唯有總結經驗，我們才能不斷地提升自我，實現個人和國家的長足進步。學會應對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情。總結范文中的優點和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現和成果。

教學技術在教育行業的應用研究篇一

故障診斷技術也就是設備狀態診斷技術，它是通過對設備基本參數進行監測，發現設備運行中的異常情況，并根據發現的異常情況對設備的故障原因進行分析，最后根據分析結果對設備以后的運行狀態進行預測。故障診斷技術的最大優勢就是了解和掌握設備的運行狀態時不用拆卸設備，還能實現對設備的所承受的應力、性能、可靠性的預測等狀態進行定量的監測和評價。在設備發生故障時，找出發生故障的部位，分析設備發生故障的原因及危險程度，并設計出正確的維修方法。故障診斷技術改變了傳統的設備維修方式，在設備出現故障時能夠更及時更有效地對設備進行維修，能有效地避免突發性故障的發生，實現動態維修的全新的設備維修模式。

2機電設備管理的重要性及創新。

2.1機電設備管理的重要性。

機電設備管理，是把企業經營作為目標，以機電設備為具體的研究對象，提高機電設備的綜合效率，結合理論與方法，通過特殊的技術和組織措施，對機電設備的運動進行全程的管理。機電設備的管理階段本身就是企業的重要管理部分，現在的生產基本是依靠機電設備來完成的，也可以說，現代企業在生產和運營中已經離不開機電設備，機電設備在很多企業已經代替了人工操作。機電設備能夠節省勞動力、節約企業的資金投入、提高企業的生產效率和經濟效益，所以機電設備在企業中所占的比重是十分重要的。機電設備占有企業不少的固定資產，對企業的生存和發展都有很大的影響，而且在一定程度上決定著企業的生產效率和效益，所以對機電設備的管理應該加以重視。機電設備管理在企業中的作用是非常重要的，如何高效安全的管理機電設備就成了機電設備管理的重中之重。因為機電設備管理是綜合性的，所以在機電設備管理時要實行工作人員參與機電設備工作全程的全面的管理，更有效地保證機電設備的正常運行；在機電設備遇到故障時，要根據維修計劃和規程，有計劃地對機電設備進行維修，還要保證機電設備部件的質量和檢修質量；在處理機電設備事故時，要查清事故原因，采取一定防范措施。

2.2機電設備管理的創新機制。

機電設備的改革是設備管理長期存在的一項重要任務，其目的就是更大程度地提高設備的生產效率和性能。所以，在設備改革時要結合企業的實際情況，明確設備的改革方向，從最關鍵的部分著手，注意設備維修時的具體要求。管理設備的創新不僅體現在設備本身的改造和更新上，還體現于對設備的全程管理方法的科學性和有效性上。所以在更新和改造設備時還要注意設備管理方法的改革，要根據企業的發展趨勢設計合適的設備管理方法，健全設備管理制度，提高設備管理人員的綜合素質。另外，還要認真管理設備的賬目，因為設備占有的固定資產是一筆不小的數目，對企業的生存和發展影響都是極大的，所以設備賬目管理人員要具備認真負責的態度和基本的專業知識。

教學技術在教育行業的應用研究篇二

［摘要］數學是一門抽象的學科，具有很強的邏輯性，要求學生要有良好的思維能力和想象能力。通過現代教育技術輔助教學，可以將抽象難懂的知識轉化為直觀易懂的知識，這樣學生才能理解抽象而枯燥的數學知識，進而有助于提高學生的數學成績。因此，高中數學教學工作者可以利用現代教育技術，將抽象且邏輯性較強的知識點直觀地呈現給學生，再現數學知識形成、應用的過程，在教學過程中有效滲透數學思想和數學學習方法，讓學生掌握更多的數學知識，優化課堂教學，從而達到事半功倍的教學效果。

受我國應試教育的影響，數學在高考中占有相當大的比重，因此，數學教學方式也備受廣大家長和學生的關注，為了有效地提高高中數學課堂教學質量，教學工作者可以將現代教育技術應用于高中數學教學中，立足于學生能力的長遠發展，為優化高中數學課堂奠定良好的基礎。

高中數學抽象、邏輯性強，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點，所以，教師在授課時，不能直接進入對新知的講授，而是要為學生創設良好的教學情境，有效地激發學生學習的興趣和熱情。因此，教師要借助現代教育技術，為學生創設問題情境，從而激發學生探求知識的欲望，激勵其主動發現、探索新知。學習就是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教師可以根據授課內容，利用現代教育技術，為學生創設合理的教學情境，讓學生敢于發問勇于探究，并引導學生在不斷地觀察、思考和實踐中提出問題，積極主動地思考問題，并且進行深入探究，從而找到解決問題的方法。t望liaowang譬如，在講解教材必修5第三章中的《基本不等式》這一課時，教師可以利用現代教育技術，通過多媒體課件，向學生呈現第24屆國際數學家大會會標，讓學生感知圖形中所蘊含的靜態美，然后再應用幾何畫板，改變圖標中間小正方形的邊長，讓學生感知圖形的變化，從而發現并提出有關大小關系的問題，這樣一來，教師便能有效地利用教學課件，突破課程教學的難點，即取得等號的條件是“a=b”。可想而知，運用創設問題情境的方式進行授課，不僅能降低新知的教學難度，也能有效提高學生對新知的掌握程度，而且創設情境的這種教學方式能夠使學生印象深刻，從而提高學生對新知的記憶和掌握。

數學是一門邏輯性極強的學科，要求學生要有良好的思維能力，尤其是涉及到一些抽象的計算問題和圖形問題時，傳統的教學手段達不到化靜為動的教學效果，因此，教師可以利用現代教育技術，將復雜的問題簡單化，靜態的問題動態化，從而再現知識的.產生背景、形成過程和應用領域，使抽象的數學知識變得更直觀、形象、生動，進而幫助學生理解數學知識。例如，學生初步接觸并學習立體幾何圖形之時，教師在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學生通過觀察，感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握不到位，總是認為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學生的學習增加了難度。于是，為了解決學生學習過程中的困惑，教師可以在教學的過程中，利用現代教育技術，展示空間立體圖形的形成過程，讓學生充分認識并熟記空間四邊形兩條對角線不相交的問題，解決學生在學習立體幾何圖形時的一大難題，進而讓學生在學習的過程中，有效地培養其對空間的觀察能力，進一步提高學生的思維想象力。

數學知識雖然抽象難懂，但數學概念、數學方法、數學思想的起源等各個知識環節都是緊密相連、息息相關的?，F代教育技術不僅可以再現數學知識的產生背景、形成過程以及應用領域，與此同時，還能有效地將大容量的數學知識進行匯總，從而有利于學生短時間內的記憶和鞏固。例如，圓錐曲線中的橢圓與雙曲線的知識聯系緊密，息息相關。因此，教師在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標準方程時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關知識再現，從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點有機地結合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓練，從而發現雙曲線的產生背景、形成過程及應用，幫助學生達到復習舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學生不僅掌握了雙曲線的有關知識，還能對橢圓的有關知識進行復習和鞏固，從而達到事半功倍的學習效果，在這個過程中學生對數學知識的整體認知水平有著明顯的提升，而且也有助于優化課堂教學，提高課堂教學效率。

四、結語。

總而言之，隨著社會的不斷進步和發展，現代教育技術在學生學習的過程中扮演著重要角色，對學生學習數學、認識數學并應用數學發揮著不可估量的作用。因此，在高中數學課堂教學中，教師應充分發揮信息技術的優勢，將現代教育技術與傳統的教學手段有機結合起來，從而提高高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]潘小明.關于數學解題思維的基本認識[j].教育與教學研究,.

教學技術在教育行業的應用研究篇三

體育教學過程分為三部分:初步掌握動作技術、熟練掌握技術動作、動力定型三個階段,筆者認為在這三個階段中熟練掌握技術動作是體育教學的中心環節.本文運用文獻資料法對相似技術教學法的.定義的闡述,結合遷移的有關理論,達到技術之間的相互正遷移的效果,從而實現教學最優化.

作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關鍵詞：相似技術教學法正遷移教學最優化

教學技術在教育行業的應用研究篇四

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果?，F代教育技術是更新教學方法、實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。運用現代教育技術，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發揮其最大功效.

一、現代教育技術，能創設精彩的數學課堂情境。

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要?，F代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的`學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O疑，一方面引起了學生濃厚的學習興趣，另一方面激起了他們強烈的求知欲，而這兩者正是推動學生進行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分數的基本性質”這一內容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學生根據微機的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當學生百思不得其解時，教師說：“學了分數的基本性質，你們就知道了!”在學生最佳的心理狀態下進行傳授新課，對提高學生學習效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數學，尤其是小學生對學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力分散，往往導致一些小學生對此學科不感興趣，使數學教學質量低劣。運用多媒體，使學生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調動學生的感知能力，使學生更好地發揮到創造性思維，有效地調節、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

如：教學《分數的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導入新課《分數的大小比較》。這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用ppt課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

作為一名小學數學教師，如果能夠依據教學大綱的要求，從學生的實際出發，熟練的將現代教育技術運用到數學課堂教學中來，使之與傳統的教學媒體合理結合，不僅提高學生學習數學知識的興趣，提高數學能力和拓展思維方法，而且能使學生的非智力因素也得到發展，使他們得到全面發展和提高，還有效地節省時間，最終提高課堂教學效率。

教學技術在教育行業的應用研究篇五

在此前的體育教學中，往往出現僅注重學生身體素質和運動技能的提高，卻忽視了學生的思想道德教育和綜合素質的提高。初中生正處于身心發展的關鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學生的健康成長。隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學科，將德育教育有機的融入體育教學中，確實提高中學生道德修養水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。

在體育教學中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學中要做到有計劃、有組織地展開教學，注重教學中的細節從而保障德育教育的效果。嚴密的教學組織形式和合理的教育方法，能使學生得到深刻的教育，影響到學生的心靈，從而達到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學生的組織紀律性，學生的自我約束和自我規范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓練中的安全措施，開展安全教育，這些細節我們也不能忽視，可以培養學生的自我保護意識和自我防范意識；在教學過程中對體育器材的愛護使用，培養愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導學生發放、整理體育器材，增強學生團結合作意識，培養學生熱愛勞動、遵規守紀的意識。

在體育教學中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學生不愿參加這項目的練習。為了提高學生的參與熱情，激發學生的學習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學生不怕苦不怕累、勇于挑戰自我的精神。

（一）體育教師發揮榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現力與美的同時，還要注重師德修養。在初中階段學生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學活動中出現問題，這就要求教師要加強學習，提高思想和認識。學高為師，身正為范，教師對于學生的榜樣作用，也應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。

