在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

課堂改革心得體會收獲篇一

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也在不斷地發生著變化。為了更好地適應社會的需求，我校在近期對課堂教學進行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發和感受，下面我將結合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。

第二段：改革背景及目標。

傳統的課堂教學過于注重知識傳授，而忽略了學生個性差異的認識與尊重，也難以激發學生學習興趣與自主性。本次課堂改革旨在實現教學目標與學生需求的對接，推進主題化、情境化、個性化的教學模式，以促進學生全面發展、人格精神升華，同時實現師生之間的平衡互動。

第三段：改革實踐及效果。

作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學中加入趣味性和互動性，采用PBL（問題為本）教學方法、游戲教學法等一系列互動性教學方法，讓學生們在游戲中、邊玩邊學中學習語文。同時，我也充分重視學生的個性化發展，通過個性化教育課堂來啟發學生的思考能力，促進學生成長。實踐過程中，我發現學生們對于這種新型教學方法很感興趣，主動參與度大幅提升，并且在課程學習等方面也取得了很顯著的效果。

在這次課堂改革中，我火滾發現課堂中教育質量提升的秘訣在于根據不同的學生特點為每一位學生提供個性化教育。正是通過個性化教育，幫助學生發揮各自的潛能才能讓每位學生都發現自己具有獨特的特長以及屬于自己的成才之路。

第五段：結尾。

課堂改革是教育進步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會需求與學生需求有機結合，為學生提供多元化的教育服務，不斷探索和創新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學生為中心，尊重每個學生的個性和特點，去注重并發掘學生的優勢，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

課堂改革心得體會收獲篇二

進入二十一世紀，我們應該在有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。

從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。

1．教學目標要有效。

教學目標的高效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2．教學策略要有效。

要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。

3．教學手段要有效。

針對不同的內容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學的有效性。

4．注重課堂反饋和課后反思。

課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

課堂改革心得體會收獲篇三

近年來，隨著互聯網技術的不斷發展，網絡課堂逐漸成為一種創新的教學模式。作為一名教師，我有幸親身參與了網絡課堂改革的實踐，并取得了一定的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對網絡課堂改革的心得體會，并探討其對教育教學的影響。

首先，網絡課堂改革為學生提供了更為自由靈活的學習方式。傳統的課堂教學由于時間和空間的限制，使得學生的學習效果和學習興趣往往受到限制。而網絡課堂通過虛擬平臺的搭建，解決了傳統教學中的時空限制問題。學生可根據自己的學習進度和學科特點，在任何時間、任何地點進行學習。這種自主學習的方式，不僅增加了學生學習的靈活性，更能激發他們的學習熱情，提高學習效果。

其次，網絡課堂改革拓寬了學生的學習資源。在傳統課堂教學中，學生所接觸到的學習資源有限，往往只能局限于教科書和教師講述的內容。而在網絡課堂中，學生可以通過互聯網獲取無數的學習資源，包括圖片、視頻、文獻資料等。這些豐富的資源不僅能夠幫助學生深入理解知識點，還能夠拓展學生的學習領域，培養他們的綜合能力。而且，網絡課堂還可以為學生提供與全球范圍內的學生交流的機會，通過交流分享彼此的學習經驗和觀點，提高學生的跨文化交流能力。

此外，網絡課堂改革提升了教師教學的創新能力。在傳統課堂中，教師往往需要一次次復制相同的教學內容和方式，導致教師教學重復乏味。而網絡課堂給教師提供了更多創新教學模式的機會。教師可以設計各種互動教學活動，如在線討論、小組合作等，激發學生的思維和創造力。同時，教師可以通過網絡平臺對學生的學習情況進行實時監控和評估，及時調整教學內容和方法，提高教學質量。通過網絡課堂改革，教師能夠更好地發揮自己的教育專業知識，提高教育教學能力。

