對于一段時間內的學習和工作，總結可以幫助我們發現自己的優點和不足，并提出改進的方案。怎樣才能寫一篇完美的總結？除了追求簡明扼要外，還需要關注細節和語言表達的精準度。以下是小編為大家整理的成功經驗，希望對大家的事業發展有所幫助。

教學管理的創新實踐篇一

教育科研是促進學校改革和發展的第一生產力，科研能力也是21世紀教師必備的素質。為了進一步推進我校新課改，走“質量興校，科研強校”的內涵式發展道路，為了鼓勵、支持教師參與教育科研，提高自身素質，由“經驗型”向“科研型”轉變，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學校教育科研領導小組。

組長：校長。

副組長：

組員：各學科室主任。

二．課題的申報立項管理。

1．一般以課題組的名義申報課題，鼓勵、支持教師個人申報課題。

2．每個年級學科組每學年至少申報一個校本課題，每個五年規劃中，九個學科組至少申報三個省級課題，六個市級課題。要求專任教師人人參與課題研究。

3．校本課題的研究時間一般為一年，強調研究的針對性和實用性，重點解決本年級本學科教育教學的某個問題或某類問題。市級課題的研究時間一般為二年，除了要注意研究的針對性和實用性外，還要體現一定的探究性和創新性，重點解決本學科教育教學的某個問題或某類問題。省以上課題的研究時間一般為三年，研究要充分體現時代性和創新性，力爭解決學科教育教學的重點難點問題。

4．申報校本課題必須如實填寫《興永一中教育科學研究課題申報、評審書》，并制定科學合理、切實可行的《課題研究實施方案》，經所在學科室主人簽署推薦意見后，報教研室進行資格審查。凡手續完備、材料齊全、條件允許的課題，教研室提交學校教育科研領導小組批準確認后，予以立項并公布。

5．申報市、省以上課題，按上級有關部門的規定辦理。申報成功后，必須將相關材料（如申報表、實施方案、立項證書等）的復印件一份，送教研室備案。否則，不納入學校教育科研課題管理范圍。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報，過期不受理。9月30日前公布校本課題立項情況。

7．校本課題提交的申報材料一式一份。市、省以上課題的申報材料，按上級有關部門的規定提交。

三．課題的研究過程管理。

1．凡批準立項的教育科研課題，要在課題負責人的組織領導下，按照課題實施方案的要求，積極主動地開展研究活動，準確地、完整地記錄研究過程的相關數據，及時地、全面地收集和整理相關資料和信息。

2．課題組要定期召開課題組成員會議，匯報研究情況，交流研究心得，總結研究經驗，討論并解決研究中遇到的問題。課題組成員會議原則上每二個月不少于一次，要有書面材料。

3.課題組應將課題組管理制度，課題研究方案，課題實施方案，課題研究工作計劃，階段性工作小結，課題組經費收支情況等交教研室一份存檔。

4．每學期的期中和期末對課題研究情況進行兩次檢查。期中以課題組自查為主，期末由教研室檢查。檢查的主要內容有：課題研究的進展，研究手段、內容的變化，階段性成果或研究的收獲體會，研究中存在的問題，遇到的困難及解決措施等。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查，必須填寫《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》，由所在學科室簽署意見后報送教研室審定。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的中期檢查，按上級有關部門的規定進行，但必須將有關檢查材料的復印件一份報送教研室備案。

7．教研室不定期對各課題組研究情況進行抽查，各課題組要認真準備，能隨時接受教研室的督促檢查和指導。

來自 www.tb8k.com

8.教研室配備兼職或專職的課題管理教研員，指導監督管理我校的課題研究工作。課題管理教研員須有十年以上的教學經驗，主持過地級以上的課題研究，熟悉課題研究過程，對教師課題申報能提出建設性意見。

四．課題的結題評審管理。

1．按計劃完成全部研究任務，達到預期目標的校本課題，可向教研室申請結題驗收。

2．教研室受理校本課題結題申請的時間為每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布課題的評審結果。

3．校本課題申請結題需提交下列書面材料一式一份：

（1）結題申請書。

（2）課題研究工作報告。

（3）課題研究報告和研究論文。

（4）其他佐證材料（如背景材料，階段性成果，研究過程中取得的相關數據，測驗材料，觀測記錄，談話記錄等）。

4．教研室每學年對符合條件申請結題的校本課題，根據評審要求，組織力量進行嚴格評審，做出“結題驗收合格”或“結題驗收不合格”的結論。凡書面材料不齊全者不予評審。

5．對結題驗收合格的校本課題，頒發“結題驗收合格證書”，其中質量較高、成果較多的課題，可評為“優秀課題”，并頒發“優秀課題證書”。建議校長室對上述兩類課題給予適當獎勵。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的結題驗收，按上級有關部門的.規定辦理。申請結題評審的材料，課題驗收證書，課題獲獎證書等，必須復印一份報送教研室備案。

7．課題按時結題后課題主持人要進行課題成果申報，爭取課題成果推廣，產生社會效益。

五、課題經費管理。

1．學校對課題研究給予一定的資金支持。對非資助立項課題，學校按縣級市級省級國家級一次性給予課題研究經費500元，1500元，3000元，5000元。學校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會，并報銷相關費用。學校負責招待課題管理部門領導專家來學校指導工作。

2．對資助立項課題，學校按上級部門的規定配備相應的課題經費。經費支出使用應先造計劃，交課題領導小組研究討論，再由校委會研究決定。

3．課題主持人必須嚴格按照財務制度分工負責財務管理，公開透明合理地開支課題經費。課題管理教研員對課題經費進行審核，跟蹤監督。

4．對于已申報立項，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的非資助立項課題，學校回收課題研究經費；對于已申報立項，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的資助立項課題，學校不再提供經費資助，且回收已資助但尚未使用的課題研究經費；對于已通過中期檢查但不能按時結題的資助或非資助課題，若學校已為該課題提供了資助經費，學校將追回所資助經費的50%。

六、課題研究的獎罰。

1．課題研究作為職稱競聘、評優、評先或破格晉級的重要依據。

2．與年度考核加分掛鉤。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受。

（2）課題必須是評審通過的立項課題。

（3）課題在研究過程中，有與課題有關的階段性成果（論文、課件、教學設計等）發表或獲獎，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執行。

（4）課題按時結題后，對于獲獎的課題，課題組成員除享受獎金外，還享受年度考核加分，學校按縣級市級省級國家級分別給課題組成員加1、2、3、5分；課題主持人或組長分別加2、3、4、6分。

3．對于按時結題并獲獎的課題，學校給予課題組獎勵，獎勵金額見下表：

縣級市級省級國家級。

一等獎1000元3000元5000元8000元。

二等獎600元2000元3000元6000元。

三等獎400元1000元2000元5000元。

4．未參與課題研究的教研組，一學年內不得評為先進教研組。

七、方案實施。

本方案從20xx年發文之日起實施，方案最終解釋權歸興永一中教育科研領導小組。

教學管理的創新實踐篇二

［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創新設計，以適應現實教育教學管理發展大勢。在具體操作執行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創造良好環境，也為學校教育教學管理帶來動力。

［關鍵詞］中學；教學管理；對策設計。

新課改大背景下，中學教育教學管理呈現新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養，已經成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領全體教師，轉變教育教學觀念，強化學校常規管理，延伸教學管理維度，創設適宜教學管理環境，提升教育教學管理品質，為打造教育教學管理品牌創造良好條件。

一、更新教育理念，調動教學管理積極因素。

更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現實的困難。我們要從教學管理細節著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關切方，我們要做好協調工作，調動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調整和創新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發展是指基本素質指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發，提升教學管理機制建設。教學管理是一項復雜的系統性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發揮應有的作用。調動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。

二、強化常規管理，營造教學管理良好氛圍。

教育教學常規管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續性。如教學常規管理，是指教師的備課、上課、作業批改、聽評課活動、學生輔導等內容，在具體落實管理措施時，需要有創新意識。教學常規管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創新嘗試時，需要關注教師的接受度，也要考慮創新效益度。教學常規管理包括很多內容，在具體執行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業務素質。學校常規管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優勢條件，這些客觀優勢條件也可以成為教學管理設計的側重點。充分利用教學優勢，為打造學校教學管理品牌創造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創造良好的條件。

三、凸顯主體意識，優化教學管理操作程序。

凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優化處理，以體現學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質綜合指數的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權，這也是一項有創意的教學管理措施。我們通過網絡交互平臺，發動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創造良好環境。我們每一位教師都要有創新意識，對教育教學手段展開全面更新設計，以提升教育教學品質。

四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。

教育教學管理是一項系統性工程，其構成成分繁多，在教育教學管理域度設計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調查，掌握第一手管理措施設計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發展。中學生生活區域性較強，家庭、學校是基本的生活環境，強化家校聯合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質。延伸教學管理是現代學校管理的重要創新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發揮更多教育角色作用，由于信息技術的不斷發展，為家校聯系創造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯系渠道通暢，對學生教育和培育會生發重要的促進作用。其次是發動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業的布設、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關鍵因素。教師隊伍建設需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。

參考文獻:。

[1]柳文斌.新課改背景下中學教育教學管理問題探析[j].才智,2014(32).

[2]張愛華,孫文靜.淺析素質教育理念下中學教育與管理[j].中國校外教育,(02).

[3]羅冬宇.如何對中學教育進行管理[j].經營管理者,(20).