（二）加強課堂教育。

課堂常規學生應遵守的基本規范，也是體育教學順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應加強學生的組織紀律性培養，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統一、嚴格的規章制度，使學生在遵守紀律的同時養成服從指揮、自我規范的良好行為習慣。教師還要注重體育優生的培養，發揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養融合的效果。例如，有些學生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現這種情況，教師應加強考勤管理，并給予適當的批評教育；另一方面，教師在課堂教學中可以開展學習大會，通過宣揚優秀運動員的光輝事跡激發學生克服困難、挑戰自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現優異、參與熱情高的學生進行表揚或獎勵，從而調動其他學生參與鍛煉的主動性。

（三）構建科學的評價標準體系。

在教育教學中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學生，在具體實施中應善于抓住時機，對學生在課堂上的不同表現，及時給予適當的表揚或批評教育，避免出現評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學主動在課前和課后收發體育服裝、安置體育器材，對于這種學生教師要及時加以褒獎，號召其余學生學習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學習能力不高和自我約束能力較差的學生，教師在加強教育的同時要善于發現這些學生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發現很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。

體育比賽是測試學生學習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學生將課堂學習知識轉化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規則和行為規范，參與其中會讓學生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學生形成自我規范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規則，服從裁判，同時要團結協作。在比賽中獲得成功體驗，激發學生參與運動的激情，在此基礎上貫穿德育教育，培養成正確的競技態度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態度和技戰術水平上入手，加強集體意識的培養，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。

四、結語。

中學生正處于身心發展的特殊時期，心理素質和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學生，更多利用身體力行，作為中學教育的關鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節中，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻。

[1]張慧珍.初中體育教學中如何滲透德育教育[j].體育教育，2013（72）：117～118.

[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學中滲透德育[j].德育天地周刊，2016（25）：140～141.

作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學教師，研究方向：中學體育課的內容與形式。

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教學技術在教育行業的應用研究篇六

設備操作間是體現設備管理是否合理的最直接的方式，設備管理制度能否有效落實在設備的操作間上可以很直觀地看出，所以設備操作時設備管理是相對重要的環節。設備出現的故障是多種多樣的，造成故障的原因也是不同的，在以往的'設備維修時都是把設備拆卸之后對設備進行維修，這樣不僅耗費了大量的時間，還對設備造成了一定的傷害，同時還會使企業的經濟效益損失嚴重。故障診斷技術是一種迎合設備管理的新技術，對現代企業的設備管理有著重要意義，其在設備的故障處理方面的應用是非常廣泛的。南水北調中線干線工程建設管理局河南分局主要采用的是牽引式電焊機林肯sae-400和全自動電焊機m300，這些自動化的設備主要都是由集成電路板來控制的，在設備管理中對設備的故障處理時，可利用電焊機來判斷故障發生的原因。一般引起電流過小的原因是次級電源線太長太細、次級電源線盤成圈狀或次級電源線接觸不良等，所以當發現焊接電流過小時就可以從這幾個方面來處理故障；在焊接電流過大時，其原因是起感抗作用的絕緣發現了損壞現象或者是磁回路產生渦流等，這時就可以找到故障發生的原因進而更及時地維修設備；當焊接電流大小不定時，也就是電流出現忽大忽小的現象時，可以從動鐵心焊接時的位置不穩定這方面著手；根據電流的不同情況來判斷故障發生的原因，進而使排查故障的時間減少，能夠更及時地排除故障，減少因設備停機造成的生產效率降低，影響企業的經濟效益。也可以通過觀察焊接時的異常現象來判斷設備故障點，在了解故障發生的原因之后，就可以有目的的去查找故障點，使維修工作更及時的進行。另外，也可以從觀察排氣道、聽設備運轉聲音、有無滴漏油狀況、機油顏色、防凍液定期冰點測定等等來進行事前保養、從而達到延長設備使用壽命的目的。

4結束語。

在機電設備管理中應用故障診斷技術能夠減少設備維修時的時間，而且在維修過程中不用拆卸設備，這為機電設備的維修工作省去了拆卸工序，節省了維修時間，減少了設備發生故障對企業造成的經濟損失。故障診斷技術和狀態監測的結合能夠使機電設備的管理更方便，管理效果更明顯，進而促進企業的生產和發展，提高企業的生產效率和經濟效益。

教學技術在教育行業的應用研究篇七

以前高校在進行體育教學的時候，大多數的都是對書本進行口頭講解，學生只是根據教師的講解和示范來對技、戰術配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無謂，到時學生的學習興趣較為低下，對此，需要使用現代教育技術，不僅能夠極大地調動學生們的學習積極性，而且能夠保證教學效果提升。

為了實現高校體育教學信息化，需要從以下兩點引起重視。第一，加大硬件設備的投入力度，對于高校體育教學中需要使用的一系列設備，比如計算機、投影儀等，及時進行更新換代，從根本上保證高校體育教學信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設，一般情況下，較為常見的就是完善安全密鑰系統以及數字查詢系統，不僅能夠保證檔案的安全性，同時還可以減少不必要的人力資源的浪費。同時實現高校體育教學的信息化，能夠有效解決管理工作中出現的一些問題，對此，相關人員需要加大研究力度。

3．3優化體育教育方式。

基于多媒體技術的演播式教學模式。當前，多媒體成為教師教學過程中必不可少的一項教學工具。簡單來說，利用多媒體技術中的演播式教學模式，就是將教學內容通過多媒體的投影儀以及屏幕等呈現在學生面前就，從而開展教學工作。這種方法能夠將教師所要講授的知識、內容呈現出來，使學生們一目了然，不僅能夠清晰、準確的看到教學圖像，同時通過圖片、聲音等，使教學內容趣味性大大增強，這種方法教學效果較好。另外，需要注意的一點就是，盡管這種教學模式可以大大提升教學效率，但是對于教學內容的編排工作學生不能進行參與，這是一個不足之處。除此之外，在體育教學過程中，使用該模式時，需要將展示的時間與進度進行嚴格把控，根據教學流程來開展教學工作，通過使用這種教學模式，能夠保證學生們的體育能力得以提升。

4結語。

總而言之，隨著時代的進步，我國教育改革工作大力開展，相關部門極為重視。在進行體育教學的時候，傳統教學模式已經不再適用，存在著不少的弊端及問題。在這種現狀下，需要加大對現代教育技術的分析與研究，保證現代技術的使用效果。通過上文的分析與研究，可以看出，機遇現代教育技術，不僅能夠使教學模式得以創新，改變教學手段，更重要的是能夠提升學生的主體地位，最終促進體育教學工作的順利開展。

教學技術在教育行業的應用研究篇八

傳統的初中體育教學得不到學校與教師的重視，導致初中體育教學的方法和模式相對落后。隨著素質教育的進一步發展，初中體育教學的地位得到提高，促使眾多教師對傳統的教學方法和教學模式進行改革與創新。

因此，眾多教師開始在初中體育教學中應用體育游戲進行教學，以求能夠提高教學的質量和效率。但從目前來看，教師對體育游戲的應用還處于初級階段，始終無法達到預期的理想成效。

基于此，本文在此對體育游戲在初中體育教學中的應用進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中體育教學的發展與建設。

一、利用體育游戲提高學生的學習興趣。

根據實踐調查的結果顯示，大部分學生對初中體育教學的興趣并不濃厚，不愿意主動積極地參與到體育教學過程中。

部分學生表示初中體育教學的方法相對落后，教師只會使用示范型的教學方法進行教學，這種教學方法不但無法提高學生的學習效率，更容易讓學生在機械反復的練習中對體育教學產生抵觸與厭倦的情緒。部分學生則表示初中體育教學缺乏趣味性，一部分教師對體育教學并不重視，沒有在教學中進行系統的訓練，使學生無法獲得真實的提升。還有一部分學生認為，教師卻對學生進行嚴格的訓練，導致學生的壓力較大，無法對體育教學產生興趣。

與之相比，體育游戲具有明顯的優勢。體育游戲就是以各類體育項目為載體的游戲活動，其具有游戲所擁有的趣味性，同時也具備基本的體育訓練所有的教學性。這就決定了學生能夠在體育游戲中獲得充足的趣味性，同時也能夠獲得系統的訓練，達到提高學生體育技能和身體素質的目的。

因此，在初中體育教學中，教師通常使用趣味性更強的體育游戲激發學生的學習興趣，讓學生帶著期待和激情進入體育教學，提高學生的主動性和積極性。

二、利用體育游戲幫助學生克服心理障礙。

與此同時，教師在初中體育教學實踐中發現，部分學生對體育教學具有一定的心理障礙。部分學生認為體育運動的強度較大，特別是在部分運動強度較大的訓練中，學生具有畏懼、退縮等負面情緒。

此外，體育教學是一種相對特殊的'學科，它不同于文化類學科，也不同于藝術類學科。具體地說，體育教學需要學生通過觀察形成直觀的記憶，并且將相應的記憶通過身體動作去實踐，最終完成訓練動作，達到體育鍛煉的目的。這就決定了初中體育教學具有一定的難度，需要學生建立直觀的記憶，并協調自己的身體來規范動作，達到體育教學的目的。

在這種背景下，部分學生對初中體育教學具有畏懼等負面情緒，在教學和練習過程中沒有信心，導致學生的動作縮手縮腳，始終無法達到理想的成效。

通過體育游戲，教師就能夠將原本具有一定難度和壓力的體育訓練通過游戲化的方式開展，使學生在完成游戲的過程中收獲樂趣，同時達到體育訓練的目的。

課堂教學的壓抑氛圍不復存在，使大部分學生能夠從中獲得樂趣，能夠在完成體育游戲的過程中遺忘這項體育活動存在的困難與壓力。換言之，教師通過更有趣的體育游戲提高了體育教學的趣味性，讓學生在追求樂趣時忽視了體育運動中的困難，幫助學生克服了一定的心理障礙。

三、利用體育游戲進行綜合訓練。

在傳統的初中體育教學中，教師很難對學生進行綜合提升，很難將不同的體育項目融入同一訓練中。以籃球教學為例，教師只能將投球、運球等項目分開，很難提高學生的籃球綜合實力。

體育游戲相比于傳統的體育項目，更具有活力與靈活性，能夠將多種形式與內容進行有機組合，在一種體育游戲中能夠引導學生進行不同的體育運動，這就能夠引導學生在多種體育項目中提高各項能力，使身體更加協調，從而提高身體素質。

以籃球體育游戲為例，教師可以在游戲中設計運球、投球兩個環節，要讓學生更快地運球、更準地投球，在游戲中對學生的投球能力和運球能力進行綜合提升，達到傳統初中體育教學難以取得的效果。

