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最新聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短(匯總五篇)

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最新聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短(匯總五篇)
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學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。三位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,顧及到了全班學(xué)生,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí),我異常注意了三位教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性的方式,并且互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫(huà)、傳話(huà)、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次,三位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。三位教師采用師生對(duì)話(huà)談?wù)撚忻牡胤揭鲂抡n資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,難易適中;教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,多媒體課件制作精美,容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為李陽(yáng)陽(yáng)教師能夠留給學(xué)生足夠思維空間,教學(xué)生多讀幾遍,幫學(xué)生降低難度,學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)更進(jìn)取,讓學(xué)生學(xué)得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊教師的整堂課富有活力,學(xué)生的情緒高漲。

再者,三位教師有針對(duì)性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計(jì)課堂教學(xué),并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)學(xué)生,促進(jìn)他們的參與意識(shí),到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,使不一樣層次的學(xué)生都能在不一樣程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏教師是注重學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,經(jīng)過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論,鞏固所學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本事。張教師以自我的熱情去感染了學(xué)生,教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度,給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練,幫忙中、差生消除了自卑感,縮小不一樣層次學(xué)生之間的差距,做到循序漸進(jìn),行之有效。

最終,三位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):

1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,尤其是龔教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)。僅有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),地道的語(yǔ)言;

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);

3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿(mǎn)活力。在課堂上能簡(jiǎn)便,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;吳教師就是以自我的活力感染學(xué)生,堅(jiān)持了學(xué)生整堂課的熱情。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到大灣小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng),讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言,這些深深地折服了我,我感覺(jué)到了自己的不足,更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn):

一、 必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子,課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)空課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、 必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

三、 必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。

四、 必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如:體態(tài)語(yǔ)不夠豐富,不能和孩子充分溝通,在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。

總得來(lái)說(shuō),通過(guò)這次的聽(tīng)課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課,是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

憑心而論,《水》不是一篇容易進(jìn)入的文本,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師。

對(duì)老師來(lái)說(shuō),從不著痕跡的敘述描寫(xiě)中解讀出樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng),并不是讀一遍就可以做到的,除了反復(fù)咀嚼之外,再讀一讀馬朝虎的其他作品是很有必要的,通讀之下,自會(huì)豁然開(kāi)朗。于學(xué)生而言,除了作者極具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的障礙之外,生活環(huán)境的差異,直接生活體驗(yàn)的缺乏也成了橫亙?cè)谖谋九c學(xué)生之間的一道天然鴻溝。

從師本解讀的角度來(lái)看,三位老師對(duì)文本意蘊(yùn)的把握都非常到位,并且都有自己的獨(dú)到之處。比如蔣老師對(duì)母親兩次“笑”的深入理解體會(huì),那樣微妙的心理,被蔣老師捕捉到了,可見(jiàn)其對(duì)文本研讀的深入;姜文泉老師的兩次范讀很見(jiàn)功力,必然也是課前反復(fù)揣摩的結(jié)果;朱老師從“水,它不多不少”解讀出母親“熟能生巧”,雖然我個(gè)人覺(jué)得這句話(huà)理解的側(cè)重點(diǎn)不在這里,但無(wú)疑朱老師的解讀是相當(dāng)入微的。

三位老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同,課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果,給人的感受也不盡相同。蔣老師的課堂十分感性,姜老師的課堂更偏重理性,而朱老師的課堂則趣味十足。有意思的是,三位老師都把課文第五自然段母親的一勺水給“我”的感受作為教學(xué)的重點(diǎn),三位老師帶領(lǐng)學(xué)生切入文本的路徑方法各不相同:

第一堂課蔣老師采取了這樣的策略:

1、圈一圈,圈出你深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、想一想,用一個(gè)詞語(yǔ)概括一勺水洗澡帶來(lái)的感覺(jué),寫(xiě)在書(shū)邊上。

3、讀一讀,讀一個(gè)最能體現(xiàn)這樣感覺(jué)的句子,讀出感受。

第二堂課姜老師要求學(xué)生“仔細(xì)搜尋這段文字,找出表現(xiàn)獨(dú)特感覺(jué)的詞句”,帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句,并出示兩段文字進(jìn)行比較,感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力,最后要求學(xué)生將這段描寫(xiě)背誦下來(lái)。

