人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級語文人教版電子課本篇一

近一學期的語文學習即將結束，回想起九年級充實的語文學習生活，我心中充滿了無盡的感慨。在這一學期中，我在語文學習中不僅積累了豐富的知識，還培養了一定的語文表達能力和思維能力。下面我將從獨立思考、感悟文學、課外拓展、寫作技巧和文化研究五個方面，分享我的九年級語文學習心得體會。

首先，我在這一學期的語文學習中更加注重獨立思考。在老師的引導下，我學會了詳細閱讀一篇文章或一個問題，用自己的話概括出文章或問題的核心，形成自己的思維導圖。通過獨立思考，我能更好地理解、記憶和應用知識。我意識到，獨立思考能夠培養自己的分析問題和解決問題的能力，提升自己的學習水平。

其次，我在九年級的語文學習中深入感悟文學之美。課堂上，老師幫助我們解析文學作品中的意境和情感，使我更加深入地理解詩詞散文的內涵。誦讀宋詞、演繹古文，我感受到了文學之美能夠給人帶來的愉悅和心靈的滋養。通過與文學作品的親密接觸，我能夠更好地理解、欣賞和表達文字之美。

此外，九年級的語文學習還給我提供了豐富的課外拓展機會。老師鼓勵我們廣泛閱讀，通過閱讀各類書籍豐富自己的知識和閱歷。我讀了很多名著、文學作品以及社科專業書籍，通過這些閱讀拓展了自己的眼界和見識。同時，我還積極參加各類語文比賽和活動，通過與他人的交流碰撞，不斷提高自己的語文能力。

其次，九年級的語文學習中我學到了寫作的技巧。老師在寫作教學中注重培養我們的觀察能力和表達能力。我在寫作課上學會了如何撰寫一個生動形象的描寫，如何運用修辭手法來增強作文的效果。通過這些技巧的學習和實踐，我意識到寫作能夠讓我更好地表達自己的觀點和想法，鍛煉我的思維和語言表達能力。

最后，九年級的語文學習還讓我對中國傳統文化有了更深的了解。在課堂上，我學習了中國古代文化的詩詞、故事和傳統禮儀。通過對經典作品的學習，我深刻感受到中國古代文化的博大精深和獨特魅力。我不僅對古代文化有了更深的了解，也更加珍惜和傳承這些寶貴的文化遺產。

總的來說，九年級的語文學習給予了我很多寶貴的收獲。通過獨立思考、感悟文學、課外拓展、寫作技巧和文化研究等方面的學習和實踐，我在語文學習中不斷成長和進步。在未來的學習中，我將更加努力地學習和應用這些知識和技巧，不斷提高自己的學習水平，更好地表達自己的想法和情感。

九年級語文人教版電子課本篇二

1、了解詞人晏殊的生平;

2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。[教學重點]

1、領略詞的意境，體會詞人的感情。

2、準確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時[教學過程]晏殊(911-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。

其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。(《辭海》1989年版)

2、朗讀指導

教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。

(教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。)

3、詩詞賞析

這首詞蘊涵了哪些人生哲理?(學生分組討論，體會，感悟)討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨徘徊。”在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。

九年級語文人教版電子課本篇三

了解有關《戰國策》的知識;識記積累文言詞匯

2過程與方法

通過朗讀，理解文章內容，弄清故事情節，了解人物形象;學習通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

3情感價值觀

學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神

教學重難點

1了解人物形象并學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神，

2學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法

教材分析與教法設想

本文是《戰國策》中記載的許多策士故事中的一個，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權，敢于與專制暴君作抗爭的人物形象，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。

在反復朗讀的基礎上，引導學生把握內容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。

教學時數:一課時。

教學過程

一、導入

師:戰國時期，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現出了許多叱咤風云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領略一下他的外交風采。

二、檢查預習情況。(見學案)

三、通讀——說內容。

朗讀課文，讀準字音、停頓，培養語感，感受人物形象。

1、師范讀，布置聽讀任務:

(1)注意感受朗讀節奏、人物語氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2、小組合作:分角色朗讀，要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。

3、分角色展示朗讀。(聽讀任務:感受各人物性格特征。)

4、請同學們用一句話說出課文的主要內容。

(要求:能準確地概括出文章的主旨。)

四、說讀——說意味。

1.每個同學以“……表現了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:

“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干;

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。

(教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。)

2.教師評點。

(教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。)

五、評讀——說技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見。師總結:

唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴有著強大的威力，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點:

唐雎的說話技巧

言之有“節”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢?