總的來說，游戲化教學是現代教育不斷發展的產物，具有不可忽視的巨大優勢。因此，教師需要在初中體育教學實踐工作中有意識地總結和交流，完善體育游戲，提出更有針對性的改革意見，推動初中體育教學的進一步發展與建設，達到提高教學有效性的目的。

參考文獻：

［2］陸明。談體育游戲在初中體育教學中的應用［j］。教育教學論壇，（04）。

教學技術在教育行業的應用研究篇九

在科技的狂潮下，現代教育技術蓬勃發展，為教育注入了新鮮的血液。體育教育在教育產業中占有著十分重要的地位，因此，把現代教育技術應用到體育教學的課堂中尤為人們所期待。本文針對“如何把現代教育技術應用到體育教學課堂當中”這一問題進行分析研究，闡述其中的利弊并推測未來的發展走向。近年來，隨著國家和社會對教育的重視程度越來越高，對教育的投入也逐步加大，很多學校已經配備了多媒體教室，并開始進行多媒體教學，小到幼兒園大到大學校園都存在著這種教學新模式。并且這種教學模式已逐步滲透到包括體育教育的各個學科當中。

電子計算機、投影儀等多媒體設備的出現以及互聯網應用技術的發展，在大大改變人們日常生活的同時，也掀起了一場現代教育的改革狂潮。教育技術逐漸由原來口授耳聽的口語技術、線性描述的文字印刷技術及幻燈、投影、電影、電視、錄音所組成的電子視聽技術這些傳統教育技術，逐漸過渡到了以計算機為核心，運用現代科學技術輔助教學的現代教育技術。

1.優勢。

（1）知識掌握更詳盡。以撐桿跳為例，對于撐桿跳分解動作中的細節，比如起跳時機、握桿時手臂的彎曲角度等若只是由老師示范講解，難免有同學把握不到位；還有，老師的示范次數畢竟是有限的，對于一些不能即時掌握要領的同學，很少有機會再學習一次；不僅如此，往往因為一些客觀因素，比如一些老師因為年齡大了，對于一些跳躍、翻跟頭等劇烈的運動不太愿意做，或者由于老師各有所長，也各有所短，并不能把體育教學中所有動作都完美的示范出來，這就使得老師的局限性影響了整個體育教學過程的良好進行。而相應的應用現代媒體教學加以輔助，比如通過錄像把動作放慢，這樣同學們可以認真把握當中的細節；通過不同優秀運動員的演示，避免老師演示動作的單一性和部分動作不到位的弊端。這樣一來，不僅使得教學內容更加豐富，也大大提高了同學們對知識的掌握程度。

（2）提高學生的積極性。有這樣一種教學觀點：真正的良師能夠把學生的學習興趣激發出來，學生的潛能挖掘出來，學生的素質提升起來，學生的個性培養起來。其中，激發學生求知欲，提高學生的學習興趣，更顯得尤為重要。在實際教學中，我們可以應用一些現代教育技術，提高課堂的趣味性。比如在籃球教學的過程中，若提前給同學們觀看一些球星精彩的比賽，往往能激發學生的學習興趣和求知欲望，使得他們在接下來的學習過程中也能熱情滿滿。而這就需要現代教育教學技術的幫助。

（3）突出學生的主體地位。用現代教育技術教學，學生就不再只是模仿老師的動作，更多的有了自己的理解與思考。通過對教學視頻中動作易錯點、關鍵點的分析，鍛煉了學生的理解能力和解決問題的能力，這種教學方法增強了學生的成就感，更加突出學生的.主導地位，貫徹落實現代教育新理念。

（4）提高教師的教學水平，師生共同進步。因為運用現代教學技術教學需要教師掌握一定的計算機技術，這就使得教師必須與時俱進，不斷學習，不斷改進自己的教學方法，接受新的教學知識，從而使得教學相長。

2.劣勢。

（1）戶外運動的時間減少。體育的核心是通過身體鍛煉、技術、訓練、競技比賽等方式增強體質，過多的講解理論知識勢必會占據體育課的一部分學時，也就是每周不少于兩節體育課，但這當然是遠遠不夠的，再減去體育理論課占據的一些時間，大學生實際的運動時間更是少之又少。

（2）對一些老教師不公平。一些優秀的體育老教師，由于不了解相關計算機技術的知識，又不能很快的學會制作ppt、視頻等教學資料而不能參與到現代教學當中。這就造成了教育資源的浪費。

（1）構建完善的教育網絡。體育教育的現代化就是要實現教學現代化、辦公現代化、管理現代化以及師資隊伍的現代化。而現代教育技術需要為體育教育提供科學的教學方法，多媒體技術、網絡、動畫、視頻等，為體育現代化的實現提供技術和理論支持。

（2）保證相應的硬件設備。雖然我國已基本實現小康社會，多媒體教學的覆蓋率也已經超過了一半，但仍有一部分學校并沒有多媒體教室，缺乏多媒體設備。這就需要國家和社會加以關注并提供一定的經費支持，促進教育的公平發展。

（3）保證優良的師資力量。很多體育老師對計算機的掌握并不是很好，但現代教育技術需要一定的多媒體技術為基礎，這就需要對教師進行培訓，保證教師能夠正常的運用多媒體技術參與到教育教學當中，保證教育產業的健康可持續發展。而且，現代的教師應該是與時俱進的，對近幾年新興起的體育項目比如瑜伽、跆拳道等也要加以學習和研究，保證滿足學生的學習需求。我們生活在一個科技爆炸的時代，各種事物都在蓬勃的向前發展，而教育產業也必然會隨著社會的發展而發生翻天覆地的變化。我們很清楚現代教學技術已經滲透到各個學科，成為各學科教學的重要組成部分。而現代教學技術在體育教學課堂中的應用也會不斷增多，不斷深入，為體育課堂注入鮮活的血液，推動體育事業更健康的發展下去。雖然現代教育技術有利有弊，但它的發展是未來的大方向。社會是不斷向前推進的，教育的現代化進程也是必然發生的，現代教育技術在體育教育教學課堂中的應用也將會逐漸加深。

參考文獻：

[2]教育部高等學校體育工作基本標準[z]2014.07。

教學技術在教育行業的應用研究篇十

在網絡技術飛速發展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合，對音樂教育事業之發展產生了積極的`促進作用?，F代教育技術具有圖文并茂之優勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

小學生由于成長環境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。

音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。

小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現教學的拓展延伸，以更好地培養學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發展音樂素養。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優秀歌曲或是音樂視頻節目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節、兒童節等節日期間的音樂表演節目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現能力。

總之，現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養學生的審美能力，充分激發學生的音樂學習興趣，使學生在優美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。

參考文獻。

[1]王永瓊。多媒體技術在小學音樂教學中的應用[j]。小作家選刊，，（2）：37。

[3]吳逢甲。網絡環境下打造小學音樂高效課堂[j]。中國信息技術教育，2015，（4）：103。

教學技術在教育行業的應用研究篇十一

在當今時代，教育問題廣受人們關注，只有將教育工作做好，才能全面促進學生素質、能力的提升。目前，在體育教育教學過程中，使用現代教育技術成為主流。采取這種教學模式，不僅能夠保證體育教學工作的順利開展，同時還能夠促進學生自主學習能力的提升。由此可見，在體育教學過程中，使用現代教育技術至關重要。

1．1打破傳統教學改革難、創新難的局面。

將現代教育技術應用到體育教學過程中，能夠彌補傳統體育教學模式的弊端，使學生們獲取知識的渠道大大增加，與此同時，還可以使教師教學方法呈現出多樣化。利用現代教育技術下，可以使學生們擺脫思想束縛，按照自身條件選擇適合自己的學習方法，提升學習效率。該模式的推廣及使用，使學生們的自主能力得以提升。另外，在這種教學模式下，能夠有效改變以前的授課方式，使教學質量得以保證。

1．2培養學生的自主學習習慣。

眾所周知，以前在進行體育教學的時候，教師大多以“灌輸”方法來進行，在這種方法中，占據主要地位的是教師，學生思維得到了束縛，自主學習能力極為低下。但是，使用現代教育技術，在進行體育教學的時候，以學生為主，在進行學習的時候，能夠是學生們之間相互合作與溝通，發表自己的見解，共同研究問題，為學生們創造出濃厚的學習氛圍，與此同時，使其自主學習習慣得以培養。

1．3有利于促進全方位教學的發展。

受到傳統教學模式的影響，導致學生在學習過程中缺乏興起，感到乏味，以至于成績得不到提升。隨著教學模式的不斷改革，體育教學方法的不斷創新，在體育教學中使用現代教育技術，能夠實現全方位教學，增強教師與學生之間的交流與溝通，最終提升了學生們的綜合素質水平。

2．1教師計算機的應用能力較低。

在開展體育教學的時候，教師占據重要位置，眾所周知，教師計算機的應水平的高低直接關系著體育教學效果。但是，由于高校的不重視，致使教師計算機的應用水平參差不齊。再加上一些教師年齡較大，計算機操作能力較低，都會使體育教學效果大打折扣。

2．2教師思想理念比較老舊。

在我國教育發展過程中，體育教學至關重要，直接關系這學生的身體素質，與此同時也到了有關部門的重視。但是，由于教師思想理念比較老舊，對于現代教育技術的重視程度不夠，導致現代教育技術無法應用到實際教學中去。

2．3信息化技術程度低。

隨著近幾年的發展，我國加大了對信息技術的`研究。但是，部分高校并沒有將過多的資金投入到體育教學中，這從根本上導致高校體育教學信息化技術研發力度不足，致使我國高校體育教學信息化技術發展滯后。

教學技術在教育行業的應用研究篇十二

當前市場經濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區間物品的往來流通也日益頻繁?，F代企業為了提升企業的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統的速度和安全性、降低物流成本、提高服務質量成為物流企業發展和努力的方向。隨著計算機信息技術的普及，以計算機信息技術應用為主要標志的現代物流得到了飛速的發展?，F代物流區別于傳統物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統資源進行拓展整合、優化升級，促進了物流行業的服務系列化、作業規范化、目標系統化、組織網絡化、經營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術的應用節省了物流成本，提升了物流服務質量和企業的競爭力，成為今后物流行業發展的必然趨勢。

一、現代物流發展的特點。

現代物流是在傳統物流的基礎上，以市場需求為導向，與計算機信息技術進行的有機結合，使物流行業呈現出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經濟和電子商務技術的不斷發展，物流需求變得更加多樣化，物流服務也不斷細致化，物流信息化成為適應市場發展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現是信息收集的數據庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數字化。因此，信息化也是現代物流的基礎，是實現條碼技術、數據庫技術、電子數據交換等技術應用的關鍵。

