在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性篇一

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“hello！bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習的方式.教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)復(fù)習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學、課后復(fù)習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導(dǎo)，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性篇二

淺析少數(shù)民族地區(qū)小學雙語教育

摘要：隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學習漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。雙語教學是大勢所趨，貴州少數(shù)民族地區(qū)雙語教學蓬勃發(fā)展，也取得了一定成績，但對雙語教學認識趨于統(tǒng)一，雙語教學的類型和模式呈現(xiàn)多樣化的特點。文章結(jié)合當前少數(shù)民族雙語教學的實際對如何雙語教學進行反洗，并提出相應(yīng)對策

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語教學；對策

一、少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的必要性

隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學習漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文獻和語音資料的文化、科技、專業(yè)知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數(shù)民族獲取先進文化和技術(shù)的能力降低。阻礙我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、教育、文化等的發(fā)展，擴大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距。因此，目前我們應(yīng)該把雙語教學擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位，尤其是在小學，為孩子從小營造一個漢語學習的氛圍，從雙語(少數(shù)民族語言和漢語)入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學習的習慣。從雙語(少數(shù)民族語言和漢語)教學到純漢語教學的過渡階段，有利于孩子更好地學習各學科教學內(nèi)容，實現(xiàn)我國少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。

二、充分調(diào)動學生參與雙語教學活動

1、抓住學生閃光點，樹立學生學習信心

語言的學習是非?？菰锏模瑥亩嗄陙黼p語教學的教學經(jīng)驗總結(jié)，少數(shù)民族學生對學習漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學→放棄。因此，抓住學生閃光點，建立良好的學習心態(tài)，是讓學生主動克服困難、攻克難點的的重要因素。做為教師，我們必須保護學生的積極性，對學生多鼓勵，抓住學生的閃光點，對學生及時給予肯定。特別少數(shù)民族學生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學生對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學習。用欣賞的態(tài)度告訴孩子：“你能行”、“讀錯了沒關(guān)系”。只有在孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，老師的一切教學活動都有了它實質(zhì)的含義。

2、運用少數(shù)民族語言與漢語有效滲透，有效利用本地資源作為教學資源的教學方式，使學生積極主動地參與學習的全過程。

兒童的學習都有注意力跨度短、模仿能力強、習慣于經(jīng)驗型學習等特點。因此，教師要抓住學生的注意力，就必須在教學形式上多下功夫，讓學生在觀察、模仿、動手、動腦中獲得知識。

(1)圖文并茂，少數(shù)民族語言與漢語互譯，將各學科知識教育教學與學生動手、動腦等活動結(jié)合起來，使學生在豐富的課堂教學活動中學習語言。例如，教學“手”這個字時，先制作出“手”的卡片(圖文并茂)，讓學生觀察，然后用少數(shù)民族語言與漢語互譯“手”字(不懂少數(shù)民族語言的老師可以找小助手幫助自己)，同時讓學生把手高高舉起，跟著老師反復(fù)大聲讀“手”，再讓學生看著自己的手，把手畫下來，看誰畫得又快又好。通過學生對“手”字意思的理解，老師進一步提問。如：“我們的手可以用來做什么啊?”等問題，進一步運用問題加強學生漢語口語的練習。這樣學生不但能學會“手”這個字，還通過學習理解“手”這個字的同時，加強了語言能力的訓練。當然也可以讓孩子邊學單詞，邊指著相對應(yīng)的肢體部位，利用這種方式，學生可以很直觀的記憶住字、詞的意義。老師也可以設(shè)計一些小游戲，比如將同學們分成幾個小組，組員之間相互發(fā)出指令，看看誰的反應(yīng)最靈敏，可以是根據(jù)所指部位說出漢語，也可以聽到漢語指部位。當然，組織教學的活動設(shè)計很多很多，這里就不一一列舉。但是，最

主要的是無論你教授學生什么知識，都必須建立在學生能真正理解這個字、詞或知識點意義的基礎(chǔ)之上。否則，教師的一切努力就是枉然。

(2)根據(jù)學生實際，把本地教學資源與學科教學有機結(jié)合，開拓適合自身教學實際的雙語教材。

由于少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學在我國各少數(shù)民族地區(qū)還處在起步探索階段，缺乏小學雙語各學科教材是目前雙語教學中存在的一個普遍問題，因此，做為在雙語環(huán)境下授課的教師，能結(jié)合本地教學資源和自身教學實際，根據(jù)《課程標準》、學科內(nèi)容等自編、自翻教材就顯得尤為重要。