教學管理的創新實踐篇三

為了應對教學過程中的挑戰，中小學教師教育技術能力的職后培養扮演了更為重要的角色。

【1】中小學教師教育技術能力培訓問題及其解決策略研究。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下，本文選取中小學教師教育技術能力培訓中的問題為研究對象，針對現行培訓中存在的培訓方式過于單一、培訓內容未能滿足教師需求、培訓過程中缺乏交互問題分析、培訓后期缺乏繼續學習的支持系統等問題，嘗試性地從培訓部門、學校及教師自身提出了優化策略，以期為實踐中的教師培訓提供可行性建議。

[關鍵詞]。

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標，政府相繼出臺了一系列的政策和文件推進教育信息化建設。

2000年，教育部發布了《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》(教基[2000]33號)，要求各中小學全面普及信息技術教育。

此后，《教育部2003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設工程”，培養高素質教師隊伍。

2015年，為了促進信息技術與教育教學的深度融合，教育部辦公廳頒布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》。

進入信息時代之后，信息化、全球化及互聯網的發展變革了人類世界的工業生產方式、交流溝通方式、學習教育方式。

另一方面，隨著科技進課堂的發展，教室內的多功能媒體逐漸增多，教師教學的輔助設備日益更新，新課程改革要求中小學教師利用新興技術教學的能力增強。

[1]為滿足學生的需求，改善中小學教師的教學，提高廣大中小學教師的教育技術能力，促進中小學教師專業能力的發展，教育部于2004年頒布了我國第一個有關教師專業能力要求的標準——《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(下文簡稱《標準》)。

2005年，教育部啟動《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》(下文簡稱《計劃》)，該《計劃》以提高中小學教師的教育技術能力為宗旨，借此推進我國教育信息化建設，為基礎教育、教育改革提供強有力的支持。

為配合該《計劃》的執行，同年，教育部頒發了《中小學教學人員(初級)教育技術能力培訓大綱》(下文簡稱《培訓大綱》)，該大綱對中小學教師教育技術能力培訓的內容進行了詳細的規定，建立了中小學教師教育技術能力培訓的基本制度。

然而實踐中，由于年齡、地域等因素的限制，在面對計算機、互聯網、投影儀等現代教育技術時，中小學教師因職前培養中未接受相應的現代技術教育，年齡較大或地域偏僻的中小學教師并不具備相應的教育技術能力，青年教師雖然較老教師相比有更多的經驗，但仍未達到熟練利用現代教育技術輔助教學的要求。

[2]因此，如何提高中小學教師的教育技術能力，實現信息技術與教育教學的融合成為全國中小學亟須解決的問題。

國家自2005年啟動《計劃》以來，教育技術能力培訓工作已在全國22個省、市展開。

經過全國各省市學者的調研，參訓教師的信息技術能力有了顯著提高，對于教學設計和信息技術與課程整合的能力有了提升。

[3]然而，在深入調研之后，我們發現現行的中小學教師教育技術能力培訓仍存在諸多問題。

(一)培訓方式過于單一。

根據調查發現，當前中小學教師教育技術能力培訓的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓”與“全員培訓”。

“骨干培訓”采取的是從各個學校抽調一批骨干教師到培訓單位參與集中式的“面對面”培訓，骨干教師回到工作崗位以后，“以點帶面”地對該教師所在學校的教師進行培訓;“全員培訓”即學校內所有的教師都參與培訓學習，以彌補“骨干培訓”的不足，此種培訓方式多借助于網絡培訓展開。

目前各省市網絡培訓硬件建設已基本滿足教師的需求，網絡培訓已逐步在全國范圍內展開。

[4]無論是“骨干培訓”，還是“全員培訓”，都有著自身難以克服的缺陷。

“骨干培訓”中，一方面，參與培訓的教師要脫產培訓，自身的教學任務受到干擾，長途奔波下的短時間的集中培訓效果遭到質疑;另一方面，參與培訓的教師因個體差異所接受到的信息量不同，回到學校后，培訓內容的二次轉述會部分折損，“以點帶面”培訓的有效性降低。

“全員培訓”中，由于各地資源條件、學校硬件設施、學校管理方式、教師個體水平的差異，網絡培訓可能受到網絡速度的影響，培訓內容的更新、培訓內容的質量難以滿足不同水平教師的需求。

(二)培訓內容未能滿足教師需求。

按照《培訓大綱》開發出來的中小學教師教育技術能力培訓的教材分為初級、中級、高級三個版本，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網絡培訓平臺”的“三維立體化”的教材建設模式。

然而，在教師實際操作中，由于互聯網信息更新速度的加快，全球信息流動速度的提高，計算機技術普及程度的擴大，固化的、統一的教材難以滿足教師不斷變化的需求。

再者，信息技術能力培訓的核心是學習應用某項技術，但是在網絡培訓中，這部分內容往往以文本式的材料呈現，無技術指導難以滿足中小學教師參與培訓的需求，無法達到提高教師對教育技術與教學改革整合的能力。

(三)培訓過程中缺乏教學交互問題分析。

網絡培訓中，在信息技術的幫助下實現了遠距離的授課，節約了相應的資源，實現了規模化學習。

但是，培訓過程中的教學交互問題成為難以克服的缺陷。

在教育技術能力的培訓中，一方面，日新月異的信息技術具備特定的理論基礎和專業的術語，如果教師不能將其理解透徹，將難以進行相應的操作;另一方面，教育技術能力培訓中，存在著大量的、繁雜的技術操作步驟。

在培訓過程中，部分學員認為培訓中導師對于專業問題的解釋太少;技術操作過程中，出現了缺乏技術細節指導而影響培訓質量的問題。

即使設置了答疑環節，因人數眾多、問題參差不齊、時間限制等原因，無法有效解決學習中出現的問題。

[5]。

(四)培訓后期缺乏繼續學習的支持。

系統職后培養中，中小學教師所面臨的問題之一是培訓后期缺乏繼續學習的支持措施和環境。

面授培訓中，教師僅僅能在培訓期間接受專業人員的指導，短時間內，教師缺乏充足的反思與回饋時間，未能將學習內容完全內化，無法將自身的教學與培訓緊密結合起來。

結束培訓之后，如果教師需要幫助與指導去完成后續的深入學習，則缺乏相應的專業人員或技術、設備的支持。

網絡培訓中，由于培訓網站中關于教師學習內容的評價及反饋的更新速度較慢，教師無法及時獲取自身學習效果的反饋。

培訓結束后，則會出現信息資源網站、相關軟件無法繼續使用的問題。

此外，由于中小學教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學習的過程中，遇到難以克服的技術問題或專業問題，學校及教育部門無法及時提供相應的技術支持與專業指導。

缺乏完善的支持系統是導致中小學教師教育技術能力滯后的重要原因。

其次，從教師終身學習和專業發展的視角出發，呼吁培訓部門及各教育區、學校完善支持系統;最后，建議教師個體樹立“反思型”教師的職業生涯目標，制訂個人的.專業能力發展計劃。

(一)培訓部門改革培訓模式。

“骨干培訓”與網絡培訓的方式都有各自的優點與缺點，為了改善單一的培訓模式所存在的問題，當前，部分培訓部門開始嘗試新的培訓模式。

1.“翻轉培訓”的課程培訓模式。

該培訓模式以近年來新興的“翻轉課堂”理論為基礎，提出培訓前針對教師進行調研，根據教師在實踐中的需要確定培訓的主題，而后以特定的主題劃分培訓的內容，并將此培訓內容制作成固定時長的教學視頻，將其上傳到培訓網站。

因此，參與培訓的教師可根據自己的實際需要找尋相關內容的學習，培訓部門在固定時間內安排專業教師在線為參與培訓的學員提供相關學習內容的解答。

完成培訓后，配套進行在線能力測試，檢驗學員的學習效果，并給予反饋。

[6]2.“混合式”學習的培訓模式。

深圳市羅湖區根據該區中小學教師教育技術能力的發展現狀，嘗試了“混合式”學習的培訓模式。

該培訓模式將網絡培訓和面授培訓結合起來，根據學員教育技術能力現狀設計培訓內容;培訓內容按照主題劃分為進階的單元，學員根據自身的情況，操作控制條，完成培訓內容的自主學習。

在面授培訓過程中，主講教師可針對學員在自主學習過程中出現的問題進行集中式講授，有針對性地解決學員的問題。

[7]兩種培訓模式都實現了滿足不同能力培訓者的需求，避免傳統培訓模式一刀切所帶來的問題。

(二)相關部門完善支持系統。

無論是培訓過程中，還是培訓結束后，完善的支持系統是支持學員進行學習的必備條件。

完善的支持系統包括兩個方面：一是網絡培訓、自主學習中所涉及的硬件和軟件設備;二是學員學習過程中人際互動關系的支持，即學習小組或學習共同體。

1.創新網絡學習空間。

第一，相關部門要完善硬件、軟件設備支持系統，滿足學員個性化的學習需求，著重完善網絡培訓多功能的個性化學習的平臺建設，設計簡潔適用的網絡平臺。

第二，技術部門要完善網絡學習的平臺的功能，建立學習空間應集成網絡教學、資源推送、學習生涯記錄等功能，以便學員及時地監測學習效果，復習、鞏固學習內容。

2.人際互動關系的支持系統。

近年來，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入，教育學界越來越重視“非正式組織”“學習共同體”“知識建構共同體”在學習中的作用。

