總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

體育教學存在的問題總結篇一

一、思想方面。

本期以“三個代表”重要思想為指導，加強了體育教學中滲透了學生思想品德教育。從學校工作和學生思想實際出發，抓好了體育教學工作，提高學生體育水平和道德素質。教學工作中嚴格要求自己，團結同志，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守紀律。

二、工作方面

1、加強了班級體育安全教育。

2注意了發展學生的特長，鼓勵他們進行體育鍛煉。

3讓學生體育水平有了一個提高。

4完成了學校安排的教學任務。

5達成了如下教學目標：

（1）學會了乒乓球，羽毛球，籃球。

（2）學會了跑步。

（3）學會了列隊。

（4）學會了體育安全措施。

體育教學存在的問題總結篇二

存在問題：

每一塊試題中，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。

一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22我國地勢第三階梯的地形錯誤情況也較明顯。

二、考試態度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

四、應變能力差，思維擴展力不足。如選擇題1-4題，關于我的`位置;8我國人口分布的重要地理分界線不會跟其10聯想起來，這說明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

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體育教學存在的問題總結篇三

（一）

1.1高校校園體育精神文化建設嚴重滯后。許多高校體育參與者和決策者對校園體育文化建設的認識存在著一定的局限性。許多高校習慣以場地設施、師資達標、學生參與和達標率等數據來衡量學校的體育文化建設水平，甚至認為高校校園體育文化建設就是建宏大的體育場館、規范管理制度、舉行體育比賽、搞活課余體育活動、取得好的比賽成績等等。這種觀念導致重視物質文化和制度文化等體育文化的形式建設和表層建設，遮蓋了體育價值觀、體育精神、體育道德等隱性的、深層的體育精神文化的建構，難以觸及師生的心理、精神層面，難以發揮體育的“育人”和“育心”等功能，導致體育文化建設難以縱深、高層次發展。由于高校校園體育精神文化建設的缺失，導致在制度文化和物質文化建設中也出現其深層文化遮蓋的問題。例如，在物質文化建設中，更多地關注體育場館、設施等建設，忽視了其所蘊涵的深層次的文化意蘊及其對師生的熏陶作用。

1.2高校校園體育文化建設忽視人文關懷。現今高校校園體育的個體價值被忽略，過分突出體育的“競技教育”和“技術教育”等工具價值，體育的本質功能出現偏失，忽視了人文關懷，把獲得榮譽、謀求高分等作為體育活動的基本取向。高校校園體育文化建設中這種人的缺失與失落，導致物質、精神和制度文化建設沒有從師生身心和諧發展和個性需要出發，導致對校園體育文化建設的理解和操作上的簡單化、狹隘化和低層次化。制度文化建設則僅立足于管理的規范和便利，束縛很多，缺乏應有彈性和以人為本，難以激發師生的內在潛能與興趣。

1.3高校校園體育文化建設缺乏個性與特色。高校的類型、辦學條件、辦學特色、辦學目標不同，加上所在區域的地理環境、氣候、民間體育活動等方面也存在著一定的差異，意味著高校校園體育文化建設應具有自己獨特的個性與特色。然而，我國高校校園體育文化建設普遍缺乏學校特色和區域特色，給人一種“千篇 一律”的感覺。例如，就制度文化建設而言，大多數高校按《大學體育健康課程體系》規定的大統一的課程開展體育課堂教學，很少開展具有學校和區域特色的校本體育教學和其他體育活動；因此，在建設高校校園體育文化的過程中，應根據學校的具體情況因地制宜地發展校園體育文化，最終形成自己的傳統和特色。

1.4高校校園體育制度文化建設滯后，缺乏實際效果。高校校園體育制度文化建設存在兩種情況，（1）制度制約較多，限制較寬，缺乏靈活有效地應變機制；（2）管理行為缺乏實際效果。尚未建立科學有效的管理措施，會使校園體育目標注重短期效應，沒有長遠規劃，呈現出松散、缺乏組織紀律的約束，給學校管理和精神文明建設帶來許多不利影響和負面效應。

二、高校校園體育文化建設發展策略

2.1強化高校校園體育精神文化建設。

確定適合高校自己的、獨特的校園體育精神文化。校園體育精神文化的形成，需要針對高校的實際情況有意識地論證和提煉。分管體育的高校領導和體育教學部等對本校體育文化傳統、實際狀況和發展趨勢等方面進行研討、論證并提煉出適合本校的體育精神文化；增強校園體育精神文化的宣傳。運用一切可以利用的宣傳手段與方式，促進師生對校園體育精神文化認識和了解、支持與關注，激發他們對校園體育精神文化的認同感和使命感；促進高校校園體育精神文化進一步在物質文化和制度文化建設中得到落實。關注物質文化建設中所蘊涵的文化意蘊及其對師生的熏陶和感染作用。促使制度文化建設中的體育規章制度成為一種規范性文化。

2.2重視獨具特色的校園體育文化建設。

2.2.1挖掘獨具特色的高校校園體育理念。挖掘學校體育特色，每所高校獨特的體育理念，指引著該校體育活動的開展以及體育文化的建設。例如，哈佛大學秉承“人人參與，贏得榮譽，創造歷史，體學兼優”的體育理念，這就是一種具有本校特色的體育精神，是對體育文化的一種傳承和傳遞。

2.2.2營造特色高校校園體育氛圍。倡導積極的體育氛圍，從活動內容和形式上入手，才能有利于教師和學生感受體育文化的魅力，使教師和學生積極從事體育鍛煉，帶動整個學校的體育運動熱情，形成人人都參與的良好體育氛圍。結合每個學校的不同特點、所在區域特色體育文化及區域資源等，編制有特色的體育課程，開展有學校和區域特色的體育活動。結合國外場館經營和管理的實踐經驗，在滿足本校體育教學、訓練需要的前提下，使學校體育物質設施從福利型、公益型向經營型轉變，形成體育物質文化的環境特色。例如，北方地區的高校如何利用所在區域豐富的冰雪資源，挖掘優勢冰雪運動項目及其特色文化，并把這些特色的體育資源與文化融合到高校體育活動中去，形成特色體育文化。

2.3以人為本，促進高校校園體育制度文化建設。積極進行體育教學改革，使體育教學遵循學生身心特點和未來生活和工作需要出發的原則，擯棄枯燥的技能學習或知識灌輸的教學模式，強調健身性、娛樂性、終身性與發展性，引導學生在自主活動中學習和成長。改革校運動會，由傳統的、單一的運動競賽轉變為融健身、娛樂和競技等為一體的促進學生全面發展的綜合性的體育文化活動。創建具有廣泛影響力的適合本校實際狀況的高水平競技隊伍，改善大學校園體育文化環境，創立高校體育品牌和宣傳名片。提升體育社團的.管理機制和實際應用效果，并取得學校、團委和體育部等多方面的支持和幫助。舉辦校園體育文化藝術節為學生提供展現自我才華和技藝的舞臺，更好的活躍校園體育文化生活。重視宣傳體育文化傳播平臺建設，校園體育文化宣傳應充分利用現代媒介和傳統媒介對體育活動進行全方面的報道，激發學生參與體育運動的熱情。

（二）

一、近來城市體育文化發展所面臨的主要問題

1.1城市體育文化現實與政策預期的偏差

近10年來，政府有關部門根據城市體育文化發展的特點，在階段規劃上（主要指“十五”規劃、“十一五”規劃）進行了適時的調整，用“全民健身與奧運同行”“促進體育發展方式轉變”的新戰略思路代替了傳統的體育發展模式。可以認為，體育與城市的協調發展是今后一個時期里，城市文化事業發展的重要內容之一。然而，在過去一個階段時期里，在具體的執行過程中也面臨著一些問題。主要表現在城市人口日益增長與體育資源需求相對不足的矛盾，體現在政府提供的城市公共體育服務不足，體育社團組織體系建立等諸多方面與社會需求存在著較大的差距，這些問題已經成為了現階段城市發展民生效應的基礎性薄弱環節。體育文化事業建設已落后于城市經濟的發展步伐。有資料顯示：近10年來，我國100-500萬人口的中型城市增加了25個，城市總人口數增加了6000多萬。另一方面，各級政府在大力抓好城市文化事業建設的同時，對體育文化功能與作用的認識還要進一步深入，城市體育文化發展所需條件的環境還應該進一步改善。