最后，網絡課堂改革為教育教學帶來了更大的公平性和包容性。在傳統課堂中，由于各種限制，如學生的家庭環境、學校資源等，不同學生的接受教育機會存在差異。而網絡課堂改革打破了這些限制，任何一個有網絡條件的學生都可以平等地獲取教育資源。這為農村地區、偏遠地區的學生提供了更多的發展機會，有助于縮小城鄉教育差距，提高教育公平性。同時，網絡課堂還能夠滿足特殊群體學生的學習需求，如殘障學生、留守兒童等，確保他們也能享受到高質量的教育資源。

綜上所述，網絡課堂改革為教育教學帶來了巨大的變革。它為學生提供了自由靈活的學習方式，拓寬了學習資源。同時，它也提升了教師的教學創新能力，并促進了教育的公平性和包容性。作為一名教師，在網絡課堂改革中，我深感這一教育創新的重要性和前景廣闊。我將繼續不斷探索網絡課堂教學的方法和手段，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的學習創造更好的環境和條件。同時，我也希望更多的教育工作者能夠加入到網絡課堂改革的行列中來，共同推動教育的發展和進步。

課堂改革心得體會收獲篇四

為了適應新課程改革的標準，落實學生的主體地位，落實生本課堂，落實全面發展，博學課堂教學模式應運而生。

新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，應加強小組合作交流學習。＂因此博學課堂在教學過程中采用這一方法。但是，我們在教育教學實踐及講課活動中發現，真正要行之有效地開展小組合作學習，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于我們教師對小組合作學習缺乏正確的認識。

在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點，我認為應該注意以下幾點：1。差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異，差異就是資源，我們應該合理運用這一點。2。人數均衡原則。我們規定小組6人為標準，人數不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應聚攏，并且薄弱的同學應坐在相對成績較好的組長的前面，方便管理，問問題時給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長期穩固。4。隨機應變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調整磨合是一個長期計劃。

成功的教育素來講究以學生為主體，以教師為主導，博學課堂也不例外。博學課堂大力推行自主合作探究，要求必須發揮學生在課堂教學中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學生學習的引導者，要堅決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細想來，這是符合人們認知規律的：自主歸納、反思總結，形成結論，再升華提煉規律和方法才是學習之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實。學習積分是我們的操作手段，制度再好，落實不好也是空談。在制度設立的前期階段，每天都要手把手的指導學生如何加減分，直至學會操作。學會了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實到位，并且在這過程當中一定要細致，讓學生明白這并不是擺設、花架子，而是確確實實與榮譽息息相關。

以上為我個人拙見，在教育教學領域，我需要學習的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

課堂改革心得體會收獲篇五

課堂改革是現代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學效果和培養學生學習能力。在我的教育實踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學目標明確、多元教學手段、學生參與度提高、培養學生自主學習能力以及教師角色轉變五個方面，分享我對課堂改革的心得體會。

第二段：教學目標明確。

教學目標是課堂教學的靈魂，它直接影響教學效果。在課堂改革中，我始終保持教學目標的明確性，并通過問題導學、情景模擬等方式讓學生在實踐中完成任務。這樣的設計使學生更加主動掌握知識，能夠更好地將知識應用于實際生活中。此外，明確的教學目標也有助于學生形成學習的動力，更加專注地參與到課堂中來。

第三段：多元教學手段。

課堂改革強調的是個性化教育，尊重學生的差異化需求。為了實現這一目標，我嘗試使用了多元化的教學手段。例如，在講解知識的同時，我還通過小組討論、角色扮演和合作學習等方式，培養學生的合作精神和創造力。同時，我還充分利用現代技術手段進行教學，例如使用多媒體教學軟件和在線學習平臺。通過這些手段的運用，我發現學生的學習興趣和學習效果都有了明顯的提高。

第四段：學生參與度提高。

傳統的課堂教學往往是“教師主導、學生被動”，而在課堂改革中，學生的參與度得到了有效提高。在我的教學實踐中，我充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們發表自己的觀點和思考。并且，我盡量設置開放性的問題，激發學生的思維，培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力。學生參與度的提高不僅使他們對課堂更加積極投入，也促進了他們的主動學習。