因此，學校及培訓部門應聯合各界的力量，建立相關的教育技術能力培訓及學習的共同體，通過線上服務或線下討論等方式為學員的學習建立軟性的人際資源，切實提升教育教學的現代化水平。

(三)樹立反思型教師的職業目標。

上述方法都是從外部因素為中小學教師教育技術能力的提升尋找優化策略，但是事物的發展往往需要內部因素與外部因素兩方面的作用。

因此，中小學教師自身的內驅力才是促使其教育技術能力提升的關鍵因素。

在終身學習的時代，中小學教師自身應采納行動研究的方法，樹立反思型教師的職業目標。

第三，培訓結束后，教師應嘗試在教學活動中不斷利用所學習到的教育技術，并測量教學效果，逐步改進教學方法，做到靈活自如地利用教育技術為教學服務，幫助學生更好地學習。

在信息時代，計算機、互聯網等新興技術催生了后喻社會，而教師作為知識的傳授者，必須走在時代的前沿，不斷提高自身的能力和素質，以應對教學過程中可能出現的挑戰。

我國中小學教師教育技術能力的提升是一項長期的改革工程，單憑一己之力難以完成，必須強調政府、社會、學校、教師之間的合作，才能達到教育信息化的目標。

作者：馬濤單位：本溪市教師進修學院。

參考文獻：

[1]inanfa,saffectingtechnologyintegra?tionink-12classrooms:apathmodel[j].educationaltech?nologyresearchanddevelopment，2010,58(2):137-154.

[2]袁同慶.安徽省中小學教師教育技術能力建設研究[d]：[碩士學位論文].上海：華東師范大學，2008.

[3]徐沖.中小學教師教育技術能力培養研究——反思型教師的成長[d]：[碩士學位論文].大連：遼寧師范大學，2010.

[4]岳宏偉.非正式學習視角下——中小學教師教育技術能力發展研究[d]：[碩士學位論文].西安：陜西師范大學，2009.

[6]孫辰昕.“翻轉課堂”在農村地區教師教育技術能力培訓中的應用[d]：[碩士學位論文].長春：東北師范大學，2014.

[7]杜芳芳.中小學教師教育技術能力培訓中的混合學習模式研究[d]：[碩士學位論文].廣州：華南師范大學，2007.

教學管理的創新實踐篇四

實踐教學是學生學習和掌握科學實驗方法和實踐技能的主要途徑，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學壞節。以下是小編整理的實踐教學管理規定。

—、實驗教學的管理

1、實驗室要根據課程教學大綱和教學基本要求，會同相關學科的高、中級職稱教師制定實驗教學大綱并報經系(部)批準。

2、依實驗教學大綱編寫的實驗教材和實驗指導書，經系(部)審定印刷后，報實驗室管理科備案存檔一份，并在系(部)資料室存檔.

3、指導實驗的技術人員應具有初級以上職稱和一定的實驗技術、技能.新到實驗室工作的實驗技術人員，要輔導本門實驗一輪以上，經試講、試做、考核合格方準上崗獨立指導實驗。

4、任課教師必須參加實驗準備。

5、實驗室依據教學大綱確定的實驗項目，在系(部)領導下與相關系、室協商后填寫本學期實驗教學計劃表，經系(部)審核后報教務處實驗室管理科備案.

6、實驗教學計劃表是開設實驗的法定文件，實驗室必須按計劃表所列項目開設實驗，未經教務處批準，不得隨意變動實驗內容、時數和組數。根據我院的實驗室情況，規定基礎課實驗每組1 人，特殊情況每組2 人;技術基礎課、專業基礎課實驗每組1—3 人;專業課實驗可根據課程特點適當掌握。對儀器設備套數較少的實驗項目，應排出循環課表。

7、指導教師應提前一周將要做的實驗項目通知學生。

8、實驗教師和實驗技術人員應事先準備好實驗所需的儀器、設備并試做，以確保實驗的正常進行.指導教師講授應條理清楚，重點突出，注意事項明確，示范操作要規范、標準.要嚴格要求學生，并及時糾正學生不規范操作，細心指導，學生自己設計的實驗要經指導教師審定批準后方能實施。

9、實驗結束后，指導教師要檢查每組的實驗數據與結果，并當場簽字。對于不認真、違反操作規程的學生要及時批評教育.對于不接受教育的學生令其停止實驗，成績按不及格記。

10、指導教師要認真批改實驗報告，對不符合要求的實驗報告退回重做，對抄襲他人實驗報告或擅自改動教師簽字后的實驗數據的學生應嚴肅處理.

11、單獨設課的實驗，要單獨考試，以動手操作考試為主;未單獨設課的實驗課，考試的試卷中一般應有15%—30%的實驗內容或實驗課考核成績以15%—30%計人總成績.對于平時實驗成績不及格或不交實驗報告者，不能參加本門課程的考試，需重修。

二、基本技能訓練的管理

為了強化學生的從教、生產(或管理)和科學研究的基本訓練，提高學生的從業能力，要認真做好教師技能訓練、職業技能訓練和科研技能圳練，二項技能訓練納入教學計劃，按課程方式進行組織，采取以學生活動為主，輔之以課上指導的方式進行.其成績由系(部)組織單獨考核，單記學分.

1、職業技能訓練

指培養與所學專業相關工種的實際操作技能的教學活動，達到初級工要求.安排在一、二年級進行，合計折合3—6 周。各系部根據專業特點擬定出訓練大綱和考試考核力法。每學期做出計劃，包括活動內容、場地，指導教師等。

2、教師技能訓練

指培養學生從教素質和能力的教學活動，使之獲得基本的教學工作技能。安排在一、

二、三年級進行.以班級活動為主要訓練形式，一般每兩周安排一次集中指導和考核。由教務處制定教師技能訓練指導大綱。各專業根據所服務的中等教育專業制定教師技能訓練大綱。每學期各系(部)會同語文、教育、電教等部門做出安排。

3、科研技能訓練

指培養學生從事本專業試驗研究能力的教學活動，使之具備課題計劃編制、研究信息搜集、實驗設計、數據整理和論文寫作的基本能力.安排在二年級進行，每學期集中指導時間不少于10 個半天.要為學生安排具體指導教師.學生所寫的科研報告由系(部)歸檔保存.學生成績由指導教師提出意見，由系(部) 組織評委會平衡確定.

三、教學實習的管理

教學實習與課程配合進行或單獨設立，重在培養學生的單項實踐技能的實踐性教學環節。

1、教學實習要按教學實習指導書(或實習指導大綱)進行，指導教師要事先提出場地、設備和材料的使用計劃，報系(部)批準后，按汁劃認真做好準備。

2、每班(以30 人計)要安排2 名實習指導教師，并設組長一人，組長由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔任。

3、教學實習的考核可用操作考試、成果或實習報告評價等形式進行.項目較多的實習要分單項進行考核.超過一周的教學實習按一門課對待，單獨記學分;短時間的教學實習作為有關課程的一部分，但其考核成績要記人總成績。教學實習成績不及格者必須重修。

四、教育實習的管理

教育實習是使學生綜合運用教育理論和所學知識的實踐教學環節，是高等師范院校實現培養目標的重要步驟。通過教育實習，要使學生能把所學的理論知識運用到教育和教學中去，從而培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力.

1、教育實習內容要力求豐富充實，使學生在特定的時間內取得最大的收獲。

2、教育實習要根據審批后的教育實習計劃由系(部)組織實施.遇特殊情況需要變動時，須申明理由報教務處批準.

3、教育實習由實習所在的校長(或教導主任)和派出的帶隊教師共同組成實習指導小組，由實習學校的校長(或教導主任)任組長，帶隊教師任副組長統一管理教育實習工作.并由實習學校指派有經驗的教師任指導教師。

4、每個學生至少寫出四份規范的教案并由指導教師批改確認合格，至少完成一份不少于2000 字的教學調研報告，至少組織一次班級活動.