2.自動化。自動化是物流行業未來發展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術，實現物流各環節操作的無人化，減少了物流作業中可能出現的人為差錯，從而保證了物流服務的質量。物流中常用的自動化系統包括條碼自動識別系統、語音自動識別系統、貨物自動跟蹤系統等等。

3.網絡化。物流網絡化也是以信息化為基礎，物流網絡化包括物流配送系統通信的網絡化和物流組織的網絡化。通信網絡化是現代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環節中與供應商、客戶之間的相互聯系，通過計算機網絡通信、電子信息交換，使企業和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網絡化是通過企業內網在企業內部實現信息的交流與共享，便于企業日常管理，確保內部運轉流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數據信息的收集，采用智能化系統取代人工對信息進行處理，來實現對作業過程科學合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統的運行等等。專家系統、庫存水平系統、物流預測系統等智能化系統的應用，成為實現物流智能化的重要途徑，也是未來物流發展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現代物流所應具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發展為基礎和依托下，應用配套的柔性化物流系統和技術理念，如彈性制造系統、企業資源計劃、供應鏈管理等，根據客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業方式，適應市場形式，提升企業市場競爭力。

計算機信息技術在物流中的綜合應用主要體現在物流信息技術、智能物流技術、物聯網技術、信息安全技術等方面，是現代物流區別于傳統物流的根本標志。

2.促進了物流貿易方式和經營體制的變革。物流信息技術的綜合應用對于提高物流企業服務水平，以及促進其他技術的應用具有重要的意義，是實現物流現代化的基礎。

3.智能物流的應用。智能物流主要是利用人工智能技術、自動識別技術等，使物流系統能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環節中出現的問題，其在物流中的應用主要體現在信息獲取、管理升級、資源優化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變為主動，通過智能化系統對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準確性、科學性和全面性，并為物流系統智能化管理打下基礎。智能物流實現了供應鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業內部決策需要，使企業管理更加條理化，促進了物流企業管理的優化升級，提高了企業服務水平。智能物流促進了物流信息化的多系統融合、多網融合以及多應用融合，實現了信息管理的統一化和標準化，促進了企業資源的優化整合，提升了企業的競爭力。

4.物聯網技術的應用。全球定位系統(gps)是物聯網技術在物流行業應用的重要方面，該技術的應用可以有效提高對貨物運輸、配送等環節的實時監控和調度調配能力。在物流運輸中采用gps技術，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態，并對貨物運輸配送過程進行合理調配，確保貨物能夠準時、安全到達。即使途中出現意外造成延遲，也能夠對客戶進行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術的應用。信息安全是計算機信息技術應用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數據的安全。要確保物流信息數據安全，首先應加強對計算機信息安全技術的應用，如加密技術、入檢技術、安全審核、ca認證、訪問控制技術、防火墻技術等等，這些信息安全技術的應用可以有效限制用戶權限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統的安全。另一方面，還應加強內部的培訓和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術的應用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責任制，確保規范化操作。

三、結語。

計算機信息技術的應用促進了物流行業的發展變革，實現了物流行業的創新升級。為進一步提高物流企業的現代化水平，物流企業要繼續深化物流信息理念，推進計算機信息技術的廣泛應用和物流公共信息平臺的建設，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務。

教學技術在教育行業的應用研究篇十三

高職教育課堂教學依然采取單一注入式的教學模式，教師負責講課，學生負責聽課，教師主動講授，學生被動接受這種模式依然占據統治地位。它不利于學生發揮學習的主動性，沒能從大多數學生的客觀實際出發，沒能堅持以學生為中心的教學原則，其結果就是將會挫傷學生學習的積極性，不利于高職教育的健康發展。

1.2理論與實踐相脫節。

高職教育教學仍然以理論知識傳授為主，教師只關心自己的教學任務是否完成，教學內容是否按照課程要求，并不關心學生是否聽懂，忽視培養學生實踐能力，不利于學生綜合能力的培養。

1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時。

當前高職教育教學課程評價往往只是根據教師的上課狀況，學生出勤率，學生對教師的期末測評，但是對學生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當中。同時，現在的課程反饋往往都是在期末測評中體現，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調整自身的授課方式，提高學生的學習興趣，其最終也不利于對學生能力的培養。

2以能力為中心構建新型高職教育教學模式的原則。

正是高職教育教學中面臨著嚴峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們去創新高職教育教學模式。筆者認為高職教育教學模式應該堅持以培養能力為中心，在培養過程中，我們應該堅持以下三個原則。

2.1動態培養。

構建新型高職教學模式必須堅持動態培養。在教學中，學生學習是個不斷實踐的動態過程，學生不僅是被動學習者，也是主動參與者，必須充分培養學生自主學習的積極性。其中，動態培養包括兩層含義：第一，培養動態思維。我們要培養學生在學習過程中，隨著老師講授的知識不停運轉，培養他們善于發現問題，以及解決問題的能力。第二，提高學生多動手能力。傳統的課堂教學往往只講授相關的理論知識，缺乏實踐能力的培養，不利于學生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養學生多動手的能力。

2.2以學生的客觀實際出發。

我們要在充分了解學生的真實情況和客觀實際的基礎上構建以能力培養為中心的新型高職教育教學模式。當前，部分教師講授內容往往脫離學生客觀實際，其最終會挫傷學生學習的積極性，這要求我們，在充分了解學生基礎上，以大部分學生的基礎來制定相應的教學計劃和內容，提高學生學習的積極性。

2.3注重交流。

我們在構建以能力為中心的高職教育教學模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學活動中要充分保證學生的主體地位，在了解學生實際情況的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，及時了解學生需求以及對課程建議，及時調整授課內容和方式，通過師生之間、學生與學生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學生能力。

3以能力為中心構建新型高職教育教學模式策略。

以能力培養為中心的新型高職教育教學模式，筆者認為有以下策略。

3.1注重互動式教學。

互動式教學可以調節課堂氣氛，培養師生之間和諧的關系?；邮浇虒W包括師生互動和學生之間的互動。師生互動主要指教師在教學活動中，尊重學生主體地位，在充分利用現代先進技術的基礎上，分享有益信息，多與學生交流，及時了解學生困難和課程反饋，培養學生學習自信。學生互動作為學生學習的重要過程，對學生學習有著十分重要的意義。我們要充分發揮學生的主觀能動性，積極引導學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的能力。

3.2注重探究式教學。

傳統教學往往采取單一注入式的教學模式，往往只注重學生學習程度，教師決定教學計劃、教學內容、教學進度，學生往往只是被動地接受知識，限制了學生主觀能動性的發揮，限制了學生發展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統教學為探究式教學。在教學過程中，教師根據課程大綱確定問題，鼓勵學生積極主動參與，不斷提高學生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實踐性教學。

我們需要明白高職教育教學的最終目標是培養學生的實際能力，讓學生更加順利地就業，因此，必須要重視實踐性教學，注重理論與實踐相結合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區別，為了讓學生真正的掌握技能，還必須將教學與實習相結合，注重開展實踐性教學，提高學生的能力。

4結語。

面對我國高職教育教學中存在的諸多問題，我們要根據社會經濟發展的客觀情況，構建以能力為中心高等職業教育教學模式，不斷提高教學質量，堅持理論與實踐相結合，提高學生的實際能力，培養學生的綜合能力，促進我國進一步發展。

教學技術在教育行業的應用研究篇十四

摘要：本文以安徽省宿州學院為例，對開設該課程的在校本科生進行問卷調查，通過數據分析，指出新興應用型本科院校計量經濟學教學中普遍存在的問題，提出了提高計量經濟學教學效果的辦法.

關鍵詞：計量經濟學；認知程度；課程論文；調查分析。

引言。

1926年，挪威經濟學家弗瑞希根據生物計量學biometrics仿造出計量經濟學econometrics.1930年12月，弗瑞希、丁伯根等人在美國克里夫蘭發起成立了國際計量經濟學會，并于1933年創刊《econometrics》，標志著計量經濟學的誕生[1].計量經濟學是經濟理論、數學和統計學三者的綜合[1].從其性質來說,計量經濟學是一門經濟學科,或者說是經濟學的一個分支，是屬于應用經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科，而不是應用數學或應用統計學[2].計量經濟學作為開設的專業必修課，如何學好這門學科，對于在校大學生來說，是十分重要的，部分教師也對目前計量經濟學的教學改革提出了建議[3-7].宿州學院數學與統計學院在應用數學專業和統計學專業均開設了計量經濟學課程，在培養應用型人才的教學目標下，改進現有的計量經濟學教學體系以及相關教學方法是非常有必要的.為了進一步探討如何進行計量經濟學的教與學，我們對全院開設計量經濟學的本科生進行了問卷調查.對計量經濟學課程學習中所涉及到的教學內容進行分析，并從課程的認知程度上對課程學習效果進行分析，結合分析結果，對新興應用型本科院校的計量經濟學教學提出了幾點建議.

1課程的學習準備。

本科計量經濟學是一門綜合性較強的課程，要求學生具有宏微觀經濟學、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、統計學等先修課程的良好基礎，學生在這些方面的基礎知識是否扎實關系到本課程的學習質量，所以就相關課程的掌握情況對學好計量經濟學課程有著顯著影響的觀點也進行了問卷調查，調查結果如下：由圖可以看出，大部分學生對于各門課程對學好計量經濟學課程有著顯著影響的觀點表示有點同意或非常同意，只有極少數人對此觀點表示非常不同意.其中認為統計學的學習對計量經濟學的學習有著顯著地影響，其次是相關的專業課程，認為對計量經濟學課程學習影響最小的是西方經濟學.由于計量經濟學是一門理論與實踐相結合的課程，通過調查我們發現，絕大部分同學認為在學習方式上主要以課堂認真聽講為主，課堂聽講與課后預、復習相結合、完成相應的習題以加強理解和上機實習理解所學的知識.

2課程教學內容情況。

目前，計量經濟學的課程教授分為緒論、經典線性回歸模型和單方程回歸模型的擴展.我校使用的是龐皓主編的十三五規劃教材計量經濟學，對于計量經濟學的各章教學內容而言，同學們對各個內容的感興趣程度的情況如圖2：從上圖看出，導論部分感興趣程度的均值評分明顯較低，且調查者之間的差異較大，其他內容評分也有差異，但差異不明顯，相差不大.針對各章的內容，進行了難度調查，我們發現：（1）對于簡單線性回歸模型的內容而言，同學們認為回歸系數的顯著性檢驗內容難度最大，計量經濟學建模的基本思路內容難度相對最低.(2）在多元線性回歸模型中，同學們認為多元回歸模型有關的數學公式的證明難度最大，多元回歸模型各類表達式以及參數估計等知識點難度相對較小.(3）在計量經濟學模型多重共線性的檢驗中，同學們認為最難以掌握的是多重共線性實例分析中的逐步回歸法和多重共線性的補救措施.(4）在計量經濟學模型異方差檢驗中，同學們認為最難以掌握的是異方差的幾種統計檢驗方法，最容易掌握的是異方差的基本概念及經濟意義.(5）在計量經濟學模型自相關的檢驗中，同學們認為最難以掌握的是cochrane-orcutt法及上機操作，自相關的基本概念及經濟意義、檢驗自相關性的基本思路相對而言最容易.

