作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇一
2、能夠手、口一致地點(diǎn)數(shù),并正確說出總數(shù);
3、學(xué)習(xí)按照數(shù)量對(duì)應(yīng)擺放物體。
1、感知、了解數(shù)與數(shù)量的關(guān)系,理解數(shù)的實(shí)際意義;
2、能夠按照數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系擺放物體。
紙箱做的小火車一輛(一節(jié)車頭和寫有1-5數(shù)字的車廂5節(jié)),畫有不同圖形和個(gè)數(shù)的火車票若干(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),小螞蟻頭飾若干(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),小黑板15個(gè),小玩具盆15個(gè)(小螞蟻放豆豆用)、鈴鼓一個(gè),桌子一張、小抹布、小石子、粉筆、1-5的數(shù)字卡、小磁鐵和小紅花(裝在教師衣袋內(nèi))若干。
開始部分:
基本部分
2、認(rèn)識(shí)“車票”,知道看票上的圖形個(gè)數(shù)對(duì)照火車上的數(shù)字乘坐不同的車廂。教師分別出示幾張畫有不同圖形的大“火車票”:“上面畫的是什么?有幾個(gè)?那我應(yīng)該上幾號(hào)車廂呢?”引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字的實(shí)際意義:“不管車票上面畫的是什么圖形,你只要數(shù)清楚圖形有幾個(gè),就上幾號(hào)車廂。”教師可個(gè)別詢問幾個(gè)幼兒(能力差的)應(yīng)該上幾號(hào)車廂,重點(diǎn)幫助他們掌握數(shù)的實(shí)際意義。幼兒回答的正確要給予鼓勵(lì),回答的不正確,可請(qǐng)其他幼兒糾正。
4、螞蟻皇后帶領(lǐng)小螞蟻一邊唱著《火車隆隆響》的歌曲,一邊開火車到另一游戲場(chǎng)地。
5、提醒幼兒把火車票拿好,回來時(shí)還要憑票上車。
游戲(二)《螞蟻搬豆》
1、老師扮螞蟻皇后站在中間,旁邊放好一張桌子、數(shù)字卡、“豆豆”和鈴鼓。
2、小螞蟻兩個(gè)自由組合成一組,并在游戲中分工合作:一個(gè)小螞蟻負(fù)責(zé)拿數(shù)字卡運(yùn)“豆豆”,一個(gè)負(fù)責(zé)記帳。
3、游戲開始,負(fù)責(zé)拿數(shù)字卡的幼兒到蟻后那里任意拿一張數(shù)字卡并根據(jù)卡上的數(shù)字運(yùn)送相應(yīng)數(shù)量的“豆豆”,然后到記帳的幼兒那里,由其檢查并畫相應(yīng)的圓圈記帳。
4、擺放方法:數(shù)卡放在前面,“豆豆”擺在后面。
5、螞蟻皇后規(guī)定一定的時(shí)間,在這一時(shí)間內(nèi)比比誰搬運(yùn)的“豆豆”多,可得一朵小紅花。
“螞蟻皇后發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:大家來看一看搬豆豆最多的小螞蟻每次拿的數(shù)字卡都是幾? (出示數(shù)字4或5)這些數(shù)字和1、2比起來哪個(gè)大哪個(gè)小?如果拿1,每次都運(yùn)幾個(gè)豆豆?如果拿5,每次能運(yùn)幾個(gè)豆豆?那么,小螞蟻們想一想,你是想拿數(shù)字大的呢?還是拿數(shù)字小的?為什么?“數(shù)字大,運(yùn)的豆豆就多;數(shù)字小,運(yùn)的豆豆就少”。(教師可以不問“為什么”,而是直接進(jìn)入第二次游戲,讓幼兒在第二次游戲中自我解決后再提問“為什么”。)
7、兩名幼兒交換角色繼續(xù)進(jìn)行2―3遍(每次交換角色之前要求小螞蟻把搬回的豆豆放到自己的小玩具盆中)。
結(jié)束部分:
螞蟻皇后:“今天小螞蟻們搬運(yùn)的豆豆真多呀,我們把豆豆運(yùn)回家吧。”小螞蟻拿著自己的豆豆憑票坐火車回家。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇二
1.感知螞蟻外形特征,體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂。
3.學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4.積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè):各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹洞、土洞。(圖片附后)
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3.材料準(zhǔn)備:螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒(圖片附后)。
1.感知小螞蟻的外形特征。
(1)幼兒自由觀察,交流。
(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?
(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。
第一組:投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品,請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。
第二組:投放《幼兒操作》卡,請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。
小結(jié):說一說都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。
(4)認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2.觀看ppt幻燈片,了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片,加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象,然后,觀看小螞蟻生活方式的幻燈片,簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
師幼討論,通過探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里等。
3.喂食小螞蟻。
小螞蟻喜歡吃什么?
提供樹葉、面包渣、石子,與幼兒一起喂小螞蟻,用自己喜歡的方式記錄。
4.游戲“小螞蟻回家”。
學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝幔?/p>
幼兒帶頭飾,隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作,體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式,游戲自然結(jié)束。
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖;在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開始。對(duì)于幼兒來說,掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的,小班幼兒更是如此。本次活動(dòng),是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平,圍繞活動(dòng)重點(diǎn),從幼兒的興趣出發(fā),按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境,讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物,即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語,體會(huì)文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
:掌握主要字詞,在情境中理解詞語,提升對(duì)課文的感悟。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語
2、指名分段讀課文,邊聽邊想課文寫了一件什么事?