5、教育實習結束后，由實習領導小組負責對每個學生的實習表現做出鑒定和成績評定，實習鑒定應全面、客觀的反映學生的實習成績，反映各自特點。實習成績分優秀、良好、及格和不及格四級，評定標準由各系(部)根據各自情況和課程特點確定。嚴格控制優秀率(一般不超過總人數的20%)。

6 、教育實習鑒定表及相關材料應由系部歸檔保存，并做到能及時調閱，以為今后的教學研究提供資料。

7、教育實習結束后，各實習點和系(部)要寫出實結，并報教務處。

五、生產實習的'管理

生產實習是綜合運用所學理論知識，培養學生時間能力和獨立工作能力的重要環節。其主要任務是掌握必要的應用技術，了解行業現行的管理體制和政策，完成綜合性的生產實踐或科研訓練，培養學生獨立的組織管理生產過程和社會活動能力。

1. 實習應主要在校外企業或基地進行，學生要以見習技術員的身份參加實踐鍛煉，要能夠對學生的理論知識、實踐技能、科研能力、社會適應性進行全面檢查，為學生今后走上工作崗位做好思想上和業務上的準備。

2.生產實習成績考核要以綜合解決實際問題的能力為主，以生產實習報告、實習日記和單位鑒定書等為依據。

3. 生產實習結束后，學生要做出全面的實結，并由系(部)評定成績，實習成績分優秀、良好、及格和不及格四級。各實習點和系(部)要寫出實結，交教務處。

六、畢業論文(設計)的管理

畢業論文(設計)是實現本科培養目標的重要階段，是培養學生綜合運用所學知識，提高解決實際問題能力的重要環節，通過畢業論文(設計)是學生受到科研工作各環節的基本訓練。以提高學身的綜合素質，培養創新精神和實踐能力。

1. 畢業論文(設計)由院內、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導，也可由高(中)、初級職稱教師共同組成指導小組。初級職稱的人員一般不單獨指導畢業論文(設計)，但可有計劃的安排他們協助指導教師工作，確有能力單獨指導畢業論文(設計)者，經系(部)學術委員會審批后可單獨指導。為保證質量，一般每位教師指導不超過8名，有助教協助的可適當增加。

2. 畢業論文(設計)選題要依據培養目標的要求，考慮學生的專業基礎，立題范圍不宜過大，根據不同專業要求可擬定試驗研究、工程設汁、工藝設計、軟件開發、調研報告、理論研究、中等教育相應專業課教材教法研究等類型的課題，份量要適當。畢業論文(設計)的題(項)目先由指導教師提出，經教研室討論通過，系(部)學術委員會審查，一般應在第六學期初向學生公布，最遲必須在第七學期初公布，供學生挑選。學生也可直接向系(部)學術委員會提出課題。經系(部)學術委員會審查認定后確定為畢業論文(設計)選題。

3. 指導教師要認真審定學生的畢業論文(設計)計劃(任務書)。計劃任務要寫明本課題研究的國內外相關動態、本課題的主要研究內容和方法。

4. 實施指導過程中要注意培養學生獨立分析和解決問題的能力，鼓勵學生的創新精神，調動學生的積極性和主動性。指導教師在進行業務指導的同時應對學生進行科研道德和技術政策方面的教育。

5. 實驗研究類畢業論文不少于5000 字，其中反映課題研究過程中直接取得信息的內容應在3000 字以上;調研報告、理論研究、教材教法研究類畢業論文不少于10000 字;工程設計、工藝設計、軟件開發類畢業設計說明書不少于12000 字，并有一定量的圖紙、數據、軟件等反映研究結果的信息。各系(部)要制定計對專業要求的畢業論文評價標準， 畢業論文優秀率一般不超過10%。畢業論文(設計)的參考文獻一般不少于10 篇(不含教科書)，其中外文不少于2 篇。

6. 畢業論文(設計)完成后，由指導教師初審，寫出評語，并提出是否可以參加答辯的意見。

7. 畢業實習結束后，由系(部)組織答辯，答辯委員會由具有中級技術職稱以上的教師或其他技術人員5人以上組成，主任委員必須由具有高級職稱的人員擔任。

8. 畢業論文(設計)成績，采用優、良，中、及格和不及格五級制記分。由答辯委員會提出意見，由系(部)學術委員會審定，在干衡考慮答辯委員會意見后確定學生成績。

9. 畢業論文(設計)答辯結束后，學生應交回畢業論文(設計)的所有材料(包括設計說明書、圖紙、論文、調研資料、參考資料、實驗原始記錄、軟件資料等)，對涉及內容中涉及的有關技術資料應付由保密責任，未經許可不能擅自對外交流或轉讓，并做好材料歸檔工作。畢業論文(設計)計劃書、畢業論文(設計)表和畢業論文(設計)原件及答辯記錄由系部統一歸檔保存并做到可隨時調閱。

10. 畢業論文答辯工作結束后，系(部)應寫出畢業論文(設計)工作總結,并報教務處。實踐教學設計的環節多，過程復雜，各系(部)可根據此規定制定實施細則，并高度重視，精心組織。要在時間安排、場地建設、經費投入等各方面予以保證。

本規定自公布之日起施行，解釋權歸教務處。

實踐教學的重要性

一、理論知識是實踐教學的基礎

作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環節中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數，實踐教學才能更好的進行。

二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用

在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學過程中強調理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節，讓學生能夠親臨實踐的環境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。

三、實踐教學繼續改進的措施

在實踐教學過程中，由于每個學校的狀況設備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設備不足，實訓設備過時等情況使實訓教學落后于現實需要甚至于實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之一

學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以后職業前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學的內容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調查，在理論課程中學生聽課的狀態和效果，到實踐中學生聽課的狀態和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環節，學生是活動的主體，培養學生是我們的職責，也是我們教學的任務。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區，高職教育的需求很大，怎樣培養出高、精、專素質的人才，能適應用人單位的需求，能適應區域的發展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。

教學管理的創新實踐篇五

成人教育是我國高等教育事業的重要組成部分，隨著現代社會的飛速發展，人們必須加強學習，不斷提升自身的綜合能力和素質，以便適應不斷涌現的新興行業的需求。

1成人教育教學中存在的問題。

高校成人教育的人才培養方案和目標，大都是延續普通本科教育的培養方案和培養目標，嚴重脫離了成人學生的求學動機和社會職業需求，過于片面地追求基礎理論知識，忽略了對成人學生專業知識應用能力的培養，使得他們無法適應所在崗位的發展。

2.1提升成人教育教師隊伍素質。

教師是學校的主體，是對教學質量的第一保證。對于成人教育而言，只有創建一支穩定強大的教師團隊，不斷提升教師素質，才能推進成人教育事業走持續健康的發展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質偏低，他們的學歷結構和專業水平與他們所承擔的工作不相適應，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質，學校要積極開展崗前培訓，使教師盡快熟悉業務，熟悉成人教育教學的管理模式，豐富教學經驗，以便更高效的保證教學任務的完成。另外，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度，要定期對教師的教學管理進行多方面的綜合評定，以確保教育教學的高水平和有效性。

2.2廣泛開展校企合作教學模式。

在當前的形勢下，校企合作是培養實用型技術人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學校要加強合作模式的探索和創新意識的提升。目前有很多企業都缺乏校企合作的.積極性和主動性，所以，成人教育學校要主動營造與企業之間的合作氛圍和機制，要強化輿論宣傳，使學校與企業之間的合作真正成為促進成人教育發展的有效手段。同時還要引進一部分實踐經驗豐富的高素質人才，增強企業與學校之間的交流與互動，加大成人教育教學資源投入，不斷提高成人教育的教學條件，以便大幅度提升成人教育教學資源的多方面效益。

2.3創造寬松的外部環境。

成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩腳跟，除了保證內部機制的正常運行以外，還必須要創造一個寬松的外界條件。一是從教學管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學自主權；二是改進教育評價方法，以辦學條件、招生數量、教學質量等作為主要的考核評價指標，對不同水平的學校進行分級，促進其盡快完善和發展，適應社會競爭的需要；三是實行科學管理，增強服務意識，及時改進工作中的不足，管理人員要提高服務意識，為教學系統的正常運轉多做貢獻。

作者：王妍單位：石家莊市農廣校。

教學管理的創新實踐篇六

摘要：隨著教育改革的深入，社會的發展，社會對人才數量以及人才的質量方面的需求也越來越高。現如今獨立學院的教育教學管理模式已經難以做到與時俱進，不能夠滿足社會發展的需求，在這種環境下，獨立學院應當轉變教學管理模式。本文從獨立學院教學管理現狀出發，系統的闡述了新常態下獨立學院的教學管理模式的工作變化，旨在進一步提高獨立學院教學管理水平，為社會培養出更多的高素質人才。

現階段，創新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質人才已經逐步成為了我國獨立學院的根本職責。可以說，教學管理在我國獨立學院的根本職責中占據著非常重要的位置。所謂的教學管理從本質上來說就是計劃、組織、控制和管理整個獨立學院教育教學的過程，教學管理的主要目的在于保障獨立學院教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動，為教學活動提供必要的教學保障。

近些年來，我國獨立學院高度重視起獨立學院的教學管理創新工作，并取得了一定的成果，然而，在進一步提高教學管理水平的過程中獨立學院的教學管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的創新，也會阻礙獨立學院的進一步發展，因此，在新時代下進行獨立學院教學管理模式的創新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式的現狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：

1.教學計劃以及教學內容與實際情況不相符合。現階段，獨立學院所沿用的依然是傳統的教學計劃和教學內容，這些教學計劃以及教學內容重理論輕實踐現象非常嚴重，這就在一定程度上造成了獨立學院大學生的錯覺，在他們的意識當中，授課的內容應當以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發展，經濟的進步，越來越多的企事業單位希望能夠招聘到高素質的職工，我國獨立學院在這種環境下應當遵循國家教育部門的相關規定，做到創新教育管理理念，創新管理形式，使教學計劃和教學內容同社會發展保持一致。

2.教學管理過程民主程度較低。現階段，我國絕大多數獨立學院在教學管理模式方面還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以跟上時代發展的步伐，難以滿足學生的需要度，使得教學管理在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，過于強調行政權力的威嚴，沒有對教學管理的民主性給予高度的重視，導致在教學時間安排、授課老師選擇、教學質量評估等方面教師以及學生難以充分發表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調動起來。

3.沒有形成科學的、完善的評價系統。想要客觀的評價教學質量以及教學管理水平，就必須建立完善的評價系統。但是，現階段我國絕大多數獨立學院還沒意識到對教師的教學質量評估的重要性，這種情況的產生對于獨立學院教學管理水平的進一步提升是非常不利的。雖然，現階段，我國部分獨立學院已經著手建立了相應的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多沒有發揮其應有的效應。