第三堂課朱老師出示了這樣的學(xué)習(xí)要求:

1、大聲讀第五小節(jié);

2、找、想、劃,這段文字中是否有不合理的地方,讓人忍不住想提幾個(gè)問(wèn)題?找出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊打上問(wèn)號(hào)。

最后在討論、感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。

同一段文字的教學(xué),三位老師都是從語(yǔ)言文字著手,讓學(xué)生體驗(yàn)感受。三堂課大體上都是采取“揣摩表達(dá)(文字)——感受體驗(yàn)——朗讀(背誦)表現(xiàn)”的策略進(jìn)行教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感受,進(jìn)入文境。

但仔細(xì)分析,三者落腳點(diǎn)卻是不一樣的:第一堂課的重點(diǎn)在于“體驗(yàn)與朗讀”,通過(guò)語(yǔ)言文字體驗(yàn)作者的感受,并把這種感受讀出來(lái);第二堂課的重點(diǎn)在于“表達(dá)與積累”,感受細(xì)節(jié)描寫(xiě),積累內(nèi)化語(yǔ)言文字;第三堂課的重點(diǎn)在于“發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字中看似不合理的地方,從而感受體驗(yàn)水的珍貴。

課堂關(guān)注點(diǎn)的不同,說(shuō)明其文本解讀側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。回過(guò)頭來(lái)來(lái)審視三位老師對(duì)這段文字的文本解讀,蔣老師似乎更看重對(duì)作者獨(dú)特體驗(yàn)的理解,帶領(lǐng)學(xué)生深入文字,還原作者的體驗(yàn);姜老師更多的從語(yǔ)言表達(dá)的角度解讀文本,在課堂上關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫(xiě),關(guān)注了語(yǔ)言的內(nèi)化,對(duì)文本的解讀更加立體;朱老師的解讀可能更多關(guān)照了兒童的心理,設(shè)計(jì)了一個(gè)特別能引起學(xué)生好奇心,激發(fā)探索欲望的問(wèn)題。

作者角度、表達(dá)角度、兒童角度,三種解讀文本的路徑各有千秋,但從課堂效果來(lái)看,在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,個(gè)人感覺(jué)朱老師的課堂效果比較好一些。這里除了朱老師自身的風(fēng)趣之外,一個(gè)能夠引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題起了很關(guān)鍵的作用。

雖然現(xiàn)實(shí)不允許我們?nèi)缦胂笾械摹懊绹?guó)老師”那樣用一盆水來(lái)讓學(xué)生親自體驗(yàn)水帶來(lái)的清涼,或者讓學(xué)生在炙熱的陽(yáng)光下曝曬幾個(gè)小時(shí)體驗(yàn)“風(fēng)干”的感覺(jué),但我們可以通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情,正如張主任所說(shuō)的那樣,文本解讀,要“多一點(diǎn)兒童的眼光,多一點(diǎn)兒童的立場(chǎng),多一點(diǎn)兒童的經(jīng)驗(yàn),多一點(diǎn)兒童的感受”。在此基礎(chǔ)上,去尋找兒童學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),理解的困難點(diǎn),語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn),正是我們?cè)谖谋窘庾x時(shí)必須關(guān)注的。

當(dāng)然,從兒童角度解讀文本并非否定其他的文本解讀途徑,也不是讓老師把自己等同于兒童,完全兒童式的文本解讀是沒(méi)有意義的。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

上課是一門(mén)藝術(shù),聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái),我聽(tīng)過(guò)很多課:觀摩課、示范課、研究課、考評(píng)課……不管是哪種類(lèi)型的課,我都認(rèn)真地傾聽(tīng)、觀察、思考和記錄。課聽(tīng)得多了,也就有了一點(diǎn)自己的思考。

一、聽(tīng)課也需要備課

很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師,直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué),了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而,很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí),十分隨意,參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課,根本沒(méi)有什么效果。

我認(rèn)為,聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,了解上課教師的意圖,明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,其次,對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解,第三,要提前5分鐘進(jìn)入教室,找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室,這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō),推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道,怎么能提前進(jìn)入教室呢?我認(rèn)為這是對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然,我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課,但是,我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出,學(xué)校的校長(zhǎng)和老師,必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求,有一套完整的體系,聽(tīng)課者應(yīng)該有所準(zhǔn)備,而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式,對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課,不聽(tīng)更好!

二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課

說(shuō)起聽(tīng)課,我以前同大多數(shù)教師一樣,喜歡坐在教室的后排,主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書(shū)是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等,很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在一次聽(tīng)課中,授課教師在范讀課文時(shí),我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了(因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文),于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上,同這個(gè)學(xué)生一起看課文,證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題,他還在書(shū)中作了記號(hào),但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊,發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真,能夠積極地與老師互動(dòng),老師提出的問(wèn)題能積極地思考,大膽的回答。自這次以后,我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí),不再是坐在教室的后排了,而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深入,聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課,這不僅僅是文字上的變化,而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),我選擇了一個(gè)合適的位置:在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí),我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”,我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫(xiě)錯(cuò)了,還在書(shū)上做了標(biāo)注。可是等到老師學(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們:“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎?”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤,但是又沒(méi)有勇氣。于是,我小聲地說(shuō):“你勇敢地站起來(lái),說(shuō)出來(lái),老師不會(huì)責(zé)怪你的。”在我的鼓勵(lì)下,這個(gè)男孩大膽地站起來(lái),說(shuō):“老師,您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了,第9畫(huà)應(yīng)該是豎提,您寫(xiě)成了一撇。”男孩說(shuō)完,教室里一陣騷動(dòng),有的小聲議論,有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了,拿起課本一看,發(fā)現(xiàn)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張,都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思考了片刻,微笑著說(shuō):“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),他上課十分認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤,更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天,我要感謝劉峰同學(xué),不是劉峰同學(xué)指出來(lái),我一直會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。謝謝你,劉峰同學(xué)!”說(shuō)完,劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到高興。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō):“老師啊,在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真,同時(shí),也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)!”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌,頓時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲。

評(píng)課時(shí),大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩,我也為自己鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想,沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,沒(méi)有我的鼓勵(lì),也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤,沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出,也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì),沒(méi)有劉老師的機(jī)智,也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。

是的,馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變。”這個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。

教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況:一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)現(xiàn),第二種是出錯(cuò)了,自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,第三種是出錯(cuò)了,一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況,應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤,也是教師值得修煉的,應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬,而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。

坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,不僅能關(guān)注教師的教,更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué),能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題,怎樣參加小組合作、討論和交流,怎樣記讀書(shū)筆記;思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員,積極參與課堂學(xué)習(xí),從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂,來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為。

三、聽(tīng)課后一定要評(píng)課

聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課,對(duì)上課者來(lái)說(shuō),只是增加了心理負(fù)擔(dān),沒(méi)有任何作用;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě),對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn),或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn),都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。

上課不是演戲,聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)颉N覀兟?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的,更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面,在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道,自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的!

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

9月25號(hào)在合肥市海頓學(xué)校開(kāi)展了與肥西衛(wèi)德彬名師工作室聯(lián)誼活動(dòng):首先是由解正兵老師給八年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)平均數(shù)的課,接下來(lái)是聽(tīng)課老師代表評(píng)課,最后聽(tīng)取了衛(wèi)德彬老師關(guān)于新課程實(shí)踐的報(bào)告會(huì)。

我校組織全體八年級(jí)教師去聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告,通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。課堂上教師能根據(jù)學(xué)生暴露出的思維活動(dòng)進(jìn)行方法引導(dǎo)。

這一次聽(tīng)課活動(dòng)給我的啟發(fā):

1、作為一名數(shù)學(xué)教師,語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。解正兵老師雖然是一名男教師,但語(yǔ)言很輕柔,很具有親和力,并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

2、數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話(huà),其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)也讓我對(duì)上課老師做的大量工作有了更全面的了解,也對(duì)評(píng)課程序有了很好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

總之,此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),讓我受到了很大的觸動(dòng)。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。

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