作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
小學數學教案表格形式篇一
七年級
課題
一元一次方程的應用
借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系,繼續利用路程時間速度三個量之間的關系,列方程解應用題。
教學目標
通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力,培養學生與人合作的能力,培養學生學習數學的熱情。
通過新課的學習,學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法,會分析解決簡單的實際問學情簡析
題,但整個知識掌握不系統、不全面,解題正確率不高。教法 發現法、練習法、討論法
教學內容 趣味數學:
教具
多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等
教師活動 引導觀察
學生活動 思考回答
思考回答
計算
計算
教學過程 教學環節 創設問題情境
回顧舊知
例題賞析
鞏固練習
解:設快車每小時行x千米,由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72 答:快車每小時需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行,小明提問 每小時走7千米,小剛每小時走5千米,小明帶了一只小狗,小狗每小時跑10千米,小狗隨小明同時出發,向小剛跑去,碰到小剛后就立即回頭向小明跑去,碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住,求這條小狗一共 跑了多少路?
溫故知新
1.路程問題中路程速度時間三者的關系: 2.列方程解應用題的一般步驟: 3.路程問題中的兩種基本題型:
提出問題
例1:一列慢車從某站開出,每小時行駛48千米,45分鐘后,一列快車也從該站出發,與慢車同向而行,如要1.5小時追 上慢車,快車每小時需行多少千米? 過程展示:
相等關 系:快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程
個別指導
練習1:小紅和小明家距離300米,兩人沿同一條路 線出發 去某地,小明每秒跑4米,小紅騎自行車每 秒行10米,若 小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明?
反饋糾正
走進生活
鞏固練習
導入題目求解
開拓發展
小結
練習2:一隊學生去校外進行軍事野營訓練,以5千米/時的 速度行進,走了12分鐘的時候,學校要將一個緊急通知傳 給隊長,通訊員從學校出發騎自行車以14千米/時的速度,按原路追上去,通訊員用多少時間可以追上學生隊伍?
在一次環城自行車比賽中,已知最快的運動員每小時行30引導分析 千米,最慢運動員每小時行10千米,環城一周為60千米,則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動員需用多 少小時?
1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步,小彬啟發提問 每秒跑6米,小明每秒跑4米,若二人同時同地同向跑步,經幾秒后首次相遇?
若二人同時同地反向跑步,經幾秒后首次相遇?
2、兩站間路程384千米,一列慢車從甲站開出,速度為48 千米/時,慢車開出30分鐘后,一列快車從乙站開出,速度 為72千米/時,兩車相遇需多長時間?
小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行,小明 每小時走7千米,小剛每小時走5千米,小明帶了一只小狗,小狗每小時跑10千米,小狗隨小明同時出發,向小剛跑去,引導分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去,碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住,求這條小狗一共 跑了多少路?
1、火車用26秒的時間,通過一座長為256米的隧道(即從 車頭進入入口到列車車尾離開出口),這列火車又用16秒的 時間通過了一座長96米的橋,求火車的車長?
啟發引導
2、某初一學生在做作業時,不慎將墨水瓶打翻,使一道作 業題只看到如下字樣:“甲乙兩地相距40千米,摩托車從甲 地出發,每小時行45千米,運貨車從乙站出發,每小時行 35千米,————?(橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字)”請將這道作業題補充完整,并列出方程。拓展提問
通過本節課的學習:
1.你有哪些收獲?
2.你還有什么困惑?