1.2人口城市化和城市體育鍛煉人口比例失調

隨著城市周邊環境建設的擴大，城市人口迅速增加，在過去的10年中，城市常住人口增加了0.76倍，城市的空間范圍也增加了1.38倍[6]，有人研究認為，近10年來，城市化人口的擴張與城市居民經常參加體育鍛煉的人口比例略有下降。在-中還出現了較大的背離，這與一部分人的體育觀念轉變跟不上城市發展理念有密切關系。這種現象可以認為：第一，進城人員參加群眾體育活動的積極性不高。由于城市經濟的發展，外來城市人口進城就業后，由于種種原因的限制，這部分人對體育文化本身的認識不足，導致在很大思想程度上認為進城就是謀求生存的觀念，生活習慣改變不大；第二，進城人員在目前條件下，在時間和經濟上也不允許有太多的可能去追求體育文化所帶來的享受，他們甚至有人還懷疑身份地位的改變，城市的一切是否能夠接納，總感到自己初到城市是弱勢群體，處在城市社會體制的邊緣。因此，切實提高城市體育文化的可接受程度還任重道遠。

1.3城市體育文化設施空間建設“大躍進”現象開始出現

近10年來，政府力量推動著城市體育文化的巨變，但也面臨著一個突出的問題，那就是政府的行為往往超越其現實的發展，城市體育中心或大中型體育場館建設就是典型的例子，當前不僅僅是在大城市，甚至在中小城市及經濟欠發達地區，高檔的體育場館建設成為了市政建設的時尚，貪大求詳成為了政府形象工程的表帥。其發展特點為：第一，體育場館建設發展往往偏向國際化，一些地方城市往往忽視了其與地方經濟文化的聯系，失去了體育場館應有的文化功能，造成了新的浪費。第二，體育中心（或大型體育場館）建設偏向于地標性建筑，對于方便交通問題考慮不夠，結合市民群眾體育文化活動不夠，帶動不起來或很難帶動周邊的群眾體育活動開展。第3，城市體育中心建設往往占有大量的農田或荒地，這種大面積的建筑發展也帶來了嚴重的環境破壞，致使當地的生態受到了影響，城市綠地在減少，可持續發展受到限制。

在城市體育文化加速發展過程中，還出現了不同程度的群眾體育設施閑置浪費、競賽表演市場弱化、體育培訓市場單一、休閑體育開展不夠廣泛、中年群體經常參加體育鍛煉人口偏少、不良生活習慣群體及亞健康人口增多等社會現象的存在。主要表現在：（1）社會上全民健身設施閑置與供不應求的矛盾。有人研究認為，當前城市社區中，許多露天固定的公共全民健身體育設施并沒有充分的發揮其應有的作用，損壞后無人維修現象嚴重，甚至有些部件被破壞后不知去向，嚴重的影響了社區居民的健身需求。有的單位住宅社區由于占地面積大，而體育設施建設比較集中，因此，給多數的鍛煉者帶來不便，使用率極低；（2）競賽表演市場沒有發揮出體育文化應有的功能，競賽水平質量和門票價格是影響觀眾上座率的重要因素。如：第12屆全運會多數競賽場次的上座率不到30％；（3）體育培訓市場蕭條。各城市目前除了極少數體育項目（如瑜伽、游泳等）有一定市場外，其他培訓項目均形成不了規模，相比較其他文化培訓市場（如，音樂、舞蹈、表演、繪畫等）還存在較大差距。（4）休閑體育開展不夠廣泛，城市的休閑體育項目有貴族化的傾向，休閑體育服務不僅價格偏高，還有服務壟斷現象出現，有的城市休閑體育項目不夠吸引人也是存在的問題。（5）老年人是城市人口中經常參加體育鍛煉的主體，國家體育總局公布的“十一五”規劃中，我國城鎮居民經常參加體育鍛煉人口占28.6％，這其中在校學生和老年人占了較大的比例，中年人群體是經常參加體育鍛煉的盲區，這與觀念意識與工作繁忙也有一定的關系；（6）城市亞健康人口居高不下，由于生活水平的提高，許多城市居民，特別是中年群體大吃大喝現象及缺乏體育鍛煉的不良風氣還在盛行，造成了亞健康人口群體的增加，城市居民“文明病”發展迅速，抵御流行性疾病的能力在減弱。

二、促進城市體育文化發展方式的對策

2.1把握城市體育文化發展規律，提升城市發展建設的質量

首先，要正確地認識體育文化在未來城市社會發展中的價值與意義，逐漸改變城市發展經濟利益唯上的短期觀念，堅決杜絕城市體育場館追求“高大全”形象工程和“大躍進”現象發生。其次，在今后的城市整體規劃中要強調城市體育文化發展方式的轉變，提高發展質量。因此，在這種城市體育文化發展的背景下，必須對今后的城市體育文化發展目標、規模、功能、定位等情況要進行統籌安排，建立宜居城市為導向的體育文化政府考核指標體系，完善城市社會的公共體育服務供給方式，提升城市體育文化管理能力，著力解決好進城人員弱勢群體的公共體育服務。解決他們教化與趨利并存的城市體育文化發展內涵。最終目標都是在最大程度上讓城市居民，能夠充分享受改革開放給城市社會帶來的發展成果，以實現城市體育文化的健康交流超越時空的限制。

2.2推動城市體育文化管理的職能轉變，促進依法行政

首先，要將加強宏觀調控和完善相應的規章制度、提高城市體育公共服務、維護城市體育文化發展的秩序；其次是加強和改進城市體育文化發展方式制度的建設，突出重點，著力解決依法治體的關鍵問題，特別是要引導體育社會組織的建設，堅持“立、行、廢”并重，嚴格遵守立法權限和程序，堅持法律效果與城市體育文化社會發展效果的統一。因此，要突破經濟領域和傳統觀念意識之間的障礙。實現城市區域一體化對接，形成以法促管、以城帶鄉、先城后鄉的新型社會發展關系，從而有序地推進城市體育文化公平、公正、公開的體育保障制度，有效地維護體育文化過程中市民的切身利益。

2.3合理建設體育設施步伐，優化城市空間布局

加強公共體育設施建設與管理，逐步提高體育文化建設以城市為中心，社區為基礎的網絡式服務環境。按照國家體育事業發展規劃，爭取早日將城市的公共體育設施建設納入建設規劃和土地利用規劃。鼓勵社會力量興建公共體育設施，以提高設施建設的質量和效應。按國家體育總局規劃要求，爭取在末，全國城市各類體育場地達到120萬個以上，人均體育場地面積超過1.5m2的目標[9]。繼續推動公共體育場館和學校體育場館向公眾開放的力度，從而形成城市體育設施空間比較合理的結構體系，并且要讓大城市主要承擔現代競技體育比賽的服務功能，特別是高水平的國際比賽，而中小城市則主要承擔大城市衍生出的相關比賽項目（如承擔大城市承辦的綜合性運動會中單項比賽項目等）及群眾體育活動內容。由于城市體育文化發展目前還存在著不少的問題。因此，在未來一段時間里，現代化、集約化、科學化、是城市體育設施建設體系的重點，它對政府改善民生服務將會發揮出重要的作用。

2.4轉變體育發展理念，進一步優化體育產業結構

產業結構理論認為，產業結構相對于城市經濟發展來說，城市的相關政府機構不應當把工作的重點只放在引進項目及一些短期效益的項目上，應該注重發展自己的比較優勢，促進產業結構的升級[10]。像體育產業這類的產業結構一旦完成升級，特別是一些體育用品產業，由于成本達到最小化，而利潤實現最大化，那么生產企業自然就會進行技術與產業結構的升級與優化。顯然，在這一問題上，城市的體育文化產業項目發展應該樹立比較優勢的觀念，實實在在的面對當前城市體育需求與產業“空心化”的觀念。針對社會的新形勢，也要進一步開展資源節約型的低碳體育產業發展體系，促進休閑體育、競賽表演和體育培訓等產業的服務，堅持將城市體育文化產業服務向循環經濟、節能減排方向發展，在政策上要繼續降低門檻和拓寬渠道，擴大并盤活體育設施資源，以此來滿足城市體育產業可持續發展的道路。