二、新時代下轉變獨立學院教學管理模式的必要性。

1.教學管理模式的創新有利于獨立學院管理制度的完善。從獨立學院教育角度來看，近些年來隨著獨立學院的不斷擴招，大眾化教育模式已經成為了一種教育發展趨勢，這對于我國獨立學院來說，既是機遇又是挑戰。而傳統的獨立學院管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學院教育制度的發展，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學院教育體制改革的'進程。

2.教學管理模式的創新有利于獨立學院教學活動的順利展開。隨著社會的發展，經濟的進步，使得社會和企業對獨立學院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩固的知識基礎，另一方面還需要其具備較強的職業素質，然而，我國絕大多數獨立學院還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以滿足社會發展的需求，因此，在日常的教學管理過程中，應當不斷的創新管理模式，確保獨立學院教學活動能夠在制度的規范下順利的展開。

3.教學管理模式的創新有利于培養高素質的人才。近些年來，我國獨立學院在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了獨立學院的發展，現如今，我國絕大多數獨立學院都已經將教學管理工作作為了獨立學院制度改革的重點。不僅如此，部分獨立學院還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創新，為我國獨立學院培養大批量的優秀人才做好保障。

1.建立科學的管理體系，合理劃分管理權力。以往，我國獨立學院都是嚴格依照上下級制度來逐步建立起傳統教學管理模式。這種教學管理模式的最終決定權在校長或主管教學的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務處貫徹執行，各個院系在教學管理過程中所擁有的權力非常小，因此，院系很難從實際出發，依據自身實際情況去制定相應的教學管理計劃。在課程安排方面，也難以滿足企業的發展需求，更難以跟上社會的發展步伐，對學生創新意識的培養非常不利。

2.建立現代信息系統，充分發揮科技信息技術的作用。現如今，隨著網絡信息社會逐步到來，我們也已經進入到了信息社會，人們日常的生活和工作也逐漸離不開信息技術。因此，在新常態下，獨立學院教學管理模式也應當做到與時俱進，將教學管理同具體實踐有機的結合在一起，建立科學完善的決策支持系統，實現獨立學院教學管理模式的創新發展。信息技術的應用對獨立學院教學管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時，也實現了管理的現代化。

3.充分調動教師和學生的積極性，建立監督激勵機制。創新新常態下的教學管理模式，我們應當將課堂的主體地位還給學生，并充分發揮學生的主體作用，將教師和學生在教學管理中的主觀能動性激發出來，促使教師和學生積極主動的投身新常態下的教學管理活動中來。教師和學生只有在這種環境下才能夠將自己心中對教學管理的意見提出來，相關工作者才能夠將這些意見同教學管理模式有機的結合在一起，并建立健全監督管理機制，并及時制止那些不嚴格執行教學管理模式的行為，積極鼓勵那些認真貫徹教學管理模式的教師和學生。除此之外，相關人員在進行教學管理的過程中，還應當及時的了解教學管理模式的優點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。

4.相關教師應當樹立科學的管理理念，不斷的加強學習。獨立學院創新教學管理模式應當創新指導理念，通過自我學習和向他人學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經驗和教訓，為教學管理模式的創新打下堅實的理論基礎。創新教學管理理念應做到一切從實際出發，理論聯系實踐，一定不要毫無根據的創新。只有這樣，創新實踐才能夠得以有效的開展。

5.進一步完善培養模式，推行彈性教學。彈性學分制的建立對我國獨立學院教學中的教學管理模式創新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學能夠將樹立科學的教學管理目標，從而確保整個教學管理系統的有機統一，對于凸顯學生的個性化，實現學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。

四、結語。

總而言之，獨立學院教學管理模式的創新并不是一蹴而就的，它是一個長期發展的過程，需要大家的努力才能夠實現，獨立學院應當對教學管理給予高度的重視，不斷的創新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經驗，為教學管理模式的保駕護航。

參考文獻：

[4]李陳青.獨立學院教學管理制度創新路徑芻論[j].牡丹江教育學院學報,,10:43+130.

教學管理的創新實踐篇七

隨著社會對應用型人才和技術型人才需求的不斷增加，實踐教學日益成為各大高校的主要教學模式。實踐教學是指根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養實踐能力為基本目的所實施的各種教學活動，是培養具有創新意識的高素質、應用型和技術性人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和圖稿動手能力的重要平臺。然而，經過多年的應用，實踐教學的管理體制逐漸不能適應不斷變化的教育環境，遇到了難于突破的瓶頸，必須通過不斷地創新研究與實踐應用來推動實踐教學模式的發展與進步。

一、實踐教學中存在的不足之處

（一）應用型人才培養策略有待完善

當前，實踐教學已經成為各大高校教學過程中一項重要環節，但是應用型人才的培養策略仍然不夠完善。實踐教學的主要目的是培養應用型、技術型和高素質的人才，通常需要借助實踐平臺使學生在課堂上掌握的知識理論應用到實踐中，然后將實踐中總結的經驗帶到社會，較好地滿足社會對應用型人才的需要。盡管目的與出發點是好的，結果卻不盡如意。造成這種問題的主要原因還是與實踐教學體制有著密切的關系。在各大高校教學中，課程依然遵照“公開課、專業課、專業基礎課”三段式模式，課堂教學更加偏重于理論講授，不利于實現理論聯系實際，尤其在文科教學中這種現象尤為嚴重。

（二）管理體制尚未完善

由于不同學校、不同專業的具體情況不同，實踐教學的具體教學活動也會相應有所不同，以致于尚未形成較為規范的管理體制和模式。盡管由于受到客觀因素的影響，實踐教學不可能形成將管理模一直和模式統一化和規范化，但應當結合不同學校、不同專業學生的特點建立一個較為完善的管理體制模式，有助于按照模式的大致步驟和原則建立較為完善的管理體制。就目前各大高校情況來看，實踐教學管理體制仍然不能做到這一點。

從另一角度考慮，隨著社會的不斷變化和教育改革的不斷深化，實踐教學管理體制已經不能實現教學目標，培養的人才仍與社會所需求的人才具有相當大的距離。校企辦學作為實踐教學最具代表性的一種教學模式，由于教學經費投入較少、實習單位聯系不密切、思想方面不夠重視，以致于校企辦學不能充分發揮自身的有效性。面對這樣的一種狀況，我們不得不將其與實踐教學管理體制不完善聯系在一起。沒有完善的管理體制，實踐教學的'效果自然不會被充分挖掘出來。

（三）缺少優秀的師資隊伍

一個有效的教學模式要想發揮出良好的教學效果，必然不能缺少優秀的師資力量。實踐教學相關活動的開展，需要社會企業單位支持，也需要專業素質高、實踐能力應用強的指導老師。這樣，教師才能在實踐教學活動開展過程中帶領學生分析與解決問題，幫助學生有效將理論與實踐有機結合在一起，最終達到培養實踐能力和創新能力的目的。然而，各大高校的師資隊伍仍然以教研型教師為主，教師多從事于教學研究，忽視實踐方面的研究，導致自身一定程度上缺乏理論聯系實踐的能力。

二、實踐教學管理體制的創新與實踐

面對實踐教學中存在的主要問題，應結合國內外實踐教學發展成果和趨勢，吸取先進的管理理念和科學的管理方式，對我國高校實踐教學管理體制進行不斷的創新。素質教學改革以來，培養高素質的應用型人才一直是高校教書育人的宗旨，但是在具體實踐方面依然有所欠缺，并沒有形成與實踐教學相匹配的、能滿足實踐教學發展要求的管理體制或運行機制。只有構建出與實踐教學真正相匹配的運行機制，實踐教學的效果才會被充分挖掘出來。為了使實踐教學管理一直滿足于實踐教學的需求，真正實現教學宗旨與目標，本文提出了以下創新意見。

（一）結合國內外實踐教學成果，吸取先進的教學管理經驗

與國外一些高校相比，實踐教學在我國高校教學中的應用程度不夠深入。只是一再強調實踐教學的重要性，根本沒有得到切實地落實，課堂教學也是多以理論為主。通常我們認為美國一些西方國家高校培養出來的學生更具有豐富的想象力和創造力，實踐能力和創造能力相對較強一些，我們國家學生的思想則相對固化一些。之所以形成這樣一種現象，固然與東西方文化差異有關系，但與先進和科學的實踐教學管理體制也有著密切的聯系。因此，我國高校在實踐教學管理體制創新的道路上應當不斷吸收國內外先進和科學的經驗。當然，并不是完全地照搬照套，必須做到棄之糟粕取之精華，才能真正將這些成功的管理經驗為我們所用。

當前，我們國家教育改革中所提倡的“以學生為本”理念正是向西方國家借鑒、學習的最佳體現。在實踐教學中，應當將傳統的“教本位”變為“學本位”、“能力本位”的教學模式，教學活動的展開應當更加以學生為主，充分體現出學生的主體地位。比如，多進行實驗課、開展一些競賽活動等。

（二）綜合考慮我國教學環境實際情況，創造具有中國特色的實踐教學管理體制

創新的主要目的是為了從另外角度思考實踐教學，改變當前實踐教學中存在的問題與不足，并不是對過去教學體制和管理體制的一種否定。因此，在實踐教學管理體制創新的道路上，我們不能完全摒棄以往教學模式的優勢，堅持一直有價值的管理內容。另外，每個國家都具有不同的文化、不同的教育環境，實踐教學管理體制的創新不能脫離中國實際的教學環境。在做到與之俱進的同時，還要考慮我國教學的實際環境。只有這樣，才能創造出具有中國特色的實踐教學管理體制，使其滿足各大高校實踐教學的實際需要。

