在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

信息技術說課稿萬能篇一

大家好，很榮幸能通過說課平臺與大家交流共享，我說課的題目是《進入logo樂園》。

這是本學期的第一課，就其內容來說雖然不是很重要，但我認，非常有必要去認真對待，因為成功的第一節課，將會使學生對以后的學習，充滿信心、充滿期待。

下面就本節課的內容我分別從四個方面進行說課。

1、教材的地位與作用。

信息技術第七冊教材中第一課《進入logo樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術第七冊教材中第一課。本節課內容信息量不大，涉及的操作點不多。主要是使學生初識logo系統的操作界面和使用環境，使同學們對logo語言建立起初步的感性認識，為后續課程的學習做鋪墊和準備。更重要的是，從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出探究的欲望，并建立起融洽、親和與平等的師生關系。

2、對教材的理解和處理。

對于六年級的學生來說，他們已經具備了一定的信息技術操作技能，并具備了一定的自學和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學過程中通過淺顯易懂、簡單明了的方式給學生滲透這一理念。所以本節課我沒有拘泥于教材，而是作了大膽調整，在本課教學設計中加入了：“讓學生根據教師引導，編寫logo小程序”的任務，在學生熟悉logo操作界面的基礎上小試牛刀，對logo系統有進一步的認識，初識探究的樂趣。

3、教學目標。

知識與技能：學會logo的啟動和退出。認識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪制簡單的圖形。

過程與方法：通過學生游戲、交流、合作完成任務等形式，培養學生學習興趣，增強自主學習的能力。

情感態度與價值觀:讓學生在自己解決問題的過程中培養成就感，進一步激發學習logo語言的興趣，培養學生的團結協作能力，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

4、教學重、難點：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。

1、教學方法：

在教學過程中，主要以任務驅動法為主，綜合運用情境教學法，分層教學法、文化熏陶法、賞識教學法、指導法等方法，采用的教學策略是探究與引導相結合，演繹與歸納相結合，并在教學過程中始終貫徹啟發式教學原則。

2、學法指導：

信息技術的學法顯得格外重要，這是因為信息技術文件的知識更新快，分支繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，就很難適應這門學科的學習和今后的發展，因此本節課我確定以下幾種學法，采用觀察實踐、合作探究法，讓學生帶著一個個任務，通過探究與合作學習，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養了學生的團隊意識，尊重他人，相互欣賞的素質。

本課教學共設計了四個環節：

第一環節：激趣引入，營造氛圍。

這一環節我首先以在計算機里領養一只可愛的小海龜寵物為話題，引起學生極大的好奇心，并利用多媒體展示指揮小海龜繪制的杰作，學生領略小海龜的本領同時，引出小海龜的功能及生活環境。

第二環節：形成任務，自主探究。

本環節以分三個任務，展開分層教學。

任務1：讓學生啟動logo系統，進入小海龜的活動舞臺。并引導學生嘗試輸入logo命令，學生輸入后觀察屏幕變化，體會logo語言的主要功能。

任務2：根據教師示范，規定只使用前進、后退、向左轉和向右轉四個口令，由一個學生說口令，指揮另一名學生到達指定地點。旨在調動學生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學生在不經意間學會了如何正確下達口令。

任務3：要求學生將剛才下達的口令中的漢字，替換為對應的logo命令，并將替換結果在logo程序中運行。

第三環節：各顯神通，指揮成功。

本環節學生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學生作品，學生與教師一同欣賞、評價，培養學生的學習興趣，給學生提供展示的舞臺，鍛煉正確評價他人的能力。

第四環節：梳理技巧，文化熏陶。

這一環節教師及時引導學生整理本節課所學習的知識點，并介紹幾個有利于logo語言學習的網站，讓學生建立成對logo語言的感性認識，使學生感到計算機的文化熏陶，以此來增強學生的學習興趣。

本節課以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教學設計力求切合學生興趣點，把探究的主動權交給學生，讓整節課充滿以學生為中心的生動活潑的學習氣氛。以上是我的說課，感謝各位領導給了我一個學習和挑戰自我的機會，為了學生的一切，更為了一切學生，我將不懈努力，謝謝大家！