3課程學習情況分析。

3.1單因素方差分析。

我院開設計量經濟學課程的專業，學生文理兼收，不同專業的學生在教學中體現了不同的學習特點.我們將完成計量經濟學作業方式分別對喜歡專業程度評分、教學內容評分、難易程度評分、理論性評分、實用性評分、課程期望評分、本課程喜歡程度評分進行單因素方差分析，結果如下：從方差分析表可以得出，完成計量經濟學作業方式對喜歡專業程度評分、教學內容評分、難易程度評分、本課程喜歡程度評分影響的顯著性檢驗的p值都小于0.05，因此可以得出結論，至少有95%的把握說完成計量經濟學作業方式對喜歡專業程度評分、教學內容評分、難易程度評分、本課程喜歡程度評分存在顯著性差異.

3.2學生對課程的認知程度分析。

在調查中我們發現大學生對計量經濟學課程的認知程度普遍不足.在成績等級為60分以下的大學生中僅20%的人認為計量經濟學是重要的，成績在60分到70分的大學生中有70%的人認為計量經濟學不重要或重要性一般，成績在70分到85分之間的大學生認為計量經濟學不重要的僅有10.3%，成績在85分以上的學生沒有人認為計量經濟學是不重要的，93.3%的'人是肯定計量經濟學的重要性的.由此，我們不難發現認知程度在不同的成績等級中的分布是不同的，認知程度高的一般分布在成績好的層次中.

4結論。

通過對我校學生對計量經濟學課程學習情況的調查分析，結合應用型本科院校應用型人才的培養目標，對計量經濟學課程教學提出以下幾點建議：提高學生對課程的認知度.作為以培養應用型人才為目標的本科院校，為了培養學生的綜合素質，增強其實際應用能力，開設計量經濟學課程是十分必要的.充分意識到課程學習的重要性，是保證教學效果的良好前提.加強理論與實踐相結合的教學模式.由于計量經濟學是一門與實際應用密切相關的學科，在教學中加大案例教學，通過實際案例引入理論知識能夠加深學生對所學模型的認識，以便更好的加以應用.在案例教學中，可適當增加師生之間、學生與學生之間的互動和討論，從而增強學習的趣味性，提升教學效果.合理使用課程論文，使課程考核多樣化.在計量經濟學的課程考核中，除了對理論知識的考核外，還應該增加實踐動手能力的考核.引入課程論文考核，在學期中對學生進行分組，不僅能夠鍛煉他們在理論應用分析、模型構造、軟件使用等各方面的綜合能力，還能夠在日常學習中增強同學們的交流，促進大家的團隊協作.考核時通過ppt答辯，更進一步的加深對該課程的學習體會.

[參考文獻]。

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[2]龐皓.計量經濟學[m].3版.西南財經大學出版社,2012：4-5。

教學技術在教育行業的應用研究篇十五

伴隨著快速發展的現代經濟社會的到來,人類經歷從原始部落社會、傳統農耕社會、現代工業文明以及當代的信息化社會的不斷演變。人民的生活水平得到了各方面的提升,然而不容忽視的是幾百年來伴隨著工業化的高度發展，人類社會所面臨著的各種環境問題也層出不窮。水體污染愈發嚴重，水資源匱乏問題擺在世界上眾多國家面前，局勢緊張;化石燃料的不斷消耗,產生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中形成酸雨，自然生態和人類生態文明遭受不同程度的腐蝕和破壞;包圍著城市和農村的生活垃圾如何妥善解決，也成為一個棘手的問題。在當今科學研究領域,環境問題的解決成為一項緊迫的任務，傳統而常規的污染處理方式巳經不能解決所面臨的環境問題,也迫切需要發展一門新的技術來解決這些問題。核輻射技術作為一種高新的污染治理手段，主要是利用射線以及高速電子對環境污染物質進行輻照，產生各種物理化學效應,使得污染物發生化學分解貨氧化反應,實現去除污染物的效果目的。自上世紀70年代，美國、日本、德國等國巳廣泛開展應用輻射技術解決環境污染問題,此項技術受到越來越多國家的關注和重視,并且輻射技術在環境保護中的的應用也被國際原子能機構列為21世紀原子能和平利用的重要研究領域。

1.1核輻射技術應用于凈化廢水。

在水處理過程中，會降解有機毒物。通常水體中會有氯苯、降解的苯以及有機氯農藥等物質,這類污染物化學性質極為穩定,具有較強毒性,脂溶性大,因而常富集于生物體內。傳統的水處理方法通常有物理法、化學法和物理化學法，但是無法將該類物質的高校降解,處理時遇到了難題。應用核輻射輻降解法處理廢水和污水主要是使其中的污染物通過輻射引起氧化反應而分解、變性，消毒滅菌，達到凈化的目的,從而獲取最大程度的應用價值[2]。20世紀70年代，美國巳經建立了規模較大的廢水輻射處理廠,應用于廢水、污水的消毒凈化,輻射后廢水經過實驗室輻射處理研究，確認可以用作肥料。

1.2核輻射技術應用于煙廢氣治理。

大氣污染物中,二氧化硫和氮氧化物占據主要分量,多數來源于化石燃料的燃燒釋放所形成的,如燃煤、工廠煙道排放、汽車尾氣排放。酸雨的形成于二氧化硫的排放密切相關，而光化學污染則主要是氮氧化物引起的氣當前中國嚴重的霧霾現象歷史上較為嚴重的“八大公害”事件與大氣污染物質密切相關,對于二氧化硫，世界上許多國家巳經采取了在污染煙氣中將其除去的有效措施,但是對于氮氧化合物,因反應活性低，難以找到有效應用價值的措施。在上世紀70年代，日本科研人員和工程師對利用電子束輻射去除二氧化硫和氮氧化合物可能性，進行大量的研究，核輻射技術中電子書輻照技術是一種去除二氧化硫和氮氧化合物最有效的方法,其原理是利用輻射，氣體中的氮、氧、水和二氧化碳吸收電子束中的能量，形成離子和激發分子，生成硝酸和硫酸,最終被收集,達到去除的目的，同時還可以獲得有用的化學原料。而此項技術在各國的努力下，巳經從試驗階段向工業規模發展。

1.3核輻射技術應用于固廢處理。

在過去,污泥一般被填埋或者丟棄于海洋中,然而污泥中含有大量的植物生長發育所必須的氮、磷、鉀等營養元素和鈣、鎂、銅、鋅、鐵等微量元素以及豐富的`有機物質，可作為農田和園林綠地的肥料和土壤改良劑,使污泥得到充分利用，但污泥中又含有各種病原微生物(大腸桿菌、沙門氏菌)、寄生蟲卵、害蟲卵以及雜草種子等等，易對人畜安全造成威脅,不能直接應用于農田以防造成二次污染，因此必須對污泥驚醒衛生化處理后才能再次使用[4]。利用核輻射技術對污泥實施滅菌處理,會破壞污泥的膠著性,脫水后沉降,可直接作為增肥劑在農田使用,其原理是使用y射線和電子束輻照污泥，達到殺菌消毒的目的，目前德國則廣泛采用此項技術處理污泥，并且以成套設備箱實際應用方向發展,前景頗好。美國則在上世紀80年代采用改想核輻射技術,在許多工廠附近建成污泥輻照處理裝置，使得大量固廢污泥經過處理以作農用，同時許多國家也開始逐步重視核輻射技術處理污泥的應用發展。

在人們日常生活中,都會產生大量的固體廢物,而在固廢處理過程中，廢塑料由于難降解性質,成為污染解決的難題。如聚四氟乙烯,使用生化法難以將其分解,而采用物理方法機械破碎處理較為龐大且困難，同時該物質經過高溫處理燃燒會產生有毒的氯化物，更加難以處理氣目前針對廢塑料的有效處理，日本利用y射線核輻照與加熱聯用方式,再進過機械粉碎,獲得分子量不同的蠟狀粉末，作為潤滑劑和添加劑使用。

2.結語。

隨著國民經濟社會和核技術的不斷發展和完善,人們的生活水平不斷提高，環境保護意識不斷加強,對生活環境質量要求也隨之變高。文中介紹的一些國家利用核輻射技術對環境保護領域內的工業或生活廢水、煙廢氣、固體廢物進行處理，這一技術巳經基本接近實際應用,但是許多科學和技術方面的問題仍需要繼續努力加以完善。首先是要加強對核輻射技術領域的科學研究力度，不斷完善科學技術水平,進一步提高對環境污染物質處理的力度和效率;其次是要完善實際應用過程中核輻射加速器能量消耗和運轉速率等問題,從技術上解決實際操作出現的問題,同時國內也需要大力發展應用和輻射技術的力度，擴大應用的領域和寬度;最后是目前人們內心對核技術治理環境問題的存在疑慮，對核技術會帶來安全問題等錯誤認識,使得公眾認可度和可接受范圍都較低。因此，不論是發展國家還是發展中國家,核輻射技術都將會在環境保護領域得到廣泛的應用和發展,為保護地球生態環境和資源以及人類生存發展做出重要的貢獻。

教學技術在教育行業的應用研究篇十六

內容摘要：現代教育理念要求以學生發展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統一的標準要求每一位學生，使好學生的優勢素質得不到發展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發展，本文對此提出了一些想法和策略。

關鍵詞：差異類型、差異解決方法。

差異性教學原則――素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償的余地，使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展?！币虼?，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。

在平時上課中，一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發現；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：

1、學生基本功的差異。

如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

2、學習興趣的差異。

a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的`差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。

面對諸多的差異性，使信息技術學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術教學現狀，全面提高學生信息素養的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：

1、采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務。

讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力。

2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。

[1][2]。

教學技術在教育行業的應用研究篇十七

（遼寧省瓦房店市第三十六初級中學）。

摘要：隨著現代教育的不斷發展，游戲化教學已經被廣泛應用于現代教育領域，并且已經取得不俗的教學成績。通過對體育游戲在初中體育教學中的應用進行研究，旨在完善初中體育游戲教學，推動初中體育教學的進一步發展與建設。

