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高中信息技術說課稿萬能篇一

《信息與信息技術》出自四川人民出版社的《信息技術教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點：

1、信息的定義

2、信息技術的概念及起包含的內容

3、計算機信息技術的定義

4、信息技術對人類社會的深遠影響

本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學生對計算機信息有一定了解，使學生對信息技術、計算機信息技術有詳細的認知，激發學生學習興趣。

1、知識目標

①理解信息的含義及特征。

②理解信息技術及計算機與信息技術的關系；了解當今信息技術發展的情況。

2、能力目標

①培養學生辯證邏輯思維能力。

②提高學生理論聯系實際的分析和解決問題的能力。

3、情感目標

①提升全體學生學習的參與度、積極性、主動性。

②增強師生間、同學間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。

1、重難點：

①理解信息與信息技術的概念

②了解信息技術的發展變化及其對現代社會的影響

2、突破方法：教師講解、學生討論、課堂練習、小結內容

1、教法：信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科我們在以學生為主

體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。

2、學法：在本節課的學習過程中，引導學生采用自主探究法和討論協作學習法讓學生以討

論的方法尋找答案，培養學生相互學習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個環節展開：

1、導入新課

由引言導入新課，開門見山提出本堂課的主要內容，讓學生有目的的開始接受新知識

2、講授新課

①通過閱讀課本指導學生討論并總結出信息的含義，使學生能有清晰的認識。

信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內在聯系。

②講解與討論相結合，由信息引導出信息技術，討論信息技術的概念和內容。

信息技術是指獲取、存儲、處理、傳送和應用信息的技術?，F代信息技術包括微電子

技術、光電子技術、通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術等。

③討論計算機技術的定義

計算機技術是指用電子數字計算機自動、高速地對信息進行處理。

④討論信息技術對人類社會的深遠影響

a、人類經歷了蒸汽機發明與應用，電氣化，原子能與電子技術，信息技術4次工業革命。

b、信息技術、生物工程技術、新能源和新材料是當今社會新技術革命的四大支柱。

c、信息技術是當代世界商品經濟發展中的最活躍的生產力。

3、課堂小結，強化認識

學生掌握了信息及信息技術的概念及特點后，進行課堂練習,強化知識。

例:課后習題xxx

板書設計

第一章第一節信息與信息技術

1、信息的定義

2、信息技術的概念

①信息技術包括那些?

②計算機信息技術的定義

3、信息技術對人類社會的深遠影響

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專家批評指正。謝謝！

高中信息技術說課稿萬能篇二

1、教學內容：教材采用教育科學出版社的《信息技術基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視頻信息的簡單加工》作為一個課時教學。

2、課標要求：

能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視頻信息加工，表達主題。

3、教學目標：

①、知識與技能：

通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。

②、過程與方法：

體驗采用合適的工具和方法進行視頻信息加工、表達主題的過程，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，并能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。

③、情感態度與價值觀：

通過對視頻信息的剪輯、加工，培養學生對視頻制作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的制作過程中，培養學生的合作意識。

4、重難點

重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過程和方法；

難點：體驗視頻信息加工過程，并能理解信息加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。

1、學習基礎：學生在此之前學習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術接觸較少。

2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視頻信息加工過程較為復雜，真正讓學生動手去完成一段視頻的加工，學生不一定會積極完成。

本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什么想看？有沒有從技術的角度看過視頻？

設計意圖：由于信息技術課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這里通過觀看視頻，激發興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視頻埋下伏筆。

（二）探究新知：

通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學習軟件。

設計意圖：學習必要的視頻加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。

（三）體驗自學：

根據提供素材和幫助文件自學movie maker的使用。

任務一：制作春色怡人風景欣賞；

主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、添加過渡效果、制作片頭、導出電影。

任務二：林書豪精彩表現（制作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。

設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利于任務完成；

②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。

（四）演示教學：

演示任務二，并對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。

設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。

（五）完成任務：

完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視頻品質，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。

設計意圖：讓學生理解技術的價值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。

(七)課堂總結：

總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。

（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；

（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的信息技術現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟件掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。

謝謝各位評委!