（三）抓住實踐教學重點，創新與實踐教學相配套的運行機制

教學管理的創新實踐篇八

1.人員更換方面墨守陳規。現代的醫學技術正在逐步的發展，醫療人員的水平也要求的較高。雖然現在很多大學針對醫學方面開展的專業很多，學習醫學專業的學生也很多，但是由于醫學和人們的生命聯系在一起，所以對這些醫學專業畢業生的考察也是需要很長時間的。同時醫院的招聘名額不像其它行業那么多，它是非常有限的，這就導致醫院的成員都是一些老員工，沒有什么新鮮血液。老員工的醫療技術很高這無法否認，但是老員工的思想比較保守，對醫院政策方面的改革總是喜歡遵循原來的方式，這就使醫院的管理體制比較落后。還有老員工接受新事物的速度比較慢，對現代醫院產生的一些新技術、新設備都要花費很多時間去接受，有的人甚至不能接受，新的技術無法被及時的應用就會使醫院的整體水平落后，不利于醫院的發展。

2.員工的積極性不高。根據眾人的想法，醫院的工資普遍比較高的，但是這并不是針對所有的人，只是針對醫務工作者。對于醫院的行政管理人員而言，去工作水平和醫務人員相比相差很大，同時醫院的領導者對管理人員的重視不夠，沒有真正的理解管理人員在醫院發展中的作用，只是單方面的注重醫務人員的水平高低，忽略了它的重要性，如果沒有行政管理部門制定的相關政策的約束那么醫院將會變得雜亂無章。同時醫院對行政管理人員沒有制定相關的獎罰制度，無論做錯什么事，做多少工作，都沒有相應的激勵或者從懲罰，這就行政管理的工作人員在對待工作的態度上變得無所謂，便導致行政管理部門人員的積極性不高，造成對工作缺乏熱情，變得懶散，從而影響他們的正常工作水平，給醫院的發展造成不利的.影響。

3.行政管理高層結構不合理。我國的用人制度還是相對保守的，在企業領導階層的構成中和西方過家存在很大的差異。我國的用人制度考慮的首先是學歷，其次是工作經驗，既要有學歷又要有工作經驗的人一般都是30歲以上。而西方國家注重的創新，是思維，無論你是否有工作經驗只要你有才華都會給與嘗試的機會。我國很少有年輕的領導者就是這個原因，醫院的行政管理部門也不例外，同樣是遵循相同的原則，思維的保守讓管理制度的發展止步不前，對年輕人的不提拔政策使得對新鮮事物的接受能力很慢，使團隊的變得沒有朝氣沒有活力，不利于新的行政管理政策的制定，不利于企業的發展。

1.現在部分醫院存在著行政管理人員水平較低的問題，為了讓醫院的行政管理工作更好的進行，讓醫院擁有更完善的管理制度，就要求醫院按時組織行政管理人員去進行培訓，增強自身的知識儲備，接受新的思想，把新的方式方法運用到自己的工作中，全面的提高自身的工作質量，同時還要組織員工去管理水平良好的醫院進行學習，吸收其醫院的優點，結合自身醫院的情況加以改進，讓自身的醫院擁有一套適合自己的管理制度。管理人員還要有創新的意識，通過學習現在的管理理論，通過自己的思維方式加以創新，讓管理人員在新的政策下更好的進行管理工作，全身心的投入到管理工作中。

三、結語。

綜上所述，醫院在改正自己管理體制不足的基礎上。也要制定新的管理制度，多鼓勵員工進行創新，不要總是運用很陳舊的管理方法，應該結合現在的管理理論進行新的管理政策的改革，讓醫院的管理體制更能適應現代生活的要求，讓醫院的管理以一個全新的形象出現在人們的面前。

教學管理的創新實踐篇九

解放思想，實事求是，是馬克思主義活的靈魂，這是我們認識新事物，適應新形勢，解。

決新問題的根本思想武器。鎮委、鎮政府提出了“解放思想，深化改革，爭當水鄉片區經濟發展排頭兵”的要求，它要求以科學發展觀為統領，以解放思想、加快發展為目的，以自我學習、自我教育、自我反思、自我查找、自我提高為主體，利用一切時間認真學習，加深對黨的認識，不斷提高自身政治素養。解放思想不是一句空口號，而是要落實到自己的具體行動上來，本人作為執法分局主要領導，我深刻識到，要做好為人民服務工作必須堅持工作不忘學習，學習必須與工作密切結合，才能行之有效，創造性地推動本職工作的開展。通過學習，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學習，增長才干。正所謂“學海無涯”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤;其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用;最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。通過不斷的學習，深刻思考，更新城市管理綜合執法工作觀念，掌握執法技巧，從而創新工作思路，以更好地滿足城市綜合管理的需求，適應新時期城市快速發展的需要。

二要善于思考，提高應變能力。“學而不思則罔”，一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，要根據掌握的第一手資料，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉化為自己的東西。

在堅持依法執法、規范執法的基礎上，要加大執法的力度頻度，以環境的改善提升城管形象，以規范的執法提升隊員的能力素質。今年來，以《東莞市開展綜合整治城市“六亂”工作實施方案》為載體，強化執法，有所作為，組織了較大規模的各項整治活動20余起，使整個區域的環境有了明顯改善。

四要敢于轉變，提升城管執法的地位形象。以往城監執法的形象不佳，有其歷史和社會因素，主要是由于過去一些粗暴執法給人們帶來的慣性認識。通過解放思想學習活動，切實轉變工作作風，提高城管的聲譽和形象。一是堅持人性化執法。針對我鎮香蕉擺賣點、市場口流動攤販風味小吃較多的現象，這些經營者們都是文化層次低、法律意識薄弱，謀生手段單一，依靠占道經營等低成本方式維持生存，這是目前城管執法長本站期處于兩難境地，執嚴了，損害弱勢群體的生存權益;執松了，不能有效維護大部分市民群眾的環境權益。對此，在執法過程上，堅持文明執法，把法規政策講在前，提高他們的法規法律意識，把疏導措施和關心幫助落實在前(正在籌謀香蕉攤販和市場口流動攤的定點銷售疏導安置工作方案)，讓群眾滿意，主動支持執法。二是傾心服務群眾。結合共產黨員先進性教育，結合隊員進村(社區)活動，在隊伍中廣泛開展為群眾做好事活動，進一步拉近執法隊員與群眾的距離。三是積極加強宣傳。利用新聞媒體這把雙刃劍，堅持主動出擊，對一些重大敏感的執法項目和重大活動，主動邀請新聞媒體參與全過程，讓他們了解事情的真相;專門為執法中隊配備攝像機，執法中全程攝像，既是對執法者的一種監督、對被執法者的一種威懾，同時也利于取證。對被新聞媒體曝光的問題，迅速查明真相;對確實存在問題的，及時整改;對發生誤會的，解釋清楚，并將調查結果向新聞單位通報，消除影響。并大力正面宣傳城管執法中的亮點、典型，使城市管理行政執法的知名度有進一步的提升，形象有進一步的改善。

腳步達不到的地方，眼光可以達到;眼光達不到的地方，思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉變，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力推動本職工作發展，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續、快速推進，我們的社會一定會更穩定、更和諧。

教學管理的創新實踐篇十

在如今的世界里，假如沒有創新那么就會被淘汰。

記得愛因斯坦說過“踩著別人腳步走路的人，永遠不會留下自己的腳印”。所以我們需要創新。

踩著別人的腳步走，走的永遠是別人的路。

在大自然中只有實踐才能帶來創新，才能認識世界。烈日下，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形，只有一只小鱷魚起身離開了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少，最強壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚呢，它經過多天的跋涉，幸運的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。

沒有實踐就沒有如今的生活，在那個夜晚沒有燈的年代，人們只能點著蠟燭，借著微弱的燭光工作和學習。勤奮好學的愛迪生突發奇想：或許可以發明什么來改變這種現狀。帶著這種對發明的好奇心和對知識的熱愛，他開始了探索之路，一次一次的失敗沒有使他氣餒，反而給了他前進的動力，激發了他的斗志。有多少人勸他放棄，不要再浪費時間，又有多少人看到他一次一次的失敗而嘲笑他。在人們的嘲笑和數不清的失敗之后，他成功了。世界上第一個電燈泡亮了，在黑夜里發出奪目的光。愛迪生也得到了“發明大王”的稱號。

愛迪生是幸運的，他敢于突破自我，勇于實踐。是他讓人們在夜晚過上了有光的生活。如果當時愛迪生也和其他人一樣，甘愿在無光的夜晚忙碌，滿足于當時的環境，那么電燈就不會被發明，或許在今天的某個黑夜里，你仍要躡手躡腳的學習和工作。愛迪生用他的實際行動告訴我們：生活需要實踐，科學需要創新。

如果你有思想，有想法，這點很好，但是如果你不實踐的話，再好的想法也沒有用。

2下一頁。

@_@我是分割線@_@。

教學管理的創新實踐篇十一

英語教學管理是英語教學中不可或缺的一環，它對于提高教學質量、推動學生綜合素質的發展具有重要作用。在英語教學管理的實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。