教學技術在教育行業的應用研究篇十八

口腔修復學是口腔醫學的主干學科之一，是一門理論性與實踐性并重的學科。目前，國內眾多口腔醫學院校的本科教學多采用“理論+實踐”為主的教學模式。這種教學模式的缺點是理論授課與臨床實習脫節，導致學生進入臨床實習時還沒有形成足夠的臨床思維，無法靈活運用所學知識從多角度、多層面思考來制定整體診療方案。而口腔修復學恰恰是一門知識點多、與其他學科交叉廣泛的課程，對于學生/醫生的臨床思辨能力要求很高。往往1個病例有2～3種治療計劃，如何選擇最佳的治療方案，是經常困惑學生的難題。從往屆學生的試卷成績分析中發現，客觀題正確率較高，而考察靈活運用基本知識能力的病例分析題失分較多。主要原因在于學生臨床思維能力不足，對于一些知識點機械套用，理解不透徹。國內外很多的教學研究結果都證實:結合臨床病例并進行分析討論的學習，能有效提高學生的興趣和效率［1－2］。因此，在口腔修復學本科理論教學中，我們嘗試探討使用基于臨床思維辯論模式的病例教學法，讓學生們在參與臨床醫生實際工作的同時，積極開展討論與學習，以期更好的培養學生分析、解決問題的能力，增強學生們的臨床思維能力，從而為口腔實習階段奠定堅實的基礎。

1教學設計與方法。

1．1教學對象。

在第四軍醫大學口腔醫學院級五年制口腔醫學專業本科學生的口腔修復學專業課授課中引入基于臨床思維辯論模式的病例教學法，共計35名學生，以此為觀察對象。

1．2教學方法的制定。

基本模式和流程為:收集病例－發現問題－自學討論－分組辯論－小結。在牙列缺損修復章節的知識初步講解完后，引入基于臨床思維辯論模式的病例教學法，設2次課，共5學時(表1)，針對牙列缺損修復單元的知識進行整合，2次課之間間隔約1周，使學生有足夠的時間進行準備。

1．2．1臨床病例的收集和選擇根據口腔修復學理論和實踐教學大綱、口腔執業醫師考試大綱及住院醫師規范化培訓的要求為主線，由帶教老師合理選擇牙列缺損的臨床病例，要求病例具有一定的代表性和靈活性，可有2～3種修復方案以供選擇。在預約好的時間由帶教老師帶領學生對患者進行臨床檢查和病歷資料的收集，包括患者的主訴、現病史、既往病史;進行口內檢查;記錄檢查結果;拍攝口內照片和需要的放射線片;制取石膏研究模型并轉移頜位關系。在這一過程中讓學生對臨床的標準化處理流程有一個清晰地認識。資料初步收集完成后，由老師帶領學生進行整理并制作病例匯報幻燈。其后，老師根據所選的病例再精選相關的文獻資料供學生延伸閱讀。

1．2．2教學實施辯論前1月給學生分發制作好的病例匯報幻燈、文獻資料、討論提綱，并布置思考題。鼓勵學生在預習過程中自行通過網絡、教科書、專業參考書和期刊進一步搜集相關資料。將學生分為6組，每組的人數在6人左右，每2組組成一組辯論對手，由1名老師帶領。各組內再由學生自行推選出1名組長，1名記錄員。學生分組后隨機抽取第二次課的一個臨床病例準備辯論。辯論前由各組組長負責組織2～3次的組內討論，同時列表整理患者問題，對需要解決的臨床問題進行討論的準備。記錄員負責記錄整理組內討論時有價值的結果并形成辯論思路。在討論過程中，老師主要起引導作用，引導學生的思路，分別形成正方觀點和反方觀點。同時注意引導討論按教學要求逐層深入，避免跑題，老師應對學生在討論中的表現作相關記錄并給予評價。第一次課的第一學時主要由教師對“牙列缺損修復設計原則”進行簡介，引起學生的學習興趣，并啟發、引導學生總結一些必要的設計原則，進一步以一個臨床病例引導學生實際應用這些原則進行設計并進行討論。第二次課為臨床病例辯論環節，首先各小組學生代表以幻燈形式匯報患者的基本病情、課前本組討論的要點，分析病情并提出本組認為最佳的治療方案，同時要引用教材及文獻上的內容來提供依據。辯論對手則針對同一病例提出自己小組的意見。針對存在的問題和雙方觀點的差異，2組互相提問并展開辯論。在回答問題環節，不同學生小組還要回答評委老師和其他聽眾提出的問題。最后，評委根據每組的答辯效果和回答問題情況進行點評。在辯論結束后，每組將總結和感受上傳至修復科網絡教學平臺，由教學組長進行教學效果的`分析和評價。

1．3教學效果評價方法。

課程結束，以自填式調查問卷方式了解學生對于該課程的評價及建議。問卷包括封閉式及開放式問題，封閉式問題采用likert5點式量表，非常顯著、比較顯著、一般、比較少、非常少分別記為5、4、3、2、1分，5分和4分記為認同。采用不定項選擇統計學生認為通過本課程自身的收獲，并讓學生按其程度排列前3名，分別記為3、2、1分，未列入前3名的因素記為0分。數據采用sas9．2處理。等級資料用中位數進行描述性統計分析。為了彌補調查問卷收集信息的不足，還對部分學生、帶教教員以及參加旁聽的老師進行了個別訪談，以便更全面的掌握來自學生和老師雙方面的反饋。

2結果。

共發放調查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。學生對辯論模式的病例教學法課程授課效果的評價見表2，除培養科研思維、提高發現和解決問題的能力外，其他各條目的中位數均約為4?？梢钥闯觯?8．6%的學生認為這種教學模式在提高表達能力方面有比較顯著及以上的效果;82．8%的學生認為在提高查閱和分析資料能力方面有比較顯著及以上的效果;77．2%的學生認為在促進積極主動學習方面有比較顯著及以上的效果;82．9%的學生認為這種授課方式與傳統方法相比可學到更多知識，80%的學生認為在提高團隊協作能力方面有比較顯著及以上的效果;62．8%的學生認為在提高發現和解決問題能力方面有比較顯著及以上的效果;沒有學生認為這種教學模式在激起學習興趣方面效果少，48．6%的學生認為在培養科研思維方面有比較顯著及以上的效果;74．3%的學生希望今后教學中繼續應用這樣的辯論模式的病例教學法模式。71．4%的學生認為采用辯論模式的病例教學法學習負擔能夠接受。學生的收獲根據選擇量從多到少排列依次是:提高表達能力、提高發現和解決問題的能力、提高團隊協作能力、提高查閱和分析資料能力、激發口腔修復學學習興趣、提高幻燈制作能力、培養科研思維。根據收獲對學生的影響由大到小排列依次是:提高表達能力、提高發現和解決問題的能力、提高團隊協作能力、激發學習興趣、提高查閱和分析資料能力、提高幻燈制作能力、培養科研思維。

3討論。

口腔修復學是一門實踐性非常強的學科，不僅理論課程內容較多，而且臨床實際情況又復雜多變，在短時間內既掌握好理論知識還要能夠靈活應用非常困難。如何提高教學效果是大家一直關注的問題。目前國內外的教學重點越來越傾向于培養學生的臨床思維和動手能力。為適應現代醫學教育的發展，世界各國都在積極進行各種醫學教育改革。最具代表性的是以問題為基礎的教學(prob-lem-basedlearning，pbl)和以病例為引導的教學(case-basedstudy，cbs)。很多研究都證實這些全新的教學模式可以在很大程度上提高學生學習的主動性，促進師生間互動交流，增強學生綜合素質，對培養學生解決實際問題的能力非常有效。我們思考在口腔修復學的教學中，若能在理論課程階段學習后運用這些模式進行融會貫通，則既能促進理論知識的理解，又能早接觸臨床。因此教研室在牙列缺損修復章節的知識初步講解完后，嘗試引入基于臨床思維辯論模式的病例教學法。結果顯示:絕大部分學生均能夠認可在理論課程階段學習后應用這種教學模式進行知識的整合。在提高表達能力、提高分析資料能力、促進積極主動學習等方面均給予了較高評價。此外，結合教研室自行構建的網絡課程平臺，學生們能夠充分利用網絡課程平臺上的資源，將被動學習轉為主動學習，從而有助于實現從“教師中心型”教育向“學生中心型”教育的轉變。針對傳統的教學方法很難調動學生的主動性、提高教學效果，基于臨床辯論模式的綜合病例教學法，使得本科學生能夠更早的參與臨床診療過程，基本掌握接待患者的程序，熟悉醫患交流與溝通技巧，不僅能提高學生的學習熱情，而且對其今后臨床工作的開展大有益處。同時，在以小組為單位制定診療方案時，培養了學生們的團隊協作能力;而開展分組辯論，則達到了培養學生“學習理論知識－應用理論知識”的能力。在辯論前，學生們通過仔細整理臨床資料，分析和討論問題，不僅提高了查閱和分析資料的能力，而且拓寬了知識面;另一方面，也提高了學生們的幻燈制作能力。在辯論后，根據其他小組和點評老師的意見撰寫總結報告，則培養了獨立判斷、分析、解決臨床問題的能力。實踐發現，這些訓練均有助于發揮學生的積極主動性。在基于臨床辯論模式聯合病例教學法的實施中，也不能忽視帶教教師的作用。和傳統的教學方法不同，帶教教師應切實轉換教學理念，在帶領學生參與臨床診療過程中，應重點強調理論內容在臨床的體現。在辯論準備階段，教師還可以通過網絡課程平臺，隨時對學生在網絡課程平臺上的留言和答案進行回復，并且提供相關文獻，把主動權還給學生，來鍛煉他們分析和獨立思維的能力、提高知識運用的能力和融會貫通的能力等綜合素質。綜上所述，在重視理論教學的基礎上，引入基于臨床辯論模式聯合病例教學法，能夠使學生加強理論和實踐的聯系，使對理論知識的理解更為透徹;通過臨床辯論的過程，則進一步鍛煉了學生的臨床思維能力和邏輯表達能力，是一種有效的教學方式。

作者：馬楚凡吳江李冬梅田敏黃靜張少鋒陳吉華。

教學技術在教育行業的應用研究篇十九

多媒體教學技術在體育教學中最大的特點就是可以起到簡化教學、減少了知識與實踐的磨合時間，多媒體教學技術是廣泛應用到各科目教學的一項新技術，既適合體育教學也適合在其它學科中加以應用。認知心理學的研究說明，人類在認識客觀事物的時候，先是以感觀器官來認識這個客觀事物，通過聲、形、表等感官器官來獲取客觀事物的特征信息，然后對這些信息加工處理，再進行綜合判斷，從而來指導和控制人類的行為。多媒體教學可以運用計算機技術形成一種統一的、交互式的、綜合性的教學環境，把一些抽象的符號、文字或者圖表變成了簡單易懂的聲、光、形客體，方便學生直觀記憶，直觀分析，寓教與樂，把枯燥的學習過程變的簡單有趣，提高了課堂的活躍氣氛，也提高了體育課堂的教學效率。體育知識的形成有別于其它學科知識的形成過程，體育認知是從人類對運用的感知和練習慢慢開始的，而不是視聽方面的感受，這也就說明了體育知識的學習是以技術動作為對象，而其它學科的知識積累主要是通過書籍學習文字、圖形以獲取相關的信息。運動表象有其自身的特點，它不是太清晰難以控制，所以只依靠書本上的圖像和文字，不能夠準確描述某一運用的二維形態，只是用文字或者圖片來描述技術動作，是相當枯燥的、抽象的。用運多媒體技術，可以使這個問題得到解決，利用計算機，學生們可以獲得比教材上更直觀，更形象的技術動作描述?？梢院苎杆俚脑诖竽X中形成立體的，清晰的動作表象，而且，在練習時如果對動作有遺忘，或者不清晰時，可以反復觀摩多媒體教材，可以提高學生的自學，創新能力。

1.計算機多媒體技術可以起到輔助體育教學的作用。用運計算機可以做到動態模擬，這樣可以用標準的示范動作來指導學生學習和完成技術動作，就可以彌補教師教學中有時候動作不盡規范、不太準確的缺點，而且教師的示范動作學生也總是不能夠在短時間內看得清楚，把握得住。通過計算機多媒體技術可以建立準確、完整的動作表象能夠幫助學生直觀的深刻的認識到動作概念和運動規律，提高學生學習、分析、解決問題的能力。

2.用運多媒體技術可以設計輔助體育教學課件，用運聲、象、圖文、視頻等信息，達到刺激學生聽覺、視覺器官的作用，讓學生們有新鮮感，有興趣去參與到學習中去，多媒體課件的參與極大的調動了學生的積極性，提高了學生們的課堂參與熱情，同時也克服了室外課其它教學因素的干擾。學生們可以認真聽，仔細琢磨，努力開動腦筋，極大的提高了教學效果。

3.用運多媒體技術對教師提出了更高的要求。用運計算機技術與傳統教學相結合具有很大的現實性，完成多媒體課件要求教師要能夠熟練用去計算機軟件，能夠編寫教學用到的課件，還要深刻理解教材，在研究透教材的基礎上制作出最有教學效率的課件，這對教師的要求就提高到了一個新的高度。表面上看是減少了教師的勞動強度，但實際上卻對教師的全面素質有了更高的要求。

4.多媒體課件的設計。多媒體課件的設計是一個系統的，完整的設計過程。先是要做好構思、策劃；在宏觀上要明確設計目的。然后要搜集素材，選取所用到的材料；之后就要進行腳本設計，制作；制作完成后還要調試、修改、合成。在軟件的用運上，要用到ppt聲音文件的制作軟件，圖片可以從教材，相關的體育雜志也可以用數碼相機直接成像，在圖像的編輯中要用到photoshop軟件，把圖片制作成二維動畫。

現在要求培養人才向復合型、綜合型、創造型的方向發展，在教學內容也要把素材改成教材，要把多樣化的教學方法與能產生實效性的教學方法相結合，創新教學模式，讓學生利于理解原理，讓學生能夠方便掌握技術，同時要在教學要有快樂的體現，要有興趣的學習，還要讓學生學會健身等新的教學模式。通過學生對教學的反映情況，教師能夠運用現代化的教學手段進行授課，在能夠挖掘學生潛力的前題下能夠進一步培養學生的創新精神，在學生能夠拓展知識面的同時，對新知識有好奇心，有探索心理。對新知識新事物有了主動思考的能力，這些都能夠促進學生個人素質的全面發展，而這是傳統教學很難達到的效果，多媒體技術為體育教學革新提供了相當可靠的技術基礎和有利因素。多媒體教學運用在體育教學中，有著其獨特的優勢和特點，用運多媒體技術開發體育教學教材，可以達到優化體育教學過程，可以極大的增進教學效果，加大了交流信息量對于提高體育課堂教學質量起到了相當重要的作用。體育教師作為21世紀人才的培養者，塑造者，提高自身素質也相當重要。要提高計算機運用能力的同時，要提高外語學習。雖然體育多媒體教學課件設計系統在設計時就考慮到了體育教師的業務水平等因素，在操作上也盡量的做到了簡單化，方便化。但一些最基本的操作使用技能還是老師們必須掌握的，因為在使用這個系統的過程中，教師的熟練掌握程度直接決定著課件在教學中的效果，所以，教師們在使用多媒體系統的過程中自身的綜合素質也得到了極大的提高，業務素質也有了進一步的提高。

教學技術在教育行業的應用研究篇二十

摘要：依據目前我國應用型本科院校的教學目標以及大學物理課程在定位，文章主要分析了目前大學物理在教學過程中存在的不足，從教學內容，教學模式和考核辦法等方面對大學物理的教學改革進行了探索與研究，最后提出互動式教學模式，使大學物理教學水平教學質量更上一層樓。

20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才的培養。為了順應時代的變遷，我國國內的各個高校也緊隨其后，紛紛在教育教學改革中強化實踐，大膽創新，力爭提高學生的社會職業素養和就業競爭力。在這種大環境的影響和引導下應用型本科院校就應運而生。大學物理作為普通高等院校和應用型本科院校都開設的一門公共基礎課程，其課程改革的重要性毋庸置疑。本文結合我院應用型本科土木工程專業大學物理教學過程中的實際情況，從教學內容、教學模式以及考核方法等方面的問題展開討論。

一、目前大學物理教學中存在的問題。

大學物理承載著研究物質結構和運動規律的重任，它也是各分支學科、新興學科和交叉學科產生和發展的基礎。尤其是對我們土木工程專業的后續課程建筑力學、流體力學等提供有力的支撐。但是，目前在應用型本科院校的大學物理教學中，該課程并沒有引起學生的注意和重視。主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生普遍對大學物理缺乏興趣。

與高中物理相比，大學物理無論是在深度還是廣度方面都有很大的改變，況且這門課程本身的理論性就很強，由于受課時量的局限，理論教學和實驗教學很難同時進行。另外，大學物理是我院土木工程專業大一第一學期開設的課程，學生初入校門，無論是學生方式還是生活環境都需要一個適應過程。

2.學生高中階段基礎不一。

由于高考制度的改革，有些學生在高中階段沒有選擇物理，這就造成同一班級的學生基礎參差不齊，嚴重影響了教學進度和教學難度。再加上大學物理由于高等數學聯系緊密，當用到矢量運算、微積分或是求和的時候，學生就會產生畏懼心理，極大地增加了教學難度。3.考核方式過于單一大部分院校采取的還是傳統的期末考試的形式，這種考核方式很難是學生認識到物理課程對專業學科的基礎和幫助作用，不利于激發學生學習的興趣，也很難體現物理知識的應用價值。

在實際的教學過程中無論是以老師為主體，還是以學生為主體都存在著很多問題，均達不到我們預期的效果。互動式教學，在學生和教師在平等的基礎上通過交流和探討，通過教與學互動的教學環境中，各種觀點碰撞交融，從而激發教師與學生對知識的主動學習和探索，進而達到提升教學效果和教學質量的一種教學方式。高校大學物理開展互動式教學,可以幫助學生加深對物理知識、物理現象的理解和認識,對學生建立起主動獲取知識和獨立思考的習慣大有裨益。主要體現在一下四方面：

1.可以激發學生的學習興趣。

互動式教學通過小組討論、課堂提問和演示實驗等環節，減少教師在課堂上的時間，讓出一部分時間給學生自由發揮，讓學生充分的.融入課堂，給學生更多的空間來展現自己、表達自己。通過互動式教學也可以在很大程度上培養學生之間的合作精神，促進學生之間的團隊合作意識，更能激發學生的學習興趣。

2.注重學生自學能力的培養。

互動式教學要求學生參與到教學的全過程中，這就會在無形中督促學生在課前做好預習工作，高中學習的不足就可以通過查閱相關資料得到解決，從而從根本上解決了學生在課堂上接受能力不均的難題。通過互動式教學培養了學生學習的主動性，課堂效果就會事半功倍。

3.建立有效多樣的評價體系。

互動式教學給學生更多的發揮空間，充分的發揮自己。教師就可以根據學生平時表現和期末的考試成績相結合，最大限度的實現教學評價的公平性。

三、結語。

應用型本科是現階段高等教育中出現的一個新的辦學層次，其大學物理課程的改革是一個系統工程。教師應與時俱進，不斷地更新教學理念，改進教學模式和評價體系，把以傳授知識為主的傳承型教育轉變為以培養能力為主的應用型教育；把以教師為中心的注入式教育轉變為教師主導作用與學生主體作用相結合的探究式教育；把以應試教育轉變為應用教育．只有這樣，才能提高自身的教育教學水平，提高學生的綜合能力和素質，適應應用型本科發展的要求。

參考文獻：

[1]李明.對加強和改進大學物理教學中多媒體技術的探討[j].大學物理,(12).

[2]張淑芳.應用型高校大學物理實驗改革創新探索[j].大學教育,(5).

教學技術在教育行業的應用研究篇二十一

所謂項目教學法，指的是在教學的過程中將教師講解的知識分成一個個小的項目，學生在學習的過程中，通過完成這些項目來獲取知識的一種教學方法。中職院校以學習專業技能為主，學生在學校里學習的知識以實踐為主，項目教學模式適合當前的中職教學。

一、采用項目教學模式，應該滿足的基本條件。

（一）根據學生需要選擇教學項目。

在教學中實施項目教學并不是盲目的，毫無根據的。教師在建立教學項目的時候，要學會根據學生的學習發展需要，選擇適合學生的教學項目，這樣學生在學習的時候，目標明確，也可以較快地掌握教師講解的知識。

（二）合理地制定教學項目。

中職學生進入中職學習的目的就是為了學習一門技術，以便在日后能夠找到一份好工作，服務社會。因此，中職院校所開設的都是職業性強、實踐較多的課程。項目教學模式是以項目為載體的一種學習方法，學生在完成項目的過程中，可以提升自己的專業技能，在設置項目的時候，必須充分考慮學生的發展需求，制定項目。

（一）轉變教學方式。

項目教學模式與傳統的教學模式不同，教師根據課程的內容設計出了相關的項目之后，需要學生自主地去完成這個項目，在學生完成項目的過程中，教師只是負責指導學生，幫助學生解決一些他們無法解決的難題，這種教學模式確定了學生在課堂上的主體地位，可以有效地激發學生的學習潛能，提升學生的專業技能水平。

（二）改變課程結構。

中職院校里開設的課程多是以培養學生技能為主的，但是這些課程也會涉及較多的理論知識。服裝設計專業的課程有實踐也有理論，但是在過去，由于教師的教學方法傳統，常常會將理論與實際相脫節，學生在進行實踐的時候，無法將自己的實踐與理論相結合，在學習理論知識的時候，也缺乏對實踐的聯想能力，二者始終無法得到有效的融合，這也使學生的專業技術無法得到提高。然而，使用了項目教學法后，學生在完成項目的時候必須自己探索，這樣就實現了理論與實踐的融合，改變了課程結構。

（三）改變教學評價的方式。

傳統的教學評價方式，是教師通過筆試或者是讓學生完成與職業相關的實踐任務來對學生進行評價的。這種評價方式簡單直接，但是卻有不少缺點，如，不能準確地評估出學生在學習上存在的不足，評價方式過于簡單。而項目教學模式則是將學生學習的內容，分成一個個小的.項目，學生完成了一個教學項目之后，教師就可以對學生的學習效果進行評價，適時了解他們在學習中的不足和優點，使評價方式多樣化。

（一）設置教學情境，模擬工作角色。

中職生畢業之后，都需要走上不同的崗位，服裝設計專業是一個比較大的專業，學生學習的內容多，在將來學生參加工作之后，可能由于自己擅長的內容不同，工作的崗位和內容也會有所不同。因此，教師在應用項目教學模式的時候可以根據服裝設計專業的特點，設置一些教學情境，模擬工作角色。比如說，在企業里，服裝設計可能包括有設計師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業的形式將班上的學生分成若干個小組，讓小組內的學生分別擔任不同的角色，共同努力完成教師設計的教學項目，這樣既可以讓學生熟悉服裝行業的流程，也可以有針對性地鍛煉學生的能力。

（二）制訂學習計劃，完成教學任務。

服裝設計專業與生活的聯系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見，但是大部分學生可能只是分得清褲子和襯衫的區別，對于其他的一些服裝知識，學生了解得十分有限。根據學生的學習現狀，教師就可以制訂相應的學習計劃，設置一些課題項目，讓學生去完成。比如說，模擬社會實踐讓學生給某服裝品牌設計一批春夏女式襯衣。這個項目里涉及的內容很多，如品牌的定位分析、市場調研、服裝面料選擇、襯衣的設計主題和款式、成衣制作等，在完成項目的過程中，學生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個環節出了問題，學生可能就難以有效地完成任務，但是這樣的項目卻可以使學生的專業技能快速地提高。

（三）協作學習，分工合作。

“獨木難成林”，服裝設計專業學習的內容廣，在實踐的過程中，很多項目也不可能由學生一個人完成，這就需要較多的教學時間，也不利于學生學習其他知識。協作學習，分工合作，可以加強學生之間的交流和討論，在討論的過程中，可以學到其他人身上的長處，提升自己的專業技能，而且還可以提升項目完成效率。如前面所提到的為某品牌設計襯衫，這個項目需要做大量的工作，如果只有一個學生，完成這個項目的難度大不說，還需要較長的時間，而采取協作學習，分工合作的模式則可以規避掉這些問題，如安排一些學生去收集數據，另一些負責選擇面料、設計襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節約了時間，效率也提高了。總的來說，項目教學模式在中職專業教學中具有十分明顯的優勢，服裝設計專業作為中職院校所開設的一項重點專業，在教學的時候，采用這種教學方法，發揮其教學優勢，可以有效地提高學生的專業技能，為服裝行業培養契合其發展需要的人才。

參考文獻：

［1］王海燕.職服裝設計項目教學的實施策略研究［j］.新課程學習（下），（11）.

［2］劉興邦.基于項目教學的高職服裝設計教學現狀與對策［j］.教育與職業，（32）.

教學技術在教育行業的應用研究篇二十二

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的主要任務是為地方經濟建設和社會發展需要培養大批生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才。隨著經濟的全球化發展，科技進步的日新月異，對技術應用性人才的質量要求越來越高，這對于從事高職教育的我院既是機遇也是挑戰?！百|量立院”的根本在于“教學質量立院”。教學質量是學校作為一個組織，滿足其各方受益者需要的能力的總和。從管理者角度出發，教學質量管理應立足于人才培養質量，全面考慮各影響因素，以課堂教學質量為重點，側重培養過程中質量的改進與控制。人才培養質量取決于教育的目的和培養目標的要求。教育的目的由兩部分組成:一是對人才培養本體價值的規定，指出受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的全面發展;二是對教育要培養出的人的社會價值作出規定，指明人才培養應適應社會的需要。培養目標是某一層次、類別教育人才培養應達到的總體要求。依據高職教育的培養目標，高職教育人才培養質量的要求是:。

(1)具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識。

(2)具有較強的綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力。

(3)具有良好的職業道德，愛崗敬業，艱苦創業，踏實肯干，與人合作的精神，安心于生產、建設、管理、服務第一線的工作。

(4)具有健全的心里品質與健康的體魄。該質量要求是高職教育人才培養質量具體化，是高職院校制定人才培養方案的依據。

高職教育的人才培養方案是實現高職教育人才培養目標、保證教學質量的指導性文件。高職教育是培養高技能型人才的過程，在這個過程中，人才培養方案，是實施全部教學活動的依據，是實現高技能人才培養的綱領，是提高高職教育教學質量的保障。人才培養方案的制定不僅要著眼于現在，更要著眼于未來;人才培養方案的制定既要結合專業的特色，又要適應區域經濟發展的需要。解決的是“怎樣培養人”的問題。高職教育發展到今天，對高職高專教育的人才培養案，我國教育主管部門還沒有給出一個宏觀的指導性的意見。多年來，各類高職院校、相關學者就高職教育的人才培養方案進行了大量的嘗試、探索和研究，旨在摸索出一套適合我國高職人才培養特色的教育模式。在近三十年的職教教學實踐中，目前探索出的比較有代表性的高職教育人才培養方案是:一條主線、兩個模式、三個體系和四個模塊。一條主線:以專業技術應用能力和關鍵素質培養為主線;兩個教學模式:二年知識教學與一年實訓或頂崗實習教學模式相結合;三個體系:理論教學體系、實踐教學體系和素質養成體系，注重學生實踐技能和創新精神的培養，進行全面素質教育;四個課程模塊:公共基本知識模塊、通用基礎技術模塊、專業方向技術模塊和拓寬素質養成模塊。即以“平臺化承載，模塊化構建，目標化組合”進行模塊化課程構建;以模塊化課程為支撐，構建理論教學體系、實踐教學體系和素質養成體系;以教學體系為支撐，設計各專業“2+1”教學模式;以“2+1”教學模式為支撐，完成高技能人才培養方案設計。在此人才培養方案框架下，我院應結合學生的專業特點，依托遼寧經濟發展的需求，細化每一個教學模塊，設計出適合我院學生發展的“2+1”的教學模式。

(三)高職教育的人才培養模式。

聯合國教科文組織副總干事科林鮑爾在聯合國教科文組織在韓國召開的第二屆世界職業技術教育大會的報告中提出，每個國家不論發展狀況如何，必須努力革新其國家的職業技術教育與培訓計劃，以解決下一個世紀的就業問題，必須重視教育、培訓和就業政策的緊密聯系。多年來，中外學者對職業教育的人才培養模式進行了大量的研究，在我國高職教育實踐中，相對成熟的人才培養模式主要有:行業辦學、訂單式、產學研結合、以就業為導向、工學結合等。相比之下，我院高職人才的培養模式過于單一，基本上還停留在“教、學、做”階段，與現代高職教育人才的培養模式相差甚遠。應結合我院專業特色，探索出滿足社會需求、適合我院學生發展的人才培養模式。

二、提升教學質量的因素。

(一)課程體系建設。

課程體系建設是構建人才培養方案和提高教學質量的的核心內容。高職教育的課程體系建設應以崗位需求為重心，在滿足“必需、夠用”的專業理論知識教育的前提下，應突出強調職業技術能力的培養。但是，目前國內許多高職院校的課程體系缺乏高職特色，仍帶著傳統的以學科為本位的學術化課程結構的色彩，從原有課程內涵中找出對應的職業崗位的錯位思路，使其難以做到真正與職業崗位相對應。如何根據專業的特點、培養目標的要求，進行崗位群分析，分解崗位所需的知識、能力、素質，整體規劃課程體系，構建起一套符合高職教育目標與規律要求的課程體系，才是從源頭開始突出高職課程體系的應用性、實踐性和操作性。

(二)教材建設。

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作為課程體系的載體，教材是教師組織教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是教學計劃、教學大綱的具體化。教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。在知識不斷更新的當下，教材建設要緊跟科技的發展、產業結構的調整、新職業崗位的需要，但現實是:1．教材內容嚴重滯后，高職院校教師應適時深入崗位一線調研，把崗位需要的新技術、新標準、新工藝及時地納入到理論與實踐的教學中去，以彌補現有教材的不足。2．高職教育教材市場比較混亂，教材質量良莠不齊。所以應鼓勵教師結合專業特色自編教材，選用優質的統編系列教材。

(三)教學方法與手段。

教育部部長周濟在國家示范性高職院校建設計劃視頻會議上的'講話中指出:“要強調教學活動、人才培養模式與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合。一方面要加強課堂教學與實踐教學的結合;另一方面要加強實訓教學環節和實習。”高職教育的一個重要特點是注重技能的強化訓練。理論知識的教學應避開知識的系統性、連貫性側重應用教學采用現代化的教學方法與手段如啟發式、案例分析式、分組行動式等教學方法充分調動每一位學生的積極性、主動性鼓勵學生獨立思考培養學生獲取知識和運用知識的能力;實踐技能的培養應充分利用現有的教學資源如校內實訓室、校外實訓基地等通過實際模擬、操作、技能大賽等方式讓學生在真實的情景中學將能獲取最佳的轉化效果。因為在真實的情景中學到的經驗、技巧能順利的轉化為今后工作的技能。這是wial(國際行動學會)進行大量研究的結果。

(四)教學質量評價。

高職教學質量評價是高職院校教學質量管理的核心環節。教學質量評價是按照一定社會的教育性質、教育方針和政策，所確立的目標，對所實施的各種活動的教學效果、完成教學任務的情況以及學生學習成績和發展水平進行科學判定的過程。高職教育教學質量評價應該堅持“定量與定性相結合，全面與重點相結合，標準化與差異性相結合”的原則。高職教育要順應市場發展規律，與市場需求相適應，與產業發展相融合，與企業需要相銜接。因此，在教學過程中，要不斷地調整教學內容，使之與培養目標相符合，提高高職教學的針對性與有效性。建立健全教學評價體系，充分調動教師的教學積極性，確保教學質量的全面提高。