高中信息技術說課稿萬能篇三

各位評委老師好，今天我說課的題目是個人數字化信息資源管理。個人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學習了個人數字化信息資源管理可以方便的實現個人資源管理。

（1）了解生活中的數字化信息資源管理。

（2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中。

（3）使用資源管理器管理本地計算機資源。

本堂課的重點是讓學生學習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

1、個人數字化信息資源

提問：個人數字化信息資源有哪些？

舉例：e-book、mp

3、mp

4、cd、mtv、vcd、dvd等。

特征：以信息技術為依托，計算機是管理活動的核心、具有專有性和保密性，一般以文件為單位進行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。

2、使用資源管理器管理本地計算機資源

（1）資源管理器介紹

a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹實現目錄管理，使用戶能方便、清楚、直觀地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開資源管理器。

c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。

d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點：左邊子窗口——體現樹型結構，右邊子窗口——展示內容

（2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動、復制、刪除。

a、新建文件或者文件夾，重命名，移動、復制、刪除

提問：右擊某一文件夾，點擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？

講解：點擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。

提問：如果要同時刪除或者復制多個文件，怎樣操作會方便一點呢？

講解：按住ctrl可以選擇多個不連續的文件，按住shift可以選擇多個連續文件。

b、不同方法實現文件和文件夾移動、復制（右鍵選擇移動，或者直接拖拽）。練習：建立一個文件夾a，a下面有兩個子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。

（3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。

課堂討論：小a同學，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？

課堂講解：直接刪除安裝目錄會在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。

a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程序進行卸載。

b、使用第三方軟件進行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。

課堂思考：計算機都是四個盤嗎？c盤一定是系統盤嗎？

3、課后練習</p>

使用資源管理器對自己的個人計算機的文件進行分類管理。

4、課堂總結

這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進行管理，使用控制面板管理應用程序，同學們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學習中會經常使用到。

高中信息技術說課稿萬能篇四

《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的flash動畫制作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在flash5中建立引導線圖層，能熟練繪制引導線，掌握制作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設置動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：

（1）知識與技能：

1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的flash動畫制作意識。

2、能選擇一定的工具進行動畫設計是flah動畫設計制作的必要性。

3、進一步認識和進行簡單的flash動畫制作，并完成相應的動畫作品；能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。

（2）過程與方法：

通過豐富的實例，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對flash動畫的制作水平。

（3）情感態度與價值觀：

在動畫制作活動中，逐步養成會獨立思考，并善于與同伴交流想法的學習習慣。

（4）教學重、難點：

建立引導線圖層，設制引導線動畫。

根據直觀性原則，我把本課的教學內容制作成小動畫，創設情境，激發學生的求知欲。制作多媒體課件，呈現實例中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關信息時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動制作，合作完成"跳動的小球"flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意信息的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。

《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層制作、一個引導層制作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的制作方法進行獨自創作。由于教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。

一、創設情境，揭示課題。

教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什么？小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎？適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索欲望。然后出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察后回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的flash知識可以進行這個動畫制作嗎？學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線制作的心理需要。這時就順勢揭示課題，明確目標。讓學生觀察flash5.0窗口上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容——"引導線圖層的建立"。（依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。）

二、新課教學。

1、通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl g"的學習來制作圖層1——小球動畫。

2、再通過后面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容——引導層的制作。

3、最后教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設置，從而完成本課的教學內容。

4、本課的擴展學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫里，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。

教學過程中沒能及時通過多媒體系統對優秀作品進行展示；也缺少及時的對制作較好的同學進行表揚和鼓勵；教學過程中對后進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功制作。

高中信息技術說課稿萬能篇五

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中信息技術第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以后更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

2、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習后面內容的興趣。

鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為

1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

1、教學重點：設置邊框和底紋。

2、教學難點：設置邊框和底紋。

所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。

教師活動圖：設計任務——啟發討論——講解輔導——歸納問題

學法：為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：

一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；

二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；

三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；

四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。

以下是學生活動圖：

仔細觀察——思考討論——探索質疑——總結心得——自主創造——評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。

（一）創設情景，激發學生學習興趣。

示文件：“版面的美化藝術”對比（一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”）

師：這里有兩段文字，它們的區別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？

（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以后還更醒目了。）

原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？

導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。（板書）

[通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

（二）合作交流；探求方法

[任務一：給文字加邊框和底紋]

