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送給盲婆婆的蟈蟈教案反思(優秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-25 07:55:03
送給盲婆婆的蟈蟈教案反思(優秀14篇)
時間:2023-10-25 07:55:03     小編:念青松

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇一

理解課文。

1、能正確、流利、有感情地課文。

2、激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人。

理解重點詞、句。

投影片

一、精讀訓練。

1、看圖。

出示投影片。

(1)圖上畫了那兩個人?

(2)戴紅領巾的小朋友在做什么?

(3)盲婆婆神情怎樣?

2、分小節學習。

第一小節

(1)指名讀。

(3)小結。

第二小節

(!)指名讀(板書:讓它替我唱歌)

(2)這一小節有幾句話?第一句說了什么?蟈蟈真的'會唱歌嗎?

(3)小結。

第三小節

(1)指名讀,(板書:領看到清波想起歡樂)

(2)這一小節有幾句話?這句當中的歌聲是什么意思?

(3)出示投影片,圖上盲婆婆手里拿著什么?她的神情怎么樣?

第四小節

(1)這一小結有幾句話?為什么讓蟈蟈來替他做事呢?

(2)紅領巾說這句話有什么含義?

(3)指名朗讀,小結。

二、總結。

這首兒童詩說的是紅領巾送蟈蟈給盲婆婆,讓盲婆婆得到歡樂,表現了少先隊員對殘疾人的愛心。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇二

課文是一首兒童詩,通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣送字,抓住人物的特征,寫送的用意和蟈蟈的歡叫,洋溢著童心和意趣,充分展現了兒童美好的心靈世界。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課15個生字,其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容,教育學生要奉獻愛心,主動關心、幫助殘疾人。

1、詞句的訓練,指導朗讀和背誦。

2、第三小節的理解。

課文錄音、投影片、詞卡

3課時

一、揭示課題。

1、板書課題,齊讀。

2、釋題:蟈蟈是一種身體綠色,能發出清脆聲音的昆蟲,盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文,找出生字。

2、教學生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

3、理解詞語。

喜滋滋:歡喜的樣子

鄰居:住家接近的人或人家

田野:有農田的野外地區

歡樂:歡喜和快樂

童年:兒童時代

清波:碧清的水

4、指名分節朗讀課文。

三、指導書寫。

野:里的最后一筆改為提。

喜:下面的口要比上面的口大些。

替:左上的第四筆是點,第八筆是捺,日稍扁些。

難:又的最后一筆改為點。

四、當堂鞏固。

完成《習字冊》上的`描紅練習。

一、復習回顧。

書空下列字的筆順,并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

(一)

1、齊讀。

2、我提回蟈蟈時的心情是怎樣的?從哪個詞可以看出來?

3、我送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的?從哪個詞可以看出。

(二)

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗,會唱歌)

蟈蟈真的會唱歌嗎?我為什么會這樣說?(因為蟈蟈的叫聲很動聽)

從第二句你知道平時我是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個字能體現我對盲婆婆的尊敬?(您)

(三)

1、指定小組齊讀。

2、歌聲指誰的?歌聲會領你走進田野是什么意思?(蟈蟈長在田野里,它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。)

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會,但她可以想像,從而看出她心里很高興。)

3、出示投影片。

(1)圖上描寫的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲,仿佛來到了田野,看到了小溪的清波,回到了歡樂的童年。)

(2)從盲婆婆的神情,可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂)

(3)盲婆婆還會看到什么,想些什么?

(四)

1、比較2、4小節,(第一句相同,意思不相同,第四節中表示的意思更深。)

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意?(蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。)

3、鞏固認識省略句。

三、總結全文。

這首詩通過描寫我送蟈蟈給盲婆婆,為盲婆婆送去了許多歡樂的故事,表現了少先隊員對殘疾人的關心,幫助,這種品質值得我們學習。

四:當堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

一、指名朗讀課文。

二、指導背誦課文。

1、聽課文錄音。

2、指名讀,引導背。

3、自由練背。

4、同桌互背,教師抽背。

三、當堂鞏固。

1、指名背誦課文。

2、根據課文內容填空。

(1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了(0家的()婆婆。

(2)、歌聲會領您走進(),()小溪流淌的()。歌聲會把您帶回(),相起往日()的()。

(3)、婆婆,婆婆,這是一只會()的蟈蟈,在我()的時候,就讓它(0我給您()。

四、作業。

1、組詞。

你()鄰()里()居()