二、創(chuàng)設(shè)情境,品讀課文。
(一)體會(huì)通天樹的高
引出:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
請(qǐng)一名學(xué)生畫畫,其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
默讀課文2—7自然段,想:還從哪些句子能看出這棵通天樹很高?請(qǐng)大家快速地讀一讀,找出相關(guān)句子,畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。
a、出示:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
怎樣爬?在你說說這棵通天樹就像是什么?(通天樹就像是一架天梯、金箍棒。)
b、出示:他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
(1)巨人怎樣做的,請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
(2)同學(xué)們,巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭望呀望,脖子都仰酸了。
引讀:他看到了白云,也望不到——樹尖。
他看到了小鳥,也望不到——樹尖。
他望到了大雁,也望不到——樹尖。
這通天樹——實(shí)在是太高了。
來,我們讀出通天樹的高,誰愿意讀,起立齊讀。
(二)巨人的懦弱
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話?
出示:巨人搖搖頭,()說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
小結(jié):同學(xué)們很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀得有味道。
2、這時(shí),白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?
課件出示:
鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!”
“不行,我爬不上去。”
引讀:巨人后退兩步,說——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說——不行,我爬不上去。
3、巨人這樣的表現(xiàn),書上用了一個(gè)詞語來形容,就叫什么?(連連告退)
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?(懦弱、怕吃苦)
(三)螞蟻的努力
1、面對(duì)這棵通天樹,螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話,我們先看前三句,課件出示句子:
“我能爬到天上去!”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
“我能行!”
想一想,這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
(評(píng)價(jià)語言:誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!就這句,誰能更自信?)
5、通天樹太高了,小螞蟻一直向上爬著,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a、大風(fēng)把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小,他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
b、大雨會(huì)淋濕他,太陽會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說——(最后一句)
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說什么?
三、深化主題
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。(配樂)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇四
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃捉螞蟻的行動(dòng),明確活動(dòng)的觀察任務(wù)。
2.對(duì)捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察,并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
3.在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
1.昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
2.雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。
3.選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。
4.幼兒用書:《螞蟻》。
(1)師:螞蟻平時(shí)喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
(2)根據(jù)幼兒的回答,用簡(jiǎn)筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)。
(3)根據(jù)幼兒猜測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng),將所猜螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。
(4)師:去捉螞蟻有許多工作要做,先要當(dāng)好“偵察員”,即能找到螞蟻活動(dòng)的地方;然后要做“觀察員”,即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”,即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻,和你看到的螞蟻的樣子畫下來。
(1)教師帶幼兒外出尋找螞蟻,并請(qǐng)發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時(shí)向大家通報(bào),請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4.組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)
(1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
(2)你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?
(3)讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻,三個(gè)小朋友扮演一只螞蟻,商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹,然后嘗試走一走。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇五
本次活動(dòng)幼兒的興致很濃,游戲時(shí)能遵守游戲規(guī)則,玩的很盡興,很開心,“胯下傳球”這一體育游戲,幼兒升入中班是第一次接觸此類游戲。本次活動(dòng)一共有三個(gè)不同層次的目標(biāo):1.掌握雙手傳球的方法。2.能控制身體的不同部位,進(jìn)行胯下傳球。3.能與同伴相互配合,體驗(yàn)合作的樂趣。本活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握雙手傳球的方法,難點(diǎn)是能控制身體的不同部位進(jìn)行胯下傳球。
熱身活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行“胯下傳球”的游戲,游戲的規(guī)則是幼兒排成直線,分腿站立。排在最前面的幼兒雙手持球,彎腰,讓球在自己的胯下穿過,站在后面的幼兒伸出雙手往前接球,并用相同的方法把球傳到后面幼兒的手上,最后一名幼兒接過球后,持球跑到隊(duì)首,重復(fù)傳球。然后每組發(fā)了一個(gè)球進(jìn)行練習(xí),在幼兒練習(xí)的.過程中發(fā)現(xiàn):胯下傳球”的方法掌握的很好,目標(biāo)達(dá)到了,但是孩子們存在著個(gè)體差異,個(gè)別幼兒動(dòng)作不是很協(xié)調(diào),活動(dòng)實(shí)施過程中,沒有對(duì)他們給予特別指導(dǎo),這個(gè)在以后的教學(xué)活動(dòng)中要特別注意。
之后進(jìn)行的“小螞蟻運(yùn)糧”,游戲的規(guī)則是規(guī)則:小螞蟻分成4組要把糧食運(yùn)回家。每組小螞蟻前面都有一個(gè)大筐,里面有許多糧食(球)。每組第一只小螞蟻在筐中選擇與自己頭飾相同的顏色的球后,用“胯下傳球”的方式把球依次傳給后面的小螞蟻,最后一只小螞蟻接到球后把球放在自己旁邊。哪組小螞蟻?zhàn)钕冗\(yùn)完“糧食”就是冠軍隊(duì)。螞蟻運(yùn)糧的游戲是幼兒們的喜愛,游戲中幼兒有了爬的經(jīng)驗(yàn),又在游戲過程中多次練習(xí)了兩手兩膝著地爬,鞏固了爬的技能,游戲的氣氛很愉快,充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。
通過教學(xué)活動(dòng),使幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有了初步的了解,在游戲中讓幼兒學(xué)學(xué)能干的小螞蟻,發(fā)展了幼兒的動(dòng)作,鍛煉了幼兒的身體,在整個(gè)活動(dòng)中,師生共同活動(dòng),使幼兒主動(dòng)去學(xué)。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇六
1、通過猜一猜、看一看、說一說,了解昆蟲的主要特征
2、產(chǎn)生了解更多昆蟲的興趣
3、幫助幼兒回憶已有的`生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)
4、初步了解其特性。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、出示ppt:請(qǐng)你們來猜猜海報(bào)上寫了些什么?
2、教師念ppt:小螞蟻明天要過生日了,請(qǐng)所有的昆蟲朋友都來參加。
二、昆蟲朋友都來了,了解昆蟲的主要特征
1、教師邊演示課件邊講故事(開始至蜈蚣和蜘蛛只能回去了)
2、提問1:哪些好朋友來參加小螞蟻的生日會(huì)了?
提問2:為什么小螞蟻要請(qǐng)蜈蚣和蜘蛛回去?小螞蟻是怎么說的呢?(小螞蟻說:昆蟲只有六條腿,你們的腿太多了,所以不是昆蟲)
3、出示蠶寶寶,教師提問
(1)、蠶寶寶來了,它能參加生日會(huì)嗎?為什么?
(2)、到底小螞蟻有沒有讓蠶寶寶參加生日會(huì)了呢?聽完故事你就知道了。
4、教師邊操作圖片并繼續(xù)講故事,請(qǐng)幼兒進(jìn)一步了解昆蟲的主要特征。
(1)蠶寶寶有沒有參加生日會(huì)呢,為什么?(出示蠶寶寶變成蠶蛾的過程)
5、請(qǐng)你說一說:小螞蟻請(qǐng)的昆蟲客人哪些地方和小螞蟻長(zhǎng)的一樣呢?(都有六條腿)
6、教師以兒歌總結(jié)昆蟲特征:小螞蟻,過生日。昆蟲朋友來參加。一二三、四五六。我們都有六條腿。不能多,不能少,千萬不要數(shù)錯(cuò)了。
三、小螞蟻送蛋糕,產(chǎn)生了解更多昆蟲的興趣
1、介紹玩法:(電腦上出現(xiàn)參加生日會(huì)的小客人)如果你覺得這位客人是昆蟲朋友,能送蛋糕給它,就請(qǐng)你拍二下手,如果你覺得這位客人不是昆蟲朋友,不能送蛋糕給它,就請(qǐng)拍一下手。
2、請(qǐng)你邊找邊說說,為什么蛋糕要請(qǐng)這個(gè)昆蟲吃呢?
四、活動(dòng)結(jié)束,祝小螞蟻生日快樂。
我們一起來和昆蟲朋友們一起來送一首《生日歌》給小螞蟻,祝它生日快樂吧!
科學(xué)活動(dòng)《小螞蟻過生日》的教學(xué)目標(biāo)是借助小螞蟻開生日會(huì)的情節(jié),了解昆蟲的主要特征。要正確的了解昆蟲的特征,對(duì)于中班的孩子來說還是有一定難度的,從細(xì)小的昆蟲身上看到頭腹胸和六對(duì)足,幼兒需要正確的辨認(rèn)出,對(duì)于幼兒來說是枯燥的。活動(dòng)通過小螞蟻過生日請(qǐng)昆蟲朋友的方法既能吸引幼兒的注意力,引起幼兒的興趣,還能讓幼兒以他熟悉的生活方式認(rèn)識(shí)到昆蟲的特征。
一.運(yùn)用媒體課件,形象還原特征現(xiàn)象
活動(dòng)一開始我就出示了精心準(zhǔn)備的ppt,讓小朋友猜一猜第一頁ppt上面寫了些什么?在這一環(huán)節(jié)中我成功的吸引了所以孩子的目光,他們都猜著上面的字,有幾個(gè)小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見的汗字,其他小朋友也跟著說,可見他們對(duì)漢字非常地感興趣,然后我就把ppt上的內(nèi)容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半,很自信地我就邊放課件邊講故事,并通過ppt的演示孩子被上面的圖片內(nèi)容所吸引,了解到了哪些是昆蟲朋友,哪些不是。通過ppt也讓孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然中的一些昆蟲是長(zhǎng)什么樣子的,增加孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。
二.有效地提問,正確引導(dǎo)特征的認(rèn)識(shí)
孩子們沉浸在我精彩的故事中,講完后我就開始提問了,“小螞蟻的生日會(huì)都來了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來,看來,難不倒他們。“它們都是昆蟲嗎?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)小朋友都相互看看,好像沒聽懂似的,于是我又重復(fù)了一遍。可是還是沒人回答我,為了打破僵局我又話峰一轉(zhuǎn),利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復(fù)了一遍故事,當(dāng)我問“小螞蟻請(qǐng)來的朋友都是昆蟲嗎?”孩子還是回答不出,這時(shí),王樂祺舉起了小手,我像撿到了一根救命稻草,趕緊讓他來回答 “小螞蟻請(qǐng)來的都是昆蟲。” “為什么?” “因?yàn)樗鼈兌际窍x子。” “是嗎?那為什么小螞蟻會(huì)把蜈蚣和蜘蛛請(qǐng)回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了,不是小螞蟻的昆蟲朋友。”通過轉(zhuǎn)變提問的方式以及不斷追問,讓幼兒能夠更好地了解故事內(nèi)容,進(jìn)一步加深了解昆蟲的特征。
三.故事情節(jié)內(nèi)容,生動(dòng)理解特征現(xiàn)象
最后,我在講到蠶寶寶時(shí),利用螞蟻媽媽的話總結(jié)了昆蟲的特征:昆蟲都有頭、胸、腹,還有六條腿和一對(duì)翅膀,這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征,他們也對(duì)昆蟲產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵,我列舉了很多動(dòng)物,讓幼兒說一說是不是昆蟲,并讓他們說出為什么,這樣就更加深了幼兒對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí),孩子們也更愿學(xué)習(xí)了。這樣一來,小朋友們對(duì)蠶寶寶是昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以我運(yùn)用圖片,使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。
當(dāng)然在活動(dòng)的過程中,還有很多的不足,在講故事的時(shí)候,語言起伏不大,在整個(gè)活動(dòng)中,沒一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有點(diǎn)快,把每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握到位,效果會(huì)更好。在幼兒參與游戲的拍手方式并不是很好,使得最后一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的整體秩序有些混亂,在以后的活動(dòng)過程中要選擇正確的游戲參與方式,避免類似情況的發(fā)生。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇七
1.搜集并了解作者南帆的有關(guān)資料。
2.朗讀課文,標(biāo)出文中生字詞及褒揚(yáng)人的詞語。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
1.朗讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者所發(fā)出的感慨。
2.欣賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的細(xì)致描寫。
3.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
4.借助文章,加深對(duì)生存、生命的感悟。
1.通過朗讀,改過本文主要內(nèi)容,體會(huì)簡(jiǎn)潔美。
2.再次朗讀課文,感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神,生動(dòng)形象的。
3.結(jié)合自己生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的理解,感悟生之機(jī)趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
激情導(dǎo)入
播放兒歌《螞蟻搬豆》,讓學(xué)生回味兒時(shí)童趣,有什么感觸?會(huì)想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象,充分調(diào)動(dòng)積極性。)教師隨機(jī)解說:假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻,為一粒餅干屑而奔忙,你會(huì)想些什么呢?讓我們一起隨南帆走近螞蟻,去認(rèn)識(shí)它,思考它。(板書課題與作者,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)南帆的了解)
請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后解決下面問題:
1.用最簡(jiǎn)潔的語言概過課文內(nèi)容。提示:可按照“本文通過對(duì) 的生動(dòng)細(xì)致的描寫,引發(fā) ”的句式來概括。
(此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美)
學(xué)生思考后回答。明確:本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事,由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2.想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語句可以看出?
學(xué)生獨(dú)立思考后,與同組同學(xué)交流討論,明確:膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌,如同一個(gè)成功的偷渡者”“ 這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼,慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步,隨后又不放心地退了回來,往另一個(gè)方向試探”等。
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段,其他同學(xué)聽讀,并思考下面問題:
3.為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神?請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語句,說說你的感受。
(從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí),了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。)
(學(xué)生交流)明確:3.因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法,生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句,說說你的感受(詞句品味)。(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”,交流展示。
4.不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻,同時(shí)有一定的幽默感(如:義無反顧、重大判斷等)。
學(xué)生齊讀6-9段,然后探究下面內(nèi)容:
6.在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子,結(jié)合自己生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(學(xué)生合作交流)明確:5.往往自足于眼前的幸福,無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說,我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素,我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!
6.示例:“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”,站在螞蟻的角度,這當(dāng)然是真的,因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度,前文已述,螞蟻的幸福是渺小的,甚至是虛無的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問題作肯定或否定的回答。重要的是,這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中,而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況,就引出了文中更重要的一句話:“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。
小結(jié):從《螞蟻》一文可知,感悟式寫法必須借助聯(lián)想,同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福,無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣,采用擬人化的手法,賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理,你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
作業(yè):根據(jù)平時(shí)的觀察,選擇你熟悉的一種動(dòng)物,寫一篇文章,展現(xiàn)你的機(jī)趣美。
要點(diǎn):細(xì)心觀察,對(duì)象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)
1、這篇文章篇幅短小,學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容,把握作品形象,但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來有一些難度,我通過讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì),來引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí),了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度,做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大手段,而提高讀寫能力又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)交流”,突出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過程中體現(xiàn)還不足。
3、學(xué)生對(duì)于感悟式寫法借助聯(lián)想,尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套,不能別出心裁,這需要在增加學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上注意體驗(yàn)生活。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇八
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃捉螞蟻的行動(dòng),明確活動(dòng)的觀察任務(wù)。
2.對(duì)捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察,并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
3.在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
1.昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
2.雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。
3.選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。
4.幼兒用書:《螞蟻》。
1.引起興趣
2.師幼一起策劃捉螞蟻的計(jì)劃
(1)師:螞蟻平時(shí)喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
(2)根據(jù)幼兒的回答,用簡(jiǎn)筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)。
(3)根據(jù)幼兒猜測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng),將所猜螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。
(4)師:去捉螞蟻有許多工作要做,先要當(dāng)好“偵察員”,即能找到螞蟻活動(dòng)的地方;然后要做“觀察員”,即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”,即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻,和你看到的螞蟻的樣子畫下來。
3.師幼一起去尋找、觀察螞蟻
(1)教師帶幼兒外出尋找螞蟻,并請(qǐng)發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時(shí)向大家通報(bào),請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4.組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)
(1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
(2)你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?
(3)讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻,三個(gè)小朋友扮演一只螞蟻,商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹,然后嘗試走一走。
2幼兒園中班科學(xué)教案《美麗的花》
1.通過看看、說說、做做了解花的用途。
2.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物,使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。
1.課件:圖片-雨中紅色玫瑰, 山茶花2, 菊花5
2.彩色筆,畫紙等。
一、感知花的美
1.課件演示:漂亮的花
幼兒觀看。
2.教師:你們看到了些什么花?漂亮嗎?
看見花你感到怎么樣?
二、感知花的用途
1.觀察:花的禮物
(1)提問:你們認(rèn)識(shí)這些禮物嗎?它有什么用?
(2)教師和幼兒一起說說花的禮物可以用來做什么。
2.教師小結(jié)花的用途
(1)做藥
(2)可以吃
(3)泡茶喝
(4)用花做好看的裝飾品。
(5)清香空氣
(6)可以美容
三、創(chuàng)造花的藝術(shù)品
1.觀察花朵頭箍
提問:這個(gè)頭箍是用什么做的?好看嗎?
2.提出創(chuàng)造的要求:你想不想用花做禮物送給別人?
請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫下來,然后說給大家聽,你想做什么花的禮物,準(zhǔn)備送給誰。
3.幼兒繪畫:花的禮物
4.幼兒描述自己的創(chuàng)造。
四、環(huán)保教育
討論:你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花?
1、通過動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn),初步體驗(yàn)量的守恒。
2、懂得做實(shí)驗(yàn)后獲得的結(jié)果才是正確的結(jié)果。
3、能與同伴友好合作地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有從杯中倒水的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:——教具:一粗一細(xì)兩個(gè)杯子,里面分別裝有不同水位的水。
3、——學(xué)具:粗細(xì)不同的杯子若干(數(shù)量各為幼兒人數(shù)的一半,其中粗杯子里盛有蘭色的水,細(xì)杯子里盛有紅色的水),粗細(xì)不同空杯子若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半)。
一、哪個(gè)多哪個(gè)少?
——教師(出示粗細(xì)不同的杯子):這兩個(gè)杯子一樣嗎?哪兒不一樣?
——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)杯子有粗有細(xì)。
——鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己的想法。
二、思考實(shí)驗(yàn)方法
——教師:我們能用什么方法證明你猜得對(duì)不對(duì)呢?
——鼓勵(lì)幼兒思考,并提出建議。師幼歸納多種方法,并引導(dǎo)幼兒分析這些方法中哪些可行,哪些方法有難度,現(xiàn)在沒辦法做。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。
三、幼兒操作活動(dòng)
——兩位幼兒共同做實(shí)驗(yàn),一人拿一杯水,然后再取一個(gè)空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多,誰多誰少,然后再實(shí)驗(yàn)。
——教師觀察指導(dǎo),了解幼兒的實(shí)驗(yàn)方法。
方法二:一幼兒在自己杯子的水位處作標(biāo)記,然后把水倒入空杯中,另一個(gè)幼兒將自己杯中水倒入做標(biāo)記的杯子中,比較水位與標(biāo)記的高低。
——提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意慢慢倒入,不要將水潑出來。同時(shí)要將杯中水全部倒完。
四、我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請(qǐng)幼兒介紹實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),光用眼睛看,結(jié)果不一定正確,要通過實(shí)驗(yàn)才能知道正確的結(jié)果。
4幼兒園中班科學(xué)教案:奇妙的玻璃片
1、通過觀察不同的玻璃片,引起幼兒對(duì)周圍物體現(xiàn)象的探索興趣。
2、初步培養(yǎng)幼兒自己嘗試動(dòng)手制作的能力。
1、圖片:小花貓
2、三塊玻璃片(凸片、凹片、平面片)、長(zhǎng)方形紙、玩具望遠(yuǎn)鏡、雙面膠。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒興趣。
(1)觀察桌上放著的玻璃片(凸片、凹片、平面片)
(2)小花貓圖片
請(qǐng)幼兒分別用這三塊玻璃片去看小花貓圖片。
(3)提問:透過這三塊玻璃片看到的圖片是不是跟原來的一樣大?
(大了、小了、和原來一樣)。
2、啟發(fā)、探索。
(1)為什么透過三塊玻璃片看同樣的東西,大小不一樣呢?
(2)請(qǐng)小朋友用手摸摸,用眼看看,這三塊玻璃片是不是一樣?
然后把玻璃片豎起來用眼睛看。”
3、師幼進(jìn)一步探討平、凸、凹玻璃片。
(1)請(qǐng)幼兒取出中間和周圍一樣厚薄的玻璃片,
告訴幼兒這是“平玻璃片”
(2)請(qǐng)幼兒取出中間厚、周圍薄的玻璃片
告訴幼兒這是“凸玻璃片”
(3)請(qǐng)幼兒取出中間薄、周圍厚的玻璃片
告訴幼兒這是“凹玻璃片”
4、幼兒動(dòng)手操作、體驗(yàn)平、凹、凸三種玻璃片的作用。
(平:—樣大;凸:放大;凹:縮小)。
(2)教師小結(jié):玻璃片真有趣,用不同的玻璃片看到的東西不一樣。
科學(xué)家真會(huì)動(dòng)腦筋,他們利用不同的玻璃片,制造出各種各樣的東西,玻璃片的作用可真大呀!
5、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡,教師巡回指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)幼兒用玩具望遠(yuǎn)鏡看一看周圍事物,引起幼兒制作興趣。
望遠(yuǎn)鏡就做成了。教師重點(diǎn)指導(dǎo)雙面膠的用法。
(3)請(qǐng)幼兒用自己制作的望遠(yuǎn)鏡再一次看一看周圍事物的變化,
進(jìn)一步了解望遠(yuǎn)鏡的作用并享受自己動(dòng)手制作的樂趣。
(教師提示望遠(yuǎn)鏡的作用。如看文藝演出、看體育比賽、看風(fēng)景、解放軍瞭望。)
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇九
1、讓幼兒根據(jù)興趣獲取有關(guān)螞蟻的一些趣事。
2、能說說自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事。
電腦七臺(tái),大屏幕等。
一、通過活動(dòng),激發(fā)孩子親近自然,親近動(dòng)物的情感。
隨著兒童身心的發(fā)展,兒童對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇,他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活周圍的小動(dòng)物,對(duì)兒童有著強(qiáng)烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊,兒童經(jīng)常能看到,但到底小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的,它爬來爬去在干什么?孩子很想弄個(gè)明白,通過“有趣的螞蟻”著個(gè)活動(dòng),使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中,孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí),使孩子的親近動(dòng)物,喜愛動(dòng)物的情感也自然地流露了出來。
二、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子探究的興趣。
在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是,在這個(gè)活動(dòng)中,教師更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力,注重孩子對(duì)螞蟻觀察、了解、親近的過程,重視孩子自己提出一些問題,通過觀察、思考、討論,再來解決問題,而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把知識(shí)一股腦地塞給孩子,完全不顧孩子的需要。因此,教育環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框,而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié),教師在參與孩子共同觀察,討論過程中,積極促使孩子與孩子,孩子與多媒體課講的相互作用,從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過程中,教師積極接納兒童的觀點(diǎn),并且能接納不同的觀點(diǎn),認(rèn)同兒童的認(rèn)知,積極運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,使孩子的思維更活躍,學(xué)習(xí)積極性更高。
三、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段,使幼兒更主動(dòng)、更積極。
幼兒思維離不開具體的事物形象,具有具體形象的特點(diǎn),多媒體教學(xué)聲形并茂,生動(dòng)形象,色彩鮮明,以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前,將抽象變?yōu)樯鷦?dòng),將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使幼兒有身臨其境的感受,從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“螞蟻”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,借助多媒體教學(xué)技術(shù),使孩子的觀察得到了在普通條件下無法觀察到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要,把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化,有利于細(xì)致觀察,還可以多次使用,創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景,使幼兒增加了情緒體驗(yàn),接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問題。
老師:上節(jié)活動(dòng)中有許多小朋友提出了有關(guān)螞蟻的有趣問題,其中有一位小朋友就問,螞蟻的家在哪里?有哪位小朋友能回答的。
幼兒可能答:螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里;
教師追問:你們是怎么知道的?
