽給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請大家讀讀第二小節吧。

（2）、學生自由讀，用筆勾畫出太陽做的好事和描寫太陽動作的詞。

（3）學生匯報：太陽為我們做了哪些好事？你認為這節中哪個字或哪個詞用得好？

板書：灑金光給鮮花

拔小樹

陪小朋友

（4）太陽為我們做了那么多好事，就讓我們用感激的語氣來讀一讀這一小節吧！

（5）全班齊讀。

（6）師：太陽為我們創建了一個溫馨和諧的世界，大家想不想記住他？讓我們試著背一背吧。

（7）指導背誦。①師生合作背。②分組背。③齊背。

（8）仿寫詩歌。

①太陽只為我們做了這些好事嗎？從哪兒看出？（省略號）

②說說太陽還為我們做了哪些好事？

③讓我們也來學做小詩人，試著寫寫太陽做的好事吧！

一天中太陽做出了多少好事：

她使（）披上金裝，

她使（）有了綠色，

她陪著小鳥（），

聽他們唱著（）。

一天中太陽做出了多少好事：

她，她，她，。

④把自己寫的詩在小組展示展示。

⑤小組派代表讀一讀自己的詩。

3、學習3、4小節。

（1）太陽僅僅幫助我們嗎？一天之后她又要到哪兒去呢？她要去干什么呢？小朋友們想知道嗎？那就讀讀3、4小節吧！

（2）學生自由讀完后匯報。

板書——西落去別的國家

（3）教師小節：是啊，太陽不只是屬于我們的，也是屬于大家的，屬于全世界的，所以說太陽是大家的。讓我們大聲的告訴全人類吧！

（4）齊讀第三、四小節。

（5）你們看別國的小朋友都來了。課件展示文中插圖。

（5）說說你想對別國的小朋友說些什么？

（6）教師總結：

太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的每一個人都有權利分享太陽的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團結友愛，才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖。人類才會有更美好的明天。

（7）指導朗讀全文。全體起立，配樂朗讀全詩。

太陽是大家的教案設計篇十四

各位領導 、老師們：

你們好！

今天我要進行說課的內容是《生物圈是最大的生態系統》，首先，我對本節內容進行分析：

“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，我制定了以下的教學目標：

1、知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。

2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3、情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，因此，我把本節課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”

2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統”。

四、說教法--講授法、材料分析法。充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

五、說學法：通過學生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

1、導入新課（2分鐘）

向學生展示地球的圖片，引起學生回憶地球上所有生物與環境的總稱叫做生物圈，再播放各類生態系統的圖片，引導學生回憶生態系統的概念，期間注意糾正表達不準確的地方。學生回答后，順便導入新課。

2、講授新課：（12分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。運用實際的例子將本節課的抽象知識，形象的表達，幫助學生理解記憶；運用圖表讓學生自己歸納各生態的分布、特點、功能，幫助學生形成一定的自學能力；善于引導，讓學生通過生活實例了解各個生態系統是相互聯系，從而得出生物圈是最大的生態系統。

3、課堂小結，強化認識。（1分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我將板書標題以及生物圈的范圍，直觀、系統的展示本節知識重點。

5、布置作業。

針對初一學生對生物學及滿懷興趣但知識不牢固的特點，我讓學生做相應的課后習題，把各生態系統的分布、特點及功能整理成表，幫助學生形成系統化知識。

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太陽是大家的教案設計篇十五

1、會認2個生字，會寫4個生字。

2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字情況，指名讀詞語。

紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

4、給下列加點的字注音。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

1、自主識字。

（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

3、初讀課文，整體感知。

這首詩歌一共 個小節，運用 的修辭手法，講了一天中太陽為、、做好事，告訴我們：太陽是。

4、你最喜歡詩歌中哪一句，為什么？

我會有感情地朗讀這首詩歌！

1、拼一拼，寫一寫。

wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，組詞語。

灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）

酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）

3、樣子寫詞語

紅（彤彤）

綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）

黃（ ） 金（ ） 白（ ）