第二段：規劃是基礎。

一堂課的成功開展離不開一項良好的課堂管理規劃。在我實際的教學中，過去我往往將重心放在了課前準備和課堂設計上，忽略了對課堂管理的重視。但通過失敗的經驗和反思，我認識到了規劃是課堂管理的基礎。我們應該在課前制定一份詳細的教學計劃，對于每一環節的細節和可能出現的問題進行預測和解決方案的制定。只有當我們對課堂管理的規劃做到周密和細致，才能保證教學的順利進行。

第三段：師生互動是核心。

在英語教學管理中，師生互動是不可忽視的一個核心環節。我發現，在課堂上，只有通過與學生的良好互動，才能激發學生的學習興趣和主動性。因此，我在課堂管理中注重營造一個積極活躍的學習氛圍，鼓勵學生提問和發表自己的觀點。同時，我也嘗試采用小組活動和合作學習的方式，讓學生們在互相討論和合作中提高自己的英語水平。在師生互動中，我學到了教師應該充當引導者和鼓勵者的角色，而非傳統的“灌輸者”。

第四段：多元化評價是關鍵。

評價是英語教學管理中的一個重要環節。在過去，我的課堂管理中過于注重對學生學習過程的嚴格把控，卻忽視了對學生個體差異和特點的充分認知。通過與同事的交流和參加專業培訓，我意識到了多元化評價的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評價方式，例如口頭表達、寫作訓練、小組討論等，以更好地了解學生的英語水平和學習進展。這樣不僅能夠更全面地了解學生的實際水平，也能夠為學生提供更個性化的指導和輔導。

第五段：持續反思與改進。

英語教學管理是一個不斷發展的過程。在教學管理的實踐中，我明白到了持續反思與改進的重要性。每堂課結束后，我都會花時間反思這堂課是否達到了預期效果，并找出問題所在以及改進的方法。同時，我也常常與同事們進行教學經驗的分享和討論，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學管理能力。通過持續的反思與改進，我相信我會在教學管理中取得更好的成果。

總結：

在英語教學管理的實踐中，我深刻體會到了規劃的重要性、師生互動的核心地位、多元化評價的關鍵性以及持續反思與改進的必要性。這些心得體會將成為我今后的教學管理工作的指導和借鑒，使我在教學中不斷成長和進步。

教學管理的創新實踐篇十二

當前，我國高職教育的發展既面臨著社會從計劃經濟向市場經濟的轉型，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉型，這種轉型使得我國高職教育處于市場化和大眾化的發展背景之下。我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，要求高職院校一方面必須采取市場機制配置教育資源，另一方面必須面向市場辦學。這種新的變化大大增加了高職院校教學管理的復雜性和難度，高職院校的教學管理工作的內涵也發生了新的變化。比如，教師流動性的增大，對“雙師型”教師的要求增強，給師資建設和管理增加了新的難度，提出了新的挑戰。又如，專業設置要適應市場，學生繳費上學成為教育的消費者，學分制的推行給高職院校教學管理提出了新的要求。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應的管理理念、管理模式和管理機制作保障，而目前我國高職院校教學管理還存在一些問題，這嚴重阻礙了處在轉型期的高職院校的生存與發展。

（一）教學管理人員的現代管理理念有待進一步充實。

學校的教學管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念。當前，高職院校的發展勢頭良好，這在很大程度上取決于教學管理人員不斷與時俱進，提高自身素質。然而，一些原有的思想觀念仍然影響著教學管理者，管理的專業化意識還不夠強。例如，行政管理仍然起到十分明顯的作用，這在某種程度上就限制了師生的主體意識，不利于發揮他們的創造性，增加了管理的成本。

（二）師資隊伍整體素質有待進一步提高。

目前，高職院校的師資隊伍的整體素質有待提高。一方面，教師的學歷結構不夠合理，高學歷教師的比例偏低；另一方面，“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識豐富，但實踐技能卻不盡如人意，在教學中往往重理論輕實踐。實踐、實訓教學的比例和質量都需要大力加強。另外，許多教師在教學科研的創新方面動力不足，知識更新的意識不強，嚴重影響了教學質量的提高。

教學管理體制指教學管理的領導模式、機構設置、職能分工、管理權限界定及相互關系形成等根本的教學領導制度和教學組織制度。盡管多數高職院校已經設置了二級學院，但相應的教學管理體制并沒有完善。校院兩級的教學管理部門在具體職能分工、職責關系方面沒有完全理順，在教學管理的某些環節上存在重復和矛盾。校級教學管理部門的權限過于集中，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務中，疲于應付，影響一些重要職能的有效發揮。同時，部分高職院校新近設置的二級學院并沒有完全成為一個實體的教學管理部門，缺乏必要的教學管理權限，教師也受到一定的局限，影響了教學水平的創新和教學質量的提高，從體制上阻礙了教學管理水平的進一步提高。

（四）教學管理運行機制不夠健全。

教學管理的運行機制是指教學管理的活動方式和活動規則，具體表現為教學管理的工作程序、業務規程、業務標準等工作制度和工作推進方式。教學管理的運作和順利推進需要完善的制度作保障，否則便“無法可依”。當前，大部分高職院校的教學管理制度不夠完善，教學管理的運行機制不夠健全。教學管理的某些環節由于沒有建立相對應的制度，顯現出隨意、不連貫的特點，人為化的現象比較突出，在遇到問題的時候往往憑主觀經驗去處理。沒有健全的制度作保障，一方面容易在教學管理的過程中出現問題；同時，在解決問題的時候也缺乏合理的依據，使得管理工作事倍功半。

（一）進一步樹立規范、合理的教學管理理念。

在高職院校的教學管理中，要科學有效地開展整個教學管理工作，就必須要樹立規范、合理的教學管理理念，進一步規范教學管理行為。具體為：在專業設置和教學計劃的管理中應持有服務于地方經濟發展、職業需求為導向的定位理念，在經過準確的社會、企業等調研及全面分析后，方可根據院校自身的實力制訂和修訂專業培養目標、內容和教學計劃等；在教學運行及管理中要以維持穩定、有序的教學秩序為主要工作原則，要嚴格按規范化程序執行各種教學安排，要堅持以學生為主體的思想觀念安排教學進程和實施各種課程的教學；在教風、學風的建設過程中，堅持以規章制度為準繩，加強管理的規范化意識，開展師德教育活動，加強素質教育理論與實踐的學習，樹立規范、合理的育人觀念、管理觀念。

（二）持續加強教師隊伍及管理隊伍建設。

在教學及管理人才隊伍建設過程中，要根據高職院校發展目標的需要，制定合理、規范的發展規劃，用好現有人才，穩定關鍵人才，引進急需人才，培養未來人才。根據“以調整優化教師隊伍結構為主線，以全面提高教師隊伍素質為中心，以專業（學科）帶頭人培養和骨干教師隊伍建設為重點，引進和培養并重，多渠道、多形式利用人才”的師資隊伍建設思路，加強師資隊伍建設。堅持“以人為本”的思想觀念，發揮每一位教師及管理人員的積極性、主動性和創造性；根據每一位教師及管理人員的能力、特長、興趣、心理狀況等科學合理地安排崗位及分工；在教學及管理中要增強高職院校與教師及管理人員的情感溝通、決策溝通、目標溝通、過程溝通，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動，以增強他們的自主管理；積極開展教科研活動，拓寬教師及管理人員視野，提高雙師素質。要不斷增強對教師及管理人員能力的開發和團結協作精神的培養，通過特色的校園文化和健全激勵措施來感染人、引導人、規范人和激勵人。

（三）建立科學高效的教學激勵機制。

建立激勵機制的目的是為了激化教師和學生積極參與教學活動的動機，而動機通常是與人的心理需求聯系在一起的。科學的教學激勵機制能激勵廣大教師全身心地投入到教學工作中去，能調動廣大教師從事教學工作的積極性、主動性和創造性，有利于形成良好的校園氛圍和教學氛圍。因此：

一是要建立符合高職院校特點的人事管理機制。進一步完善教師職務聘任制，根據學校的規模、編制和隊伍情況，科學、合理地設置職務崗位，以崗定人，形成由身份管理向崗位管理轉移的人事管理新機制。加強對教師的聘后管理及履職考核，健全和完善對教師崗位責任落實監督、檢查和考核的多元、開放的評估機制，按照客觀公正、民主公開以及實行領導與群眾相結合、平時與定期相結合、定性與定量相結合、自評與他評相結合、過程與終結相結合的原則。完善考核指標體系，明確考核的程序、辦法，建立寫實考核檔案，把寫實考核結果與教職工聘用、評職、晉級、獎勵掛鉤，逐步實現教師職務聘任與崗位聘用的統一，從而推進現代學校管理制度的建立，實現學校教學管理機制的創新。

二是要建立學校用人的競爭機制和激勵機制。建立靈活的用人制度，必須有自主靈活、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機制，調動各類人員積極性、創造性的關鍵所在。堅持按勞分配、兼顧效率和公平的原則，將崗位工資待遇與績效、貢獻掛鉤，向優秀拔尖人才、關鍵崗位傾斜，形成有利于留住人才、用好人才、促進人才成長的分配激勵機制。