完成學案中其它練習。
觀察思考
計算
合作交流
思考討論解答
思考解答
思考總結 作業
本節復習一元一次方程的應用,由于復習課重視的是知識的系統和提高,練習密度大,學生往往感到單調,所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境,引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果,借此題還復習了間接設法,一題多用。在知識的復習上圍繞兩種基
教后記 本題型展開,著重分析等量關系,在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時,我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法,將一些較難問題如求火車長放手給學生,通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決,學生的積極性也被充分調動起來,營造了良好的課堂氛圍,還培養了學生的協作能力。
但在一些個別問題的處理上,我有些急于功成,不能大膽的放手給學生;題目形式的設計過于單一,各環節的銜接不夠緊湊,今后教學中我會注意這些問題并及時改進。
小學數學教案表格形式篇二
數學微格教學教案
科
目:
數學
課
題:
平行四邊形的判定 訓練技能:
結束技能 教學目標
1、理解平行四邊形的判定概念
2、掌握平行四邊形的判定推導
時間 教師的教學行為
教學技能要素
結束能力
學生學習行為
總結、思考 5分鐘
平行四邊形的判定總結
我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式:
組員:馮春雷
向靜成周禮菊
吳
令
孔翠碧
小學數學教案表格形式篇三
初中數學微課教案
彬縣水口中學
胡建禮
科目
借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系,繼續利用路程時間速度三個量之間的關系,列方程解教學目應用題。標 通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力,培養學生與人合作的能力,培養學生學習數學的熱情。
學情簡通過新課的學習,學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法,會分析解決簡單的實析 教法 際問題,但整個知識掌握不系統、不全面,解題正確率不高。發現法、練習法、討論法
教學內容 趣味數學:
教具
多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等
教師活動 引導觀察
學生活動 思考回答
思考回答
計算
數學 年級
七年級
課題
一元一次方程的應用
教學過程 教學環節 創設問題情境
回顧舊知
例題賞析
鞏固練習小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行,小提問 明每小時走7千米,小剛每小時走5千米,小明帶了一 只小狗,小狗每小時跑10千米,小狗隨小明同時出發,向小剛跑去,碰到小剛后就立即回頭向小明跑去,碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住,求這條小狗一共跑了多少路?
溫故知新
1.路程問題中路程速度時間三者的關系: 2.列方程解應用題的一般步驟: 3.路程問題中的兩種基本題型:
提出問題
例1:一列慢車從某站開出,每小時行駛48千米,45分 鐘后,一列快車也從該站出發,與慢車同向而行,如要 1.5小時追上慢車,快車每小時需行多少千米? 過程展示:
相等關系:快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解:設快車每小時行x千米,由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72 答:快車每小時需行72千米
講解分析
練習1:小紅和小明家距離300米,兩人沿同一條路 線 出發去某地,小明每秒跑4米,小紅騎自行車每 秒行10 米,若小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明?
走進生活
鞏固練習
導入題目求解
開拓發展
個別指導 練習2:一隊學生去校外進行軍事野營訓練,以5千米/ 時的速度行進,走了12分鐘的時候,學校要將一個緊急 通知傳給隊長,通訊員從學校出發騎自行車以14千米/ 時的速度,按原路追上去,通訊員用多少時間可以追上 學生隊伍? 反饋糾正
在一次環城自行車比賽中,已知最快的運動員每小時行 30千米,最慢運動員每小時行10千米,環城一周為60 千米,則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動 員需用多少小時?
1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步,引導分析 小彬每秒跑6米,小明每秒跑4米,若二人同時同地同 向跑步,經幾秒后首次相遇?
若二人同時同地反向跑步,經幾秒后首次相遇?
2、兩站間路程384千米,一列慢車從甲站開出,速度為啟發提問 48千米/時,慢車開出30分鐘后,一列快車從乙站開出,速度為72千米/時,兩車相遇需多長時間?
小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行,小 明每小時走7千米,小剛每小時走5千米,小明帶了一 只小狗,小狗每小時跑10千米,小狗隨小明同時出發,向小剛跑去,碰到小剛后就立即回頭向小明跑去,碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住,求這條小狗一共跑了多少路?
1、火車用26秒的時間,通過一座長為256米的隧道(即引導分析 從車頭進入入口到列車車尾離開出口),這列火車又用 16秒的時間通過了一座長96米的橋,求火車的車長?
2、某初一學生在做作業時,不慎將墨水瓶打翻,使一道 作業題只看到如下字樣:“甲乙兩地相距40千米,摩托 車從甲地出發,每小時行45千米,運貨車從乙站出發,每小時行35千米,————?(橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字)”請將這道作業題補充完整,并列出方程。啟發引導
通過本節課的學習:
1.你有哪些收獲?