再如，上語文課時，備課的第一步就是首先根據(jù)學生實際翻譯或?qū)ψg教材，自編出符合《課程標準》和教學目標要求的課文后，再備教法等。

也許在教學活動中，我們利用本地教學資源和自身教學實際根據(jù)《課程標準》和教學目標所編寫的教材對于他們來說還是過難，學生說很簡單句子都會出錯，甚至還不符合語法規(guī)則，但是只要學生說明了自己的觀點，聽起來明白，即使說錯了、做錯了也沒有關(guān)系。因為如果一開始我們就用和漢族同學一樣的要求要求少數(shù)民族學生，就會使少數(shù)民族學生喪失學習漢語的信心。他們越是害怕錯誤，就越不敢開口，所以我們要鼓勵學生，允許他們犯錯。

(3)把漢語言的教學貫穿于各學科的教學之中，注重教學內(nèi)容“量”的尺度。

少數(shù)民族地區(qū)的學生要掌握、理解每一學科的知識，我們首先要解決的是語言障礙的問題。也就是只有師生能真正建立溝通，才能理解和掌握老師所教授的知識。因此，每一學科的教學都離不開語言的教學，語言的訓練。實行雙語教學的目的就是運用少數(shù)民族語言輔助我們的教學，提高學生漢語的對話語言和書面語言水平，使學生能真正的理解、掌握所教學的知識。但是，在學科知識傳授過程中，如果教師所傳授內(nèi)容過大，超出了學生語言理解的承受能力，學生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學習，一部分指向?qū)W科知識的學習。一心二用，效果可想而知。特別是思品、自然、科學等學科中有許多專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語少數(shù)民族語言中是沒有的，要讓學生掌握是相當難的，僅詞匯的理解這一

項就讓學生難以承受。因此，每一學科的雙語教學在每一節(jié)新課上教學的內(nèi)容涉及不能太多，如果在課堂上新知識的量太大，學生便很難牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我們不能急于求成，把很多知識都要求學生記憶，這樣做勢必會事倍功半，學生因為覺得太難而放棄各學科的學習。

三、營造語言學習環(huán)境是少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的首要問題

一個人語言的習得不只是靠識記，更多的是受到周圍語言環(huán)境的影響，因此，做為少數(shù)民族學生，第一語言的形成并不是靠在書本上學得，一個沒有接受過教育的文盲可能不會看書、寫字，但他一定會說自己的本民族語言。少數(shù)民族地區(qū)雙語學校的意義不是只在課堂教學中進行雙語教學，更重要的是在全校創(chuàng)設(shè)語言學習的氛圍。因此，我們必須從學校實際，開展各種各樣的活動，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境。

1、充分利用校園文化建設(shè)，積極調(diào)動學生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)學生語言學習環(huán)境。

“校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。它是教師和學生共同創(chuàng)造的，因為師生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提升都不完全來自課堂，而是來自公益活動、社會調(diào)查、社會實踐等，因此校園文化的建設(shè)上，要做到可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。特別是雙語學校更要為學生學習語言提供學習語言的環(huán)境和氛圍。例如：學習園地是很多學校都采用的班級文化布置方式，我們可以利用學習園地讓學生自由發(fā)揮，低年級學生可以每人寫一個詞(同時寫出本民族語言和漢語)，課本的基礎(chǔ)知識等；中年級的可以寫上一段話，自己的學習感受等；高年級的按學科分類寫上常用的生活小知識等。校園內(nèi)的標識、名人名言可以用漢語和本民族語言同時書寫等等。還可以利用少數(shù)民族地區(qū)的特有文化(如：鼓樓、民族服飾等)有目的的組織學生搞好社會調(diào)查、社會實踐，開展情景對話、聊天，也可以利用演講比賽、朗誦比賽等活動加強學生語言訓練、多種口語交際實踐活動，使學生感受到用漢語交流的快樂和成功感。在這樣的自由、互助互學的環(huán)境中，學生會充滿熱情，“不怕說

錯”這樣的氛圍讓學生敢于大膽的開口，解決了漢語學習中開口難的問題，同時有助于學生語言能力的提高?？傊?，古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！弊鳛樯贁?shù)民族地區(qū)的教師，我們要時時為搭起一個學了就用的口語交流平臺，營造語言學習的良好環(huán)境和氛圍。

2、利用廣播站，鼓勵學生多寫多說。

廣播站是學生自由發(fā)揮的天堂，學校組建好廣播站后，由站長負責管理此項工作，成員每周由學生自愿報名進行選拔。播報的節(jié)目，可以是漢語歌曲、兒歌、學生自己寫好的作文、學習感受、學習方法、講故事等等。這樣，同學們?yōu)榱顺蔀閺V播員，就會利用自己的課余時間，認真練習，彩排，加強練習，不但積累了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性，不但積累了不少課堂上沒有學過的字、詞，句子，還培養(yǎng)了學生的語言能力。綜上所述，漢語是雙語環(huán)境下師生對話、人際溝通的中介和橋梁，雙語教學雖然只是一個輔助教學的過渡階段，但是不但繼承和發(fā)揚了民族民間文化，還為孩子在將來能更好的學習各種知識，進行尖端的科學研究奠定了基礎(chǔ)。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此，此論述只是個人多年在雙語環(huán)境下從事教育教學工作的一點拙見，望在第一線從事教學的教育工作者、專家，能從所處環(huán)境的學生實際出發(fā)，靈活多樣的組織教學，并且予以指導(dǎo)