體育教學存在的問題總結篇四

【摘要】文章主要介紹了中學體育教學中所存在的問題、傳統的中學體育教學的內容以及中學體育教學的解決對策，為從事相關教學的工作人員提出了建議。

1.教師方面

（1）教師的教學態度。在陳舊的教育觀念作用下，學校的主要目的是為了提升“升學率”，不會投入過多的關注在體育課程上，考試分數成為了學生學習的主要目標。還有的體育教師在教學過程中對學生放任不管，使學生自由活動，這樣的教育形式使得教師忽視了體育本身的重要性，放松了對學生的課程要求。

（2）教師的教學方式。教學是需要教師與學生一起參與的，但大多教師都是在對教學的工作任務實施了簡單地講解后進行示范，學生都是在老師的指引完成所設定的教學內容的。而在這種教學方式下，教師沒法收集到學生的相關信息，沒有對學生所學知識點是否理解進行考查。同時，也不能夠充分體現出學校體育的意義和價值的，而這樣的教師是不合格的。體育教學，一方面要重視學生的目前狀況，另一方面還要重視學生的未來，讓其把握所需要的知識以及能力，認真鍛煉身體，愉快工作，美好生活。除此之外，體育教師還需要確定自己的教學目標，其目標的設定不能太過單一，要包含教與學兩個層面，且需要將學生的學當作是目標的核心關鍵，依據這樣的目標進行教學，其教師是需要組織學生進行活動的，指引學生逐漸達成自己的目標，這樣一來教師也可以順利完成自己的目標。同時，還需要在教學過程中組織學生進行相互溝通，分享其成功的喜悅和經驗，總結其失敗的教訓，互幫互助，完成不同的困難，實現自身的教學目標，使得課堂教學方式多樣化，整齊合理，激發學生的創新型思維，培育學生相互合作。

（3）教師的技能水平。體育教師的技能水平會直接對教學成效形成直接的影響。體育本身就和其他學科不一樣，體育教師是需要擁有較高的`組織能力、協調能力、管理能力、創造能力、創新能力、新興的教學能力以及各方面的綜合能力等，這樣才可以確保學生高效有序地達成體育教學的工作目的。同時，體育教師還需要愛崗敬業，擁有吃苦耐勞的能力，積極探索和創新，進行新技術、新概念以及新形式的研究，來適應新型技術的發展，推動學生進行體育鍛煉。

2.學生方面。對于身體素質較差的學生而言，在體育課程上往往表現為缺乏自信心，提不起興趣。很大部分原因，是他們在體育課程上完成不了教師所提出的要求，無法進行合格的體育鍛煉。還有許多身體較肥胖或手腳動作不協調，身體素質不是很好的學生就會特別害怕體育鍛煉和運動，有一些是因為在以前的體育鍛煉中受過傷，或在體育學習上充滿挫折，有心理陰影。與此同時，有些學生本身性格較安靜，不喜歡運動，這也是學生不喜歡參與體育鍛煉的重要因素之一。

而學生是整個教學過程中的主體，是學習的主人，需要調動他們對學習的主動性，就要發揮他們自身的主觀能動性，展現他們自有的青春和活力。務必要使學生充分理解學校體育中的教學內容，一方面使他們在校期間能夠保護身體的健康，更好地進行主動學習，獲得較好的成績，并且可以為他們做好堅實的體育基礎以及技能能力，有助于學生走向社會，并認識自我，從而可以更好地成長，()健全身體素質以及發展心理素質，明白自己的健康不單單和個人事業有著較大的成敗影響，還可以和整個國民素質緊緊聯系在一起，具體確定體育學習的目標，培育良好動機，增加鍛煉興趣，進而可以很好地加入到體育鍛煉當中。

二、傳統的中學體育教學的內容

體育教師在進行教學的過程中，通常是依據四個部分進行教學的：開始―準備―基礎―結束。而這個亦是較為傳統的體育教學方式。一般來說，在這樣的教學過程中，教師在方式與內容上只關注到了基本環節中的教學，但不太關注開始、準備以及結束這三個部分。而體育教師在教學過程中，為了可以實現結構上的平衡，科學地進行不同環節上的分配時間，無法發揮自己自有的優點，其教學質量也無法得到提升。而現代教育中重視學生的個性發展，各方面去發展他們的能力。而教師的任務不單單是需要提升學生的身體素質，還要對體育知識進行講解，對鍛煉方法提出指導，依據學生的不同身心條件實施教育，嚴格遵照學校的紀律，提升處理問題以及解決問題的能力。而時代的進步造就了具有不一樣時代特征的教學對象。就目前的學生來說，大部分是獨生子女，其經濟條件和生活方面都會較為優越，對新鮮的事物都有著激情和活力，可能喜歡上體育課，但面對著較為劇烈或難度較大的運動時就無法正常活動，這樣就會使得體育課程難以開展。

1.建立輕松、歡快的氛圍，使學生在玩耍中學習。愛玩是學生的天性，由于學生的思想尚未完全成熟，所以，會依據自己自身的意愿進行活動。而教師就需要知道他們的興趣愛好，依據興趣愛好來挑選一些新奇好玩的游戲，提升學生的興趣，在玩耍中學習體育知識。

2.設計問題，使學生學會自主研究。教師能夠針對學生腦海中的錯誤觀念設計出一些問題，而這些問題是需要學生通過思考才可以解決的，使得學生依據這些問題去假設成立，迫使他們親自體驗和實踐，從而完成實驗結果，檢驗開始的假設是否正確。而在這個學習過程中，不僅可以提升學生分析問題和解決問題的能力，還可以使學生了解了體育技術，學會如何進行體育鍛煉。

四、總結

總而言之，體育教師應建立輕松歡快的氛圍，使得學生在玩耍中學習、開設游戲活動，使學生體驗到體育帶來的快樂以及設計問題，使學生學會自主研究這三個方面進行教學，使體育課程充滿生機和活力。

參考文獻：

（編輯：楊迪）

體育教學存在的問題總結篇五

一、創造課堂氛圍，激發興趣

體育活動是豐富多彩的，但是體育課要有計劃、有目的地去進行，興趣特點決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，讓學生們在玩中學，玩中練，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。更重要的能促進身心和諧發展來達到體育課以及體育鍛煉目標，讓學生感到上體育課的樂趣。

二、讓多媒體走進課堂

由于舊教學理念的影響，把體育理論知識全部忽略，認為體育課只要學生把老師所教的每個動作學會就夠了，甚至一個學期從來不上一節理論知識課，在很多人的意識里，體育課就單調的，枯燥無味的，重復的練習來鍛煉身體就可以了，在這里我要對大家說，那是不對的。體育課不但要練好每個動作，更要豐富的理論知識。所以體育可以不這樣上，讓多媒體走進課堂，效果更為理想。

三、體育游戲化

根據人的生理特點和心理特點，玩是人的天性，游戲才是人們的樂園。體育課上“教”與“玩”的程度，體育教師把握得很好的情況下，這堂課就是一堂成功的課，也達到了學中玩、玩中練的最終目的，。這時，學生也提高了體育課的興趣，也使課堂變得生動多姿。學生的勁頭更足，動起來也會生龍活虎。這樣不會讓學生感到體育課枯燥乏味而又令人厭煩了，體育課也不為是大家認為就是什么跑啊！跳啊！讓學生機械的反復練習了。

四、師生共同參與活動

體育課不像其他課，體育課的活動范圍、場地、空間比其他課要大的多，體育教師掌握好教學方向、進度和內容，經常和學生一起活動，這樣效果非常理想。體育課上，教師不參與活動，認為體育課上只有命令和服從，這種傳統的教學理念會影響師生之間和諧平等的關系，這樣學生對體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無生機。

五、不斷提高自身的業務水平

值得我們體育教師去思考，

社會在進步，我們體育教師在教學上也有創新，每節課依舊是那些知識和方法學生久了就會感到疲倦、厭煩20體育教學總結匯總年體育教學總結匯總。所以只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使體育課正真快樂起來。

一、教學工作

我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育2017年體育教學總結匯總文章2017年體育教學總結匯總。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作

在開學初重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高2017年體育教學總結匯總工作總結。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。

三、訓練工作

我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，學校領導也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。