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。

學生自主探究。

打開“版面的美化藝術”文件，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。

提示學生有幾種求助方式：

（1）書是我們的好老師，向書本求助。

（2）向同學求助。

（3）向老師求助。

（提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。）

請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。

上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

（1）單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。

（2）選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。

告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色？

師重點講解：

（1）設置前必須要選中要設置的內容。

（2）“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。

（3）可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。

展示學生作品。

師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。（培養了學生的審美情趣。）

[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框]

“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。

學生自主探索。

[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

（三）實踐運用；提高發展

拓展練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創作。同時，在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

2、探究性學習。信息技術知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。

3、整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協調。

4、開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對信息技術學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。

高中信息技術說課稿萬能篇六

《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生發展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學會構思和設計交互結構，同時培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的authorware程序都是一種順序執行的程序，學生感受到程序在執行過程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。

這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話界面，通過按鈕實現交互。authorware為用戶提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對于讓學生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過渡到這節課的交互結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計交互結構是本節課的教學難點。

這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對于這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生發現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

這節課我選擇在多媒體網絡教室進行，需要多媒體教學軟件和教師自制的課件，便于師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生發展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習伙伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：復習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。

①、在“復習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到復習

鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的authorware程序在運行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。

②、在提出上述問題，引出話題之后，再讓學生觀察兩個內容相同結構

不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪里，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生發現問題的能力，激發學生的學習興趣。

③、接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學

生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試制作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。

其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程序結構，使學生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生制作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互，在學生嘗試制作過程中對于個別問題老師采取單獨指導的方式，對于共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然后在學生自己動手嘗試制作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個交互結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然后老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。采用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。

④、在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知欲，對于基礎差的學生作為課后的思考。

⑤、“課堂總結”這個環節，我打算采用提出一個小任務，讓學生思考如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。

以上就是我對在二期課改背景下的中學信息科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。

高中信息技術說課稿萬能篇七

《從互聯網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網絡世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時?！稄幕ヂ摼W上下載信息》是在學生熟知了網絡基礎知識，互聯網中的常見術語，ie的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學。

在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從互聯網上下載信息）

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；

能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。

情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8—10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網頁設計中的小組合作打下基礎。

（一）新課導入

首先，在大屏幕展示一個電子課文網頁，（關于任意角三角函數的，有教學過程、練習題及答案）

創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查找相關資料和資料的保存整理

（二）新課

1、介紹“下載”的概念

下載：把互聯網中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

2、四種下載的方式

（1）保存網頁：注意保存時的類型（web頁，全部；web檔案，單一文件；網頁，僅html和文本文件），根據需要選擇不同的類型

（2）保存圖形：最好能重命名

（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。

（4）下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

方法一：左鍵單擊

方法二：右鍵—>目標另存為

方法三：下載工具，網際快車

教師演示四種下載方式，其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學生自行探索。

學生完成任務：利用搜索引擎，查找并下載有關“三角函數方面的資料”

要求：

（1）、由小組合作完成；

（2）、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負責合成。軟件不限學生代表演示資料

3、總結學生演示內容并補充講解

（1）歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論

（2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點

（3）小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在互聯網中找一些喜歡聽的歌曲下載

高中信息技術說課稿萬能篇八

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的題目是高中信息技術課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色并結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。

1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對word文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。

2、教學目標

根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

（1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。

（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。

（3）情感方面：通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。

3、教學重點和難點

根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關鍵，所以設為本節課的重點，基于課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。

教法上：重點部分利用演示示范，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。

學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：

（一）情景導入（大約5分鐘）

結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進行特定設置，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用word來制作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。

（二）講授新知（約10分鐘）

對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發學生打開并使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設置。

（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）

給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。

（四）作品展評，（約5分鐘）

讓學生對作品進行組內互評并填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。

我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。

（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）

先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于甲流知識的小報。

借用ppt課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。

以上是我本次說課的內容，謝謝。

趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助于減少厭學情緒，使課堂充滿活力。

高中信息技術說課稿萬能篇九

高中信息技術教學從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

依據中小學信息技術課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。

：a、單元格的基本概念；b、單元格的選定；

：培養學生的操作技能的綜合運用能力

培養學生的創新能力與互相協作精神

通過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。

excel電子表格軟件是信息技術等級考試的模塊之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定局部連續總體不連續的單元格的方法。