2.你還有什么困惑?
拓展提問 完成學案中其它練習。
計算
觀察思考
計算
合作交流
思考討論解答
思考解答
小結
作業
思考總結
本節復習一元一次方程的應用,由于復習課重視的是知識的系統和提高,練習密度大,學生往往感到單調,所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境,引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果,借此題還復習了間接設法,一題多用。在知識的復習上圍繞
教后記 兩種基本題型展開,著重分析等量關系,在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時,我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法,將一些較難問題如求火車長放手給學生,通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決,學生的積極性也被充分調動起來,營造了良好的課堂氛圍,還培養了學生的協作能力。
但在一些個別問題的處理上,我有些急于功成,不能大膽的放手給學生;題目形式的設計過于單一,各環節的銜接不夠緊湊,今后教學中我會注意這些問題并及時改進。
小學數學教案表格形式篇四
數學微格教學教案
數學微格教學教案 科
目: 數學
課
題:求一個小數的近似數 執
教:白艷麗
訓練技能:結束技能 設計理念:
課堂教學的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中,教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構,形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。
對于任何一項活動,結束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭,又要有好的結尾。但實際教學中,有些教師對于課堂教學的結束不予重視。或者一聽到下課鈴,不管講到哪里,就宣布下課。或者,講完課后放手讓學生作練習,不聞不問。這都是教師備課不精,-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學結束是教學過程的重要環節,也是教學的基本技能。良好的結束是一節優秀課的重要組成部分,它可以通過一系列教學活動將系統的知識、技能完整地再現于學生面前,不僅使學生頭腦中留下深刻的印象,而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅,進一步激發學生學習的情趣。
本節課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環節:一歸納總結學習內容;二、概括提煉,升華知識點;三、學生自我學習;四、布置作業,置疑生趣。
教學過程:
訓練技能 執教者 教學目標 結束技能 白艷麗 教學課題 教學時間 求一個小數的近似數 8分鐘 1、使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數位數,求出小數的近似值。2、初步了解小數保留不同位數與精確度的關系。
時間 30秒 教師的教學行為 過渡:通過前面的學習及練習,現在我們一起來總結一下今天的學-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
習。
今天我們學習的內容是: 2 我想通過今天你們收獲不小,在小組里說說你的收獲。
a、求小數的近似數的方法? b、保留小數的方法 c、保留小數的含義
31 1、比較與1的不同,明確保留小比較分析 數位數與精確度的關系。提煉升華:保留學生比較。
引導學生 歸納總結
學生小組內總結交流。指名匯報。教學技能要素 學生學習行為 明確學習內容 學生思考回答 2、你認為在求小數的近似數的時候的數位越多,小 有什么需要注意的問題嗎?
a、要注意審題讀清要求。
概括鞏固
獨立思考。
學生自我評價
讀記作業題
b、在保留的位數里,小數末尾的0 不能去掉。
師:你對今天自己的學習滿意嗎?能 給自己打個分嗎? 學習評價
置疑生趣 引導運用
1 布置作業 a、猜一猜:老師的身高大約是米,實際身高是兩位小數,猜一猜老師的實際身高。b、一量自己的身高,分別保留兩位小數,一位小數,整數,看看-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
哪個更精確?