體育教學存在的問題總結篇六

一、 算法多樣化與優化

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞“填平補齊一刀切”。要創造促進每個學生得到發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中很多只有一種算法的弊端提出來的。例如某一道題，往往是要求學生用一種思路進行計算，這樣很容易忽略個別差異，遏制學生的創造性。何況有不少題目本來就可以有多種算法的。可以說，鼓勵算法多樣化是在計算教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。

提倡算法多樣化并不意味著完全允許學生按自己的方法計算。我聽過一節“兩位數減整十數、一位數（不退位）”的教學。在討論算法時，教師一個勁地鼓勵學生說出各種算法；當學生說不出時，教師為了體現算法多樣化，自己又補充了幾種算法，結果到下課計算方法才講完，沒有時間優化算法了，教師只好簡單地要求：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結果是，班上思維遲緩的學困生感到眼花繚亂、無所適從。這種情況是不是我們鼓勵的算法多樣化呢？我認為不然。數學是講“優化”的，算法“優化”的含意是要求尋找最簡捷、最有價值的方法。教學中，教師有責任引導學生去比較、評價，使學生掌握那些公認的更好的算法，以便舉一反三，否則就失去了教學的功能。算法多樣化也絕非是越“多”越好，切忌無價值的重復。教學，一切要從兒童的實際出發。

二、 數學生活化與生活數學化

數學源于生活，寓于生活，用于生活。課程改革重視數學教學生活化，引導學生在活動中學習數學，使學生感到數學有趣、有用。密切聯系學生的生活實際，利用學生喜聞樂見的素材進行教學，有利于喚起學生原有的經驗，學生也會覺得親切、易懂。在教學中，有的結合新課內容介紹數學知識在實際生活中的應用；有的復習課也已不只停留在“查漏補缺，知識系統化”上，開始著力于培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。在教學“認識圖形”一課時，教師以學生喜歡的積木導入新知，并始終引導學生在活動中學習數學，讓學生通過摸一摸、說一說、找一找、畫一畫、認一認等活動體驗、感知立體圖形與平面圖形的區別，較好地接受了知識，同時教師又緊密聯系生活設計了按要求找物體放入袋子的`游戲，不僅讓學生再一次學習了本節課的知識，而且培養了學生良好的生活習慣，體現了新課程對學生情感與態度的培養。但是，在課改實踐中，也存在這樣的疑惑：“數學問題是不是都必須從兒童的生活實際提出？”正由于此，有的課已上了很長時間，還停留在大量的情境渲染之中，絲毫沒有涉及到數學本身的內容，猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著，教學效果可想而知。

應該看到，兒童的數學學習是一種不斷提出問題、探索問題和解決問題的思維過程。問題是數學的心臟，數學問題來自兩個方面，有來自數學外部的（即現實的生活實際），也有來自數學內部的。無論來自外部或內部，只要能造成學生的認知矛盾，都能引起學生的內在學習動機，都是有價值的，因此，看問題必須全面，不能絕對化。教學是科學，一切要從實際出發。

當前，數學教學注重應用，既講來源，又談用處，大大地克服了過去“掐頭去尾燒中段”脫離實際的傾向，成效是明顯的。但必須認清，我們反對的是只“燒中段”，而不是不要“燒中段”，我們反對的是過度的形式化，而不是不要形式化。數學的形式化是數學固有的特點，我們既要注重應用、返璞歸真的一面，又要注重抽象概括、形式推理的一面，引導學生抽象出數學問題，提煉出數學模型，利用其已有的知識經驗，通過數學思考解決問題。

三、 探索與發現

學習方式一般說來，可分為接受學習與發現學習兩種。發現學習是由教師提出問題，學生自己獨立探索和發現其結論，這種學習方式（亦稱發現法）。在人類全部生活中，人的最大特點是會發現問題。學生就是“發現者”，教師應啟發和幫助學生最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，啟迪學生的智慧，培養探索能力和獨立獲取知識的能力。接受學習是指內容以定論形式展示出來，不需要學生去獨立發現。只要學生從自己原有的認知結構中檢索出與新知識具有實質性聯系的固定點，使之相互作用，實行新知識意義上的同化，從而擴大或改組認知結構就可以了。例如，四則混合運算順序本身就是一種規定，學生在已掌握加、減、乘、除計算的基礎上，便可接受運算順序的規定。發現學習更重視學生的學習動機，更強調學習過程，有利于學生直覺思維和創新潛能的培養和發揮，但是費時較多。何況數學學習，不必要也不能由學生處處去親自發現和獨立探索。接受學習可以在較短的時期內，便于學生吸取更多的信息，但應使接受學習變得有意義。有意義的接受學習必須具備兩個條件：一是學習課題對原認知結構具有潛在的意義（即有實質性的非人為的聯系），二是學生具有積極學習的心向。如果兩個條件俱全，同樣可以激發學習的主動性，學習也是有效的；如果缺少其中一個條件，就容易造成死記硬背。

由此可見，上述兩種學習方式都很重要，各有利弊，各司其職，不可偏廢。而且有時在同一節課內，兩種方式兼而有之、相互補充、相互配合。例如，在“認識圖形”這節課中，教師先讓學生摸一摸，看摸出的是什么物體，再說一說桌上都有哪些物體。同時讓學生找一找有沒有認識的圖形，并介紹這個面是什么形，從而引出所要認識的各種平面圖形，這種學習方式便是典型的有意義接受學習。接著，教師讓學生想辦法將平面圖形畫下來，這又是一種自主探索、合作交流的學習方式。在整堂課的教學中，兩種學習方式相互補充，有效地完成了學習任務。新一輪課程改革中反復強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”，主要是針對過去過分沉湎于接受學習而影響學生創新精神的情況而提出的，絕不意味著反對接受學習。教學中，教師應全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生采用恰當的學習方式進行學習，以確保學習的有效性。那種提倡一種否定另一種“非此即彼”的絕對化做法和說法，不僅不符合教學實踐，而且對課改的深入發展是有害無益的。

四、 成功與挫折

成功是學生在主動參與學習過程中的一種積極的情感體驗，它是促使人們永遠樂觀向上的動力。事實上，人人都渴望著成功，爭取著成功。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”可以這樣說，獲得成功是每一個學生的權利，幫助每一個學生成功是每一個教師應盡的職責。

新一輪課改中，我們在注重創設各類問題情境，為學生提供成功的契機，從而增強他們的學習興趣和成就感方面已取得了一定的成果。但同時，我們也要讓學生經受一些挫折與失敗。成功與挫折都有兩面性，學習是艱苦的勞動，探索、實驗、嘗試的道路不是筆直的，必然會經受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨練下才更有價值。

課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要，但也應看到其中的誤區。有的教師不管學生表現怎樣，一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答，都表揚：“真了不起！真聰明……”這種廉價的表揚不能起到真正激勵學生的作用，相反會助長學生浮躁的學風。有的教師還誤認為不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，且美其名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生群體（包括學生本人）的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

體育教學存在的問題總結篇七

體育課是一門技巧動作和理論知識相結合的綜合性學科，學生在進行體育活動的同時，能夠積累體育文化知識，提高自身的健康水平，強化自己的意志力。盡管體育教學多為戶外模式，但是受到傳統教學模式的影響，仍在一定程度上延續了以室內為主的知識解析的教學方式，教育手段和形式也基本采用指令式、仿照式、檢驗式和參考式的教學。中職學校的學生大多都好動靈活、個性積極、偏愛模仿，對未知事物有著極為濃厚的興趣。因此，針對中職學生的這些性格特點和心理特點，體育教學模式必須有所突破和創新，設計更加完善和新穎的辦學模式和教育體系，滿足學生的心理需求和興趣愛好，促進學生個性化發展，引導學生參加更多的體育教學活動。

在我國制定了一整套的教育改革方針、出臺了一系列的教育政策和規范之后，國內的中職學校體育教學又迎來了全新的發展局面。中職學校的主要職責就是培養中等水準的專業型人才，為國家建設提供更多職業技能性人才，同時確保其專業素養和體質健康的優越性和完整性，使中職學校的學生能夠有健康的體質和健全的內心。然而，中職學校現階段的體育教育狀況不容樂觀，其面臨的困難和挑戰是難以想象的，最突出的表現方面是中職學校的體育教學方式和教學機制不能夠適應我國教育改革的發展，學生的文化素質和體育素質都處于下降趨勢。