1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，通過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。

2、以“小組協作”的方法，通過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關系能力。

學生在教師的指導下帶著任務，通過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

教學輔助工具：計算機網絡教室、windows操作系統、excel 20xx、多媒體、課件

（一）組織教學、復習提問

（二）新授課內容

〔設計思想〕

（1）通過布置這樣的“任務”激發學生學習興趣

（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性

（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。

（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師

〔學生活動〕根據布置的任務進行小組內的自主學習

〔教師活動〕1、巡視了解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題并輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。

〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。

值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。

〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充

〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。

〔學生活動〕打開課件，根據要求做練習

〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。

高中信息技術說課稿萬能篇十

《ip地址及其管理》選自教科版高中信息技術課標選修教材《網絡技術應用》第二章因特網的組織與管理的第二節所要學習的內容，它是在初中小學了解網絡初步應用的基礎上，學習因特網的特點與功能后展開的因特網組織與管理的教學，學生通過第一節域名與域名管理的學習對于本課學習ip地址有很好的遷移作用。通過本課的學習，為后續接入因特網和網絡工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術取向，特別對于高中聾啞學生來說，有一定的深度與難度，但通過教材與課堂教學中大量的情境事例、增加課內外課時等措施可以有效的解決這一問題，促進聾生對于本課的學習。

高中二年級聾生對于信息技術的學習還是停留在任務驅動和網絡娛樂的的學習階段，特別是即將面臨著高三升學與就業的雙重任務，信息技術課堂在培訓聾生信息素養的任務的同時還戶負著高考對口單招專業考試的需要。聾生學習自主性還需要進一步培養。特別是由于聾生由于聽力語言的障礙，雖然經過十年義務教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學習中還需要處處以學生直觀經驗相關聯。

基于教材內容和聾生特點的分析，我擬定如下教學目標：

1、 知識技能目標：了解ip地址的概念，掌握ip地址的格式，了解ip地址的分類。

2、 過程與方法，通過從域名知識遷移學習了解ip地址管理的辦法。通過動手操作來了解域名與ip地址的關系。

3、 情感態度，通過本課的學習，使用學生感受到ip地址的資源的有限性與不平衡性，樹立節約資源、合理使用資源的意識。

本課的教學重點是ip地址的格式與分類，教學難點是32位二進制與ip地址的關系。

由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術感受能力比普通高中學生差，在教學中以網絡身份證這一形象的表述貫穿教學的始終，理解教學重點，可以有效突破教學難點。

根據聾生課堂手語與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學的呈現，故本課采取經典的講授法為主，以項目學習法為輔。聾生由于聽力障礙導致的語言發展的滯后，抽象思維對于學習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實際經驗為支撐的特點，本課學習采用情境問題引入，項目任務驅動學習，講授討論結合等形式展開本課教學。特別以網絡身份證這一ip的特征貫穿教學過程，學生在情境中接受項目任務，在項目任務中動手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課ip地址知識的建構，

教學準備：cai課件、電子教本，帶投影和多媒體網絡機房、因為投影教學不僅可以方便師生的手語交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動。

基于以上的分析，我著重從情境引入，發現問題；項目驅動，自主探索；協作交流，經驗分享三個方面展開本課的教學。

一、情境設立，問題引入

在教學的伊始，采用cai課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學生一個警示：學生疑或，怎么找到

一疑未解，又起風波，教師講述一個真實而眾知的事例：我校六年級學生蔣某某跟社會上聾人拐騙，一周后，校長在公安的協助下，準確在河南省新鄉市一個出租房內，將其解救回到學校繼續上學。為什么呢？

通過兩個情境問題的震撼，學生不解疑或，久久的集中教師的舉動，教師板書，ip地址。cai：ip就是你電腦的身份證，就是你電腦的dna。

教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，ip就是你的身份證。

通過形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經驗出發很容易理解ip與域名的對應關系。

二、項目驅動，自主探索

項目子任務一：,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。

學生根據項目任務操作，得出結論：

教師強調域名和ip的對應關系，和身份證一樣是世界唯一性，

項目子任務二，查看本機的ip比較周ip的異同。

教師演示ip的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補償聽力的障礙。

教師在學生得出結論后分析，用ip與身份證號碼比較有什么不同？本機房的ip的特征，四段，唯一性，點隔開。

課件直接出示ip格式的要求。

特別要用flash強調ip中32位二進制和4個0~255之間的關系。通過運用動畫演示，點分十進制，使用學生了解ip址設的淵源和意義。從而更深的掌握ip地址的格式。備注：二進制的轉換對于聾生學習一級b時有一定的基礎，不作過多的解釋。

接著，進行課堂練習，判斷下列ip地址的正。

經過一個簡短的練習之后，教師拿出詢問一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學生疑問？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網站，學生回憶遷移域名的分類。

教師引導學生先閱讀第3小節，ip地址的分類。

教師出示項目子任務四，探究第3小節，回答問題，1、ip分為幾類？2、怎樣判斷ip地址的分類？3、哪類ip地址好？

項目子任務五:根據學習內容總結ip地址和電腦身份證的關系。

分組探究：聾校的信息技術課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語的交流局限性、聾生思維的形象性、語言表達組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動，所以在探究活動中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問題進行下進行在學生原有經驗的基礎上進行單一問題探究討論，可以使小組探究活動有效的開展，解決課堂中設定的教學難點。

三、歸納總結，交流分享

四、課堂小結，布置作業。

本課通過情境設定，問題引入；項目驅動；合作探究，交流分享的課堂教學活動，從聾生的生活經驗出發，在情境項目任務中驅動學習，教師適時點撥指導，在合作完成任務，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學目標，提高聾生的信息素養。

板書和cai教學設計省略。以上是我的對于本課的教學設計，請予以指正。謝謝！

高中信息技術說課稿萬能篇十一

1、教學內容

本節課是華師版全日制普通高級中學教科書《信息技術》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過一些實際問題，學習使用電子表格軟件制作圖表、分析圖表。

2、教學目標

基于培養學生良好的信息素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：

（一）知識目標

（1）能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用范圍。

（2）會制作圖表，并對圖表進行分析。

（二）技能目標

（1）能夠熟練操作電子表格軟件制作圖表，并對實際問題進行分析。

（2）初步認識分析數據的重要性，體會圖形化表示數據的優勢。

（三）情感目標

通過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。

3、教學重、難點

（四）教學重點：圖表樣式選擇及圖表的制作方法和步驟。

（五）教學難點：圖表數據的分析及應用。

結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。通過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用信息技術解決問題，培養學生多方面的信息素養

1、教學流程的設計：

2、教學環節分析

一）結合教材回顧舊知

①展示學生學過的數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然后提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什么特點？

②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）

③教師展示表一（2008奧運會獎牌榜）、表二（中國奧運代表團獎牌情況表）、表三（中國近一年的cpi和ppi數據表），讓學生回答三個表格分別用什么圖表比較合適，學生回答后教師展示，并指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。

設計意圖：這樣設計的意圖在于通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在數據分析中的優勢，為學生后面的學習做好鋪墊。

二）創設情景導入新課

①高三的學生在高考完以后，學生都需要填報志愿，我們該如何科學的填報好自己的志愿呢？

②學生回答（首先應了解學校在大學中的排名、學校的`專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）

③那么我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等數據呢？然后向學生展示表4、表5，表格數據不是很直觀，我們如何更直觀的看這些數據呢（圖表）？

設計意圖：將填報志愿作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究欲望。

三）任務驅動協作探究

在這個環節中，我通過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。通過任務一掌握基礎知識，通過任務二形成技能，通過任務三進行綜合運用。

任務一：制作湖北10所高校20xx年理科招生人數的柱形圖，并添加標題。

①先請學生根據使用菜單的經驗，尋找哪個菜單命令可以制作圖表。

②教師將學生分成3—4人為1組，提示學生打開“表格圖形化、xls”文件中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，并添加標題“理科招生人數柱狀圖”。

③學生運用圖表命令，試著完成任務。

④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：

1）根據圖表向導制作圖表有幾個步驟？

2）圖表標題在第幾步設置？

⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以后，用廣播功能展示1）制作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以后快速修改。

⑥通過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。

四個步驟：分別為“選擇圖表類型選擇數據源數據圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊鼠標右鍵，選擇命令進行修改。

設計意圖：教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。通過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的制作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。

任務一：是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以需要設置任務二。

任務二：將湖北部分高校的招生人數制作成統計圖，能直觀顯示所占比例。通過圖表所反映的數據分析哪幾所高校招生比例較大，并說出分析的依據。

①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表類型（餅圖），然后選擇合適的數據標識，最后根據直觀顯示，科學分析和表述。利用前面的方法，讓學生打開任務二工作表，獨立將其做成餅圖。

②學生獨立完成，完成后師生評價學生作品。

③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析數據的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什么？

④學生討論并得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在于排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。

⑤同學們做得非常好，通過圖表的制作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。

設計意圖：任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖制作過程，在此基礎上，還要啟發學生發現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利于發現數據間隱含的信息，借此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能對復雜圖表進行分析。

任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年數據，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測20xx年兩所學校的錄取分數線。

1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。

2、利用前面的方法，在一個圖表中制作兩校線差折線圖。

3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。

4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年數據，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）

5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，并預測20xx年錄取分數線。

接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在于線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確后，進行預測。

我們對于分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生采用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。

這樣設計的意圖在于：讓學生通過整合數學知識、建立模型，并通過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。

四）交流總結拓展延伸

①本節課，通過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格數據制作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以后的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他類型的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農歷初一、十五的關系，并將表格第四列數據做成xy散點圖，并給出你的研究結論。

②課后研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。

設計意圖：將信息技術的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯系，開闊了學生的思路，提高了學生的信息素養。

excel圖表這一教學內容，在小學、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中信息技術教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。

首先，是課程設計。信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。信息素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在信息技術課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，并由此引起的學生綜合思維訓練。基于這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，并結合信息技術形成處理、加工信息的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將高考志愿相關問題與excel知識、技能融合，將excel中的數據分析與數學建模整合，將excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合信息技術課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。

其次，是教學方法。實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們信息技術學科可以得到很好的實施。運用信息技術開展活動研究，在實踐活動的過程中學習信息技術，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。

信息技術和實踐活動的有機結合，是堅持“干中學”和“邊干邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網絡技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。

本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習excel圖表制作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑒同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開辟了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。

高中信息技術說課稿萬能篇十二

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）

(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；

(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）

(1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）

（1） 信息資源共享。

（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。

（3） 信息共享不會丟失、改變。

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

高中信息技術說課稿萬能篇十三

本節內容為“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之第一課時:“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。

首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學生學習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。

高中學生在本課之前已經學過有關三視圖的知識，因此，可以在教學中利用學生已有的概念來引導教學。此外，學生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態度，故教師應注意進行積極地引導。

綜合以上教材分析和學情分析，我確定本課的教學重點是三視圖的成圖原理和規律，教學難點是三視圖的繪制與識讀。

針對高中學生的心理特點和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；

（2）過程與方法：能繪制和識讀簡單的三視圖，學會規范作圖的方法和技能；

（3）情感態度與價值觀：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實踐過程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術行為習慣。

【教學目的】回顧上節內容“技術語言的種類”，激發學生對本節課的求知欲。

【教法設計】用教學課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問題。

【時間分配】約2分鐘。

【故事情景】

一位學生前去一家加工廠為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進行交流的過程。

首先該學生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀，發現難以表述清楚。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長時間完成繪圖后，發現圖樣線條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。

然后加工師傅便無奈地搖了搖頭。該學生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”

設問：劇中的加工師傅并沒有直接回答該學生的問題，于是他回學校后便拿這個問題向老師請教，你知道老師對他說了什么嗎？

【教學目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。

【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經“設問”和“演示”探究正投影具有顯實性、積聚性和類似性，并建構“視圖”的概念。

徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發點明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結果，從而最終說明為什么要用三視圖。

【時間分配】約10分鐘。

1、“手影”游戲

設問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?