信息技術說課稿萬能篇二

1、會插入行和列。會調整行高與列寬。

2、會插入新的工作表。

3、數據排序。

調整行、列寬；刪整行整列數據的操作。

講練結合。

一、復習提問：

1、求總和的函數是什么？

2、求平均值的函數是什么？

3、如果不記得這些函數名的寫法，怎樣辦？怎樣使用函數指南？

二、新授。

（一）、行高與列寬的調整操作（用電子網絡教室進行演示講解）。

我們可以用excel制作表格了，但表格還不夠完美，如表格標題占據了其他的單元格，行列的寬度不是很合適等。下面我們就來學習工作表的編輯方法。

（1）調整行高。

a、選取所要調整的行。

b、將光標移動到任兩個選定行行標之間的線上，當鼠標指針變為形狀時，按下鼠標左鍵上下拖動，調整行寬。最后松開鼠標左鍵。

（2）調整列寬。

a、選取要調整的列。

2、行與列的插入操作（用電子網絡教室進行演示講解）。

提示：首先要定位行列插入的位置。

3、刪除整行整列的操作。

（二）工作表操作。

1、插入新的工作表。

2、工作表間復制數據。

（三）數據排序。

1、選定表格，要包括表頭。

2、主關鍵字和次關鍵字的設置。

3、按升降序排列。

三、小結：光標要移到選定行或列的標線之間，才能調整寬度。

信息技術說課稿萬能篇三

各位評委老師大家上午好。

我是來自下屯小學的信息技術教師xx。

今天我要說課的題目是《遨游信息海洋》。

本次說課我會從說教材、說教學方法、說教學過程三個步驟來展開。說教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。

教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括復習舊課，導入新課，探究新知、成果展示、課后延伸。

第一大部分說教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的內容，從教材的分布情況來看，它是在小學四年級學生已經初步認識計算機網絡、了解接入因特網的常用方法、認識ie,掌握瀏覽網頁的基本方法、網絡安全與道德的相關知識基礎之上的，通過本節課學習，可以使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用ie中的收藏夾、學會使用歷史記錄。

知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用ie中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手能力和團結協作的能力。

：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

重點：在ie中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因為能否遨游信息的海洋與瀏覽的技巧有著非常密切的關系。

教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣，在地址欄快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理發展特點，所以我把這部分作為本節課的難點。

第二大部分，說教學方法

教法：本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外我還將會采用情境啟發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。

學法：主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

第三大部分，說教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法復習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課后延伸。

首先進入我們第一個環節復習舊課。子曰：學而時習之不亦說乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄制下來，放給學生聽，并且用大屏幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟著唱。這種方法也體現了信息技術和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大屏幕。

計算機網絡的分類？局域網、城域網、廣域網因特網是最大的廣域網

計算機網絡的作用？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、網上聊天。

在這樣一個非常熱烈的環境當中不僅僅復習了舊課，而且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。

第二個環節，導入新課，上節課我們學習了使用什么工具登陸網站？打開ie瀏覽器以后怎么登陸到一個自己要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啟發學生。今天我們繼續學習有關網絡的知識，板書課題《遨游信息海洋》。

第三個環節，探究新知，我將本節課的內容分成了四個大的任務，學生可以繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在地址欄中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會采用自主探索，出現問題適時指導的方針。

根據本節課的教學目標，我設置的四個任務分別是快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程。由于這幾個任務比較簡單，所以，我將會采用學生動手制作在前，出現問題，老師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟，自己來進行制作，相信自己一定能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄制好的制作過程，采用這種方法好處有兩個。

第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。

第二，從教師的角度來看，能夠節約重復操作的時間，為教師節約出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所說的不憤不啟，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕。任務完成后，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單，我也將會采用讓學生自己動手操練，然后找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現機會。關于選擇自己喜歡的方式把你喜歡的網頁設置為主頁，在把主頁重新設置成5566的網站，我會采用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最后一個小練習輸入下面的網址，在其中查找自己喜歡的文章，我會將學生分為四人一組，并且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作可以培養學生的團隊協作能力，激發學生的創作熱情。

接著進入第四個環節，成果展示，我會采用組間評價和組內評價結合的方法，教師可以適時的參與討論，對于表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。

最后一個環節，課后延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去后在家長的陪同指導下搜索自己喜愛的學習網站，把它們添加到自己的收藏夾中。以下是我給學生提供的資料網站。

本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫助學生分析問題解決問題的能力。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。

1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生發現問題，再通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。

2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你知道嗎？""試一試""練一練"中的內容，掌握基本知識和技能的同時，以問題為引導，抓住課本中重點內容，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又達到了突出重點，突破難點的教學效果。

3、充分培養學生的自學能力和合作互助意識。在教學過程中通過設置疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作為主要手段，并處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍"，培養其自學能力和合作互助意識。

4、引導學生質疑，靈活解決學生提出的問題。

以上就是我的整個說課內容，請各位評委老師多提寶貴的意見，謝謝！

信息技術說課稿萬能篇四

學生通過前幾節課的學習，已經學會了從網上下載資源和收發電子郵件，但網絡資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，因此本課《文件的'壓縮與解壓縮》可以作為拓展內容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現初高中的銜接，為今后的自主學習打下良好的基礎。

我校六年級學生，已經掌握了internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作，并學會了把internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發電子郵件，但網上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，對于壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮，并學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。

知識與技能目標：

知道文件壓縮的優點、壓縮率。

了解常見文件類型的壓縮效果；

了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；

掌握使用winrar進行文件壓縮的操作方法；

掌握使用winrar進行文件解壓縮的操作方法。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。

教學重點：文件的壓縮與解壓縮。

教學難點：文件的壓縮與解壓縮的應用。

2、分層教學法：學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據情況要求那些信息技術水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮并讓學生來進行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

計算機網絡教室、多媒體課件、壓縮練習文件。

今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅游時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件photo、rar，小明范愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！

（設計說明：創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發學生濃厚的學習興趣，從而轉化為他們內在的探究欲望。）。

1、文件的解壓縮。

提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入并板書課題：文件的壓縮與解壓縮。

教師提問：什么是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閱讀“壓縮文件、html”，得出結論）。

任務1：查看photo、rar有哪些內容？

（設計說明：布置學習任務，能使學生通過完成任務，達到掌握所學知識的目的。）。

在這里，我們以winrar為例，學習文件解壓縮的具體操作。

教師演示最簡單的方法——雙擊photo、rar查看產看壓縮包內容。

——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包。

學生完成任務1。

學生嘗試完成任務2。

信息技術說課稿萬能篇五

這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調動起來。

信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學生正確的審美觀點。聽了高老師這節課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

高老師在教學文字變形動畫之前，讓學生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學生應該能做一些。

我認為這節課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

評課結束，借此機會談點自己的想法：

從幾次的教研的活動來看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器，讓學生從學生機上進行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導致學生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現這些問題。

信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經驗不足，課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學的。僅在小范圍內搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。

信息技術說課稿萬能篇六

本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人編程中最簡單的“順序式”結構。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，并在實踐中不斷積累經驗。

“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的難度和挑戰性的，主要是由于學生不知道該從哪里下手，沒有直接可以借鑒的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的挑戰，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時，可以采用任務驅動方式，通過課內競賽等方法來實施。

第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互助，提高效率。

1、知識目標：通過機器人的組裝，讓學生進一步了解機器人；初步學會順序結構的程序設計方法。

2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。

3、情感目標：培養學生團隊合作精神，通過課堂中的小型競賽，學會如何分析問題、解決問題。

進一步掌握機器人編程步驟，學會順序結構的編程方法。

讓機器人盡可能地走直線。

機器人調試比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊。

1、導入新課。

2、實踐探索。

師：宣布本次比賽的主題：機器人郵遞員。看看哪個小組的機器人郵遞員最能干，能將信準確及時地送達指定地點。

宣讀本次比賽的規則：

（1）各隊按要求在規定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及調試工作。

（2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。

（3）采取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽簽決定。

（4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。

（5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。

（6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入。

然后，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。

學生活動，教師下組指導。

3、學生比賽。

由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。

教師及時處理好小組的違規及各類爭執，保證比賽的相對公正、公平。

4、評價與反饋。

師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。

首先，我想采訪一下最能干的機器人郵遞員，你們小組的機器人為什么這么厲害？

請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。

其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打分。

5、整理下課。

師：好！同學們。我們的課到這里就要結束了。請各小組整理好自己的器材，由組長交回到老師手中。

附參考程序：

樂高機器人范例程序

納英特機器人范例程序

信息技術說課稿萬能篇七

《保護地球家園》是浙江教育出版社小學信息技術第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學生學會利用復制粘貼的方法下載圖片。整節課教師采用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞制作環保宣傳畫展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。

新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感。本課中教師以一個flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動物逐漸減少。學生在這種情景中自然而然地認識到要為環境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務制作環保宣傳畫，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。

教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。不過，我認為教師的表情有點嚴肅，親和力不夠，讓學生有點懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進一點，我想會更好。

教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師采用學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，增強了學生的主體性。但是我感覺評價十分關注作品的美感，重視培養學生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價中關注到主題，效果會更好。

總結部分教師舉例說網上下載還有很多，網頁、軟件、電影等等，學生對這些內容特別是電影的下載是很感興趣的，那么就會對后續的內容非常關注，提高了學生后續學習的積極性。

總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，如果教師在上課時能夠大膽放開，離開講稿，教學過程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點那么就相當完美了！

信息技術說課稿萬能篇八

首先林元崖老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。

林元崖老師的'課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術說課稿萬能篇九

各位領導，各位老師，大家好！

我說的是小學四年級信息技術課，題目是《安徒生童話》。

《安徒生童話》是九年義務教育冀教版小學信息技術教科書第二冊、第十八課，屬于小學階段總計編排的第三模塊powerpoint（幻燈片）。學這節課之前，學生已經學會了往幻燈片中插入圖片、設置本文檔中的超鏈接、設置不同效果的背景、能夠放映和保存幻燈片，并且也已經會錄音保存。在此基礎上，這一節課的主要內容有：往幻燈片中插入聲音；為童話故事名設置超鏈接到相關網頁或文檔；使用動畫效果，突出重點，提高幻燈片演示的趣味性；通過幻燈片預設的設計模板美化文稿。

基于以上內容，我的總體設計思想是：體現以下三個方面，一、體現與小學語文課的整合。安徒生童話作品為世世代代的人們分享，他為全世界的兒童帶來快樂和幻想，其中《賣火柴的小女孩》作為小學語文教材讀本，學生已經學過。本課如果和語文課相整合，必定為本課鋪墊了思想感情基礎，能夠加深學生的學習和理解，同時，信息技術本身就是綜合實踐課，幻燈片作品要求科學性、技術性、藝術性和思想性相結合，學生做出來的作品帶有思想性，才會具有較強的生命力。二、體現培養學生的學習興趣：培養學生的學習興趣是我們基礎教育工作的一個重要目標之一。學生剛開始上信息技術可得時候，學習興趣是很高的，只要別的老師一下課，馬上就跑到微機室門前來，我稍微遲一會，外面就亂哄哄的。所以，學校的下課鈴往往就是微機老師的上課鈴。但是那種興趣，只是不同于其他學科的新奇、好奇，一個學生，她的語數外可能學不好，但是她的信息技術并不一定比別的同學差，這完全是處于那種好奇心。所以怎樣能夠讓學生保持高漲的求知欲，持之以恒的發展下去，是我一直探討的問題，也是我們提出的一個研究課題。在教學中我發現，用貼近學生生活的信息內容教學，很能吸引學生；在技能教學方面，用上學生已經掌握的技術，學生就覺得有成就感，就特別有興趣，。所以我安排了有感情的朗讀《賣火柴的小女孩》其中幾段，讓學生錄音保存，作為新課的素材，插入到新幻燈片中播放。三、體現它的工具性。安徒生童話作品共有200多部，學生不可能在課上全部閱讀，讓學生給同化故事名鏈接網址，學生自然就去瀏覽這個網頁，這時，留一定的時間讓學生說一說在這個網頁上看到了什么，這樣對以后全面學習安徒生童話作品起了指引的作用，為拓寬知識面，打開了最低的門檻。

基于以上考慮，我把這一課的教學目標定為：

知識目標：學會網幻燈片中插入聲音：學會使用動畫效果：學會使用設計模板。

能力目標：提高學生的上機操作能力，培養學生的信息素養。

情感目標：增強痛恨資本主義制度，熱愛自己祖國的情感，注意作品思想性的體現。

教學重點：往幻燈片中插入聲音，播放聲音。

教學難點：恰當地使用動畫效果，。

我們知道，幻燈片中動畫效果比較多，學生一節課很難一一試用，更難把握用什么效果表現主題最恰當，在教學這個知識點時，我設計了采用對比的方法，讓學生感受悲劇和喜劇效果的不同，培養學生用動畫效果表現主題的思想意識。

教學方法：演示講解法，任務驅動法，小組合作學習法。

學習準備：上網搜集安徒生簡介及照片整理與童話故事有關的文字、圖片、聲音、視頻及有關網址資料。

教學時數：2課時。

第一課時。

教學過程：

二、教學插入聲音。

1、自學課本第66頁的設計，按照設計制作封面、扉頁和目錄頁等幻燈片。

2、教師講解演示：

以《賣火柴的小女孩》故事為例，內容主要是故事簡介（文字），相關圖片3張（小女孩3次擦亮火柴所幻想到的美麗的圣誕樹，香噴噴的烤鵝，親愛的奶奶）要求把著3張幻燈片插入到1張幻燈片中，需要把其中的1張作為底圖，這時教學圖片的疊放次序。

教師板書插入聲音的方法。

設置超鏈接返回目錄頁。

三、教學為童話故事名連接網址。

1、以《丑小鴨》故事為例，演示教學鏈接網址的方法，邊演示邊說注意事項。

2、學生操作。為自己喜歡的故事名鏈接相關網頁地址。教師巡視指導。

3、讓學生說一說在這個網頁上都看到了什么。

4、交流與本文檔鏈接和與網址鏈接在操作上有哪點不同？

四、教學使用動畫。

1、課件演示設置了動畫的幻燈片。

2、演示設置動畫的方法，并板書。

3、用《賣火柴的小女孩》為例，演示幾種不同的動畫效果，然后提問你覺得哪種效果比較適合這張圖片？學生討論交流然后動手體驗。

教師：賣火柴的小女孩在冰天雪地的大年夜里被凍死在街頭，這是個悲劇，我們在表現這一主題時，應該用悲哀的感情、陰暗的顏色、緩慢的動作等來表達這一沉重的話題，增加人們痛恨資本主義制度的思想感情，做幻燈片時，要帶著思想感情去做，這樣的作品才會有生命力。

4、學生試用不同的效果。

五、作業設計。

課件出示：以《安徒生童話》為標題，用自己學到的知識，做一張自己滿意的ppt作品。

具體要求：1、幻燈片中要有插入的聲音；

2、要有鏈接的網頁；

3、要有恰當的動畫效果；

4、作業統一教至班級公共郵箱。

六、學生談收獲。

這一環節主要引導學生交流這節課所學到的知識，以及產生的新問題。

我們知道，用生命教育理念來說，課堂面對的是活生生的人的活動，的即師與生、生與生的互動，是動態發展的，所以盡管我做出了種種預設，但網王動態的生成與預設不完全一致，甚至超出了預設，所以，預設的教案不是一成不變的，要靈活的應對課堂生成，我的總體思路是：以學生的發展為本，尊重學生，培養興趣，鼓勵創新，在學生學技能的同時，注重思想性的培養。

以上匯報，定有不當之處，敬請各位領導和老師們提出寶貴意見，以促進提高，謝謝！

信息技術說課稿萬能篇十

12月15日上午在學校聽了林xx老師和邢xx老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林xx老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。林xx老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林xx老師的課上尤其得到了充分的`體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林xx老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林xx老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林xx老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而邢xx老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢xx老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術說課稿萬能篇十一

各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。

首先，我們來看一下，這堂課講的是什么?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“no”，因為信息技術教學不僅僅是技術上的 enjoy，如果沒有理論知識的學習，那么學生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之后，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊梁骨的重要作用。

面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!

在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：

知識與技能：(通過本節課的學習)

1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。

2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。

過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。

情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。

根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。

由于小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學難點。

基于教學內容和學生的特點，我又該通過什么樣的方式來支持學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。

那么，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。

基于教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特征，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“cpu、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。

課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特征和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。

比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能干的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇跡。這一家子處于一個中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。

教師引出這么有意思的一家子后，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。

教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱貼在該硬件上，并以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。

這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋著cpu，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。

通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果后，做一個引導解釋。

當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場地、時間和設備的限制，我們先來借鑒一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!

學生視頻觀看主機的組裝，了解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。

英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。

當課堂推進到這里的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。

俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!

情境中，有專門收集情報小隊，有專門分布信息部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!

在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。

了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這里，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、ipad,你能找著他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”

為什么要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。

結束語：

本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯系來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。

信息技術說課稿萬能篇十二

尊敬的各位評委，各位老師：

上午好！

今天我要說課的內容是華師大版小學信息技術教科書第五冊第10課《認識十二生肖》。

讓學生初步認識powerpoint，學會制作簡單的幻燈片，教材共安排有七課，分別是《我的小名片》、《讓我的小名片更美》、《把我的相片放到名片里》、《認識12生肖》、《我們也要登月球》、《登上月球看一看》、《超級鏈接我也會》。《認識十二生肖》是這個內容的第四課。

課文編排采用任務驅動式，使學生在完成十二生肖圖的過程中，掌握二個學習目標：1、能根據需要插入水平或豎排文本框。2、會設置文本框格式，美化修飾文本框。

本課的教學重點：自主探究設置文本框格式，美化修飾文本框的方法。

在這之前，同學們已經學習了word的文字處理、編輯排版、修飾的初步知識。再通過前面三課的學習，同學們主要認識了powerpoint的各部分名稱，了解掌握文本框的基本使用方法，會修改文本框中文字的屬性，會應用設計模板美化幻燈片，能夠在幻燈片中插入圖片，使用圖片工具欄處理圖片。

根據以上分析，結合本人的研究專題——讓學生在實踐中創新，本課的教學目的確定為：

1、能在powerpoint中根據需要插入文本框，會設置文本框格式，并結合學生本人的喜好，自主美化修飾文本框。

2、借助小組合作學習方式，培養學生的協作意識和合作精神，讓學生在充滿自信的學習、實踐中充分享受“我能行”的體驗與快樂。

3、通過學生的觀察、分析、嘗試等實踐活動，舉一反三，觸類旁通，完成知識遷移，培養學生自主探究、處理信息、運用信息的能力。

1、機房計算機維護、整理、調試。確保計算機及教學管理軟件的正常使用。

3、課前分發學生使用的文件到學生機桌面。

以卡通版的十二生肖圖片展示吸引學生興趣，那么今天我們就來制作一個十二生肖圖。設計這樣情境的意圖是以可愛的卡通形象激發學生的興趣，并提出今天的任務。

1、打開“12生肖。ppt”文件，按照十二生肖的順序調整圖片。

2、課件出示探究任務：在每個生肖圖片下輸入它的名字，并在右面輸入豎排標題。

前幾課了解過文本框的初步使用，因此，我提出“你會給他加上名字嗎？”請兩位同學展示一下自己怎樣做，讓全體同學復習一下以前學過的使用菜單命令插入文本框的方法。然后，讓學生自主嘗試還有沒有更快捷的方法。

讓學生演示（或課件展示）word中利用繪圖工具欄上的“文本框”工具插入文本框的方法。

3、讓學生嘗試并交流在powerpoint中插入文本框的方法。

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。通過前面的復習舊知，讓學生在powerpoint中產生知識遷移。讓同學們在小組內交流一下自己的方法，讓全體同學都能利用繪圖工具欄上的“文本框”工具。

5、展示設置了文本框格式的十二生肖圖，你知道怎樣美化文本框嗎？

6、想想我們是怎樣的？

請同學在word中演示設置自選圖形格式。

7、學生嘗試修飾美化標題（設置文本框格式）。

三種幫助手段：a、教材的閱讀。b、組內同學的幫助。c、其他同學屏幕演示及教師的指點。

這個環節復習舊知，讓學生舉一反三，嘗試練習，充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，鞏固舊知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。

8、展示學生初步美化成果，鼓勵學生進一步美化。

教師請嘗試成功的同學在大屏幕上演示一下自己的嘗試，讓同學之間互相學習，看看哪種效果你最喜歡，鼓勵學生進行各種嘗試。此時，也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。老師巡查課堂，幫助操作困難的學生掌握方法，肯定每一個同學們的成功！

小組內同學互相欣賞制作的十二生肖圖。推薦一幅進行全班展示。

教師利用演示功能將各組推薦的學生作品轉播到大屏幕上展示給大家，師生共同評價。

請學生進行評價時，讓學生不要單一的只說好和不好，而是說出好在哪里，你還有什么好的建議。通過這個教學活動，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力追求的目標。教師同時予以積極的引導與評價。

下課并不是學習的結束，因此，我設計了課后實踐，讓有興趣的同學進行課后實踐。

提供了“校園風光。ppt”，讓學生給自己校園的景物用文本框加上說明，加上標題，并加以適當的修飾，制作校園風光圖。

根據學生的實際情況，我布置了以小組的形式完成書本上的課后實踐。

1、采用“任務驅動式”教學法。讓學生帶著制作十二生肖圖的任務去學習，讓學生在實踐過程中去發現問題、嘗試自主解決問題，合作解決問題，最后完成任務。體現新課標學習應緊密聯系學生生活實際，解決實際問題的理念。

2、采用“技能遷移式”教學法。在學習使用word的基礎上學習使用powerpoint時，有許多操作都是類似的。我設計讓學生復習word中插入文本框和設置自選圖形格式，讓學生自主使用前面學習的方法去嘗試，舉一反三，觸類旁通，實現技能的遷移。

3、采用“鼓勵創造式”教學法。在實踐過程中，充分給予學生創造的時間與空間，滿足學生的創造欲和個性特點。充分給予學生鼓勵性的評價，在情感方面讓學生有成功的體驗，培養學生的自信，從而促進更進一步的學習。

各位領導、專家、老師，以上只是我對這節課的一種設計。課堂是豐富多彩、千變萬化的，每一位同學更是一個個充滿個性的鮮活主體。在課堂上，我將根據學生的實際，及時調整教學設計，讓學生在實踐中創造性地美化自己的十二生肖圖，實現對“四自”目標的培養。

請各位多提寶貴意見。謝謝大家！

信息技術說課稿萬能篇十三

1.學生基礎參差不齊，在初中時就認真學習了計算機或在家里有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下初中的《信息技術》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。

2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。

教材采用的'是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《信息技術》一書。信息就是經過處理的數據，所以，計算機的數據處理是信息技術的重要內容，只有掌握數據處理技術，才能更好地得到有用的信息，通過公式進行計算和統計是excel處理數據的基本方法。

本節課之前，學生已經學習了excel的數據輸入和數據的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對數據進行處理。

（1）掌握excel中公式的輸入和公式的復制方法；

（2）掌握用表達式、自動求各功能和函數處理數據的方法；

（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；

（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。

（1）激發學生學習信息技術的興趣，提高對學習的積極性和主動性；

（2）提高學生的參與意識和協作精神；

（3）培養學生的探索精神和創新精神

（1）公式的輸入方法；

（2）利用自動求和功能和函數處理數據。

函數的應用涉入到對函數的理解及其參數的設置，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。

1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網絡教室進行教學。

2.課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。

3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之后又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利于調動學生學習的積極性和主動性。

教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學模式：

設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。

（1）用填充序列法在a1至a12的單元格中輸入一月份至十二月份；

（2）用填充序列法在b1至b12的單元格中輸入1,3,5,……，23;

（3）同時選定（a1,b4），（c5,d10），d列至e列；

（4）復制（a1,a5）的數據到（c2,c6）中去。

教師巡視輔導，完成后鼓勵四個學生分別演示一題。

如：我們期中考試后，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學生的回答順勢導入新課。（大屏幕顯示準備好的某班學生成績表，該表數據沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）

1.閱讀教材p74-p76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然后要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視并個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）

2.由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然后教師給予肯定性評價，并補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）

3.指導學生用鼠標拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最后一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由于前一節課學習了用填充序列的方法輸入數據的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）

教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。

要求學生認真觀察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然后由一個學生演示。

1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的數據，如果要處理更復雜的數據就要使用到函數。可以用數學或物理的公式來類比解釋函數及其參數的含義，并解釋幾個常用的函數（如：sum、average、count、max、min）的應用。

2.按四至五人一小組將學生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學生充當組長，負責本組進程和紀律。各小組完成以下任務：

用sum函數計算出每人的總分；用average函數計算機出每人的平均分；用count函數計算出班級總人數：用max函數計算出每科的最高分；用min函數計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然后再復制公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）