【參考文獻】：

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［4］尕旦木草;;淺談少數(shù)民族學前雙語教育的重要意義[j];新課程(教師);2009年12期

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性篇三

淺議少數(shù)民族地區(qū)小學漢語拼音教學

文山州丘北縣樹皮鄉(xiāng)法果小學 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長的觀念，教師的素養(yǎng)以及學生的基礎(chǔ)等漢語拼音教學中的一系列問題，給予一些相關(guān)的對策，希望能對少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學習漢語拼音有所幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族漢語拼音教學現(xiàn)狀措施

漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，學好漢語拼音有利于識字，閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展兒童的語言，發(fā)展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》規(guī)定，小學階段拼音教學要求：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在少數(shù)民族地區(qū)想要達到這樣的目的，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學生基礎(chǔ)等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學的質(zhì)量。結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗我認為小學漢語拼音教學應(yīng)該注意一下幾個方面：

一、正確認識少數(shù)民族地區(qū)漢語拼音教育的現(xiàn)狀

（一）教學資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進行直觀教學，學生無法參與到教學中來。

（二）師資力量薄弱，部分教師是少數(shù)民族教師或者本地教師，年齡偏大，學歷低，普通話水平不高，多數(shù)未經(jīng)過高等教育或中等師范教育，有的甚至是非師范畢業(yè)。少數(shù)民族教師受母語的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，帶有民族口音或本地口音。

（三）農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學生課后輔導(dǎo)困難。在現(xiàn)在經(jīng)濟社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外

出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了，這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

（四）學生基礎(chǔ)差、底子薄，學生在入學前語言基本定式在母語，而且沒有接受過任何形式的學前教育。上學來學漢語，對于他們來說等于是學習一門外語，他們根本聽不懂。學生發(fā)音受母語的影響比較深，個別音發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，帶有濃厚民族口音。比如我所在的文山州丘北縣樹皮鄉(xiāng)的學生們經(jīng)常出現(xiàn)平舌和翹舌不分，前鼻韻母和后鼻韻母不分，彝族學生把油（yóu）讀成（yó），把藥（yào）讀成（yóu）, 球（qiù）音發(fā)音不清晰帶有彝族口音，漢語里面沒有此音。苗族學生把球（qiù）誤讀為qué，潤（rùn）誤讀為ruì，芬（fēn）和fēi混淆，壯族學生主要是送氣音和不送氣混淆，在文山州丘北縣壯族的“沙支”語系中就沒有送氣音，壯族學生很難掌握送氣的幾個聲母。

二、應(yīng)對措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

一是學校和教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生提供一個交流，學說普通話的平臺，營造一個學說普通話的語言環(huán)境。

在學校里，學生和學生，學生和教師的交流都用普通話，這樣給學生創(chuàng)造了一個良好的學習普通話的環(huán)境，使學生的普通話表達能力得到鍛煉。

二是課堂中教師要充分調(diào)動學生的學習趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的課堂學習氛圍，善于引導(dǎo)全體學生積極參與，增強教學訓練的廣度，讓學生充分動耳、動眼、動腦、動口、動手，從而提高課堂教學的效率。

（二）加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

1、充分利用插圖

教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計，教材漢語

拼音部分有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的，教學中要充分利用插圖表音表形的特點來進行教學。

教學單韻母時，首先引導(dǎo)學生觀察插圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導(dǎo)，在進一步示范正音，讓學生觀察口形，然后編順口溜：嘴巴張大aaa。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部：“小姑娘，圓圓的臉，扎著小辮子，像什么呀？”學生會驚喜的發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘的頭。通過觀察和老師的示范發(fā)音，既幫助學生識記了字形，又使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。

2、充分利用遠程教育資源

應(yīng)用多媒體資源彌補教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進少數(shù)民族學生規(guī)范發(fā)音，給學生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學中合理利用遠程教育資源里的范讀就能彌補教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進少數(shù)民族學生規(guī)范發(fā)音。利用遠程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學生跟讀、練讀，讓學生處于標準的發(fā)音環(huán)境當中，加快語言同化速度，學生的發(fā)音就會很純正，這對教師的教、學生的學都是非常有利的。遠程教育資源里把字母的音和形形象結(jié)合制作成動畫，學生感興趣，注意力集中，很快就能把字母的音，字母的形記住，通過動畫演示書寫筆順，學生能很快記住字母的書寫筆順。