結束技能評價記錄表
學科:
執教:
評價:
評
價
項
目 1、結束環節目的明確,緊扣教材內容 2、結束有利于鞏固所學的內容 3、結束環節及時反饋了教學信息 4、結束有利于促進學生思維 5、結束安排學生活動 6、教師語言清晰、簡練生動 7、結束布置的作業及活動面向全體學生 8、結束活動進一步激發學生興趣,且余味無窮 9、結束環節時間掌握好 對整段微格教學片斷的評價:
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重
微格教學教學技能評價
表1:語言技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、講普通話,字音正確 2、語言流暢,語速、節奏恰當 3、語言準確,邏輯嚴密,條理清楚 4、正確使用本學科名詞術語 5、語言簡明、生動有趣 6、遣詞造句、通俗易懂 7、語調抑揚頓挫 8、語言富有啟發性 9、沒有不恰當的口-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
頭語和廢話 10、體態語配合得當 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
表2:板書技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、板書設計與教學內容緊密聯系,結構合理 2、板書有條理,簡潔 3、方字書寫規范 4、板書大小適當,便于觀看 5、板書配合講解,富有表達力 6、能激發學生的思維和興趣 7、應用了強化手段,突出重點(如彩筆、加強符號等)好 中 差 □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
對整段微格教學片斷的評價: 權重
表3:講解技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、講解傳授的知識信息與本課題內容密切聯系 2、描述、分析概念清楚 3、能創設情景,激起學生興趣 4、能啟發學生思考,培養思維能力 5、采用相關的例子,類比等變化方法 6、講解內容、方法與學生認知水平相當 7、聲音清晰,速度適中,有感染力 8、講解用詞規范化,科學化 9、與其他技能配合,能與學生呼應 10、-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
注意來自學生的反饋,并及時反應調整 對整段微格教學片斷的評價: 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
表4:提問技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、提問的主題明確,與課題內容聯系密切 2、問題的難易程度適合學生認知水平3、提問有利于學生發展思維 4、提問有層次,循序漸進 5、提問能復習舊知識,引出新課題 6、提問能把握時機,促使學生思考 7、提問后稍有停頓,給予思考時間 8、對學生的回答善于應變及引導 9、能適當啟發提示,點撥思維 10、提問能得到反饋信息,促進師生交流 對整段微格教學片斷的評價: 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
表5:導入技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、目的明確,能將學生導入課題情景 2、導入吸引了全班學生的注意力 3、導入的方法很有趣 4、導入用的演示效果好 5、導入具有啟-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
發性 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
6、導入內容與要研究的概念聯系緊密 7、教師的教態自然,語言清晰 8、導入的時間掌握好 9、導入能面向全班學生 對整段微格教學片斷的評價: □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
表6:結束技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、結束環節目的明確,緊扣教材內容 2、結束有利于鞏固所學的內容 3、結束環節及時反饋了教學信息 4、結束有利于促進學生思維 5、結束安排學生活動 6、教師語言清晰、簡練生動 7、結束布置的作業及活動面向全體學生 8、結束活動進一步激發學生興趣,且余味無窮 9、結束環節時間掌握好 對整段微格教學片斷的評價: 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
表7:變化技能評價記錄表:
評
價
項
目 1、能引起注意,有向導性 2、-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
能強化教學信息傳遞 3、能有效激發學生興趣 4、聲音節奏、強弱變化適當 5、手勢、動作變化自然得體 6、變化教學媒體 7、師生相互作用變化 8、面對突發情況,能應變自如 對整段微格教學片斷的評價: 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權重
-,管理類,工作總結類,工作計劃類文檔,下載--
小學數學教案表格形式篇五
數學微格教學教案
【篇1:高一數學微格教學教案(1)】
微格教學教案
班級: 主講人: 葛祎瀟學號: 201201010236日期:
【篇2:微格教學教案(10分鐘)】
微格教學教案
學校:湛江師范學院專業:數學與應用數學專業 主講人:梁英指導老師:薛斌 課題:直線與圓的位置關系教學技能:綜合技能 受訓班級:09數本2班教學時間:2011年9月26日 授課時間:10分鐘
過程與方法:通過課件ppt展示,動畫演練,課堂師生互動,情感態度與價值觀:創設問題情景,激發學生好奇心;體驗數學活動中的探索與創造,感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性,在學習活動中獲得成功的體驗;通過“轉化”數學思想的運用,讓學生認識到事物之間是普遍聯系、相互轉化的辨證唯物主義思想。
教學重點:理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關系。教學難點:直線與圓的三種位置關系判定方法的運用 教學過程: 1 2 3 4 5
【篇3:數學微格教學教案】
小學數學微格教學教案
科
目: 小學數學
課題:圓的面積
訓練技能:訓練技能、動手思維拓展技能 教學過程: