作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學數學教案表格形式篇一

七年級

課題

一元一次方程的應用

借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解應用題。

教學目標

通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。

通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實際問學情簡析

題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。教法 發現法、練習法、討論法

教學內容 趣味數學：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動 引導觀察

學生活動 思考回答

思考回答

計算

計算

教學過程 教學環節 創設問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習

解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明提問 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要1.5小時追 上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：

相等關 系：快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程

個別指導

練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

反饋糾正

走進生活

鞏固練習

導入題目求解

開拓發展

小結

練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/時的 速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急通知傳 給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上學生隊伍？

在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行30引導分析 千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動員需用多 少小時？

1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，小彬啟發提問 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同向跑步，經幾秒后首次相遇?

若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為48 千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度 為72千米/時，兩車相遇需多長時間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，引導分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即從 車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用16秒的 時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

啟發引導

2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲 地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行 35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。拓展提問

通過本節課的學習：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

完成學案中其它練習。

觀察思考

計算

合作交流

思考討論解答

思考解答

思考總結 作業

本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞兩種基

教后記 本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。

但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。

小學數學教案表格形式篇二

數學微格教學教案

科

目：

數學

課

題：

平行四邊形的判定 訓練技能：

結束技能 教學目標

1、理解平行四邊形的判定概念

2、掌握平行四邊形的判定推導

時間 教師的教學行為

教學技能要素

結束能力

學生學習行為

總結、思考 5分鐘

平行四邊形的判定總結

我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：

組員：馮春雷

向靜成周禮菊

吳

令

孔翠碧

小學數學教案表格形式篇三

初中數學微課教案

彬縣水口中學

胡建禮

科目

借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解教學目應用題。標 通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。

學情簡通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實析 教法 際問題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。發現法、練習法、討論法

教學內容 趣味數學：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動 引導觀察

學生活動 思考回答

思考回答

計算

數學 年級

七年級

課題

一元一次方程的應用

教學過程 教學環節 創設問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小提問 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分 鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要 1.5小時追上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：

相等關系：快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米

講解分析

練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線 出發去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

走進生活

鞏固練習

導入題目求解

開拓發展

個別指導 練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/ 時的速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急 通知傳給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/ 時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上 學生隊伍？ 反饋糾正

在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行 30千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60 千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動 員需用多少小時？

1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，引導分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同 向跑步，經幾秒后首次相遇?

若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為啟發提問 48千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度為72千米/時，兩車相遇需多長時間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即引導分析 從車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用 16秒的時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車從甲地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。啟發引導

通過本節課的學習：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

拓展提問 完成學案中其它練習。

計算

觀察思考

計算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結

作業

思考總結

本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞

教后記 兩種基本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。

但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。

小學數學教案表格形式篇四

數學微格教學教案

數學微格教學教案 科

目： 數學

課

題：求一個小數的近似數 執

教：白艷麗

訓練技能：結束技能 設計理念：

課堂教學的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。

對于任何一項活動，結束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。

課堂教學結束是教學過程的重要環節，也是教學的基本技能。良好的結束是一節優秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統的知識、技能完整地再現于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發學生學習的情趣。

本節課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環節：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業，置疑生趣。

教學過程：

訓練技能 執教者 教學目標 結束技能 白艷麗 教學課題 教學時間 求一個小數的近似數 8分鐘 1、使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的近似值。2、初步了解小數保留不同位數與精確度的關系。

時間 30秒 教師的教學行為 過渡：通過前面的學習及練習,現在我們一起來總結一下今天的學-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

習。

今天我們學習的內容是： 2 我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

a、求小數的近似數的方法？ b、保留小數的方法 c、保留小數的含義

31 1、比較與1的不同,明確保留小比較分析 數位數與精確度的關系。提煉升華：保留學生比較。

引導學生 歸納總結

學生小組內總結交流。指名匯報。教學技能要素 學生學習行為 明確學習內容 學生思考回答 2、你認為在求小數的近似數的時候的數位越多，小 有什么需要注意的問題嗎？

a、要注意審題讀清要求。

概括鞏固

獨立思考。

學生自我評價

讀記作業題

b、在保留的位數里，小數末尾的0 不能去掉。

師：你對今天自己的學習滿意嗎？能 給自己打個分嗎？ 學習評價

置疑生趣 引導運用

1 布置作業 a、猜一猜：老師的身高大約是米,實際身高是兩位小數，猜一猜老師的實際身高。b、一量自己的身高，分別保留兩位小數，一位小數，整數，看看-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