第五段：培養學生自主學習能力。

課堂改革的目標之一是培養學生的自主學習能力。傳統教學往往過分追求知識的灌輸，缺乏培養學生主動獲取知識的能力。在課堂改革中，我讓學生自主拓展知識，引導他們在實踐中發現和解決問題。例如，我鼓勵學生主動查閱相關資料，并提供指導性問題，以培養學生的信息獲取和處理能力。通過這些實踐，我發現學生的學習興趣和學習能力都有了顯著的提高。

第六段：教師角色轉變。

課堂改革不僅意味著學生的變革，也意味著教師角色的轉變。在我的教學實踐中，我意識到自身已經不再是傳統意義上的知識“傳授者”，而是學生學習的指導者和引導者。我要做的是激發學生的學習興趣，提供學習資源和指導，以及及時給予學生反饋和鼓勵。這種教師角色的轉變，讓我更好地了解學生的需求和成長，也讓學生更加積極地對教學參與進來。

總結：

通過課堂改革的實踐，我深刻地認識到，課堂教學需要與時俱進，積極適應新的教育理念和技術手段。只有通過不斷嘗試和實踐，才能不斷完善課堂教學，提高學生的學習效果。我相信，通過不斷探索和改革，我們能助力學生更好地發展，培養他們成為具有創造力和批判性思維的未來人才。

課堂改革心得體會收獲篇六

3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：

“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態，課堂真真正正屬于學生。

太古縣的課堂教學改革發展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。

此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做遇到問題時，如何調節怎樣調動學生參與的熱情等等細節，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。

新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。

開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。

近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。

課堂改革心得體會收獲篇七

隨著信息技術的快速發展和教育觀念的更新，我國的課堂教學也在悄然發生著變革。課堂改革大問是教育界對傳統課堂進行反思與探索的一次舉措。在過去的一段時間里，我參與了一次課堂改革大問的實踐，并獲得了一些寶貴的體會與經驗。本文將圍繞這個主題展開，從課堂改革的背景、目標、方法、影響以及自身成長的角度出發，分享我對于課堂改革大問的思考和感受。

一、背景：我國傳統課堂的問題。

課堂改革大問之所以被推出，是源于我國傳統課堂存在的一系列問題。傳統課堂注重知識傳輸，重視學生的死記硬背，忽視了學生的思維能力和創造力的培養。學生只是被動地接受知識，缺乏主動性和探索精神。同時，傳統課堂在評價體系上也存在缺陷，偏重書本知識的測試，而忽視學生的實際運用能力和綜合素質的培養。這一系列問題催生了改革的需求，也成為了課堂改革大問的背景。

二、目標：培養學生的創新思維和實踐能力。

課堂改革大問的目標是培養學生的創新思維和實踐能力。課堂改革的關鍵是要打破學生被動接受知識的局限，讓學生真正成為課堂的主人。通過鼓勵學生的思辨和創新，提高學生的學習興趣和自主學習能力，激發學生的內在動力和潛能。同時，課堂改革也要注重培養學生的實踐能力，使學生能夠將所學知識應用于實際生活中，培養學生的綜合素質和解決問題的能力。

三、方法：倡導教師與學生的互動與合作。

在課堂改革大問中，教師與學生的互動與合作是非常關鍵的。傳統課堂中，教師是主導地位，學生是被動聽眾。而在課堂改革中，教師不再是知識的傳授者，而是引導學生思考和探索的導師。教師要積極與學生互動，鼓勵學生發表自己的觀點和想法，并引導學生的思維。同時，課堂改革還強調學生之間的互動與合作，通過小組合作、討論等方式激發學生的思維碰撞，培養學生的團隊合作能力和創新能力。

四、影響：積極促進學生的全面發展。

課堂改革大問的實施對學生的全面發展產生了積極的影響。首先，它激發了學生的學習興趣和自主學習能力，讓他們對知識產生了濃厚的興趣。其次，課堂改革大問培養了學生的創新思維和實踐能力，讓學生能夠主動運用所學知識解決實際問題。再次，課堂改革大問強調學生之間的互動與合作，培養了學生的團隊合作精神和溝通能力。這些都為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