3、自制拼音圖卡、教具

在農(nóng)村由于教學資源匱乏和學校資金問題，教師就得自制一些教具。把拼音教學中的重點難點直觀形象的展現(xiàn)出來，讓死的書本“動起來”。如b、p、m、f和a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就很快了。

三、利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

1、教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言兒童化，使學生感到親切而又貼切。如教學“j”在四線格中的書寫位置時，可以說：“拼音家族中，j最淘氣，他身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！边@樣學生就能形象的記住j的書寫格式。

2、根據(jù)字母的特點編小故事、順口溜、兒歌幫助兒童記憶。如四聲標調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學“jqx ”與“ü”相拼時，ü上兩點的兩點要省略，這個跟學生說著容易，但是要熟練掌握卻比較難。學生往往不是把“ju”“qu”“xu”中的“ü”讀成“u”,就是把“ju”“qu”“xu”寫成“qü”“jü”“xü”。

在教學中突破這一難點時，可以編一些小故事突破難點如：j q x 和小魚（ü）是好朋友，一天啊j q x 和小魚（ü）一起做游戲，小魚（ü）忙著做游戲，連泡泡都忘了吹，所以ü碰到j(luò) q x 上面兩點就不見了。然后接著可編一些兒歌幫助學生記憶這一規(guī)則如：j、q、x、小淘氣，從不和u在一起，他們和ü來相拼，見了帽子就摘去，小 ü見了j q x，去掉兩點還讀ü。

3、精心設(shè)計、反復(fù)練習使學生充分動耳、動眼、動腦、動口、動手，使學生在實踐和活動中學習拼音知識。

一是精心設(shè)計多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音教學，讓學生在豐富多彩的游戲活動中學習。如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學生學得輕松學得扎實。

二是是根據(jù)地區(qū)實際，抓住地區(qū)、民族發(fā)音的特點和字母發(fā)音特點、發(fā)音規(guī)律，精心設(shè)計、反復(fù)練習、引導(dǎo)學生讀準語音，讓學生在對比中練習，練習時個別音教師可以加以夸張發(fā)音如：教學in和ing時教師發(fā)ing時可以用夸張的聲音讀出后鼻韻母ing把后鼻音ng盡量拉長讓學生區(qū)別開in。

這里所說反復(fù)練習，不是在較長時間作連續(xù)不斷的機械性練習，而是以教師為指導(dǎo)，設(shè)計多種多樣的練習形式，特別要以游戲的形式，如：開火車、猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）等充分調(diào)動學生的學習趣味性，引導(dǎo)全體學生積極參與，讓學生人人動耳、動眼、動腦、動口、動手，從而提高課堂教學的效率。

四、注重課堂消化，全面提高學生

由于低年級學生學得快忘得也快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此，在每天上新課之前，都應(yīng)該進行必要的復(fù)習，然后才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力。

五、要注重教師素質(zhì)的提高

1、在少數(shù)民族地區(qū)，當?shù)氐慕處熞宄约旱姆揭艉蜆藴室舻膮^(qū)別。比如文山州丘北縣的樹皮鄉(xiāng)存在的區(qū)別是，平舌音和翹舌音不分，方言里大部分是平舌音。前鼻音和后鼻音不分，方言里大部分是后鼻音。教師在進行教學時要加以區(qū)別，提醒學生注意他們之間的區(qū)別，讓學生在對比中學習，區(qū)分他們之間發(fā)音的不同。

2、學校應(yīng)給予教師培訓的機會，教師也應(yīng)主動參加培訓，提升自己的科學文化素養(yǎng)。“在十七大全國教育工作會議上明確提出，以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系

統(tǒng)?！爆F(xiàn)代遠程教育可以跨越時空阻隔，為少數(shù)民族地區(qū)送去優(yōu)質(zhì)的教育資源和高水平的培訓指導(dǎo)，有效解決少數(shù)民族地區(qū)所面臨的交通不便，經(jīng)費不足，優(yōu)質(zhì)資源匱乏等問題，能像城市教師一樣享受優(yōu)質(zhì)培訓資源，接受高水平指導(dǎo)，充分發(fā)揮遠程教育的特殊優(yōu)勢，進行優(yōu)質(zhì)的資源共享，大規(guī)模、低成本、高效益、高質(zhì)量的培訓小學教師。因此，當?shù)亟逃块T、學校應(yīng)提供教師這樣的培訓機會。教師也可以以遠程教育來提升自己，提高學歷。主動去吸收新知識，不斷更新自己。

總之，漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，學好漢語拼音有利于識字，閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展兒童的語言，發(fā)展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎(chǔ)地位。目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學生基礎(chǔ)等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學的質(zhì)量。我們要依據(jù)學生的實際情況和地區(qū)特點，給予針對性的指導(dǎo)。善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。