正投影法、正投影

設問：正投影有何重要性質?

演示：正投影具有顯實性、積聚性和類似性。

用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。

2、設問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？

結論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。

分析：

結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。

1、三投影面體系

【教學目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個投影面的名稱及代號。

【教法設計】用自制紙質可展開的三投影面體系模型和板圖相結合。

【時間分配】約1分鐘。

【教具】自制紙質可展開的三投影面體系模型。

2、三視圖的形成及其名稱

【教學目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的何方向投影所得。

【教法設計】結合實物演示及ppt課件，敘述從簡。

【時間分配】約1分鐘。

【教具】實物模型。

實物及ppt展示：

3、三視圖的展開及其位置

【教學目的】由三視圖規定的展開形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個完整的概念。

【教法設計】借助ppt課件和自制紙質可展開的三投影面體系模型，講解簡練。

【時間分配】約1分鐘。

ppt展示：

【教學目的】學生通過小組合作對實物進行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。

【教法設計】準備6個實物模型，將全班學生分為6個小組，每組繪制一個模型的三視圖。

首先舉例說明如何進行形體的結構分析。在學生繪制過程中，教師巡視，一段時間后，針對學生出現的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項，然后讓學生繼續繪圖。

之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。

最后，歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。

【時間分配】約17分鐘。

【教具】6個實物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個），回轉體與平面體疊加（1個），平面體與平面體疊加（4個）。

1、舉例：形體結構分析。

2、分發實物模型，小組實踐：

3、在學生繪制過程中，針對出現的錯誤適時講解：

（1）實線和虛線分別在什么情況下畫？（2）旋轉體又該怎么畫？注意什么？

4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。

5、探究歸納：

歸納為口訣：主視、俯視長對正

主視、左視高平齊

左視、俯視寬相等

六向“方位關系”

主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；

俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；

左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。

【教學目的】識讀已知三視圖并構思、切制實物形狀；若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注，為下節學習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。

【教法設計】給每小組分發不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型，讓其體驗三視圖的識讀過程。

然后，進行作品評價。

引導學生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關系，若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注。

【時間分配】約8分鐘。

【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。

三視圖：

設問：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個三視圖去工廠，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？

課堂小結：借助flash課件，引導學生對本節內容進行復習。

課后作業：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。

說課稿沒有生硬的理論引述，依據具體的學情和課程的特點來安排教法、教具和過程，重點明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學目標。

多媒體的應用對本課題的教學來說，可以說是相得益彰，說課人根據本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態幻燈手段的缺陷。

說課時語言簡練，表達明晰，動靜得當，折射出說課人較好的教學藝術。

說課人是才走上教學崗位一年多的“新人”，在學校教學團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學能力和水平得到了迅速提高。

高中信息技術說課稿萬能篇十四

大家上午好！

今天我說課的內容來自云南人民出版社的云南普通高級中學信息技術實驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網絡與信息化”。就這節課而言，著重闡述了兩個方面的內容，一方面是計算機網絡的基本功能，另一方面是計算機網絡與信息化的聯系。我將從“教學目標分析”、“教學內容分析”、“教學方法分析”、“教學流程”、“課堂回顧”、“課后學習”和“教學反思”七部分來說明我對這節課的教學設計。

1、知識與能力：通過這節課的學習使學生了解計算機網絡的功能及計算機

網絡與信息化的聯系。

2、過程和方法：啟發學生從日常學習和生活中認識計算機網絡，從不同行

業來理解計算機網絡在信息化中的應用和計算機網絡與

信息化的聯系。

3、情感態度和價值觀：在教學過程中創設情境，讓學生有一個情感的體驗，

從而提高學生學習信息技術的熱情和興趣，讓學生

體驗探究的過程，學會用現代網絡技術的知識解決

身邊有關的社會和生活問題，樹立正確的學習態度、

嚴謹的科學觀，以及養成獨立思考的習慣等等。

1、教學重點：通過計算機網絡基知識和發展速度的學習，啟發學生探索計

算機網絡的基本功能進而學習計算機網絡與信息化的聯

系。

2、教學難點：掌握計算機網絡的功能，以及計算機網絡與信息化的聯系。教學方法分析：為了讓學生更好的學習計算機網絡與信息化方面的知識，培養學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學、啟發學生思考、鼓勵學生參與、注重合作學習、注重聯系實際、注重鼓勵質疑。