五、自我成長：學會思考和合作的重要性。

通過參與課堂改革大問的實踐，我深刻體會到了思考和合作的重要性。在傳統課堂中，我習慣于被動地接受知識，很少思考和發表自己的觀點。而在課堂改革中，我需要積極思考問題，并與同學們進行合作，互相交流和分享經驗。這不僅培養了我的創新思維和實踐能力，也提高了我的團隊合作和溝通能力。我相信，在今后的學習和人生中，這些都會對我產生深遠的影響。

總結起來，課堂改革大問是一次讓我受益終身的實踐經歷。它改變了我對傳統課堂的認知，培養了我思考和合作的能力，也讓我明白了教育的真正目的是培養學生的創新和實踐能力。我希望，在今后的實踐中，我能夠繼續參與到課堂改革大問中，為推動我國教育事業的發展貢獻自己的力量。

課堂改革心得體會收獲篇八

我校提出“211”課堂教學改革的嘗試和應用已經有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”。這段時間我們一直在學習、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。“211”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著“211”課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到“211”課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。“211”高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

課堂改革心得體會收獲篇九

隨著時代的發展，教育也在不斷變革著。在傳統的教育模式中，課堂多以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏創造性思維的培養。為了提高學生的綜合素質和實際應用能力，近年來教育界開始嘗試對課堂進行改革。本文將以我個人在課堂改革初次嘗試中的體會為例，探討課堂改革的種種效益。

首先，課堂改革使學生更加積極主動。傳統的課堂中，教師主導，學生被動，缺乏充分的參與和主動性。然而，通過引入互動式課堂，學生們有機會參與到教學過程中，積極思考，提出問題，提高了學習的效果。在我個人的體驗中，尤其是在需要小組討論的科目中，學生間的互動對于提升學習效果至關重要。通過與同學一同解決問題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識。

其次，課堂改革培養了學生的創造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識和公式，缺乏培養學生的創造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會鼓勵學生思考，提出問題，并給予學生更多的余地去表達自己獨特的見解。而這種培養創造性思維的課堂方式對于培養學生的創新能力和解決問題的能力非常重要。在我的體驗中，課堂改革不僅讓我學會了運用知識解決問題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創造出更有價值的東西。

再次，課堂改革提高了學生的實際應用能力。傳統課堂中，教師更多地關注書本知識的灌輸，而很少有機會讓學生將知識應用到實際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過課堂案例、實驗和群體活動等方式，讓學生將學到的知識應用到實際生活中，并培養學生解決實際問題的能力。從我的角度來看，這種改革幫助了我在課堂上學會了如何運用數學來解決日常生活問題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。

最后，課堂改革促進了教師與學生之間的互動與合作。在傳統的課堂中，教師常常是唯一發言的人，而學生則只有被動地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導者和學生的參與者，與學生保持著密切的互動。教師會鼓勵學生提問，引導學生思考，以促進學習效果的提高。而在這種情況下，學生會更主動地積極參與，教師則會根據學生的實際情況進行個別輔導，提高了教與學的互動性和合作性。

綜上所述，課堂改革對于學生的發展有著重要的意義。它使學生更加積極主動，培養了他們的創造性思維能力，提高了實際應用能力，并促進了教師與學生之間的互動與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰，如教師能力不足、傳統觀念根深蒂固等。因此，教育界應繼續努力，不斷改進，讓課堂改革發揮更大的作用，促進學生更全面地發展。

課堂改革心得體會收獲篇十

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高。

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

課堂改革心得體會收獲篇十一

隨著教育的不斷深入發展，人們對于課堂教學的需求也越來越高。為了更好地培養學生的創新能力和實踐能力，課堂改革變得尤為重要。在進行課堂改革的過程中，我們不斷探索、總結經驗，獲得了一些寶貴的體會。

首先，課堂改革要立足于學生。學生是課堂教學的主體，他們的成長和發展是最終目標。因此，我們在進行課堂改革時，要充分考慮到學生的需求和特點，設計教學內容和方法。比如，我們可以采用探究式學習、問題導入等活動，讓學生積極參與課堂，主動思考和解決問題，從而提高他們的學習興趣和動力。