國內現行的中職學校體育教學的授課內容多以競技類項目為主，忽視了學生在將來所從事職業的行業需求，缺乏實踐意義和適用意義。中職學校的教學對學生的審美觀、價值觀、信仰、個性和人生態度的培養有著十分重要的意義，其功能的特殊性是不容替代的，體育教學作為其教育的重點內容，能夠起到鍛煉學生身體素質和心理素質的作用，促進學生健康品格和堅強意志的形成，對學生的身心發展有著決定性的作用，所以，實施中職學校體育教學改革是刻不容緩的，也是勢在必行的。

1.激勵機制強化參與行為

教師應當針對學生性格塑造和發展方面的不同，實行激勵機制，做好中職學生的體育教學。中職學校的學生紀律意識和行為限制方面表現較弱，而且極度缺乏自信感和安全感，那么怎樣正確地實行體育激勵機制，進而優化體育教學成果就顯得更加重要。()首先，制定各種評價激勵機制，注重學生之間的差異性，針對學生的特點給以不同性質的`評價，通過對學生體育成績、上課態度、出席率等方面的評價，促進學生的個性化發展，激發他們對體育的學習熱情，培養他們的成就感和自信感。其次，教師應當適當組織一定的體育比賽和活動，激勵學生的競爭意識和學習興趣，采用多種體育模式相結合的教學方法，激勵學生進行體育練習。此外，教師還應在學生參加體育活動的過程中及時予以表揚、肯定、鼓勵、夸獎等激勵式評價，提高學生學習體育的熱情，讓學生感受體育帶來的樂趣，使他們能夠主動傳承和發揚體育文化精神。

2.互動中推進教學進程

體育課大多不在室內進行，所以體育教師與學生之間的互動和接觸也頗多。在體育教學過程中，體育教師不但要做好講解和示范工作，而且還要組織學生練習體育項目。絕大多數學生都比較喜歡戶外式體育教學模式，與其他教育科目不同，它屬于動作和技巧類學科。因此，體育科目的特殊性導致了其對教師的要求就是身體力行，采用互動式的教學方法增進師生之間的感情交流，使教學效果更加顯著。

教師在進行體育科目內容規劃時，要敢于嘗試新的教學方法和手段，用生動、形象的語言拆解運動動作要領并作出示范，幫助學生理解和掌握，只有發揮了體育教師的教學優勢，才能引導學生進行正確的體育活動，使學生在體會體育帶來的樂趣的同時，身心也都能得到解放。

總而言之，新時期的國際競爭就是綜合實力的競爭，綜合實力的競爭就是人才的競爭，所以人才培養才是教育的重點和任務。體育作為全面發展的重點元素之一，其重要性是顯而易見的，因此教育部門應當盡量為體育教學創造有利環境和發展空間，激發學生的體育潛能，推動他們的個性化發展。

參考文獻：

［1］耿培新。體育教師怎樣盡快適應新課程［j］。中國學校體育，（6）。

［2］顧海燕。淺談職業中學體育教學中的師生互動［j］。科技風，（1）。

（作者單位 內蒙古自治區烏蘭察布市卓資縣職業中學）

體育教學存在的問題總結篇八

1.構建體育教育新體系的理論依據和時代背景。

1.1 社會的開放擴展了體育教育內涵的外延。

社會的國際化和信息化，對于體育有了更高的要求，特別是對于青少年來說，他們參加體育活動的方式越來越多，比如各種體育競賽、大學生體育運動、體育俱樂部等，這些靈活的體育形式在很大程度上提升了對于學生身體素質、心理素質的要求。也就是說，如今的高校體育教育已經不再是簡單的學校教育，而應該與家庭、社會、個人建立起緊密的聯系，這就大大擴展了體育內涵的外延。 社會的開放性最終決定了體育教育的開放，對于體育教學而言，只有不斷地實現體育教學理念與社會的接軌，才能夠滿足時代多元化的教育需求，不斷地實現體育教育覆蓋面的拓展，從整體上提升體育教學質量。

1.2 社會的進步對體育教育提出了新要求。

社會的進步盡管在一定程度上促進了體育教育的順利實施，但是伴隨著社會交通手段的更新，交通設施的便利，導致越來越多的人面臨身體素質的下降。 生活節奏的加快，讓很多人不得不為了提高工作效率，忽視了身體素質的提高。越來越多的“文明病”、“肥胖癥”開始出現，特別是在青少年人群中，這些病態占據了很大的比例，嚴重影響到了他們的健康水平。 這對體育教育提出了新的要求，必須要革新體育教育理念，不斷地創新體育教育新體系，才能夠從根本上來提升全民的體育素質和體育能力， 為他們身體素質的提升打下堅實的基礎，從而保證他們以更加旺盛的經歷投入到工作學習中去。

2.1 體育教育體系指導思想未落實。

在體育教育體系指導思想方面，近年來高校體育教學指導思想是以學生增強體質，增進健康為主，即以“健康第一”為指導思想。同時培養學生體育能力，養成終身體育的習慣，注重學生個性發展，提高學生的綜合素質。 盡管在很多學校這一指導思想都被教師認可，但是這一思想并沒有嚴格地執行下去。 特別是在應試教育的社會大背景下，很多學校還是過于注重文化課的成績，認為體育教育不重要，因此無論是從教育理念，還是平時課程的安排上，都將體育教育放到可有可無的位置上。 這對于體育教育的順利完成是十分不利的，很難充分地提升學生的身體素質。

2.2 體育教材體系設置不合理。

目前體育教育中教材體系設置不合理，也是體育教育中出現的嚴重問題。 很多學校體育教材單一，理論化過于嚴重，缺少與實踐的結合，往往會讓學生眼高手低，無法將所學的知識成功地運用到實踐中去，不利于學生的健康成長；另外，很多學校的體育教學內容過于呆板、單一、枯燥，學生往往缺乏學習的興趣，這就導致課堂教學效率低下，學生參與程度不高等現實，也影響了體育教學質量的提升。 此外，在很多體育教學課堂上，老師講課的知識過于落后、陳舊，其實很多學生已經對此有了很深的了解，這樣一來就會浪費學生的時間，同時也降低了教學的效果。 總而言之，體育教材體系設置不合理是目前體育教學中出現的重要問題，必須給予充分地重視。

2.3 學校體育與社會、學校相脫節。

社會的進步及社會的開放性，在很大程度上決定了體育教學的展開必須要與社會、學校相結合，構建“立體化”的教學模式，實現體育教育的多元化。 然而，目前體育教學的情況卻是，學校體育與社會、學校的嚴重脫節。學校體育課上所教給學生的知識基本上都是概念性比較強，即使有實踐、技能的成分，但是依然不夠實用化，學生難以在走出校門以后實現有效的應用。 學校體育教育這種落后的現象，最終導致體育內涵的狹隘化，不利于實現體育與社會實踐的結合。

2.4 教學方法和手段過于單一。

在很多學校體育教學中，教學的方法和手段仍然十分單一，教學過程不能滿足學生的全面需求， 從客觀上講教學過程還是老師教什么，學生學什么。在這種體育課堂上，學生的主動性難以得到有效的提升，他們只能被動地接受老師的教育，沒有個人發展的機會和權利。這樣，學生就很難根據自己的個性來合理選擇教學內容，無法真正實現意義上的師生平等。 加上教學方式的落后，導致學生學習興趣普遍偏低，不利于學生質量的提升。

2.5 評價機制單一化。

體育教學評價機制的單一化，在很大程度上扼殺了學生的學習熱情和積極性。對于目前的`體育教學來說，受到應試教育的影響，教師在對學生進行學習效果評價的時候，往往會按照自己認為重要的方式來展開評價，并且將評價內容條條框框約束得很嚴格，讓學生望而卻步。

學生無法根據個人的特長來展現自己的水平， 反而被老師過多的要求，不利于他們主動性的開發，對于體育教育的初衷背道而馳，這對于體育教學質量的提升有很大的阻礙作用。

3.構建體育教學新體系的理論探索。

3.1 轉變教育思想，樹立全面的教育觀。

樹立終身體育的觀念。首先，要增進教師的服務意識，老師應放下身段，更好地服務于學生，同時要提升教師的基本素質和能力，對于體育老師來說，要不斷地調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，提升自己的教學理念。其次，要將體育教育的觀念傳達給學生，讓學生認識到體育學習對于個人健康、個人成長的重要意義，只有引導學生自發地提升體育學習，才能夠實現師生體育精神的互通，不斷地實現個人體育能力的提高，這樣對于構建體育教育新體系十分有利。