您()領()野()尾()

2、把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇三

1、學會本課生字,認識一個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發學生奉 獻愛心,關心和幫助盲人。

學會本課生字,認識新偏旁,背誦課文。

理解課文內容,激發學生關心、幫助他人。

投影片、詞卡、小黑板。

兩課時

小朋友,在今天的社會,人們都非常關心殘疾人,幫助他們解決難處。

今天我們要學習一篇課文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。

1、學生字“ 盲 ”,學生書空。

2、齊讀課題。

3、解釋“盲婆婆”,“蟈蟈”的意思。

1、借助拼音輕聲讀課文,畫出生字,讀一讀。

2、出示小黑板:讀生字詞。(指明讀、齊讀、開火車讀)

3、自讀課文,分小節。

4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。

5、看下面四小節意思,對照課文,在括號里填上序號。(出示小黑板)

( )向盲婆婆表示自己的心意。

( )相信會使盲婆婆滿意。

( )給盲婆婆送蟈蟈 。

( )向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

6、指名到黑板上填寫。

7、小結。

1、分析字形。

“野 ” 里字旁。

“替”上下結構。教師范寫。

“喜 ”教師邊示范邊講述。

2、同樣方法學習其它的.字。

1、指導看圖。

出示投影片:

(1)圖上畫了哪些人?

(2)系紅領巾的小朋友在做什么?他的表情怎么樣?他拿什么?

(3)小結圖意。

2、分小節學習。

第一小節:

(1)指名讀。(板書:送蟈蟈)

(2)這一節說了什么?他為什么這樣高興?他為什么要關心盲婆婆?

(3)小結。

(4)齊讀第一小節。

第二小節:

(1)指名讀。(板書:讓它、替我、唱歌)

(2)這一節有幾句話?第一句說了什么?(學生答)

(3)第二句說了什么?對盲婆婆稱“您”而不是“你”表達了什么意思?

“紅領巾”愛“蟈蟈”,但他更愛誰?

(4)小結。

(5)齊讀第二小節。

第三小節:

(1)指名讀。(板書:領、看到、想起、歡樂)

(2)這一節有幾句話?第一句說了什么?這句中的“歌聲”指什么?

(3)第二句說了什么?句中的“往日”指的是什么時間?這句話是什么意思?

(4)出示投影片:《盲婆婆在田野里》。

盲婆婆艘手里拿著什么?她的神情怎么樣?她為什么這樣開心?

她在什么地方?有哪些景象?

(5)小結。

(6)齊讀第三小節。

第四小節:

(1)指名讀。

(2)按以上學習方法學習這小節。

(3)學生自學。

(4)檢查自學效果。指名說這節寫了什么?

(5)指名有感情地朗讀這節。

(6)小結。

1、比一比,再組成詞語。

忘 ( ) 你( ) 鄰 ( ) 古( )

盲 ( ) 您( ) 郊 ( ) 居( )

2、擴 詞。

野――( )( )( )( )

喜――( ) ( )( )( )

童――( )( )( )( )

居――( )( )( )( )

忘――( )( ) ( ) ( )

4、送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領 看到 清波

讓它替我唱歌 盲婆婆

帶 想起 歡樂

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇四

教學內容:

1、認識生字。

2、初讀課文。

教學目標:

1、學會本課字,要求讀準字音,認清字形,理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學重難點:

理解詞語。

教學準備:

投影片、生字卡片

教學過程:

一、導入新課。

二、提出課題,解題。

三、初讀指導。

1、自學生字詞。

(1)借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識不理解的詞語。

(2)聯系上下文,理解下列詞語的意思:

喜滋滋鄰居送給田野

歡樂童年往日替

2、檢查自學效果。

3、齊讀生字詞。

4、各自試讀課文。

5、指名讀課文。

6、分小節,理清脈落。

練習。

看下面四個小節的意思,對照課文,在括號里填上序號。

()

向盲婆婆表示自己的心意。

()相信會使盲婆婆滿意。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇五

教學目標

1、 能流利地、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人,關愛殘疾人后得到的快樂。

3、學會本課的生字。

教學重點:通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人,關愛殘疾人后得到的快樂。

教學難點:體會詩歌內容,鍛煉語言表達能力

教具準備:教學課件、生字卡片

教學過程

一、出示課題、談話導入

1、? 板書課題,生讀課題

2、師:再讀課題,通過上節課的學習,你知道這里的“盲”是什么意思?(指名答)