教學流程：

1、情景設計

通過中國網民數量的龐大和一直保持快速增長，中國的ipv4地址數量

的增長和以太網的快速發展三個例子，來說明計算機網絡發展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發展速度？計算機網絡到底有什么樣的作用？”等問題，從而引出計算機網絡的基本功能。通過同學們的日常學習和生活中的例子來講解計算機網絡與信息化得聯系。

2、新課講授：

2.1、計算機網絡的基本功能

（1）網上資源的共享

通過讓同學們瀏覽新浪網首頁的截圖，請同學們思考問題，回答問題后，通過老師的總結得出計算機網絡具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質的功能。

（2）經濟的構成計算環境

當網絡中某臺計算機的任務負荷太重時，可以將任務分散到網絡中的其它的計算機上進行，或由網絡中比較空閑的計算機分擔這個任務，這樣既節約了資源，又節約了經濟。對于大型的任務需要用到大型計算機計算時，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時我們可以通過網絡將計算任務分給多臺普通計算機進行，這樣就可以節約計算成本和時間。 (3)配置高可靠性的應用系統

可以在網絡上做一些備份，保證當某個設備出故障時，網絡的應用仍能可靠的運行。

（4）更方便、更強有力的通信手段

比回答可以得出計算機網絡能更方便、更快捷的實現通信，讓用戶不用受時間和距離的限制。

通過計算機網絡的四點功能的介紹，讓同學們認識計算機網絡的強大的

功能，同時也解釋了“計算機網絡快速發展的重要原因”。

2.2、計算機網絡的與信息化的聯系

啟發同學們結合學習和生活中使用信息化的例子思考計算機網絡的與信息化的聯系，然后請同學們列舉學習和生活中使用信息化的例子。

老師從同學們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動化、生產自動化、

廣域信息查詢和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網絡與信息化的聯系，最后得出計算機網絡是實現信息化的必要條件，沒有計算機網絡平臺，談論實現信息化實際是空談，沒有任何意義。

1、計算機網絡的基本功能

（1）網上資源的共享

（2）更經濟的構成計算環境

(3)配置高可靠性的應用系統

（4）更方便、更強有力的通信手段

2、計算機網絡的與信息化的聯系

課后同學們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網絡方面的知識加深記憶，認真觀察學習和生活方面有關計算機網絡與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網絡技術在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關習題，以幫助同學們理解知識。

教學反思：

雖說教無定法，但啟發、互動仍然是提高教學質量的重要方法。為了實現教學目標，優化教學過程，提高課堂效率，要充分讓學生去思考一些生活和學習中的一些事例，讓學生在對事例的分析中去學習，引發思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時，把素質教育落到實處。教師的講解始終起到啟發、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。

高中信息技術說課稿萬能篇十五

各位同仁領導：

下午好！

今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）

首先，我對本節教材進行一些分析

本節內容在全書及章節的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了windows的基本操作、網絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

本節分三個課時，第一課時主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維網上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。

教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網絡使用方法和使用習慣。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、情感目標：

培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。

加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。

力求加強學生與他人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識

2、能力目標：

培養學生對未知知識探索的能力及自學能力

培養學生的動手能力、創新能力及信息處理能力

3、認知目標：

要求學生掌握從網絡上獲取信息，并將信息保存的方法

現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：以培養學生的信息素養，提高學生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的網絡海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個網絡游民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找并保存自己所需要的信息突出重點

難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點

關鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：將流動的網絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

1、創設情境，激發學習興趣：

植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或制作圖文并茂的環保小報，要求學生上網查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網上信息的方法。

2、由此引出本節課新的知識點是：

如何將獲取的信息永久地保存起來。

3、提出問題并由學生探索總結。

帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握保存網頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。如為什么保存網頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神

4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。

于是，在掌握如何保存網頁的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網頁，從而提出質問：flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入http://，使用自己的方法下載網際快車flashget。

由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、課堂訓練

為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。

以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！