參考文獻：

【1】黃學武文山教育205期35頁《充分利用多媒體資源提高少數(shù)民族雙語教學水平》

【2】張礫月 云南教育2010年9月上旬第25期19頁《漢語拼音教學的難點及對策》

【3】陳拉寶 《少數(shù)民族地區(qū)漢語拼音教學存在的問題及對策》

【4】王麗媛 《農(nóng)村小學漢語拼音教學初探》

http:///zjcxedu/documents/200425113736/cxjywlb/7/xkxh/fed82

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性篇四

淺談新課程背景下的少數(shù)民族地區(qū)英語教學

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學，學生英語成績兩極分化嚴重，教學質(zhì)量難以提高。新課程背景下如何減少學生英語成績兩極分化，提高農(nóng)村中學英語課堂教學質(zhì)量，一直困擾著廣大少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學英語教師。

【關(guān)鍵詞】新課程

農(nóng)村中學

兩極分化

英語教學質(zhì)量

在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學，班上學生英語學習成績兩極分化嚴重，教學質(zhì)量老是難以提高，這一直困擾著廣大農(nóng)村英語教師。如何減少學生英語成績兩極分化，提高農(nóng)村中學英語課堂教學質(zhì)量，筆者根據(jù)自己八年來的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學英語教學談幾點拙見，以與廣大農(nóng)村第一線的中學英語同行們交流、學習。

1．端正學生學習態(tài)度，調(diào)動學生學習積極性

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學的學生，基礎(chǔ)非常差，在沒有語言環(huán)境的條件下，要想提高他們的英語成績是非常困難的，只有通過調(diào)動他們的積極性，才能從根本上改變學習好英語的現(xiàn)狀。著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”；陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”。簡而言之，教師在教學中的作用是“指導(dǎo)”兩字。通過做事的方式學習，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性，讓學生在做中學。例如，在講授tea和coffee時，教師可以拿一杯茶和一杯咖啡，告訴學生們：this is a cup of tea and this is a cup of coffee.并且請同學們當場嘗一嘗這兩種不同飲料，從而引出句型would you like some tea / coffee？使他們在視覺、味覺、聽覺上得到統(tǒng)一，然后讓他們學說，這樣就可使抽象的知識具體化。為鍛煉他們收集信息的能力，可以布置學生去網(wǎng)上了解茶的種類及性質(zhì)。同時也減少了學說障礙，且有話可說，讓學生興致勃勃地學練新知識，提高他們的英語學習興趣，達到提高英語的目的。另外，英語教學，還要與遠大的社會意義聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，幫助他們端正學習態(tài)度，重新調(diào)動他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。

2．培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

2．1在學習教材內(nèi)容的同時，宜多讓學生掌握與自身以及周圍環(huán)境、事物有關(guān)的英語語言表達。例如：初一年級學生開始只學習了26個大小寫字母和簡單的日常用語，可讓他們互相談?wù)撟约旱膶W號、座位號以及所在的組、排號，不要求他們寫與認，而且學生在課堂上回答問題時，教師要常提及學生的學號，而不叫其名字；學生來遲到了，可以用英語請示，教師方能讓其進教室等與他們自身非常貼切的英語語言。只要持之以恒，堅持常用與他們自身有關(guān)的英語語言，久而久之，他們就會很熟練地且不由自主的說英語了。學習英語興趣也濃了，自然教學質(zhì)量就提高了。

2．2課堂教學采取多樣化的游戲形式。在教材中，有些簡單的歌曲，要讓學生學會唱；遇到有趣的謎語、游戲，要讓學生親自嘗試，讓他們充當有關(guān)的角色進行表演。教師也可適當把有關(guān)內(nèi)容編成謎語、游戲的形式進行教學。與學生日常生活有關(guān)的話題要多訓練，多讓學生表演，一部分詞的意、形、用，教師在教學中可把它編成“順口溜”來識記。（如：food與foot兩詞中“oo”一個發(fā)/u:/，一個發(fā)/u/，可記著foot is short and food is long.“腳短，食物長”。這樣學生就容易記住這兩個詞中“oo”的發(fā)音了。）

2．3教學中教學掛圖、簡筆畫的合理運用，有利優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學質(zhì)量。教學中結(jié)合教學掛圖，簡筆畫進行對話訓練與表演時，有利于把學生有意與之聯(lián)系起來說的英語語言，使學生有一種真實的感覺，用英語來表達自己的觀點，從而激起學生對英語的學習興趣。

