當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

研究性學習心得體會篇一

研究性學習作為一種創新的學習方式，旨在通過讓學生自主地提出問題、探索答案和分享成果，培養學生的探索精神和創新能力。在這個過程中，我對研究性學習有了深刻的體會和收獲。

第二段：個人親身經歷。

在研究性學習的過程中，我首先要做的是提出一個研究問題。我選擇了一個與社會熱點相關的問題——人工智能對就業市場的影響。在制定研究計劃的過程中，我花了大量的時間收集資料來支持我的觀點。然后，我結合圖書館的實地調查和對專家的采訪，進一步深入了解了人工智能對不同行業的影響。接下來，我開始進行數據分析和結果展示，用圖表和報告的形式將我的研究成果呈現給其他學生和老師。通過這個過程，我發現了自己對研究的熱情，也增加了自己的獨立思考能力和解決問題的能力。

研究性學習有許多優點。首先，研究性學習使學生對學習產生興趣。通過自主提出問題和探索答案，學生可以更深入地了解知識，并把知識應用到實際生活中，從而使學習更加有意義。其次，研究性學習提高了學生的批判性思維能力。在研究的過程中，學生需要收集和分析數據、評估證據的可信度和適用性，并形成自己的觀點和結論，這對于培養學生的批判性思維和判斷能力非常重要。最后，研究性學習培養了學生的團隊合作和溝通能力。在研究的過程中，學生常常需要與他人合作并分享他們的研究成果，這有助于培養學生的團隊合作和溝通能力，而這在現實生活中也是非常重要的。

第四段：對個人的價值與意義。

研究性學習對我個人有著重要的價值和意義。首先，研究性學習使我更加獨立和自信。在研究的過程中，我需要自己制定計劃、收集資料、分析數據和呈現成果，而這些經歷使我在學術方面更加獨立和自信。其次，研究性學習培養了我的批判性思維和解決問題的能力。通過解決實際問題和對數據的分析，我學會了獨立思考和評估證據的能力，這對我的學習和未來的職業發展都具有重要的意義。最后，研究性學習提高了我與他人的合作和溝通能力。在與同學和老師的合作中，我學會了尊重他人的意見、有效地與他人溝通和合作，這將對我未來團隊工作產生積極的影響。

第五段：總結。

總之，研究性學習是一種很好的學習方式，可以培養學生的探索精神、創新能力和批判性思維能力。我在研究性學習中收獲了很多，不僅對學術有了更深入的理解，也提高了自己的獨立思考和解決問題的能力。研究性學習對我個人的成長和未來的發展具有重要的意義。我相信，在將來的學習和工作中，我將能夠更好地運用和發展這些在研究性學習中所獲得的技能和經驗。

研究性學習心得體會篇二

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。

1.背景。

經濟的全球化，知識經濟時代的臨近，對創造性人才，對勞動者的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點。”學生創新精神和實踐本事的培養受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養學生的創新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。

教育界內部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。

校本課程的開發，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養興趣愛好和發展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。

(1)實施以創新精神和實踐本事為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。

學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生構成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創新精神和實踐本事的培養。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經過教學目標、資料和途徑方法調整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。

在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸的學習方式不一樣，對于學生創新精神實踐本事的培養也較為有利。

只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養創新精神，那是教學上的很高境界。可是，從目前情景看，更廣泛做到這一點還有困難。

第一，相當一部分教師的傳統教學觀念和教學行為構成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。

第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養探究本事、創新精神的關系，對于大多數教師來說，都是一個有待解決的新課題。

因而，如果能開發出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現。

近年來，活動課作為一種與學科課程相區別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質教育的全面推進拓展了極其重要的陣地。活動課的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎。可是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養生活、職業技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現活動課在創新精神和實踐本事培養上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發展和水平的提升，找到了一個新的生長點。

以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數成績優秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經驗證明，每個高中生都具有充分的發展潛能，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。

研究性學習強調要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區，對培養學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。

實施以培養創新精神和實踐本事為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成進取的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐本事。