在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。

3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當小老師，分別進行一項操作演示。

4.教師給予以肯定性為主的評價，并補充演示和講解，對發現的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在粘貼函數對話框中如何選擇函數，以及參數的確定等）。

每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學可以詢問老師或同學。教師巡視并進行個別輔導。

信息技術說課稿萬能篇十四

信息技術是一門實踐性極強的學科，因此，本節的學習我們采用網絡課的形式來組織，這種課型的主要特點是課堂知識容量大，教師主導地位與學生主體地位關系明確，教學目標也應細分為幾個層次，并按這幾個層次展開學習，允許不同層次的學生達成不同的學習目標。

本節學習要點：

掌握記錄指針的概念

學會插入、刪除記錄

學會修改記錄中的數據及數據庫的結構

在本節的學習安排中，由于學習的命令用法與指針有著密切的關系，所以，在學習這些命令之前，先要求學生掌握指針的概念及其相關操作。

但是，課本將范圍參數的內容安排在replace命令的學習之中，我認為不太妥當。因為在這之前學習的命令和recall命令就存在一個作用范圍的問題。因此，我認為范圍參數的內容應該提前到講命令之時來講。

本節教學的重點當然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點卻在范圍參數和幾個命令的比較。我認為讓同學學好這部分內容的關鍵就在于邊學邊思考，邊思考邊實踐，讓事實說話，加深同學對這部分內容的理解和認識。

在講解這個命令的時候，學生將了解到命令的基本用法和含義，就是為當前記錄打上刪除標記。不可避免地會產生這樣的疑問：如果我想刪除的記錄不止一個，應該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當然，這樣也太不方便了，系統肯定會提供更方便的操作方式。這時教師應該引導學生思考過去學過的命令中，可以用for子句來限定命令的生效范圍，那么，這個子句是否同樣適用于呢？試試看。試過之后，教師應該引導學生提出一個新問題，那就是用for子句限定的刪除范圍，在物理存儲上不一定連續，如果需要刪除連續的幾條記錄，該如何處理呢？事實上，教師這時就可以適時引出范圍參數的概念來加以講解。當然，在本課的設計之中，教師總是加以引導，適時提醒學生去閱讀某一方面的知識內容并加以實踐。學生的學習過程，既是自主學習的過程，也離不開老師的啟發和提示，在學習的過程當中不斷提出新的問題，不斷嘗試解決的方法，并自主閱讀相關知識鏈接尋找解決的思路。

1、導入新課

在建立數據庫的過程之中，我們不可避免地出現這樣或那樣的問題，比如說，輸入過程出現失誤，有的數據輸入錯誤了；有的數據在輸入過程中看漏了，沒有輸到數據庫中來；有的數據陳舊了，不再需要了；數據庫在設計之初考慮不周，字段數量不夠或類型設置不合理等等。因此，我們需要進行數據庫的維護操作。然而，在維護數據庫的過程之中，我們如何定位要維護的數據呢？記錄指針的引入，大大方便了我們對數據的定位和操作。

2、講解新課

這一過程，將不再是教師主講，而是教師讓學生打開相關的頁面，提醒學生用一定的時間閱讀某些知識內容，并在閱讀后打開指定的數據庫進行練習，以及時鞏固這部分知識，加深知識的認識，掌握知識的運用。在這一過程之中，教師也應適時引導學生提出新的問題，并讓問題帶領我們繼續學習下一部分內容或是讓實踐來證明自己思考的對于問題解答的思路是否正確。比如我們學習了如何給記錄打上刪除標記，可是記錄在庫中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢的時候會被屏蔽呢？提醒學生思考這個問題，并用相關命令試試看。結果是沒有屏蔽，邏輯刪除的意義看起來純粹只為了物理刪除，只是因為物理刪除具有極強的破壞性，所以需要這一中間步驟來緩沖，以保證不會誤刪除數據？事實是不是這樣呢？會不會相關的命令需要加一個參數之后才能屏蔽這些有刪除標記的記錄呢？象這樣引導學生思考，并提示學生尋求解決問題的方法。

3、知識拓展，引導學有余力的學生閱讀相關內容，打開相關鏈接進行自主學習，并進入內網論壇提交學習過程中產生的新問題、解決的意見和看法。