3．面向全體，進步差生

有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護他們，進步差生，爭取大面積提高。

眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。差生決不能嫌棄排斥，優(yōu)生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，差生完全可以教好的。常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。查明了他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，針對不同情況向他們進行輔導(dǎo)，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。在我教高一時，有一個學生在課堂上問我：教師，我又不想出國，我為何要學習英語？當時我就在課堂上直接回答他的問題。只有出國才學習英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外先進的技術(shù)，是為了更好地為國為社會貢獻自己的一份力量，把祖國建設(shè)得更美好。特別是當今時代，我們年輕人更要學習英語。就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機會與外國人交談或做生意。你說，如果到那時你不懂英語，你能做什么？你能幫家鄉(xiāng)人做什么？所以說，就算你不想出國，學習英語也是有很大的用處。一番話下來，他認識到學習英語的重要性，他的英語成績提高了，高考時，英語科考得105分，結(jié)果考上了重慶大學。其他同學的英語成績也提高了。所以說，只要認清學好英語的重要性，增強信心，就一定能把英語學好，學生認真學習英語了，那我們的英語教學質(zhì)量就提高了。4．建立和諧的師生關(guān)系

寬松、愉快的學習環(huán)境，有助于提高英語教學質(zhì)量和效率。在教學中，教師要熱情大方，態(tài)度和藹，表情自如，使學生對老師有親切感，縮短師生間的距離。從而創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，這有利于消除學生緊張、拘束、畏懼的心理，使他們能積極、主動、大膽地開口問老師問題，從而幫助他們樹立了學習英語的自信心，激發(fā)了學生學習英語的興趣。這樣，建立和諧的師生關(guān)系，有助于提高英語課堂教學質(zhì)量。5．英語教師自身提高業(yè)務(wù)水平

我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學的英語教師在英語口語表達能力方面普遍處于薄弱環(huán)節(jié)。針對現(xiàn)行英語教材特點與教綱要求，要達到真正的素質(zhì)教育，英語教師平常要多進行口語表達練習，多看電視屏幕上的英語節(jié)目，多看多聽有關(guān)的英語光碟，采取多渠道地接受英語語言，了解說英語國家的風俗習慣、風土人情。在課堂教學中，盡量多運用英語，多參加有關(guān)英語方面的培訓學習。通過多種形式的聽、說訓練，逐步加強自身業(yè)務(wù)水平，改進教學方法，提高教育教學質(zhì)量。6．教師轉(zhuǎn)變英語教學理念

增強學生主觀能動性。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學學生英語學習成績兩極分化嚴重，究其原因，在于學習主觀能動性差，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變以往教師滿堂灌，讓學生被動學習變?yōu)榉e極主動學習，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

6．1激發(fā)學生學習動機。學生開始往往對英語學習感興趣，但隨著時間推移，這種興趣會逐漸減退。所以，教師要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)當今社會使用英語的廣泛性和重要性。通過一些典型事例的介紹，使學生樹立正確的學習動機，激發(fā)其求知欲。

6．2變被動學習為主動學習。利用新教材圖文并茂的特點，在課堂上設(shè)置疑問情景來調(diào)動學生積極主動的參與意識。疑問，最容易引起定向思維。教師通過步步設(shè)疑問可使教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，可使學生的“學”從被動變?yōu)橹鲃樱寣W生從“學會”過渡到“會學”，從而增強學生學習的能動性。當然，創(chuàng)設(shè)什么形式的問題，教師要根據(jù)教學目標和學生的實際確定，要面向全體，對不同程度的學生設(shè)計不同難度的問題，從而可使層次不同的學生得到各盡所能的訓練。7．指導(dǎo)學生正確學習英語的方法

產(chǎn)生兩極分化的另一個重要原因是學生學習方法不當。學習得法者，成績不斷進步，積極性更高，求知欲更強。而學習不得法者，雖然花的時間和精力不比別人少，但成績就是不理想，并逐漸產(chǎn)生厭學情緒，失去進取的信心?？梢?，成功的學習依賴于正確的學習方法。教師在教學過程中不僅要研究教法，而且要研究如何指導(dǎo)學生的學法，從而達到減少兩極分化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

7．1

課前學習方法指導(dǎo)。要求學生根據(jù)預(yù)習要求，借助于生詞表、工具書，進行預(yù)習尋找疑問。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習，不僅使學生明確自己的問題所在，在聽課中容易做到有的放矢，而且比較容易進入教師設(shè)計的角色，聽懂同學對話和表演，這有利于提高課堂聽課質(zhì)量。

7．2課堂學習方法指導(dǎo)。課堂上要求學生最大限度調(diào)動一切感官，力爭做到眼到、耳到、口到、手到。

7．3課后學習方法指導(dǎo)。英語教學僅靠課堂幾十分鐘是不夠的，所以教師要指導(dǎo)學生的課外學習。要求學生及時復(fù)習，鼓勵他們多記、多用、多做。多記就是幫助學生采取各種手段和方法，把學過的單詞、詞組和句型反復(fù)記憶；多用就是要學生學了什么用什么，凡是能用英語說出來的事，盡量用英語說，學以致用；多做就是多做預(yù)習和復(fù)習，多做一些同步訓練題，讓所學的知識及時得到消化、鞏固和提高。