學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。

當前，受傳統學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題本事的需要。

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性。

研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構成一個開放的學習過程。

“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自我的結論，從而培養了學生的創新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。

(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。

(2)教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態發展到動態，從被動發展到主動，從封閉到開放。

(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。

2.探究性。

在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結論。

3.實踐性。

研究位學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，異常關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。

研究性學習異常注重學生的創新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯系，又有較大的差異。具體強調的是：

(1)培養收集和處理的信息本事。

從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養學生發現和提出問題的本事，提出解決問題設想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養是個關鍵。

(2)發展創新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。

研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經過研究性學習所獲得的成果，絕大多數只能是在自我或周圍同學現有基礎上的創新，還不大可能到達科學發現水平。研究性學習強調經過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

(3)學會溝通與合作。

現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。可是在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。

(4)培養科學態度和科學道德。

創新精神培養僅有同科學態度、科學道德的培養統一齊來，才會真正構成對社會、對個人發展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發，經過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

(5)發展對社會的職責心和使命感。

聯系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發展創造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創造性和認知本事，并且還要學會關心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經濟的發展、環境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。

(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

高中學生已經具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發展打下了有利的基礎。可是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。

從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創新精神和實踐本事為重點的素質教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高本事、培養進取性都是大有好處的。

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。

(1)獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學習強調學生經過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態度，產生進取情感，激發他們探索、創新的欲望。

(2)培養發現問題和解決問題的本事。

研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的本事。

(3)培養收集、分析和利用信息的本事。

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的本事。

(4)學會分享與合作。

合作的意識和本事，是現代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

(5)培養科學態度和科學道德。

在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

(6)培養對社會的職責心和使命感。

在研究性學習的過程中，經過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的提高，學會關注人類與環境和諧發展，構成進取的人生態度。

“后工業社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，能夠充分開發人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。

另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養人的創造本事和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造本事培養的關鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經過主動的探索、發現和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創造力。

上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。

所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質。它在很大程度上反映了工業時代注重單位時間效率的觀念。

與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維本事、異常是創造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經過概念來了解事物的性質;二是規則的學習，懂得概念與概念之間的聯系;三是問題解決的學習，即運用概念和規則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。

研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育的轉變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。

認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創新性的基本特點，具體描述如下：

研究性學習觀是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。

從學生生理心理特點來看，學生有探究和創造的潛能，研究性學習本身可激發學生學習的興趣和動機以及求知欲。

研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規律。

研究性學習關注知識表征，認知結構的發展及問題解決。

研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創造性與主體性人格培養，并以此作為研究性學習的主要目的。

學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

1.理解學習和發現學習相結合的模式。

布魯納發展發現學習模式，這種學習模式已構成了一種發現式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發現與理解。發現學習和理解學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。

建構主義由皮亞杰的結構的觀點發展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。

研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結狀態;認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。

研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。

研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。

研究性學習的創造模式，強調了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監控過程。

創造性學習模式已被廣泛地應用于數學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發掘學生的學習潛能，并且有利于學生的人格發展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。

研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創造性解決問題過程。

研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。

研究性學習心得體會篇三

研究性學習是一種以深入研究為核心的學習方式，通過解決實際問題和開展科研活動，培養學生的創新能力和問題解決能力。我在研究性學習過程中，積累了許多寶貴的經驗和體會，這讓我深刻認識到研究性學習對于學生的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我在研究性學習中的心得體會，希望能給讀者帶來一些啟發和思考。

在傳統的教學中，學生往往被動地接受知識，缺乏主動性和創造性。但是，在研究性學習中，學生可以選擇自己感興趣的課題進行深入研究，從而激發了學習的熱情。我曾經參與了一個關于環境污染的研究項目，通過調查和實驗，我深入了解了環境污染對人類和地球造成的嚴重影響。這個過程不僅讓我對環境保護產生了濃厚的興趣，也讓我更加珍惜我們的生活環境。

第二段：研究性學習培養了我批判性思維和問題解決能力。

研究性學習要求學生主動思考和提出問題，而不僅僅是簡單地接受知識。這種思維方式培養了我的批判性思維和問題解決能力。在研究性學習中，我學會了質疑和分析信息的可靠性和準確性，不再輕信一切。我還學會了提出問題和尋找解決問題的方法，這對于今后的學習和工作都非常有幫助。

在研究性學習中，很少有一個人可以單獨完成所有的工作，合作和溝通成為了必不可少的一部分。我曾經和同學們組成小組，共同研究一個課題。我們互相交流意見，共同解決問題，取得了非常好的成果。通過這個過程，我學會了傾聽他人的意見和觀點，也學會了如何與人合作和協調。

研究性學習鼓勵學生提出新觀點和新想法，培養了我的創新能力。在一個關于科技發展的研究項目中，我嘗試提出了一種新的科技應用，經過實踐和改進，最終取得了成功。這個過程讓我深刻體會到創新的重要性和樂趣。

通過研究性學習，我不僅學到了課本上沒有的知識，也培養了自主學習和批判性思維的能力。研究性學習激發了我對學習的興趣，并且讓我自主地探索世界，培養了我解決問題的能力。我相信，研究性學習對于每個學生來說都具有重要的價值，它可以激發學生內在的潛能，培養學生的創新能力和問題解決能力。因此，我鼓勵每個學生都要積極參與研究性學習，享受其中的樂趣和收獲。

研究性學習心得體會篇四

中國傳統文化博大精深，其中的漢服文化受到廣泛研究。漢服是中華民族的傳統服飾，歷史悠久，文化底蘊深厚，研究漢服不僅可以了解我國古代文化的發展歷程，還能增進對傳統文化的尊重與熱愛，是一項非常值得學習的課題。

第二段：認識漢服文化的價值。

通過對漢服文化的研究，我深刻認識了它的價值。漢服代表了中華民族從古代走來的歷史，傳承著中華文化的血脈，是我們的文化瑰寶。它不僅僅是服飾，更是一種精神象征。研究漢服，可以讓我們了解古人的生活、思想、審美等方面，為我們今天的生活帶來一定的啟迪和指導。

第三段：漢服研究的歷史與現狀。

漢服研究可以追溯到上個世紀，當時的學者從漢代的服飾、器物、文字等方面進行研究，逐漸解析了漢代服飾的特點。而現在，隨著經濟的發展、文化的交流，人們對漢服的研究也更趨深入、廣泛。漢服粉絲群體逐漸增大，漢服文化趨于普及。但是，漢服研究仍存在不足，包括研究方法不夠科學、史料搜集困難等問題，需要我們在學習中認真思考。

第四段：漢服研究的方法與技巧。

要研究漢服，首先要了解漢服的種類、特點，這方面的知識可以通過書籍、網上資料、博物館等途徑獲取。其次，要學會欣賞漢服的美，從色、裁、紋等方面進行分析，了解其與時代、文化的聯系，這有助于培養我們的審美素養。最后，可以通過身著漢服、拍攝照片、展示作品等方式，將自己的研究成果展現給他人，交流思想，加深漢服文化對于自身價值的認知。

漢服研究不應只停留在了解其歷史和特點的層面，更要從今天的角度看待它的意義，發掘漢服文化的現代價值，為我們現代生活帶來啟示。我相信，通過不懈的研究和探索，我們能夠更好地了解漢服文化的內涵，將其傳承發揚光大，擴大它對于新時代人們的影響力。

研究性學習心得體會篇五

(一)初次參與研究性學習活動，感受良多，獲益非淺，在活動與學習中，一同品味歡樂與自信，本次我們研究的題目是“聽英文歌曲有助于英語學習”。

我們期望的，是使更多的同齡同學加入我們的行列，用更優，更新的英語學習方法來突破自我，超越此刻，而除了在學習方面，在思想方面我也頗有改變。

過去，我認為僅有死讀書才能實現清華之夢，可如今事實證明，歡樂學習更是一錦囊妙計，用心靈去體味，用感知去神會，培養自我興趣，從每一科開始，不用頭懸梁錐刺骨，開開心心亦能學好英語并且從中體會知識真正的含義。不是文字，不是思想，更不是紙上談兵，而是真操實練，從每一天的每一步細細品味，這才是學習真正的價值。

(二)經過此次研究我感受到學習的美妙之處，一般知識都是由教師傳授，而這次是親身實踐，我經過此次研究性學習，最大的轉變就是有主動解決問題的進取態度，這次實踐也感受到了團隊協作力量的偉大，使課題進行地很順利。我們的課題是關于飲料市場調查方面，這充分鍛煉了我們的應變本事，我們從自我提出問題到解決問題，充滿了完美的回憶，我們經過此次研究性學習，了解了許多有關飲料方面的知識，明白了兩種飲料的利弊，并且也學會了如何進行飲料消費，這正是問題出自生活，答案回歸生活，學習與實踐相結合，切實地到達了研究性學習的目的。

我認為這樣的學習是有助于學生發展的，這才是真正的教育，應多開展這樣的活動，促進學生實踐本事。

(三)社會在不斷提高，人們的生活水平在不斷提高，對物質的需求，周圍環境的質量也在提高。然而，環境問題是大多數人們的苦惱。

我們此刻所用的燃料仍是化石燃料，他們是不可再生的，用盡之后，人們將無法生存。尋找新能源是當務之急。太陽能是可再生的、清潔的、未來夢想能源，但并沒有被廣泛應用，所以我們課題小組選擇這個課題來研究。

在研究過程中，我們也曾遇到過困難，可是，在教師的幫忙下和我們共同努力下，我們成功地完成了這個課題。在研究中，我學到了許多課本上沒有的知識，豐富了我的頭腦，增長了我的見識，還讓我學會了合作，單靠個人力量是無法完成一個大課題的，僅有團結，僅有合作才會提高。

太陽能——未來的夢想能源，產物對空氣無污染、來源廣用處也很廣泛，如:太陽能熱水器、太陽能電池等都是應用到太陽能。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現“環保奧運、節能奧運”的新概念，屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛生間等等以一系列太陽能技術的應用。

研究性學習，讓我學到了知識，豐富了頭腦，學會了團結，在學習中得到樂趣，在研究中學到知識。期望我們能繼續合作下去，將研究性學習做得更好。

(四)在這次研究性學習中，我所研究的課題是——手機輻射對人體的影響。

從活動中，我深刻的體會到了作為現代社會的一份子，我們必須要明白團結的重要性。這段時間經過我們組所有組員的齊心配合下，教師的懇切指導下，我們開展的課題順利的進行了下去。我所負責的工作是，分發調查問卷，并把所有的調查問卷收集整理進行數據分析。做這項工作，一開始我覺得很簡單，但實際操作起來我才發現自我的很多不足。同時我也進取改正，得到了各種更為迅速的途徑。所以這次工作經歷也讓我明白了許多技巧，真是受益匪淺。

另外，最有意義的是我還從這次活動中明白了手機輻射對人的日常生活影響是存在的。平日的生活中我們很多人都不太注意到這些能夠傷害到我們自身的事物。所以怎樣能健康安全的生活是我們需要研究和深思的。

這次研究性學習對我的幫忙很大，使我充分的認識到了自我的很多問題和不足，在今后的日子里我必須多多留心多多注意，做一個生活中的有心人。

研究性學習心得體會篇六

漢服作為中國傳統服飾之一，在如今也引起了越來越多的關注與研究。作為一個對中華文化傳統有濃厚興趣的人，我也開始著手研究漢服相關的知識，這既能讓我更好地認識中國歷史和文化，同時也可以在學習中體驗到新穎有趣的感覺。在這篇文章中，我將分享自己在漢服研究性學習中的一些心得和體會。

第二段：學習歷程。

在開始漢服研究之前，我先了解了一些基本的漢服知識，例如不同種類的漢服名稱與特點。隨后我陸續了解了漢服與歷史、文化等方面的聯系，并通過查閱書籍和互聯網上的材料進行了深入學習。在了解的過程中，我還學習了如何制作和穿著漢服，這也讓我可以在實踐中體驗到漢服的魅力。

第三段：學習感受。

漢服被視為中國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含著無窮的魅力。在學習過程中，我尤其喜歡探究漢服與文化之間的關聯。其中一個最著名的例子是“衣食住行”四項生活方面。在課外的研究中，我慢慢了解到漢服在古代中國的生活中占據了一個重要的角色，不僅是精致的裝扮，同時也可以反映出中國文化中的審美觀和生活方式。

第四段：漢服的魅力。

漢服在中國文化中存在的時間跨度非常長，從當今甚至追溯至數千年前。然而，漢服的魅力在現代世界中依然存在。身穿漢服的人可以感受到它的獨特氣質和優雅，同時也可以給他人留下深刻的印象。在漢服流行的日子里，前呈四合院、后流轉直播，各式各樣的漢服展示出了漢服的多樣性和多變性的另一個方面。漢服的美和流行趨勢，也延伸到現代服裝設計領域，成為了設計靈感的源泉。

第五段：結論。

通過對漢服的研究和學習，我體會到了中國傳統文化的獨特魅力和深厚底蘊。在現代社會中，我們不能忘記我們自己的文化遺產，通過對傳統文化的了解，也能讓我們更好地理解現代文化的發展和進步。我希望在未來，更多的人可以加入到漢服研究性學習中，學習和傳承中國的文化遺產，也挖掘出中國傳統文化中的更多領域和精華，讓它得到更好的傳承和發展。

研究性學習心得體會篇七

研究性學習，指的是以問題為導向、以學生為中心、以團隊合作為基礎、以研究為主要形式的學習方式。在我的學習和研究中，我深刻體會到了研究性學習的獨特魅力和助力。下面，我將從問題探究、自主學習、團隊協作、信息整合和成果展示五個方面，分享我的研究性學習的心得體會。

一、問題探究。

在研究性學習中，問題探究是整個學習過程的核心。解決問題需要我們深入思考、尋找信息、發現問題的本質，并且在探究的過程中不斷反思。我曾經參與一個以“食品安全”為主題的研究性學習項目。在探究的過程中，我們發現問題不在于食品安全法規是否完備，而是在于食品從排放到生產的全過程存在著很多不合理的環節，使得人們飲食中的安全問題依然難以解決。因此，我們將探究的焦點從表面轉向了本質，最終找到了解決問題的方向。

二、自主學習。

在研究性學習中，自主學習顯得尤為重要。雖然老師、導師等人會提供必要的指導和支持，但真正的學習是由學生自主完成的。自主學習能讓我們發掘自身的學習潛能，自由掌控學習的時間和節奏，更容易高效地完成學習任務。同時，研究性學習要求我們主動尋找資源、挖掘信息，這種主動性和獨立思考的能力在今后的生活中也是非常寶貴的。我記得有一次，在一個偏遠山區的研究性學習項目中，我們沒有網絡和電子設備，只能依靠自己的手寫筆記和積極尋求村民的幫助完成了整個項目。這種自主學習的體驗讓我受益匪淺。

三、團隊協作。

研究性學習離不開團隊協作，因為幾乎所有的問題都需要多人合作來解決。在團隊活動中，我們存在著各種性格不同的人，往往會出現分歧和沖突。這時，團隊領袖發揮著重要的作用，調和矛盾、化解爭端，帶領團隊共同前進。在一個以“綠色生活”為主題的研究性學習項目中，我們的團隊由五個人組成。在初期我們存在著合作上的矛盾，但是經過團隊領袖的妥善處理，團隊合作關系得到改善，最終取得了優良成果。

四、信息整合。

研究性學習中，信息整合是必不可少的環節。在解決問題的過程中，我們需要整合、分析、加工大量的信息，而對信息的處理能力又直接影響研究的效果。信息整合不僅是一個技巧，同時也需要在知識面上積累；我們需要對多種信息來源進行篩選，清晰地劃分能否為研究所用的信息，并對信息進行優先排序。我曾經參與一個以“人口老齡化”為主題的研究性學習項目，需要分析目前人口老齡化的基礎鋪墊，以及對社會、政府等方面所帶來的影響。我們對信息的整合得到了很好的鍛煉，形成了對老齡化的深刻認知。