哪個更精確？

結束技能評價記錄表

學科：

執教：

評價：

評

價

項

目 1、結束環節目的明確，緊扣教材內容 2、結束有利于鞏固所學的內容 3、結束環節及時反饋了教學信息 4、結束有利于促進學生思維 5、結束安排學生活動 6、教師語言清晰、簡練生動 7、結束布置的作業及活動面向全體學生 8、結束活動進一步激發學生興趣，且余味無窮 9、結束環節時間掌握好 對整段微格教學片斷的評價：

好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重

微格教學教學技能評價

表1:語言技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、講普通話，字音正確 2、語言流暢，語速、節奏恰當 3、語言準確，邏輯嚴密，條理清楚 4、正確使用本學科名詞術語 5、語言簡明、生動有趣 6、遣詞造句、通俗易懂 7、語調抑揚頓挫 8、語言富有啟發性 9、沒有不恰當的口-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

頭語和廢話 10、體態語配合得當 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

表2:板書技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、板書設計與教學內容緊密聯系,結構合理 2、板書有條理,簡潔 3、方字書寫規范 4、板書大小適當,便于觀看 5、板書配合講解,富有表達力 6、能激發學生的思維和興趣 7、應用了強化手段,突出重點(如彩筆、加強符號等)好 中 差 □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

對整段微格教學片斷的評價： 權重

表3:講解技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、講解傳授的知識信息與本課題內容密切聯系 2、描述、分析概念清楚 3、能創設情景，激起學生興趣 4、能啟發學生思考，培養思維能力 5、采用相關的例子，類比等變化方法 6、講解內容、方法與學生認知水平相當 7、聲音清晰，速度適中，有感染力 8、講解用詞規范化，科學化 9、與其他技能配合，能與學生呼應 10、-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

注意來自學生的反饋，并及時反應調整 對整段微格教學片斷的評價： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

表4:提問技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、提問的主題明確，與課題內容聯系密切 2、問題的難易程度適合學生認知水平3、提問有利于學生發展思維 4、提問有層次，循序漸進 5、提問能復習舊知識，引出新課題 6、提問能把握時機，促使學生思考 7、提問后稍有停頓，給予思考時間 8、對學生的回答善于應變及引導 9、能適當啟發提示，點撥思維 10、提問能得到反饋信息，促進師生交流 對整段微格教學片斷的評價： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

表5:導入技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、目的明確，能將學生導入課題情景 2、導入吸引了全班學生的注意力 3、導入的方法很有趣 4、導入用的演示效果好 5、導入具有啟-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

發性 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

6、導入內容與要研究的概念聯系緊密 7、教師的教態自然，語言清晰 8、導入的時間掌握好 9、導入能面向全班學生 對整段微格教學片斷的評價： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

表6:結束技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、結束環節目的明確，緊扣教材內容 2、結束有利于鞏固所學的內容 3、結束環節及時反饋了教學信息 4、結束有利于促進學生思維 5、結束安排學生活動 6、教師語言清晰、簡練生動 7、結束布置的作業及活動面向全體學生 8、結束活動進一步激發學生興趣，且余味無窮 9、結束環節時間掌握好 對整段微格教學片斷的評價： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

表7:變化技能評價記錄表:

評

價

項

目 1、能引起注意，有向導性 2、-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

能強化教學信息傳遞 3、能有效激發學生興趣 4、聲音節奏、強弱變化適當 5、手勢、動作變化自然得體 6、變化教學媒體 7、師生相互作用變化 8、面對突發情況，能應變自如 對整段微格教學片斷的評價： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重

-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

小學數學教案表格形式篇五

數學微格教學教案

【篇1：高一數學微格教學教案(1)】

微格教學教案

班級： 主講人： 葛祎瀟學號: 201201010236日期：

【篇2：微格教學教案(10分鐘)】

微格教學教案

學校：湛江師范學院專業：數學與應用數學專業 主講人：梁英指導老師：薛斌 課題：直線與圓的位置關系教學技能：綜合技能 受訓班級：09數本2班教學時間：2011年9月26日 授課時間：10分鐘

過程與方法：通過課件ppt展示，動畫演練，課堂師生互動，情感態度與價值觀：創設問題情景，激發學生好奇心；體驗數學活動中的探索與創造，感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性，在學習活動中獲得成功的體驗；通過“轉化”數學思想的運用，讓學生認識到事物之間是普遍聯系、相互轉化的辨證唯物主義思想。

教學重點：理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關系。教學難點：直線與圓的三種位置關系判定方法的運用 教學過程： 1 2 3 4 5

【篇3：數學微格教學教案】

小學數學微格教學教案

科

目： 小學數學

課題：圓的面積

訓練技能：訓練技能、動手思維拓展技能 教學過程：