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量，體現了本文雄峻奇偉的語言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。

六、教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學們,通過學習這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人。

并分別用一句話概括他們的主要事跡。

八、作業

1、復述故事。

2、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢?請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話。

附:板書設計

唐雎不辱使命

《戰國策》

秦王 唐雎

前倨后恭 膽識兼備

色厲內荏 有智有勇

九年級語文人教版電子課本篇四

時間過得真快，一晃又到了期末，回頭看看走過的路，內心感慨萬端，收獲也頗多！本學期我擔任了初三（3）班和（4）班兩個班的語文教學工作，現匯總如下：

這學期的語文教學工作對我來說是項挑戰性的工作：進入初三，班級重新組合，大多不熟悉的面孔，加之他們無所謂的精神狀態，讓我再次感受到“什么是百毒不侵”，“什么是頑固不化”，讓我再次意識“轉變他們的思想”的重要性與艱巨性；作為初三的教師，作為懷有身孕的準媽媽，我的肩頭擔著雙重責任：既要以自己的言行引領學生轉變思想、踏實進取，對學生盡職盡責，又要小心謹慎，保護腹中的胎兒。

工作雖富有挑戰性，但初二一年的教學經驗使我堅信：教師的言行定會在無意間似雨滴一般悄悄地滲入學生幾近干涸的心田，觸動那顆麻木的心靈，使其變得鮮活起來。正如書上所說：“頑石也會開花，也能開花！”因為堅信，所以心懷感恩，感謝幫助我盯早讀的老師們和班級負責人！因為堅信，所以謹慎做事，風雨路途安全前行，不耽誤學生的學習（即使是雨夜的晚自習）；因為堅信，所以努力盡心，期待“頑石開花”的那一刻！

作為初三的學子，卻沒有畢業生應有的緊迫感與進取勁；祈愿進入理想的學府，卻又懶于付出，在一定程度上真可謂是“思想的巨人，行動的矮子”。因此，思想的征程與教學的征程同樣重要。為此，我做了一下幾項工作：

1、尋覓班內“精英”，大夸特夸，將其目光放寬放遠，點燃心中那絲絲尚存的激情與熱情，引領并帶動班級的學習（包括早讀、課堂、作業，更重要的是以“精英們”的言行帶動其他學生盡可能的用心學習、用腦思考）。感覺取得了一定的效果，但每次大型考試過后都有所松懈，所以“精英會議”需定期召開，將思想工作做足，長時間堅持，效果會更好。

2、語文教學穩中求進、求實、求質，使學生真正有所收獲。如：在學習古詩古文時，授課速度放慢，加大檢查的力度，并一課三練相關中考題，使學生不僅學會，而且試著培養他們的知識遷移能力，使其不畏懼閱讀課內外的古詩文。

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每大周的單周五進行“中考訓練”。每周的試題都是我精挑細選出來的，有較強的針對性與代表性，基礎知識側重于本冊內容，閱讀題來自20xx年各省市的中考題，讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考閱讀的考點規律，使學生心中有數。

3、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。（字詞、文學常識、課文內容的理解、口語交際等）

1、學生的教育是學校、老師、家長、學生自身四方密切配合的一項工作。而我們工作的艱難之處在于：這批渾渾噩噩、無求知、無追求的學生人數大有人在，而“出淤泥而不染者”又少之又少；真正關心學生學習、參與到學生教育的家長少得可憐，許多家長認為只要孩子不出事就好。幸而我們老師間相互激勵，期翼盡自身努力影響他們的思想，將盡可能多的學子送入理想的學府，使他們在好的環境中能真正體驗到“天外有天，人外有人”的內涵，認清自我，重新規劃自己的人生！

2、一個人語言文字的敏感度與其生命的感悟、人生的解讀至關重要。部分學生吃喝可謂“揮金如土”，卻吝嗇于與書相融，想想真是可憐又可悲。以至于曾出現過：演講者的諷刺之意領悟者甚少等。在人生路上他們將會錯失多少轉變自我、提升自我的機會啊！

總之，經歷了這批學生教學工作的洗禮，我相信未來的教學之路會更順暢！

九年級語文人教版電子課本篇五

1，《詩經》，又稱《詩》或《詩三百》，是我國最早的一部詩歌總集，記錄了西周初年到春秋中葉約500年的詩歌約305篇，分為“風”“雅”“頌”三部分，是各地的歌謠。形式以四言為主，手法多用“賦”“比”“興”。《詩經》為我國現實主義詩歌創作的源頭。它與《書》《禮》《易》《春秋》合為儒家“五經”。里面的名篇《關雎》《蒹葭》是我國最早的愛情作品，反映了人們對美好愛情的向往和追求。

2，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現山東曲阜）人。我國古代的思想家，教育家。《論語》是一部記錄孔子言行的著作，為孔門弟子編寫，是儒家思想的經典之作。南宋朱熹把這部書和《孟子》《大學》《中庸》合稱“四書”。相傳，《詩經》為孔子刪定。