過渡:小螞蟻真有趣,還能在樹上筑巢,小朋友看見過嗎?讓我們一起來看大屏幕。
二、集體觀看黃瓊蟻筑巢,了解筑巢過程。
完整觀看一遍后,教師提問,黃瓊蟻是怎樣在樹上筑巢的?
幼兒可能答:它們把葉子都拉在一起,還請(qǐng)小蟲子來吐絲等。
教師繼續(xù)問:黃瓊蟻是怎樣把樹上的葉子都拉在一起,又請(qǐng)誰來吐絲呢?請(qǐng)小朋友再看一遍。
在第二遍觀看過程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將幼兒看不清楚的過程定格,讓幼兒邊看,邊講。
三、幼兒自由地在多媒體中尋找感興趣的信息。
請(qǐng)小朋友自己到電腦中找一找,可能會(huì)找到答案的。
四、經(jīng)驗(yàn)分享
幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。
幼兒可能答:我看見螞蟻真的能做藥的,還能做成酒。
教師:是真的嗎?小朋友你們剛才看到了嗎?我們一起來看看。放大屏幕,師生共同觀看,引導(dǎo)幼兒邊看邊講。
教師再問:還看到什么有趣的事?
幼兒可能答:我看到黃瓊蟻在斗害蟲,黃瓊蟻咬住螞蟻不放,還翹起腹部,射出毒液。
教師:黃瓊蟻這么小,它是怎樣對(duì)付比它大的害蟲的呢?我們一起來看一看。
集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲”,幼兒邊看邊講。
五、教師小結(jié),引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。
教師:螞蟻王國(guó)的趣事說也說不完,你們知道嗎?全世界有許多種螞蟻,我們今天看到的黃瓊蟻只是其中的一種。老師現(xiàn)在要向小朋友提一個(gè)問題,請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯矗艺遥瑔枂柛覀冊(cè)陔娔X中看到的不一樣的螞蟻,它們叫什么名字?在哪些地方不一樣?下次我們?cè)賮斫榻B。
有趣的螞蟻幼兒園教案反思篇十
隨著幼教改革的不斷深入,在貫徹《綱要》精神的過程中,特別是受瑞吉?dú)W教育理念的深刻影響,我們?cè)谥黝}探究活動(dòng)中進(jìn)行了許多有益的嘗試。《有趣的螞蟻王國(guó)》就是其中的一個(gè)案例,引發(fā)了我們?cè)S多思考。
我們到公園春游時(shí),孩子們?cè)跇渑园l(fā)現(xiàn)了一群黑黑的小螞蟻,排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,他們感到非常好奇,開始議論起來,并邀請(qǐng)我一起觀看他們的寶貝,“老師,螞蟻怎么這么黑呀!”“螞蟻怎么還會(huì)排隊(duì)呀!”“他們會(huì)打仗嗎?”……看到他們?nèi)艘唤M,五人一幫的觀察著螞蟻,有的幼兒動(dòng)手去捉螞蟻,把它放到自己的跟前;有的把一些食品放在大樹旁,吸引螞蟻,表現(xiàn)出對(duì)螞蟻的好奇。從孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力出發(fā),我們決定研究螞蟻,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官在自然中,學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),讓幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻,了解螞蟻的生活習(xí)性、信息傳遞、社會(huì)分工等方面的知識(shí)。從而確定了《有趣的螞蟻王國(guó)》活動(dòng)方案。
1、調(diào)動(dòng)幼兒各種感官,在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性。(生活環(huán)境、吃食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng))
2、通過觀察、記錄、查閱資料等方式探索關(guān)于螞蟻的種類、信息傳遞的知識(shí),激發(fā)幼兒探究的欲望。
3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、統(tǒng)計(jì)和表征,培養(yǎng)幼兒有順序、細(xì)致的觀察能力,提高幼兒探索事物奧秘的能力。
4、激發(fā)幼兒探索的興趣,主動(dòng)接近動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)過程:
活動(dòng)之前,和幼兒一起去樹底下觀察螞蟻,讓幼兒說說螞蟻長(zhǎng)的什么樣?除了在樹底下能找到螞蟻,螞蟻的家還在哪里?螞蟻喜歡吃什么?孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,看著孩子們急于表達(dá)的樣子,我建議他們把自己的想法記錄下來,告訴老師和小朋友。
因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)填寫表格,用的時(shí)間較長(zhǎng),但總的來說,每個(gè)幼兒都能將自己的想法用圖畫或符號(hào)表示出來,有的幼兒能把自己的多種想法進(jìn)行表征,填寫完后,請(qǐng)每個(gè)幼兒講述自己的填寫的內(nèi)容,講述的比較完整。
在這次活動(dòng)中,幼兒的興趣很高,能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的住處和喜歡吃的食物,并初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用表格的形式進(jìn)行記錄表征。在幼兒提出各種想法時(shí),是否正確教師不給予指正,而是讓每個(gè)幼兒把自己的想法填入表格,為下一步打下伏筆,想辦法來證實(shí)自己的想法,以便順利推展后面的活動(dòng)。
回到教室后,幼兒分組交流自己的發(fā)現(xiàn),教師提醒幼兒記錄在《我的發(fā)現(xiàn)》表格中,下午離園時(shí),我們發(fā)出書面通知,請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻,找找哪些地方有螞蟻,并幫助幼兒做好記錄。
在尋找活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性、參與性很高,每個(gè)幼兒都認(rèn)真仔細(xì)地找,并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的告訴伙伴,共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。通過猜想、尋找,從想象到實(shí)踐驗(yàn)證,幼兒對(duì)螞蟻的生活環(huán)境有了確切的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的錯(cuò)誤猜想通過實(shí)踐自己進(jìn)行否定,感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