3、說說你眼睛看不見的感覺。可是,有一位老婆婆,她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢?出示練習:鄰居家的盲婆婆,孤零零地住在小屋里,看不到--_______________,看不到_______________,也看不到_______________,她感到_______________。(指名試說)

4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽,她看不到花草樹木,她感到難過。可是今天,盲婆婆怎么樣?(出示圖片)(很開心)你又從哪里看出來的?注意觀察人物的表情、神態。

5、今天,盲婆婆的確是非常開心,你知道盲婆婆為什么這么高興嗎?請讀一讀第一自然段再告訴老師。

二、學習課文

(一)、學習第一自然段

1、自讀,指名答。

2、難怪她今天這么開心。(貼圖片)小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的?再讀第一自然段。

3、出示句子:捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下,有什么不同。

6、師:今天是高興地送蟈蟈的,你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢?是舍不得吧?再來一遍。生齊讀。

(二)、學習第二自然段

3、師:平時,小朋友不上學時,他都會為盲婆婆做些什么?在上學的時候,他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

(三)、學習第三自然段

1、師:蟈蟈唱著歌,盲婆婆聽著聽著,她仿佛看到了什么,聽到了什么?

教師配樂讀。指名說

2、師:如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?

3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢?

冬天會干什么?夏天呢?多么歡樂的童年啊!誰來讀?

4、老師這里有個題目,你會說得更好嗎?( 出示:歌聲會_________,__________。)

5、師:聽著蟈蟈的歌聲,這時候她感到(貼出小卡片開心)心中不再寂寞,孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

(四)、學習第四自然段

1、師:我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的,讓我們也來做一只蟈蟈,給她帶去歡樂。讀最后一段。

2、師:這里有六個點,老師不明白,誰知道?為什么這里要用省略號呢?

3、師:那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音,它還像什么聲音?像誰在笑?(蟈蟈、盲婆婆、小朋友)他們為什么在笑。

4、齊讀這一小節

三、總結、拓展

1、齊讀課文

2、學了這篇課文,你有什么收獲?

3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。

四、學習書寫生字

五、布置作業

今天的作業就是讓我們用實際行動,為身邊的人獻出愛心。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇六

1、指名背誦課文。

2、根據課文內容填空。

(1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了(0家的()婆婆。

(2)、歌聲會領您走進(),()小溪流淌的()。歌聲會把您帶回(),相起往日()的()。

(3)、婆婆,婆婆,這是一只會()的蟈蟈,在我()的時候,就讓它(0我給您()。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇七

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.能觀察圖畫、結合課文內容,展開合理的想像,并進行語言描述。

3.感受到主動關心他人是一件快樂的事,學會幫助有困難的人。

研究目標:

設計形式多樣的學習活動,開發學生的朗讀能力、語言表達能力。

教學準備:課件

教學過程:

一、復習詞語

綠色? 唱歌? 田野? 樂呵呵

童年? 往日? 難忘? 喜滋滋

1.小朋友,昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》,我們認讀了一些新的詞語,你還記得嗎?(出示詞語,自由朗讀。)

2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多,誰來讀一讀。

3.這兩個詞都表示高興的意思,你能讀好這兩個詞嗎?

二、精讀訓練

(一)第一小節

1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中,老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。

3.(聽蟈蟈的叫聲。)

4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此,當我捉回蟈蟈,并把蟈蟈送給盲婆婆的時候,都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節,把我的快樂通過朗讀表達出來。(練習朗讀第一小節)

(二)第二小節

1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢?請小朋友自由朗讀課文的第二小節。

2.指名回答。(提示學生用自己的話說一說)

3.平時,我不上學的時候,我會給婆婆說些什么,唱些什么呢?

4.現在,我得去上學了,就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧!誰來把自己的想法告訴婆婆。(練習朗讀第二小節)

(三)第三小節

1.引讀課文第2、3小節。

3.婆婆聽著這動聽的歌聲,還會看到什么呢?

4.婆婆在動聽的歌聲中,又會想起什么呢?

(歌聲會領您————,看到——————。

歌聲會把您————,想起——————。)

6.配樂朗讀課文第2、3小節。

盲婆婆眼睛看不見,平時我有空就去給婆婆唱歌,講故事。現在,我去上學了,婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴,她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。

(四)第四小節

1.(出示第4小節)指名朗讀

2.蟈蟈唱得多好,你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎?

3.蟈蟈的歌聲還沒斷,誰繼續來唱?

4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆,婆婆開心,我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎?快練習背一背吧。

(五)練習背誦詩歌。

(六)拓展:送詩歌

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇八

教學要求:

第一課時

一、導入新課。

小朋友,在今天的社會,人們都非常關心殘疾人,幫助他們解決難處。今天我們要學習一篇課文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。

二、板課題,解題。

1、學生字盲,學生書空。

2、齊讀課題。

3、解釋盲婆婆,蟈蟈的意思。

三、初讀指導。

1、借助拼音輕聲讀課文,畫出生字,讀一讀。

2、出示小黑板:讀生字詞。(指明讀、齊讀、開火車讀)

(2)系紅領巾的小朋友在做什么?他的表情怎么樣?他拿什么?

(3)小結圖意。

2、分小節學習。

第一小節:(1)指名讀。(板書:送蟈蟈)

(2)這一節說了什么?他為什么這樣高興?他為什么要關心盲婆婆?

(3)小結。

(4)齊讀第一小節。

第二小節:(1)指名讀。(板書:讓它、替我、唱歌)

(2)這一節有幾句話?第一句說了什么?(學生答)

(4)小結。

(5)齊讀第二小節。

第三小節:(1)指名讀。(板書:領、看到、想起、歡樂)

(3)第二句說了什么?句中的往日指的是什么時間?這句話是什么意思?

(5)指名有感情地朗讀這節。

(6)小結。

三、總結。

四、指導朗讀。

五、指導背誦。

六、作業設計。

1、比一比,再組成詞語。

忘()

你()

鄰()

古()

盲()

您()

郊()

居()

2、擴詞。

野()()()()

喜()()()()

童()()()()

居()()()()

忘()()()()

板書設計:

4、送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

看到

清波

讓它替我唱歌

盲婆婆

想起

歡樂

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇九

課文是一首兒童詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字,抓住人物的特征,寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫,洋溢著童心和意趣,充分展現了兒童美好的心靈世界。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇十

1、朗讀課文,找出生字。

2、教學生字。

生字

讀音

部首

筆畫

組詞

筆順

盲喜鄰替野童難忘

3、理解詞語。

喜滋滋:歡喜的樣子

鄰居:住家接近的人或人家

田野:有農田的野外地區

歡樂:歡喜和快樂

童年:兒童時代

清波:碧清的水

4、指名分節朗讀課文。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇十一

教學目標:

1、圍繞課題,閱讀課文,發揮想象,明白小學生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。

2、理解詩歌后,激發學生自己奉獻愛心,主動關心他人的美好愿望。

教學過程:

一、出示蟈蟈圖:1、這是一只怎樣的蟈蟈呢?

練習填空:(?? )的蟈蟈

2、師小結:多可愛的蟈蟈,小男孩喜歡它嗎?

3、讀一讀兒童詩的第一段,從哪些詞語感受到了他的喜愛之情?

4、學生自讀,匯報:樂呵呵?? 喜滋滋??

5、這兩個詞有什么相同的地方?你能給他們換個說法嗎?(笑呵呵?? 笑哈哈? 笑咧咧?? 笑瞇瞇?? 笑嘻嘻??? 喜沖沖??? 喜洋洋???? 樂陶陶??? 樂滋滋)

6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎?(指導感情朗讀)

7、引導學生質疑?為什么要送盲婆婆蟈蟈?

二、自讀詩歌2、3段

過渡:你們讀一讀2、3自然段,就會找到原因的。

1、學生自讀,再說說理由。(沒有人做伴會孤獨,小朋友上學了不能陪她了,盲婆婆看不見只能聽了) 教師根據學生發言適當教學生字“替”字。

2、誰來幫小男孩送蟈蟈?(指導朗讀第2段)

3、出示插圖:你們看,盲婆婆接過了蟈蟈,正聚精會神地聽著,讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧!(播放音樂)

(1)在這美妙的歌聲中,她仿佛來到了什么地方?看到了什么?(還會看到了什么?)