3，左丘明，春秋時期魯國史官。相傳《國語》《左傳》為其所撰。《國語》是我國最早的國別體史書。以記西周末年和春秋時期周，魯等國貴族的言論為主。《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體史書，按照魯國國君的世系紀年，記載了我國自公元前722年以后250多年的許多史料。也稱《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為《春秋三傳》。

4，《曹劌論戰》：《左傳》里的精彩章節，記述了齊魯長勺之戰，敘述了曹劌戰前獻策和戰中協助魯莊公。文章以簡明的問答形式，表現了曹劌的政治見解和軍事才能。

5，《孟子》：孟子和弟子著，是儒家的經典著作之一。孟子（前372—前289）名軻、字子輿，戰國時鄒人。（今山東鄒縣）。是孔子以后的儒家代表，有“亞圣”之稱，戰國時期的思想家、教育家。儒家思想代表人，后世“孔孟”常并稱。《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》等都是里面的名篇。

《得道多助，失道寡助》論述了治國平天下的大道理，表明作者實行“仁政”的政治主張。《生于憂患，死于安樂》論述逆境對人才成長、國家興衰的重要性。兩篇短文運用對比、舉例的論證方法，充分證明了觀點。《魚我所欲也》也出自《孟子》，論述了“舍生取義”的重要主張。學習這篇文章，可以了解孟子

散文

6，《公輸》選自《墨子?公輸》，《墨子》是一篇以對話為主的敘述性文章，一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，表現他“兼愛”“非攻”的主張。

1，關于劉向：漢朝人。《戰國策》是漢朝劉向所編，是中國古代的一部史學名著。它是一部國別體史書。全書按東周，西周，秦國，齊國，趙國依次分國編寫，是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰國歷史的重要典籍。《鄒忌諷齊王納諫》和《唐雎不辱使命》都是《戰國策》里的名篇。

2，《鄒忌諷齊王納諫》：選自《戰國策》，描寫鄒忌婉詞規勸齊威王廣開言路、博采眾長、修明政務的故事，表現了鄒忌巧妙的說理技巧。

3，《出師表》：作者為三國時期政治家、軍事家諸葛亮。

4，《陳涉世家》：節選自《史記》。《史記》為西漢著名史學家司馬遷所著。原名《太史公書》，后世通稱《史記》，是中國西漢時期的歷史學家司馬遷編寫的一本歷史著作。《史記》是中國古代最著名的古典典籍之一，與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。《史記》最初無固定書名，或稱《太史公書》，或稱《太史公記》、《太史公傳》，也省稱《太史記》、《太史公》。《史記》最初沒有固定的書名，有的稱作“太史公書”，也有稱作“太史公記”的。到了三國時期，這本書才被明確稱為“史記”。本書的體例如下：

其實八書（記各種典章制度，記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），對后世的影響極為巨大，被稱為“實錄、信史”，被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學雙璧”。因此司馬遷被后世尊稱為“史遷”、“史圣”。與司馬光并稱“史界兩司馬”,與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。

有關十二本紀（記歷代帝王生平、政績）；

關于三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）；

關于七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）；

1，陶淵明：名潛，字元亮，潯陽柴桑人。東晉詩人、散文家。著有《陶淵明集》。

著名篇章《桃花源記》《飲酒》。

2，（南北朝）劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

代表作品：《世說新語》

《世說新語》是魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作。依內容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。它是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，由南朝宋劉義慶召集門下食客共同編撰。全書分上、中、下三卷，依內容分有：“德行”、“言語”、“政事”、“文學”、“方正”、“雅量”、“識鑒”等等，共三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的特性。

《世說新語》主要記述世人的生活和思想，及統治階級的情況，反映了魏晉時期文人的思想言行，和上層社會的生活面貌，記載頗為豐富真實，這樣的描寫有助讀者了解當時士人所處的時代狀況及政治社會環境，更讓我們明確的看到了所謂“魏晉清談”的風貌。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記述東漢末年至晉代士大夫清高放誕的言談逸事，較多地反映了當時士族的思想、生活和風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

另外，《世說新語》善用對照、比喻、夸張、與描繪的文學技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。

在如今，《世說新語》除了文學欣賞的價值外，人物事跡，文學典故、等也多為后世作者所取材，引用，對后來筆記影響尤其大。

1，王維：字摩詰，唐代杰出詩人、畫家。蘇軾對其評價：“詩中有畫，畫中有詩。”

代表作品：《使至塞上》。

2，李白：字太白，號青蓮居士。被稱為“詩仙”，唐朝浪漫主義大詩人。

代表作品：《行路難》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

3，杜甫：字子美，被稱為“詩圣”，唐代現實主義詩人。他的詩被評作“詩史”。

代表作品：《望岳》

4，白居易：字樂天，號香山居士。

結語：文化是有物質載體的人化的觀念世界。文化不是物質，但文化可以有其物質載體；物質不是文化，但物質可以作為文化的載體而具有文化的內涵。

九年級語文人教版電子課本篇六

在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫結合。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