通過驗(yàn)證,幼兒發(fā)現(xiàn),螞蟻喜歡的食物與自己猜想的基本一致,他們還發(fā)現(xiàn),小的食物螞蟻會(huì)馬上托運(yùn)回家,大的食物,螞蟻會(huì)通過觸角相互傳遞信息,在一段時(shí)間后,食物上就會(huì)粘滿螞蟻,黑壓壓的一片。對(duì)于肉骨頭、餃子螞蟻發(fā)現(xiàn)很快,能迅速占據(jù)食物,經(jīng)過兩天的觀察,食物沒有托運(yùn)回洞,而是慢慢變小。
幼兒把這些發(fā)現(xiàn)填入表格,把引螞蟻的每種食物用圖畫表示出來并作上自己的標(biāo)記,填此表格時(shí)幼兒填寫比較迅速、規(guī)范。
在這次活動(dòng)中,幼兒的探索欲望非常高,調(diào)動(dòng)了全體幼兒的學(xué)習(xí)熱情,尤其是班級(jí)里特調(diào)皮好動(dòng)的孩子,活動(dòng)中他們與老師配合的最密切,討論時(shí)提出的問題最多,表征時(shí)也是做的最突出的,給了我們很大的震撼,由此,我們意識(shí)到必須重新認(rèn)識(shí)幼兒。在參與活動(dòng)時(shí)我們體會(huì)是:對(duì)于孩子的問題,老師可以在活動(dòng)中適時(shí)適度引導(dǎo)孩子自己去探索,使幼兒在活動(dòng)過程中獲得認(rèn)知、情感、意志、品格等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);同時(shí),給幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并通過正確的啟發(fā)和誘導(dǎo),讓幼兒觀察、探索等潛能得到最大程度的發(fā)展。
戶外活動(dòng)時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻,捉了幾只帶回來,我們把它放在透明的魚缸里,立刻引來了孩子們的注意。看到圍上來的孩子越來越多,我們便把螞蟻放在桌子上,并準(zhǔn)備放大鏡,讓幼兒仔細(xì)觀察。開始大家爭(zhēng)著用放大鏡觀察螞蟻,看著孩子們的爭(zhēng)論,我們提出一個(gè)孩子們?cè)谟螒蛑谐S玫霓k法“剪子、包袱、錘”來表決,他們同意了,并分成了兩組,一組幼兒觀察,一組幼兒查找資料。
觀察中孩子們發(fā)現(xiàn)“螞蟻的頭是弧形的,頭上有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。”“螞蟻的肚子像橢圓形,有點(diǎn)尖。”“腿長(zhǎng)在胸上,有六條腿。” 有個(gè)幼兒提出:“螞蟻的觸角有什么用?”有的說可以找方向,有的說是好看。在觀察螞蟻的嘴時(shí)也發(fā)生了分歧,有的說螞蟻的嘴很小,有的嘴很大,有的說“螞蟻的嘴上長(zhǎng)有兩顆大牙呢。”任哲說:“那是螞蟻用來打仗的。”王琪:“那是吃飯用的。”他們誰也不服氣誰。對(duì)于孩子們的爭(zhēng)執(zhí),我們沒有給予回答和抑制,而是引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)的資料。孩子們對(duì)螞蟻有了初步的感性認(rèn)識(shí)后,我們出示螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)幼兒按順序觀察,系統(tǒng)講述。
在資料區(qū)中,我們引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料,將資料中的不懂得文字念給他們聽,并引導(dǎo)他們將查找的有關(guān)內(nèi)容講給觀察組的幼兒聽。
孩子們認(rèn)識(shí)小螞蟻的外形特征后,在區(qū)角活動(dòng)中,有的幼兒用水彩筆畫出各種姿態(tài)的小螞蟻,有的幼兒用手指的不同位置畫出螞蟻的各個(gè)部分,然后添畫上腿和觸角,并在周圍添畫上景物,組成一副完整的圖畫。
在活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)的積極性、求知的欲望通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式被自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來,教師要抓住時(shí)機(jī)、注重觀察、捕捉幼兒瞬間的問題,并給予解決問題的辦法,使其得到滿意的答案。同時(shí),教師也應(yīng)注意自己引導(dǎo)方式的巧妙性,以至于更好的發(fā)展幼兒的觀察、探索的能力。
活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)孩子們查閱資料的`機(jī)會(huì)太少,應(yīng)利用家長(zhǎng)資源,得到家長(zhǎng)的幫助,正確引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。通過活動(dòng)幼兒了解了螞蟻分工的不同,及其所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。
通過一系列的活動(dòng)后,幼兒對(duì)螞蟻有了新的了解和研究,他們的活動(dòng)已不僅僅局限于尋找資料,解決問題,而是想把他們獲得知識(shí)用各種形式加以表現(xiàn)。他們?cè)陬^腦中經(jīng)常想象,螞蟻王國(guó)里發(fā)生的有趣的事情,所以我們安排了表征活動(dòng)《螞蟻王國(guó)趣事多》,為幼兒準(zhǔn)備了各種操作材料:紙、膠水、剪刀、水粉顏料、毛筆等,在活動(dòng)中,選擇繪畫的幼兒比較多,幼兒根據(jù)自己喜歡的材料,自覺的分成了幾個(gè)組,有合作繪畫的,有剪貼的,還有拼貼的,有用圓片拼貼的,很快,一幅幅生動(dòng)有趣的螞蟻畫面展現(xiàn)在我們面前。
他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩。有設(shè)計(jì)螞蟻找食吃的;有設(shè)計(jì)螞蟻大戰(zhàn)的;有設(shè)計(jì)螞蟻生小寶寶的;有天上的螞蟻,有地上的螞蟻;有生活在樹上的;有跑的,有玩的,形態(tài)各異。
蟻后生了許多小寶寶,大家都在忙著給寶寶們準(zhǔn)備食物,有面包、大米、糖,還有毛毛蟲,真多呀。
人們開著挖掘機(jī)鏟除了草,螞蟻城只剩下一只螞蟻了,因?yàn)檫@兒要蓋樓房,它很難過,只能到別處安家了。
紅蟻和白蟻為了爭(zhēng)奪食物在進(jìn)行大戰(zhàn),紅蟻可厲害啦,它們有的用頭頂,有的用嘴咬,不一會(huì)兒就占了上風(fēng),占領(lǐng)了食物。