3.2 拓展教育內容，豐富教材體系。

構建體育教育新體系，要不斷豐富教材內容。首先，要從較單一的競技項目向健康型、娛樂型、競技型、社會型等多樣化方向發展，建立起實施性強、體現多種功能、學生喜愛的、符合實際情況的教材體系。第二，要實現單純的體育教育與其他學科的綜合，實現體育教學的人文化，實現學生體育能力和綜合能力的提高。第三，要給予學生一定的實踐機會，比如根據學生的喜好來設立多種體育項目，滿足他們多元化的發展需要，只有拓展教育內容，才能夠建立體育教育新體系，促進學生進步和成長。

3.3 構建學校、家庭、社會一體化的復合教育體系。

構建學校、家庭和社會一體化的復合教育體系，實現“立體式”的體育教育，實現體育教學的多樣化、生活化、科學化。 這不僅僅是素質教育改革的必然要求，同時也是社會開放與發展的必然結果。 這對于體育教學提出了新要求：首先，要將終身教育的理念滲透給學生，讓學生學會的不僅僅是體育知識，更重要的是體育精神和體育理念。其次，在教學中， 要盡可能多的教會學生一些實用性較強的項目和方法，讓他們在走出校門之后也能用得到。 此外，還可以積極開展學校與社會體育運動的結合，讓學生積極融入到社會實踐中去，提高體育素質。

3.4 革新教學方法與教學手段。

革新教學方法和教學手段， 是構建體育教育新體系的重要一步。首先，在教學方法上，要從實際出發，不斷創新，始終保持教學的新穎性、生動性、知識性、趣味性、多樣性，讓學生在學習過程中感受到體育精神的內涵，借助于這種精神鼓舞他們更好地前進。其次，在教學手段上，要實現傳統教學手段與現代教學手段的結合，借助于現代媒體手段來教學等。 盡可能地通過新穎的教學方式來進行教學，提升學生的參與度，不斷提升他們的綜合素質和綜合能力。

3.5 建立完善的教學評價體系。

構建體育教育新體系，必須要建立完善的教學評價體系。 在進行體育教育評價的時候，老師應該給予學生足夠的選擇空間，尊重他們的個性和特長。第一，在考評內容上，應該按照專項考試和選擇考試兩方面來進行，給予學生一定的空間，激發他們的學習積極性。 第二，在對學生進行評價的時候，要打破單一化評價方式，注重對于學生全方位的評價。 可以根據學生的特長給予他們一定的展現機會和加分項，還可以將平時的比賽活動表現情況融入到教學評價中去，實現對于學生綜合的評價。總而言之，實現完善的教學評價，不僅僅實現了人性化的教育，同時也推進了體育教育新體系的構建。

4.結語。

構建體育教育新體系對于推進素質教育改革有著重要的意義，加速了高素質、高水平人才的培養。在目前的體育教育中，盡管很多高校已經明確了體育教育的理念和方向，但是在具體的實踐過程中卻出現了各種各樣的問題。只有樹立新的教育理念，豐富教育內容體系，革新教學方式和教學手段，建立完善的評價體系等，才能夠從根本上構建健全的體育教育新體系，只有如此才能為實現真正意義上的體育教育打下堅實的基礎，促使學生整體體育能力的提升。

【參考文獻】

體育教學存在的問題總結篇九

黨的作風事關黨的形象與人心向背。我們黨歷來把作風建設放在黨的建設的重要位置。歷，毛澤東與黃炎培曾有段的關于“周期律”的對話，列舉了政黨長期執政所面臨的三種危險：政怠宦成、人亡政息、求榮取辱。從我們黨的發展現狀來看，這三種危險依然或輕或重地存在。精神懈怠、不思進取、官僚主義、腐敗問題，就是“政怠宦成”;一些領導干部獨斷專行，以個人能力、作風影響一個地方發展，就容易導致“人亡政息”;違反客觀規律、違反人民意愿的政績工程、面子工程，即是“求榮取辱”。一些基層黨員干部認為，作風問題主要是“四風”問題、腐敗問題，是領導干部的事，自己平時工作即使有點“小懶”、“小散”，也無關痛癢、不值一提。其實，“小懶”、“小散”等精神狀態問題，由于其根源性、隱蔽性、傳染性等特征，已經嚴重影響了相當一部分黨員干部的思想觀念、工作作風和工作能力，其危害并不亞于“四風”問題、腐敗問題，已經成為當前黨員干部隊伍建設中亟待解決的突出問題。本文試圖通過對基層黨員干部隊伍精神狀態問題的研究分析，找出其表現形式，深挖其產生原因，并提出針對性的解決措施。

一、基層黨員干部隊伍精神狀態問題主要表現

1、黨性弱化，宗旨觀念淡化。表現為：理想信念動搖，對共產主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心;政治素養缺乏，拿自己當普通群眾對待，喜歡與普通群眾比較，與黨的先進性要求相差甚遠;宗旨觀念淡化，先鋒模范作用不明顯，把為人民服務的宗旨當成空洞的口號;對觸及自身利益的政策措施不是按照上級要求，千方百計克服困難、排除阻力去貫徹落實，而是心存抵觸，甚至搞“上有政策、下有對策”。

2、作風散漫，自律意識不強。表現為：做事不積極，精神萎靡不振，應付敷衍，效能低下;工作不務實，作風漂浮，善于做表面文章、搞形式主義，不愿深入基層、深入一線;服務意識、責任意識缺乏，對群眾反映的問題無動于衷、冷硬橫推，門難進、臉難看、話難聽、事難辦的“衙門”習氣仍不同程度存在。組織紀律觀念淡化，自由散漫，上班玩電腦游戲、炒股、看小說等違反“四條禁令”行為仍時有發生;放松警惕、行為失檢，認為吃點、喝點、拿點、揮霍浪費點不要緊的錯誤觀念仍在一定范圍內存在;個別人甚至貪圖享樂、道德滑坡，生活上沉湎于燈紅酒綠、吃喝玩樂，交際上熱衷于攀權貴、傍大款，言行上欺上瞞下、弄虛作假。

3、意志消沉，進取精神缺乏。表現為：有的不能擺正位置、擺好心態，認為自己懷才不遇，英雄無用武之地，別人不如自己，卻比自己幸運，牢騷滿腹、無心工作;有的不琢磨事、只琢磨人，遇事能推就推、能躲就躲，整天熱衷于探聽人事消息，關注自身仕途前程;有的長期在同一個單位工作，覺得工作枯草乏味，缺乏工作熱情和沖勁;有的到了一定年齡，遭遇“天花板”現象，覺得前途無望而得過且過、不知進取;有的貪圖安逸，工作中不求有功、但求無過，“做一天和尚撞一天鐘”;有的滿足于既得成績，小富即安，躺在“功勞簿”上睡大覺，放松自我要求，降低工作標準，缺乏攻堅爬坡、再創佳績的信心和勇氣。

4、執行不力，創新意識欠缺。表現為：政策落實中，不結合實際因地制宜、創造性地開展工作，而是照搬照抄、不辨方向、脫離實際，或者被動應付、消極應對，行動遲緩、不推不動;制度執行中，貫徹落實不到位，寫在紙上、掛在墻上、停留在口頭上，責任追究失之于寬、失之于軟;工作推進中，因循守舊、觀念保守，不敢突破常規和慣性思維，在機遇面前循規蹈矩、畏首畏尾，在挑戰面前等待觀望、庸碌無為，缺乏改革創新的精神和敢闖敢干的勇氣，缺乏強烈的事業心和責任感，追求“相安無事守攤子、四平八穩過日子”。