其次，課堂改革要注重培養學生的綜合能力。傳統的課堂教學往往偏重知識的灌輸與傳遞，而忽略了對學生綜合能力的培養。在進行課堂改革時，我們要注重培養學生的創新能力、合作能力、溝通能力和實踐能力等。通過課堂活動的設計和組織，讓學生在實踐中學習和運用知識，培養他們綜合思考和解決問題的能力。

再次，課堂改革要注重培養學生的自主學習能力。現代社會發展迅速，知識更新速度很快。為了適應這種變化，學生需要具備自主學習的能力。因此，在進行課堂改革時，我們要注重培養學生的自主學習能力，讓他們學會自己尋找和掌握知識的方法。我們可以引導學生主動參與課堂討論，鼓勵他們提出問題和解決問題的思路，培養他們獨立思考和自主探究的意識。

另外，課堂改革還需要注重師生關系的建立。師生關系是課堂教學的基礎，對于學生的學習成績和發展具有重要的影響。在進行課堂改革時，我們要注意提供一個良好的教學環境，鼓勵學生敢于發言和表達自己的觀點。同時，我們也要成為學生的朋友和引導者，尊重學生的個性和不同意見，在課堂上建立起平等和諧的師生關系。

最后，課堂改革還需要注重對課堂效果的評估。只有通過對課堂效果的評估，我們才能知道自己是否達到了預期目標，進一步改進和完善課堂教學。在進行課堂改革時，我們可以采用反思教學的方式，不斷總結經驗教訓，改進和提升自己的教學水平，以達到更好的教學效果。

總之，課堂改革是當代教育的一個重要方向，也是教師們共同關注的問題。在進行課堂改革時，我們要充分考慮學生的需求，培養他們的綜合能力和自主學習能力，建立良好的師生關系，并對課堂效果進行評估。通過不斷的探索和實踐，我們一定能夠取得更好的課堂效果，促進學生的全面發展。

課堂改革心得體會收獲篇十二

近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

一、教學理念的更新。

1學生是主體。

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2.自主學習值得提倡。

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3.小組合作的優勢。

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可忽視。

4.教學目標是課堂的指向標。

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養。

“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新。

在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養;復習課則側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。

三、教學手段的革新。

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學內容的添新。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。

五、實踐活動的出新。

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

課堂改革心得體會收獲篇十三

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，提高課堂教學有效性是一重要途徑。課堂教學改革勢在必行。下面結合我們一年多的課改實踐談談自己的粗淺感受：

答案的肯定的，因為它促進了學生整體水平的提高，實現了課堂的高效率。

傳統的教學是教師抱著學生走，之后發展為教師牽著學生走，而現在的教學要求放手讓學生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現在所要做的，就是教會學生自主學習，掌握學習方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學”，真正實現兩個轉變——教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。

新的課堂教學模式倡導小組合作，異質同組，同質結對，競爭合作。教師重點抓小組長，小組長充當“教師助理”的角色，組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責，每個小組視為一個“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學。課堂氣氛和諧民主，學生敢說敢問，敢上黑板展示，積極主動，爭先恐后，學生活動人數多，密度大，課堂效果好，達標率高。

當然，實施課改有難度，有阻力，有風險。年紀大的、教學成績好的不愿意改，因為他們已經有了自己多年的教學經驗，那也是多年辛勤積累的智慧結晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學只有初三才有，短短的十個月時間容不得我們去課改；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學習的機會多了，看到其他學校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認真思考，嘗試著用新的模式，結果發現新的課堂模式能調動學生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長補短，大大的提升了我校的化學成績。

我個人認為，應該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風格，自成一體。我們在開始階段進行模仿學習，杜郎口中學的三三六模式、山東昌樂二中的“27”模式、鄭州02中學的“自主開發式課堂”等名校的教學模式都是我們學習的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學、靈石二中等學校，吸收繼承他們的成功經驗，優秀做法，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成，在基本模式的基礎上嫁接生成自己的課堂特色，這個特色應該說是同質異性的，相同在高效上，不同在形態上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成，在繼承的基礎上確定了符合我校實際情況的“導引-合作-展示-提升四環節“課堂教學模式，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實際操作中不斷完善和發展，真正發揮其最大作用。