當然，消除兩極分化是一個長期、復(fù)雜的過程，沒有固定的模式可循。但只要我們的教師根據(jù)實際情況探索新思路，積累心得，改進方法，長期不懈地努力下去，就一定能大大減少兩極分化，提高英語科目教學質(zhì)量。8．開展多樣化的英語學習活動 提高教學質(zhì)量，要學好英語，僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀多寫。如在校內(nèi)外開展“英語角”，對提高學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量，也是行之有效的方法。學生通過“英語角”進行口語交際，能使自己語言得到充分自由的表達，能夠充分展示自己，充分發(fā)揮自己在語言中的主動性，尤其是學生在用英語交際時，聽話對方明白后，深知自己也能說英語了，別人也能明白了，學生英語學習自然會興趣很濃，勇氣倍增。

總之，在我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學，我們廣大英語教師的只要多方努力，指導(dǎo)好學生學習英語，英語教學質(zhì)量就一定能夠大面積提高。

參考文獻

[1] 高玉祥、程正方.《心理學》.北師大公共課教材.北京:北師大出版社,1996 [2] 王道俊、王漢瀾.《教育學》.高等學校文科教材.北京:人教出版社,1998 [3] 張正東.《外語教學技巧新論》.科學出版社,1999 [4] 張正東.《外語教育學》.科學出版社,1999

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性篇五

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學英語教學初探

楊英

（綠春縣大興小學 郵編：662500）

【摘要】小學開設(shè)英語課程是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。對于少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學生而言，學習英語有其固有的一些障礙，如：信息閉塞、民族語言和傳統(tǒng)習慣干擾、家長思想素質(zhì)較落后、社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢等；但同時也具備其特有的優(yōu)勢：少數(shù)民族學生從小生活在多民族語言環(huán)境中，對不同民族語言耳濡目染，語言轉(zhuǎn)換能力強，容易接受新語言的學習。作為少數(shù)民族地區(qū)小學英語教師，應(yīng)該如何在教育教學過程中，揚長避短，取得小學英語教學的成功，正是本文試圖解決的問題。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 英語教學 聽說環(huán)境 教學方法

【正文】

小學開設(shè)英語課程是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。作為少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學英語教師，應(yīng)該如何在教育教學過程中，貫徹落實《要求》，揚長避短，取得小學英語教學的成功呢？

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學生學習英語的優(yōu)、劣勢

一、優(yōu)勢

（一）少數(shù)民族聚居地區(qū)生源大多都是少數(shù)民族學生。他們從小生活在多民族語言環(huán)境中，對不同民族語言耳濡目染，語言轉(zhuǎn)換能力強，容易接受新語言的學習。在交流中往往先人為主，用對方的語言與之交流，會哈尼族語言的彝族學 1

生見到哈尼族同學就會先用哈尼族語言主動與哈尼族同學打招呼、問候，于是雙方自然地用哈尼族語言進行交流，來到學校見到老師他們也會自然的用普通話與老師交流。

（二）同時，少數(shù)民族小學生也具備了兒童好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。他們學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。

二、劣勢

（一）少數(shù)民族學生受家庭教育和母語的干擾，羞于說英語。尤其農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（二）缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周只能接觸一到二次，每次四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學?；氐郊依?，或許有的家長們能夠意識到學習英語的重要性，但他們中的很多人都認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等科目就足夠了，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再學英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育；而大部分少數(shù)民族家長則是自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

（三）由于師資不足和教師教育教學方法不當，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒。少數(shù)民族地區(qū)師資不足，缺乏專業(yè)教師，多半是邊學邊教“半路出家”。教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學英語教學策略探究

一、聽說語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。而語言學習離不開環(huán)境，聽與說的能力都是在一定的語言環(huán)境中形成的。鑒于少數(shù)民族聚居地區(qū)語種多樣的情形，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的適宜英語聽說學習的語言環(huán)境，對于提高學生的學習興趣，幫助他們積極和正確地練習聽說英語，提高聽說能力是至關(guān)重要的。

（一）校內(nèi)聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.營造學生敢于聽說的心理環(huán)境

聽說教學中，針對少數(shù)民族學生在英語聽說上的害羞、緊張等心理特點，可以采取以下措施，使學生解除心理緊張，輕松愉快地進行聽與說的練習：在教室里把學生的座位以小組或環(huán)形形式布置，讓他們面對面而坐，以增加親切氣氛；