二、基層黨員干部隊伍精神狀態問題主要成因

導致黨員干部隊伍精神懈怠問題的原因錯綜復雜，既有主觀的、內在的、個人的因素，又有客觀的、外在的、社會的因素，是各種因素相互交織影響的結果。

1、信仰缺失。信仰是一個黨、一個民族、一個國家的精神支柱，如果這個精神支柱崩塌了，黨將不黨，國將不國，社會就失去了思想的支撐和精神的維系。個人失去信仰，則將失去行為準則的禁區，就會無所顧忌、無所敬畏，整個人的行為均被欲望和外部力量所控制。在這個信仰缺失的時代，許多黨員干部也未能幸免，沒有信仰、丟棄共產主義信念成為一種普遍現象。忽視政治理論學習，不重視黨性鍛煉和黨性修養，放松對主觀世界的自我教育、自我約束、自我改造、自我完善，把世界觀的問題視為“左”的東西予以否定。一個人理想信念淡薄，就難以保持清醒的頭腦和正確的政治方向，勢必導致精神懈怠，毫無追求、一事無成。

2、價值觀扭曲。當前，我國正處于經濟轉軌、社會轉型時期，西方腐朽意識形態、生活方式日益侵蝕，封建腐朽思想沉渣泛起，新舊思想、文化和價值觀念交織碰撞，不斷沖刷著人們的認知，導致部分黨員干部出現了思想上的困惑和行為上的偏差，信念迷茫、理想淡化、價值觀偏移，甚至對共產主義信仰產生了懷疑。特別是在發展社會主義市場經濟的形勢下，一切以盈利為目的的市場經濟交換方式和分配方式，在激發人們競爭意識和創造力的同時，也帶來了諸如金錢至上、急功近利等一切向錢看的不良影響，致使社會道德規范和價值取向受到嚴重挑戰，部分黨員干部對功利的追求大大超過對遠大理想的追求，他們把只能在商品交換和經濟領域里通行的等價交換原則搬用到政治領域和黨的活動中，干工作、想問題，以考慮自身利益為先，對己無利、與己無關的事，漠不關心、避而遠之。

3、消極心理影響。一是社會惰化效應。所謂社會惰化，是一種社會群體的心理學現象，意指一個群體一起完成某項任務時，某個體所付出的努力往往比單干時要少。實踐證明，當某人一力承擔某項任務時，是絲毫不敢懈怠的，甚至會對任務成敗產生一定程度的焦慮。但當一項任務分配給一個群體時，群體中的每個人責任感都會降低，對任務完不成的負面評價的焦慮也會減弱，繼而個人的活動積極性和效率也會下降。黨政機關的工作大多都是需要群體協作完成的，在缺乏有效的績效評價機制的情況下，就容易出現個體的卸責心理，導致“三個和尚沒水喝”的惰化效應。二是趨利避害本性。秉持“多一事不如少一事”、“多做多錯不做不錯”想法，用不作為來逃避可能的問責，在考核評價機制不健全的情況下，選擇逃避困難、回避矛盾，往往比直面矛盾、攻堅破難所需承擔的風險小、得到的實惠多。無功起碼是安全的，受過則是危險的。三是從眾僥幸心理。當一些冒險或邊緣行為獲得他人支持、經過重復并形成規則習慣之后，便形成所謂“潛規則”，而這些“潛規則”往往是能使個體獲益或更容易達到的行為模式，意志不堅、原則性不強者容易跟風效仿。黨員干部精神懈怠問題就類似于一種“潛規則”，帶給人的是眼前即得利益——工作輕松安逸、工資照拿不誤，而其可能帶來的風險則是未來、未知的，“法不責眾”的僥幸心理往往讓人選擇忽視這種“不確定的風險”。

4、制度弊端。一方面，考核評價體系不健全。目前，各地各單位雖然都建立了干部考核評價制度，但仍存在形式大于內容、剛性不足柔性有余的問題，缺乏量化考核指標和競爭淘汰機制，由此導致忙閑不均、苦樂不平現象在許多地方仍不同程度存在，做多做少一個樣、做好做壞一個樣的“鐵飯碗”、“保鮮箱”式的工作環境，難以形成有效的工作激勵和嚴峻的競爭壓力，客觀上使黨員干部容易滋生消極、等待、觀望等懈怠現象。此外，一些地方和部門在干部選拔任用、交流調動等方面還存在著這樣那樣的“關系”、“人情”、“權力”介入，干部能上不能下、能進不能出，優者上不來、庸者下不去，論資排輩等現象仍在一定范圍內存在，致使部分黨員干部產生失望消極心理。另一方面，管理機制疲軟。有的單位內部管理不嚴，沒有制定具體的工作紀律和制度規定，對隊伍中存在的精神懈怠問題眼開眼閉、聽之任之;有的單位雖然制定了不少規章制度，但僅限于喊在嘴上、掛在墻上，缺乏制度剛性和約束力;有的單位甚至在干部違規問題被查實后，還千方百計找說辭、拉人情，試圖“家丑不外揚”。以上種種均助長了不良風氣的擴散和蔓延。

三、防治基層黨員干部隊伍精神狀態問題對策措施

古語有云：“天下稍安，尤須兢慎，若便驕逸，必致喪敗。”黨員干部隊伍精神懈怠問題如果任其蔓延，不加防治和克服，就會形成惰氣、滋生暮氣、助長邪氣，必將對黨和人民的事業帶來嚴重影響。但同時，我們也要清醒意識到，冰凍三尺非一日之寒，既要杜絕想法懈怠，又要杜絕行為懈怠，必須由內而外全方位進行預防和治理。

1、構建先進的價值觀念體系。價值觀是決定人的行為的心理基礎。要解決黨員干部隊伍精神懈怠問題，首先必須構建先進的價值觀念體系。從當代中國價值觀念的現狀來看，是多源性價值觀念的交織并存，既有來自歷史悠久的中國傳統文化的價值觀念，也有近代以來傳入中國的西方文化的價值觀念;既有來自“五四”以后形成的中國革命文化的價值觀念，也有改革開放以來，在發展社會主義市場經濟中形成的新的價值觀念。在重新建構先進價值觀念體系過程中，要注意取精華、棄糟粕，善分析、懂鑒別，正確處理好繼承和發揚優秀的傳統價值觀念與創建和弘揚體現時代精神的現代價值觀念的關系，吸收和借鑒優秀的外來價值觀念與保持和發揚本土性、民族性價值觀念的關系，以及先進性價值觀念與廣泛性價值觀念的關系，以馬克思主義為指導，以符合作為社會和歷史的價值主體的人民群眾的利益和需要為根本標準，努力吸收不同來源價值觀念中合理、積極、進步的成分，同時結合新的實踐和時代要求，積極進行文化和價值觀念創新，使有中國特色的社會主義價值觀念體系在實踐中不斷得到豐富和發展。

2、構建全方位教育體系。思想是行動的先導。要解決黨員干部隊伍精神懈怠問題必須從思想的根上著手。一是加強黨性修養。充分利用黨校、各類培訓班等陣地，采取集中培訓、分批輪訓，以及領導講、專家析、群眾論等方式，重點學習政治理論、黨紀條規、作風建設規定等內容，切實增強黨員干部的政治覺悟和理論素養，明確作風建設“高壓線”和“警戒線”。二是開展紅色教育。深入挖掘紅色教育資源，注重在豐富主題上下功夫，在深化精神內涵上下功夫，在拓展教育功能上下功夫，做到優良傳統與時代精神相結合、傳統展示與多媒體展示相結合，著力打造紅色教育基地品牌。同時，加強紅色文化產業發展，通過創作更多優秀的小說、歌曲、電子出版物，開設紅色資源網站等途徑，努力構建紅色文化育人新機制，潛移默化引導社會價值取向。三是強化典型教育。充分發揮先進典型的示范引領作用，大力褒揚符合社會主義榮辱觀的好人好事，鞭撻有悖于社會主義道德規范的歪風邪氣，通過弘揚焦裕祿式的好干部典型、感動中國人物的平民典型，樹立“看得見、摸得著、離得近”的身邊典型，引導廣大黨員干部見賢思齊、知榮棄恥，切實增強責任感和事業心，自覺抵御精神懈怠癥的侵襲。