時下對課堂教學有很多的觀點和見解，教育需要解決問題，解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位愿意手把手交給我們如何解決問題。只有靠行動尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導，專家的理論又缺乏實踐的支撐，該如何把理論和實踐有機結合，我們感到有點力不從心。

以往的教學過分重視教師的導，而現在的教學強調學生的學，以學生的學來教師的教，說“只要啞巴能讓學生學會，啞巴也能成為好教師”，好像有點過頭。我個人認為，教師適當的“導”還是必不可少的，這樣可以讓學生少走彎路，達到事半功倍的效果。但如何處理好“導”與“學”的關系，也是我們在教學過程中的一大困惑。

當然，以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點。“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，教育局曾經發出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學的態度，迎接課堂教學改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來也一定會到來。讓我們風雨同舟，奮力拼搏，再創陽城教育的新輝煌！

課堂改革心得體會收獲篇十四

近年來，我國教育體制不斷向前發展，為了更好地適應現代化社會的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環。經過一段時間的實踐，我深感課堂改革對于教學是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點體會。

一、課堂改革注重培養學生的創新意識。

新時代下，創新成為了國家的發展和推陳出新的關鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養學生的創新意識。通過多元化的教學方式，給學生機會去思考，去探究，從而激發出學生內心的敏銳性，不斷激發創新的潛力。我在教學實踐中也有所體會，曾有一堂數學課，我讓學生根據自己的思路去解決問題，結果學生們不僅發揮出意想不到的創意，而且在解題中也有了自行發現和自我探究的過程，這一切都體現了課堂改革的精髓。

二、課堂改革加強了教師與學生的互動關系。

傳統的教學模式，老師是單方面地向學生傳遞知識。因此，相關教學教材常常是老師根據經驗以及一些規律所總結出來的，很少涉及到學生的想法。而課堂改革政策則著重強調教師與學生之間的互動，學生不再是單方面地接受，而是在教師的引導下自己思考和表達。我在自己的一個英語口語教學中，發現學生們更傾向于在交流的過程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發地表達。這也是課堂改革帶來的效果。

三、課堂改革演變成為了自我學習的機制。

不同于以往單純的知識鋪陳，通過引導和啟發學生去自我學習，成為了現代課堂改革的重要一個目標。現階段，知識爆炸式增長，于是不斷迭代的知識產品讓我們更需要自我學習的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長為了學生的“燈塔”，而學生則根據自己的需要和想要，去自己探究和學習。這樣的課堂，對學生的成長是非常有益的。在我教授法律專業的課程時，我盡量讓學生通過自己的調研和解讀，可以自己的方式去發現分析，然后把成果分享給班級。于是班級里充滿了自發性的討論和交流，這種氛圍的形成給學生帶來了很大的進步和成長，我也感到非常的欣慰。

傳統的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復應用。這樣不僅讓學生的思維受到了限制，也讓老師的教學變得沒有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來了新鮮的教育思維。在探索新的教學方法的過程中，培養出有創新的教師以及擁有創新精神的學生。我在教學探究活動中，嘗試了即興教學法，通過引導學生進行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學生們發揮自己的想象力和創造力，不僅增加了學習趣味性和靈活性，還讓學生們感到自己的思維被激活了。

課堂改革也是我國教育素質教育理念的具體落實。這個政策最大的收獲，就是讓看重學生的全面發展，注重學生的思維和品格的培養。我教的這個班級中，有一個學生平時雖然成績不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動中，我們練習把自己的想法講出來以及激活合作的效果。后來，這個學生在班級內發動起小組合作，自己設計了一個節目，成功地完成了同學們給予的任務，學生們對其也給予了很高的評價。這不僅讓這個學生充滿了成就感，也讓我感到這個活動的收獲。

總之，課堂改革凝聚著我們國家教育方針的多年經驗，是不斷地配合時代進步和人民需求的，能夠不斷的激發出學生的潛能，培養出以創新和終身學習為核心的素質人才，這個政策對教師來說也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價值。