五、成果展示。

研究性學習完成之后，展示成果是非常重要的一步。通過展示，我們可以把學習成果呈現給不同的觀眾，從而能夠更好地彰顯學習成果，同時進行完整反思，挖掘項目中的更多價值。展示形式多樣，有口頭展示、書面報告、實物展示等等。但不管是何種形式，都需要在展示前進行準備，并且清晰明確地傳達出學習成果。我曾經參加一個以“環保”為主題的研究性學習項目，我們運用了視頻、演講以及實物展示等多種形式進行成果展示，向全校師生展示我們的研究成果，受到廣泛關注和好評。

總之，研究性學習能夠讓我們潛心探究、自主學習、團隊協作、信息整合以及成果展示。通過這些過程，我們能夠在實際操作中掌握學習方法和技巧，鍛煉學術素養，不斷提高自身的綜合素質。這一切都為我們的未來奠定了堅實的基礎，讓我們更有信心應對未來的挑戰。

研究性學習心得體會篇八

漢服研究是一項獨特的學習方式，它不僅讓我們了解漢服的歷史背景和文化內涵，還可以通過親身體驗經歷漢服的魅力。在學習漢服的過程中，我們可以了解漢族傳統服飾的演變歷史、特點和文化內涵。此外，還可以了解漢服的設計、制作流程和穿著方式，它不僅是一種保留和傳承漢族文化的生動實踐，也是一種重要的文化交流方式。

漢服研究的重要性不僅在于了解漢族傳統文化，還在于激發和培養社會公民對文化傳承、歷史文化的認識和重視。漢服研究不僅有助于學生的道德品質塑造，還有助于培養他們對文化多樣性的尊重和理解。從長遠的視角看，漢服研究是一項必要的文化傳承工作，它有助于保護和推廣中國傳統文化，促進中華民族的文化自信心。

在漢服研究的學習過程中，我們可以親身體驗穿漢服、拍照、學習如何穿戴漢服等多種形式，讓我們感受到了漢服文化的精神內涵和歷史價值。在學習漢服的過程中，學生們可以從歷史和文化角度深入探討漢族傳統文化的氣息，加深對漢族文化傳統的認知，培養學生對文化多樣性的認識和尊重。此外，漢服研究還可以培養學生鍛煉領導力、合作意識和創新能力的綜合素質。

第四段：成果展示與經驗總結。

通過這段時間的漢服研究學習，我們已經收獲了很多，收獲不僅在于很好地傳承了中華民族的傳統文化，還在于可以讓我們思考如何更好地貫徹和實踐文化傳承工作。在漢服研究學習的過程中，學生們學習到了漢服的穿著方法和注意事項，也能清晰地了解到漢服背后的豐富內涵和文化價值，這對于我們加深對中國傳統文化的認識和理解非常有益。同時，這樣的學習也增強了我們的文化自信和繼承文化的責任感。

第五段：未來的展望。

由于漢服在當下備受青年人關注，隨著時代的演變和社會的變革，漢服的傳承和普及任務已經變得更加緊迫。我們希望在未來的日子里，漢服研究可以變得更加深入細致、嚴謹規范；學習方式和載體要更加豐富多樣。我們相信，通過漢服研究這個學科，我們可以更好地傳承和發揚中華民族的傳統文化，同時也能夠革新和創新，不斷擴大文化傳承的范疇和空間，讓中華文化的立體性和多樣性更加展現在我們的面前，讓后代更好地了解和傳承中國傳統文化。

研究性學習心得體會篇九

據統計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。近視應以預防為主，要了解近視產生的原因及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調查的就是近視與課桌椅高度的問題。

我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不注意用眼等原因，中小學生患近視眼的人越來越多。據我們小組的調查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。

首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中，甚至大學都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節病等等。

所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養成這種好習慣。使用可調節高度的課桌椅，可以方便我們養成良好的習慣。

我們應該重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，因為它對我們的影響很大。