一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物,它在用觸角傳遞好消息,告訴伙伴:這里有好食物,快來吃吶。
此活動(dòng)幼兒興趣很高,能自愿結(jié)合,選擇適合自己的伙伴和材料運(yùn)用繪畫、剪紙、水粉的表現(xiàn)形式,共同創(chuàng)設(shè)《螞蟻王國(guó)》的畫面,使幼兒從中獲取了一些有價(jià)值的知識(shí),激發(fā)創(chuàng)作的興趣,引導(dǎo)他們用語言進(jìn)行構(gòu)圖講述活動(dòng),培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力,增進(jìn)了師生之情。
通過活動(dòng)我們覺得雖然教師的生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富,但也不能完全了解孩子的需要,教師預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃不可能完全適合幼兒發(fā)展水平,滿足幼兒各種需要。教師只有隨時(shí)的調(diào)整和改變預(yù)設(shè)計(jì)劃,認(rèn)真的觀察、了解幼兒從他們的興趣中挖掘有價(jià)值的知識(shí),并能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間,孩子們才能在這個(gè)空間里,相互交流,認(rèn)識(shí)和掌握各種知識(shí),使自己的表達(dá)、創(chuàng)造等能力得到更好的發(fā)展。
螞蟻也有爸爸、媽媽,它們的分工各不相同,那我們周圍的人們又是怎樣分工的呢?為此,我們讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家庭中展開討論,并將討論的結(jié)果做好記錄帶回來。有的孩子和爸爸、媽媽討論了家庭成員的分工,有的討論了爸爸媽媽工作單位的分工,有的討論了我們幼兒園職工的分工。
隨著幼兒探索面的不斷深入和提高,我們的興趣也完全融入到孩子們中間,從螞蟻的分工延伸到家庭的分工、幼兒園的分工,滲透了團(tuán)結(jié)合作力量大的精神。
《有趣的螞蟻王國(guó)》方案的實(shí)施已經(jīng)圓滿結(jié)束,回想孩子們?cè)诨顒?dòng)中的每一個(gè)問題,每一句談話,以及他們對(duì)作品的分析,我們對(duì)幼兒思維的認(rèn)識(shí)也在一步步的加深:幼兒的潛能到底有多大?主題活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展有多大的價(jià)值?在活動(dòng)中我們的所見所聞,使我們有了許多體會(huì)和反思。
杜威曾提出:“在兒童興趣和需求中,早已暗含著教育所要追求的東西。”《有趣的螞蟻王國(guó)》主題的確定正是孩子們的需求所在。作為教師應(yīng)真正走入孩子們的童心世界,觀察孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),從而協(xié)商確定主題,以滿足孩子們的不同需求;作為教師應(yīng)使幼兒在輕松的氛圍中,在愉快的情緒支配下積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來,支持和鼓勵(lì)幼兒去探索科學(xué)現(xiàn)象,使幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。我們深深的體會(huì)到:興趣是最好的老師,是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。
為了讓幼兒更好的投入到探索性活動(dòng)中,我們?cè)诨顒?dòng)前反復(fù)斟酌、思考,確定幼兒在活動(dòng)中探索什么,如何去探索;探索中需要什么樣環(huán)境,如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)的環(huán)境如何減少各種無關(guān)的干擾,以確保幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中能愉快、創(chuàng)造性的探索、表達(dá)。活動(dòng)中我們同幼兒一起收集資料,根據(jù)幼兒探索的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)需求,共同創(chuàng)設(shè)了觀察區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、幻想?yún)^(qū)等區(qū)角,并充分利用角區(qū)、園內(nèi)環(huán)境、家長(zhǎng)、社區(qū)等現(xiàn)有的環(huán)境資源,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。
隨著課改的深入開展,人們?cè)絹碓角宄囊庾R(shí)到:要教育好幼兒必須家園、社會(huì)同步進(jìn)行教育,共同創(chuàng)設(shè)一種有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境,在這種大環(huán)境下,家庭的影響力是很大的。作為教師應(yīng)樹立大的教育觀念,積極推動(dòng)家園共育。
為我們?cè)诨顒?dòng)中查閱資料、尋找答案,準(zhǔn)備了第一手資料。另外,我們每天把活動(dòng)情況盡可能的展現(xiàn)給的家長(zhǎng),請(qǐng)他們?cè)诩抑欣^續(xù)我們的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來,僅僅這些書面通知,就成為解讀本活動(dòng)的一本小書。
通過家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)助,孩子們開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),也增進(jìn)了親子關(guān)系;同時(shí),使家長(zhǎng)在活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒的教育觀念,提高了家庭教育的整體素質(zhì),并更好的支持和配合了幼兒園的教育教改工作。
活動(dòng)中,幼兒發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,找到答案,教師在活動(dòng)中只是引導(dǎo)者、幫助者,而不是操縱者、主宰者。整個(gè)活動(dòng),沒有現(xiàn)成的答案,都是幼兒用自己喜歡的方式研究探索得到的答案,幼兒的思維活躍了。活動(dòng)中,經(jīng)常聽到幼兒出乎意料的見解,“老師,我有不同的想法”“老師,我要發(fā)言”幼兒的新鮮事多了,想象力豐富了,解決問題的能力提高了,語言表達(dá)力提高了,更增強(qiáng)了幼兒的自信。