(2)總結:蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋,走進田野,來到了大自然,盡情的享受著大自然的美景,傾聽著大自然的聲音。

(5)指導朗讀第3段,并指導背誦。

(6)繼續聽,歌聲也許會把盲婆婆帶到——————(聽音樂,看句式填空)

(7)這真是一只神奇的蟈蟈,有了它的陪伴,盲婆婆一定會享受到無限的歡樂,感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎?(指名讀第四自然段。齊讀)

(8)你們喜歡這只蟈蟈嗎?難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎?(引導學生說到喜歡小男孩)

(10)學生自由說自己曾經做的好事。教師評價。

(11)看來,我們都和小男孩一樣有一顆關愛他人的心。其實,哪怕送一只小小的蟈蟈,哪怕一次小小的讓座,哪怕------只要我們心中有他人,只要我們把快樂帶給別人,我們就是獻愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心!(畫上愛心)

4、齊讀課文。結束。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇十二

教學內容:

1、認識生字。

2、初讀課文。

教學目標:

1、學會本課字,要求讀準字音,認清字形,理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學重難點:

理解詞語。

教學準備:

投影片、生字卡片

教學過程:

一、導入新課。

二、提出課題,解題。

三、初讀指導。

1、自學生字詞。

(1)借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識不理解的詞語。

(2)聯系上下文,理解下列詞語的意思:

喜滋滋鄰居送給田野

歡樂童年往日替

2、檢查自學效果。

3、齊讀生字詞。

4、各自試讀課文。

5、指名讀課文。

6、分小節,理清脈落。

練習。

看下面四個小節的意思,對照課文,在括號里填上序號。

向盲婆婆表示自己的心意。

()相信會使盲婆婆滿意。

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇十三

書空下列字的筆順,并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

1、齊讀。

2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的?從哪個詞可以看出來?

3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的?從哪個詞可以看出。

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗,會唱歌)

蟈蟈真的會唱歌嗎?“我”為什么會這樣說?(因為蟈蟈的叫聲很動聽)

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬?(您)

1、指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰的?“歌聲會領你走進田野”是什么意思?(蟈蟈長在田野里,它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。)

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會,但她可以想像,從而看出她心里很高興。)

3、出示投影片。

(1)圖上描寫的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲,仿佛來到了田野,看到了小溪的清波,回到了歡樂的童年。)

(2)從盲婆婆的神情,可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂)

(3)盲婆婆還會看到什么,想些什么?

(四)

1、比較2、4小節,(第一句相同,意思不相同,第四節中表示的意思更深。)

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意?(蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。)

3、鞏固認識“。.。.。.”省略句。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆,為盲婆婆送去了許多歡樂的故事,表現了少先隊員對殘疾人的關心,幫助,這種品質值得我們學習。

指名有感情地朗讀課文。

1、聽課文錄音。

2、指名讀,引導背。

3、自由練背。

4、同桌互背,教師抽背。

1、指名背誦課文。

2、根據課文內容填空。

(1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了(0家的()婆婆。

(2)、歌聲會領您走進(),()小溪流淌的()。歌聲會把您帶回(),相起往日()的()。

(3)、婆婆,婆婆,這是一只會()的蟈蟈,在我()的時候,就讓它(0我給您(…白話文 …)。

1、組詞。

你()鄰()里()居()

您()領()野()尾()

2、把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

送給盲婆婆的蟈蟈教案反思篇十四

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,洋溢著濃濃的生活氣息和人情味,但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發學生想象,為理解詩歌內容,走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

師:閉上眼睛,感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。

生:眼前一片漆黑,什么也看不見。

生:看不見鮮艷的花朵,看不見碧綠的樹葉。

生:看不見藍藍的天空,看不見紅通通的太陽。

師:這個世界是如此美麗,五彩繽紛,可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣?

生:她會感到寂寞、孤單。

生:她會感到傷心、難過。

生:她會感到孤零零的,會有許多煩惱。

師:在生活上,會有哪些困難呢?

生:眼睛瞎了,洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。

生:眼睛瞎了,過馬路很危險。

師:假如你家隔壁有一位盲婆婆,你會為她做什么呢?