3、構建多途徑激勵體系。所謂激勵就是順應人的需求，借助一系列手段激發個人做事動力及潛在能力的有效途徑。要解決黨員干部隊伍精神懈怠問題，需要強化正反激勵機制。一方面，強化正面激勵，促使黨員干部不愿懈怠。一是建立健全有效的績效考核評價制度。引入iso質量管理、標桿管理等現代企業管理理念，科學設置績效考核評價標準，引入“第三方”評價機制，對黨員干部個人素質、工作作風、工作績效等進行全方位評估，并強化考核結果運用，作為干部任用、評先評優、獎金發放的重要依據。同時，深化機關廉效風險防控機制建設，明確黨員干部個人的工作職責、工作目標、完成標準、限定時間等內容，做到人人有職責、事事有標桿、時時有目標，進度全程“倒逼”，質量全程控制，促使每位黨員干部閑不住、慢不起、怠不得。二是建立健全科學的選人用人機制。堅持“能者上、平者讓、庸者下”原則，破除人情、關系等因素干擾，積極拓展干部“上”的空間，促使那些真正用心謀事、用心干事的優秀人才脫穎而出;疏通干部“下”的渠道，健全完善干部輪崗交流、換崗淘汰等機制，逐步實現調整不適宜擔任現職干部工作的常態化、制度化，激發干部隊伍的生機和活力。另一方面，強化反面激勵，促使黨員干部不敢懈怠。深化機關作風效能建設，通過嚴格問責、嚴肅懲戒，形成對黨員干部潛在惰性的強大威懾。要建立指向明確、措施剛性、反應迅速的行政問責體系，對工作不在狀態、慵懶散等懈怠問題碰硬較真，對造成危害后果的堅決予以問責，通過采取責令公開檢討、誡勉談話、扣發獎金、降級降職等多種方式，切實發揮問責制度的懲戒和警示作用。

4、構建多渠道監督體系。要解決黨員干部隊伍精神懈怠問題，強化監督是重要保障。一是黨內監督。要著力提高黨員干部民主監督的意識和素質，拓寬參與監督的渠道和途徑，調動參與監督的積極性和主動性，把黨員干部是否主動參與黨內監督，作為黨性強弱及是否履行黨員權利和義務的重要依據，切實增強黨員干部監督和接受監督的自覺性。二是群眾監督。全面推進黨務、政務、事務公開，使黨員干部從事公務活動的信息全方位置于陽光底下。暢通信訪舉報和民意表達渠道，建立群眾參與決策和監督執行的工作機制，充分發揮群眾監督員隊伍作用，通過行風評議、問卷調查、明查暗訪、調研詢問等途徑，對國家工作人員遵紀守法、依法行政、辦事效率、服務質量等情況進行全面監督。注重發揮主流媒體輿論監督作用，積極回應社會關切和群眾質詢。三是網絡監督。充分發揮互聯網高效便捷、開放自由、參與性和互動性強的優勢，加強網絡監督平臺建設，對黨員干部工作狀態和辦事效率實行過程控制、實時監督和在線投訴，形成對精神懈怠者的強大輿論壓力和監督實效。

體育教學存在的問題總結篇十

摘要：我國是一個詩的國度，詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊的積淀。但是在當前的中學語文詩詞教學中卻存在不同程度的問題：灌輸模式依舊存在，應付考試心理占比重等等。詩詞教學缺乏文學本位意識。因此，新形勢下，中學語文教師要發揚我國詩詞文化傳統，結合實際，引導學生正確認識詩詞，理解詩詞的內涵。文章分析了當前中學語文詩詞教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

我國歷史文化悠久，詩詞是我國歷史文化發展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語文教材中的詩詞的占比也在逐年增加，入選的詩詞都是經典作品中的精華內容。因此，在新課標背景下，學習古詩詞有助于幫助中學生了解中國的傳統文化，同時也有助于學生提高自己的語文水平。

（一）教學理念和教學方法需要與時俱進，有待創新

很多教師的教學觀念沒有與時俱進。多數教師認為，詩詞教學的主要任務就是理解詩詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩詞，能應付考試就算完成了教學任務。完全不注重詩詞本身的文化內涵，文化表達。其中，還有的教師本身的文學素養不夠，對詩詞的閱讀不多，沒有詩詞積累，缺乏深厚的駕馭詩詞的文學功底，在詩詞教學中，很難融入自己的情感在里面，無法激起學生在情感上的共鳴。一篇好的詩詞作品，其中的內涵不能很好的被表達出來，學生學的過程也就難免枯燥單調了。另外一個方面就是教學方法傳統，沒有創新性。當前中學語文詩詞教學，注重的仍舊是應試性，以考試為主，詩詞本身的藝術性、抒情明智的特點往往被忽視。詩詞的教學方法仍舊是分析文章的結構、中心思想等，本來內涵十足的詩詞和其它類型的文章沒有了區別，詩詞本身的趣味性被降低了。

（二）中學生在學習詩詞時存在一定的困難

中學生在詩詞學習方面的困難主要是兩個方面原因：一是，本身對詩詞的興趣不足。詩詞的特點就是以簡潔著稱，往往幾行字就表達很多意境，不像有的文體敘事性很強，能引起學生的興趣。因此，在詩詞的學習過程中，多數的學生就是為了應付考試，很多學過的詩詞考試一過，基本上也就忘了。對于詩詞的學習只是在淺層面，詩詞的內涵基本掌握不了。第二個原因就是，詩詞閱讀對于中學生來說，有一定的困難。尤其是古詩詞，一首詩詞里面會出現很多的生字，還有一些典故，對古文化了解不多的學生，學習起來會比較困難，這是從字面本身的角度來看。如果從詩詞表達的內涵角度來看，更難理解。詩詞的作者一般都是以詩言志，表達的情感有自己的抱負，有懷才不遇的苦悶，有對祖國河山的贊美，或者對世俗一些偏見進行抨擊等等，作為中學生來說，人生閱歷不夠，古詩詞知識積累比較少，是無法很好的`理解詩詞的內涵的。

二、解決當前中學語文詩詞教學中存在的問題的策略

為了提高中學生詩詞的鑒賞能力，提高詩詞教學質量，一線語文教師可以從以下幾個方面著手：1.教師本身要不斷學習，提高自身對詩詞的積累量，一些經典的、優秀的詩詞要吃透。這樣在教學生的過程中，才能更好地將詩詞的魅力展現出來，才能提高學生對詩詞的學習興趣。教學方法要創新，不能單純的為了考試而學，一首詩詞在學習之前，首先要了解寫作的背景。詩詞的內容和背景都有很大的關系，只有了解了詩詞的背景，才能更好地理解詩詞本身的內容。不能只是知道了每句話的意思，了解了文章的意思，按照大綱的要求，能背誦就行。2.激發學生要反復閱讀，盡量在課外也閱讀詩詞。詩詞的掌握首先需要反復的閱讀。閱讀之前，要掌握文中出現的生字和多音字，這就需要借助工具書來完成。通讀幾遍之后，熟悉了詩詞的內容，再閱讀的時候要掌握語速和語感。詩詞的閱讀一般都講究節奏分明，停頓準確。最后，有感情的閱讀。理解了詩詞的大意，明白了作者的意圖，要善于融入詩詞中的境界，有感情的閱讀。例如：宋詞中婉約派的主要特征是側重兒女情長，語言清麗，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派則以蘇軾、辛棄疾為代表，激情澎湃，語言以豪放、大氣為主，風格多變，想象力豐富。閱讀不同作品時，融入的感情也不同。這樣，才能與作者共鳴，才能體會到作者當時的心境，體會到作者的喜怒哀樂，才能更好地掌握詩詞。

3.反復閱讀，推敲詩詞中的關鍵詞句。往往一首詩詞中，包含了很多的事物和意境。因為詩詞本身的語言比較簡潔，抒發情感就要靠表現手法來實現。例如唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辭方法反映出唐朝邊塞詩人內心的浪漫和英雄主義情懷。因此，在詩詞學習的過程中，學生要學會抓住詩詞中的關鍵句、關鍵詞，并仔細推敲，體會詩人所要表達的情感，領會詩詞的意境，把握全文的內涵。詩詞是中華民族五千年的燦爛文化的重要組成部分，內涵表達及其豐富。作為炎黃子孫，我們應該繼承和發揚我國傳統的優秀文化。作為中學的語文教師，更有責任把我國優秀的傳統文化一代代傳承下去。當然，提高中學生詩詞的鑒賞能力并不是一日之功，需要長期的過程。中學語文教師要轉變觀念，與時俱進，合理運用現代先進的教學手段，有條件的可以結合多媒體技術，將傳統的詩詞文化內涵挖掘出來，增強詩詞的鑒賞性，讓學生真正理解詩詞的內涵，提高中學生詩詞的鑒賞能力。