說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們會感到更自然。開始階段，允許學生使用錄音機播放他們?yōu)槟硞€話題提前準備的磁帶錄音，以免出現(xiàn)由于心理緊張帶來的口誤；讓學生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情；讓學生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談等等。事實證明，營造一種氣氛，使學生不再感到緊張，愿意提出問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學生聽、說英語的首要條件。

2.課堂上營造寬松愉快的人際交往環(huán)境和創(chuàng)設(shè)學生樂于聽說的現(xiàn)實場景

①在課堂教學中，教師應(yīng)以平等、民主、尊重的態(tài)度，指導(dǎo)學生，與學生共同營造一個寬松愉快的交際環(huán)境。教師在課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生；教師不但要以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也要以一個演員的角色出現(xiàn)，給學生以演示和示范。同時教師的態(tài)度要溫和，只要學生用英語說話，有一點進步，就要給予表揚。態(tài)度要真誠，努力找到學生優(yōu)秀的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩的情緒，要以尊重和友好的態(tài)度對待學生，珍視他們的勇氣，不要嘲笑任何學生，允許學生有自己的行為方式，而不是總期待學生符合教師的要求，要信任他們，等待他們接近教師的要求。

②教師也可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教材特點，選擇恰當?shù)碾娊堂襟w，并掌握適當?shù)臅r機在課堂上運用多媒體技術(shù)進行聽力訓練，集音、像、形于一體。它們的優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料、物質(zhì)材料，多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯(lián)系起來。多媒體技術(shù)所提供的豐富的聲像并茂的語言教學內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學生在真切的情景中學習活的語言。

③教師還應(yīng)通過不同的活動方式設(shè)置生活情境進行教學活動，讓學生在課上練習說英語，如：內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、看圖說話、短劇表演、爭論辯論等，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自由地、創(chuàng)造性地進行表達。

3.抓住校園里的一切可用素材，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語習得氛圍

如：在非英語課時，教師上課時使用一些簡單的英語課堂用語；組建學校英語課外興趣小組或開辟英語角；鼓勵學生在校園內(nèi)用簡單的英語互相問候；課間休息時播放一些英語兒歌、小故事、校園英語磁帶等。這些學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

（二）校外聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.在家庭里尋找學習的環(huán)境。如：要求學生收看英語電視節(jié)目，許多電視臺都開設(shè)了英語欄目，收看這些節(jié)目就是很好的聽力訓練。通過英語光碟也可以創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，市場上有許多英語碟片，深受學生歡迎，他們在自我娛樂的同時，也能學到不少的知識。鼓勵學生在家里做家長的英語小老師，把自己在課堂上學到的英語教給家人。

2.在校際交流中創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境。與其它同類小學或中學開展英語聯(lián)誼活動，如：英語聯(lián)歡會、英語朗誦會、參觀與導(dǎo)游活動等等，讓學生在實際的交流互動中練習聽說能力。

二、揚長避短，改善教學方法策略

（一）要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1.少數(shù)民族學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，教師教學應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決

于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。

2.考慮到少數(shù)民族學生的心理、生理及所處環(huán)境特點，教師宜進行愉快教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（二）要重體驗、重實踐、重參與

1.少數(shù)民族學生語言轉(zhuǎn)換能力強，容易接受新語言的學習。但如果不改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，那么優(yōu)勢也會變成劣勢。傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

2.當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓練。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學習和理解所學知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、長處，而學生本身也會因為學習的單調(diào)乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。

結(jié)論

總之，少數(shù)民族聚居地區(qū)小學英語教學要取得成功，關(guān)鍵在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師教學方法的靈活運用。環(huán)境是要創(chuàng)造的，學習英語必須要有練習聽和說的機會，這是學好英語的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。開展豐富多彩的英語課外活動，既是對課堂訓練的一種有效補充，也是符合語言學習規(guī)律的一條學習捷徑。實際上少數(shù)民族學生學習和應(yīng)用英語的愿望同樣是強烈，他們“聽不懂、不愿說”只是因為怕出錯、緊張而造成一時找不到恰當?shù)挠⒄Z詞語來表達自己。如果教師能夠靈活運用各種有效的教學方法，通過各種方法鼓勵、訓練他們，學生會非常積極地、自動地和自然地運用英語這一交際工具。

【參考資料】

1、高鈺《邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學英語教學點滴談》期刊課程教材教學研究（小學研究）2008年 第01期

2、龍梓菁,王江華《民族地區(qū)中學英語教學環(huán)境思考——以普洱、景洪等地學生英語學習情況調(diào)查為例》期刊思茅師范高等?？茖W校學報2007年 第03期

3、王薔《小學英語課程應(yīng)遵循的幾個原則》

4、劉道義《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)》

5、劉潤清主編《外語教學與學習》