生:幫她掃地,干干一些簡單的家務活。

生:扶著她上街、過馬路。

生:陪她聊天,解悶,幫她消除煩惱。

生:給她唱歌、跳舞,給她帶來歡樂。

生:陪她散步。

師:對呀,盲婆婆眼睛看不見,走路不方便,你可以做她的拐杖,你可以當她的眼睛。

師:有了我們這些善良,優秀的小朋友,婆婆的生活仿佛重現光明,幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的,可是,我們都要上學啊,在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢?有一天他捉到了一只蟈蟈,就想到讓學生模仿盲人,閉上眼睛想象盲人的生活,走進盲人的內心深處,學生的體驗深刻了,才能走進詩歌,與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈,送蟈蟈時的喜悅,并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆,它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

本課是一首優美的兒童詩,目的是通過對課文的朗讀感悟,激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中,以讀貫穿,抓住“盲”展開教學,突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候,重點指導學生讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子,引導學生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發學生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛來到了哪里?看到了什么、想到了什么?一是“看到”,讓盲婆婆感受現實生活的情趣;二是“想起”,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此,學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是,讓學生展開想象,“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪?”用這樣的句式說話,使學生與文本感情的一同升華,也對學生口語表達進行了訓練。

送給盲婆婆的蟈蟈后記

同學今天上《送給盲婆婆的蟈蟈》這一課。課前帶學生做一個游戲:叫闞緒偉到講臺上去,用一個紅領巾把他眼睛蒙上,讓他回到座位上去。于是,他慢慢地往回摸,在同學們的嬉笑與提示下,好不容易摸回了座位。我乘機讓大家談感受。闞緒偉說:“很難受,什么都看不見。”便問同學們:“很好笑嗎?”有的同學說:“好笑。”有的好像明白了什么,不吱聲了。我便對同學們說起國外有一所小學,輪流讓學生做一天殘疾人的事,讓學生體會雙目失明,或者腿不能走路,你會怎樣生活,會有什么感受,同時周圍的同學要照顧身邊的殘疾同學,在活動中懂得決不可以嘲笑他們,要用一顆愛心尊重他們,關心他們,幫助他們。學生聽了我這一番話,表情嚴肅起來,我知道他們小小的心受到了一些震動。于是便自然地走進了《送給盲婆婆的蟈蟈》。

《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學反思

這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情,同時,一個活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關愛,愿這中華民族傳統的美德,在孩子們身上也能發揚光大。

(上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)

師:今天我們一起來學習一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~生說,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~(生齊說:鄉下孩子)

師:板書到“盲”時,故作疑問狀,問:這個字是什么意思呢?誰知道?

生插嘴:是很忙很累的意思!

師瞪大眼睛看著他,然后微微一笑。再看著其他孩子問:是這個意思嗎?

生:不是不是!

師:那是什么意思呢?

生:就是指你什么看不到了。

生:就是指瞎子。

生:就是指失明的人

師,你們說得很對。其實不用多想,看看這個字,你們就明白了。

(我用手指著這個“盲”字。)

生:哦!“目”是指眼睛,上面是個“亡”(以前孩子就接觸過這個“亡”字了),就是說眼睛死亡了。

師:對,眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下來就已經看不見了;還有后天形成的,可能是生病,可能是個意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護我們的雙眼。

師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個什么樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?

生:就看不到任何東西了

升:看不見太陽,月亮,星星。

生:看不到黑板,書本

生:看不到老師和同學,也看不到爸爸和媽媽了。

師:這樣吧,我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學,把外面一件脫下來,請你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動作快!

(學生各個都很興奮,很快就弄好了。)

師:蒙著眼睛的同學,你還看得見嗎?看不見,那好,請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

(生開始了,一個個像個無頭蒼蠅,在教室里亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面,并把笤帚拿著交給她,又扶著她來到我的面前。此時,教室里一點聲音也沒有,那些蒙著眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊,就停了下來扯下了衣服,看著,不知道出了什么事。但只一會,教室里就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學,但學生已經明白了課文所要表達的意思了。)

師:現在來說說你們的。體會?

生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。

生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。

生:假如前面有溝或河的話,我也不知道,可能會掉下去。

生:我體會到我想到那里去,可不知往哪里走,要走多長時間,老是撞到臺子和板凳。

生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道。

生:我感覺到我一個人很害怕。

生:需要拐杖

生:需要幫助

生:需要眼睛

生:需要領路的人

生:需要朋友

生:需要親人

師:說得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人,他是誰呢?請你們聽老師來讀課文!

學生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的說話雖然也是事實,只是浮于表面,沒有自己的真情實感。在教學中,我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗,即借助角色扮演,使學生轉換到他人的位置,去體驗不同的情緒反應,并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗,這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學生真因為體驗了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼,也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語,但說出了他們的真實感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗也切。

后來,當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候,教室里靜了下來,此時無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時候,不能吝嗇,應及時的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗。

我想這樣再去學習課文,學生一定會有更深的體會。

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