一、知識目標：理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。

二、能力目標：培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

三、德育目標：認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

1、課文中出現的名言警句的體會學習。

2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧。

作者簡介

二、教授新課

要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

2、學生讀一讀，記一記：

怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹

毛求疵

3、學生邊讀邊思考：（1）理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

（2）作者認為讀書的目的有那些？

（4）讀書的作用是什么？

（5）論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

（7）文中還使用了什么論證方法？

4、學生展示：

(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

=

天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

(4) 讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

(5)歸納說理、舉例論證。

(6)類比論證、舉例論證。

（7） 正反對比論證。

三、教師小結：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

（一）短文二導入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

（二）教授新課：

學生朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述？

2、作者對此持什么態度？

3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

關系？

6、引用陸象山的話有什么用意？

7、本文主要討論了什么問題？

8、本文在論證方式上有什么特點？

（三）學生展示：

1、對任何問題不求甚解都是不好的。

2、 盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

3、一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的

謙虛態度和正確的方法。

5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

6、作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

8、有 立有駁，駁 立結合。

三、教師小結：

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有

謙虛的讀書態度和正確的方法。

1、掌握課文中的要點問題。

2、積累有關讀書的名言警句。

短文兩篇

《談讀書》比喻、排比、對比

讀書的目的、方法和作用

《不求甚解》破立結合，辯證全面

教學本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學生為主體，教師指導點撥，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷。

九年級語文人教版電子課本篇七

導語：這是一篇九年級語文教學的個人總結，由百分網小編整理匯總。

這個學期，我擔任九年級的語文教學工作。在這一個學期，我遵守學習的工作教育計劃，把重點放在提高學生成績，認真履行的的崗位職責，在教育學生的同時也關心他們的生活。這是我這個學期的教學總結：

在工作中，我認真學習教師職業道德規范、新時期教育思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;我還積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握中考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為我轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

在工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的.標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規范，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。

這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件、備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學生的情況，以便對癥下藥，調整教學策略。

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同學科教師學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課十七節，超額完成了學校規定的聽課任務。

四、加強研討，努力提高教研水平

本學年，我參加了縣級教研課題“學生心理潛能的研究”及市級課題"遠程資源下的語文教學研究"課題的研究工作，分別通過了結題驗收和中期驗收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、分析報告和相關論文。平時，我把教學心得體會，都及時總結研究成果，撰寫成為論文，這就為課題研究工作積累了資料，并積極在語文教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。

本次期末考試，我所帶的九年一、二班平時語文成績相對其它平行班而言，還是有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

2、對知識點的檢查落實不到位;

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。

我想針對以上情況，在下學期我要改進的措施有：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

九年級語文人教版電子課本篇八

一、情景分析：

(一)學生基本情景分析：

從整體來看，語文的綜合本事也在原先的基礎上有了較大的提高，部分學生身上好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀)正在逐步養成，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變。

(二)教材分析：

初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最終階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的本事，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的本事。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

本學期擬上完九年級上冊及部分下冊資料，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。

二、教學目標

知識與本事目標：

了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

情感與價值觀目標：

在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造本事，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步構成健全人格。

過程與方法目標：

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

三、教學資源的開發：

四、教學措施：

1。從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3。視學生思維本事的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的本事，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文本事。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

5。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7。實行分層目標教學，根據教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8。優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。

9。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不一樣學生的特點。

10。利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉本事，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

五、教學進度[由整理]

1、沁園春雪(2)

2、雨說(1)、星星(1)、詩兩首(1)、雨的訴說、作文(2)

3、隆中對(3)、樂業與敬業(2)

4、紀念伏爾泰(1)、家書兩則(2)、致女兒的信(1)、演講(1)

5、作文(2)、故鄉(3)

6、孤獨之旅(1)、國慶放假

7、我的叔叔于勒(2)、心聲(1)、青春隨想、作文(2)

8、出師表(4)、詞五首(1)

9、詞五首(2)、綜合性學習、作文(2)、期中復習

10、期中復習

11、期中復習、考試

12、試卷評講(1)事物的正確答案(1)、格物致知(1)、短文兩篇(2)

13、中國人失掉自信力(2)、綜合性學習、作文(2)、楊修之死(1)

14、智取生辰綱(2)、范進中舉(2)、香菱學詩(1)

15、綜合性學習、作文(2)、公輸(2)、《孟子》二章(1)

16、《孟子》二章(1)、魚我所欲也(2)、《莊子》故事(2)

17、綜合性學習、作文(2)、曹劌論戰(2)

18、鄒忌諷齊王(2)、愚公移山(2)

19、《詩經》兩首(2)、綜合性學習、作文(2)

20、期末復習

21、期末復習

22、期末復習、考試