三是要建立崗位競爭機制。要將整體工作量化，分配到各個工作崗位，明確崗位職責，客觀公正地制定競爭上崗規則，實行公開、公平、公正的競爭上崗制度，將政治業務素質高、適應崗位工作能力強的教師推上合適的教學崗位，真正做到人盡其才，各盡所能。同時也要通過崗位競爭淘汰不適合教學崗位的教師，淘汰人員作待崗處理，督促其努力提高綜合素質，準備下一輪競爭上崗。通過競爭上崗可以激發廣大教師的競爭意識，增強工作壓力，調動其工作積極性和責任感，形成科學的人才使用和培養機制。

（四）建立科學高效的教學監控機制。

教學監控機制是高職院校教學管理的精神體現和核心所在。在教學過程中，如果教學監控機制能健康有效地運行，那么在教學基本條件的支持下教學質量就有保證，可以說抓住了教學監控機制就抓住了教學管理的關鍵。首先，要從進一步完善考試制度入手，加強考試管理，在考試中充分體現教學監控的能動作用。從目前情況來看，改革和完善考試制度，加強考試管理。

一要努力實現教考分離，實行標準化考試。考試結束后要進行試卷分析，做出結論，考試結論應納入任課教師的教學檔案，作為教師晉職的依據。

二要把試卷公開。考試結束后，按照有關程序批閱、復查、登記成績、分析結果，成績報送相關部門后，再把試卷發給學生，讓學生了解自己成績的真實性，避免教師打分的暗箱操作和神秘化。

其次，要進一步加強常規教學檢查的力度。教學檢查的內容很豐富，包括備課教案、課堂教學、作業布置和批改情況、實驗實踐教學、學生上課情況和學習情況，畢業設計、畢業論文的各個環節；教學檢查的形式靈活多樣，可以是有組織的定期的全面檢查，也可以是領導、專家和相關部門進行專項檢查，教學檢查自始至終伴隨著教學活動的全過程。教學檢查的這些特點決定了其應該建立在科學化、制度化的基礎上，實現定期檢查和不定期檢查相結合，全面檢查和單項檢查相結合，領導檢查和專家檢查相結合機制的有效運行。只有這樣，所得出的檢查結果才真實可靠，公正合理，準確全面，才具有很強的說服力。

教學檢查最主要的是把檢查得出的結論計入教師的教學檔案，作為晉職晉級的依據，同時和獎金、津貼掛鉤，使教學檢查真正發揮出鼓勵和鞭策的作用。再次，要疏通學生反饋渠道，及時了解和掌握學生的意見。要把學生反饋意見作為教學監控的手段之一，就得按照教學環節和教師素質及教師應當履行的職責的基本要求來訪問學生，而學生應該根據自己身臨其境、耳聞目睹的實際做出自己的理性判斷和選擇。其最有效、最簡便的做法就是按要求設計無記名的調查問卷，組織問卷調查后再適當處理，形成結論，并將學生反饋意見和教學檢查結合起來，實行獎懲兌現，利益掛鉤，晉職參考。這樣的監控是其他方式不可比擬和替代的，其作用顯而易見。

教學管理的創新實踐篇十三

時光飛逝，轉眼間創新實踐已經有一年了。回顧這段創新實踐的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦。在這期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過自我學習和老師的幫助，加強了我的動手實踐能力和設計創新精神；第三，在創新實踐過程中，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

創新實踐項目，體現在兩個詞上面。一個就是“創新”，另一個就是“實踐”。創新對一個國家來說顯得極其重要。創新貫穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養。同時，我們創新能力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應具備的新形象。

我們的課題是關于光伏切割廢液，我是一名學習精細化工的學生，當然面對最多的就是研究，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就是一種實踐，自己動手，親身經歷。在大一大二的時候，都是一些基礎課的學習。剛開始進行項目的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫助下，解決了很多專業上和技術難題。

“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作設計塔板、精餾分離提純等有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想。

我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

一：創新學習心得體會

創新思維學習心得

創新是現代社會 出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現 形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學 教育專業 來說也非常的重要，可以用很多創新的教學 方法 打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創新想法、創造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師 創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問："小明今年13歲，他已經過了13個生日 ，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?"學生聽了以后非常好奇，紛紛討論 起來。

又如，在學習 "元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了"虛擬商店"的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣

魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源于生活 ，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛 因斯坦曾經說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將"質疑"引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛 、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學"平行"概念 時，學生問："為什么要在同一平面內?"教師說："你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發現的過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎（轉載安徽人事資料網，請保留此標記。）上，師生交流 心得體會 ，并加以驗證，共同獲得新知。

創新思維心得體會

0月24日，市政府組織了創新與超越性思維的專題講座，在短短的'3個小時的學習 中，會議 室內氣氛熱烈，掌聲不斷，創新思維心得體會 。王健教授從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力 問題、游戲和案例，闡述了思維創新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣 又開拓思路 。通過學習，使我們對創新有了全新的認識 和理解。這里，我結合本職工作 淺顯地談談這次培訓 的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發現問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材 ，創造“入口”。

發現問題，最主要的是增強觀察 能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃 、方針、指導思想 是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會 發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執行 。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。

二、要掌握最基本的方法

要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練 ，心得體會 \。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己 “到底應該怎么辦?”的習慣 ，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找 啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間 和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

三、要勇于付諸實踐

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水 平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任 感。所以，在競爭 時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花 明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

您可以訪問安徽人事資料網查看更多與本文《創新學習心得體會》相關的文章。

二：創新實踐項目心得體會（公交鬧鈴)（1216字）

經過了為期六個月的努力，我們項目完成了預期的成果。關于公交鬧鈴項目，我們通過設計開發一款手機應用軟件，已解決生活中的公交到站提醒問題。通過小組成員之間的共同努力，順利完成了這一手機應用軟件的開發，實現的到站提醒以及距離目的站臺距離的提示。但不足的是，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進。

作為項目申請和負責人，我的主要工作是統籌協調安排，制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細計劃，參與整個實驗過程，數據分析及報告撰寫，以及及時與指導老師溝通，組織大家討論。

這是我第一次參與一個完整的創新實驗過程，且是以項目負責人的身份，深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創新實驗，從最初的方案選取，到實驗初步計劃，到具體實驗計劃，再到實驗的實施、結果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進行。

項目開始之初，需要選定研究方向，這也是整個項目中最為困難的一部分。?

教學管理的創新實踐篇十四

在這個火熱的夏天，我暫別了大學中舒適悠閑的生活，和同學一齊進行了暑期社會實踐調查活動。在這次的活動中，我學到了許多學校學到的知識，也有了許多的感悟。

我們這次調查的主題是有關大學生就業的問題。在此之前，我并沒有參加社會實踐調查的經歷，所以我并沒有什么實際經驗。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會實踐調查任務。同時，也想經過親身體驗讓自我更進一步了解社會，在實踐調查中增長見識，鍛煉自我的才干，培養自我的韌性，更為重要的是檢驗一下自我能否勝任面向社會的工作。想經過社會實踐調查，找出自我的足和差距所在。

從這次的調查活動中我認識到，作為一個二十一世紀的大學生，僅僅要學好書本的理論，更重要的是能把書本上的理論轉化為實際行動，動腦的同時也要會動手。如果沒有了實踐，理論將會是一紙空文，無用武之地。如果沒有了實踐，我們所學的知識也就會再有發展。所以我十分重視這次的社會實踐調查活動，因為這是一次難得的機會，能夠檢驗和鞏固我所學的知識。

社會是一所能鍛煉人的綜合性大學，僅有投身到社會中去，才能使我們發現自身的足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。而社會實踐調查活動就恰好給我們大學生供給了接觸社會、深入了解社會的良好機會，這也能讓我們運用所學知識技能，發揮聰明才智，為以后走上社會做好準備。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐調查使我們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的很夢想。經過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自我的知識和水平。經過實踐，原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。社會實踐調查并像我們最初想象的簡單，而是充滿了艱辛和挑戰的，但我們選擇了堅持。在短短的幾天的社會實踐調查活動中，我有了前所未有的收獲，也有了許多深刻的感悟。

做完了這次的社會實踐調查后，我更加了解到我們大學生在就業中存在的問題，當然問題是多方面的，但我們還是能在我們自我身上找到一些足。社會是日新月異的，所以機遇無處在。所以我們首先要學會的就是把握好機遇，要好高騖遠錯失良機。同時我們每一個人都是同社會、同國家有著緊密的聯系。所以我們應當時刻關心社會的最新動向，千萬要兩耳聞窗外事。僅有緊跟社會的動向，了解社會現實，才能為自我的人生做出正確的選擇。

在這次假期的社會實踐調查活動中，我抱著提高自我社會工作本事的目標，努力完成這次社會實踐調查活動，同時也從調查活動中檢驗自我的工作本事。在這次的社會實踐調查中我收獲少，其中我認為以下四點在完成調查的工作中是最必可少的：

一、在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會多，使我與別人對話時會應變，談話時有冷場，這是很尷尬的。但經過這次的調查工作后，我與人溝通的本事有所提高。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，良好的溝通能使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。

二、在社會中要有自信。自信是麻木的自夸，而是對自我的本事做出肯定。在工作中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系，重要的是你的本事比別人差。社會工作經驗也是積累出來的。沒有第一次又何來二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會中要克服自我膽怯的心態。實踐活動沒開始的時候，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的，自我的社會經驗缺乏，等種種原因使自我覺得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來。但其實有誰一生下來就什么都會的，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內心的恐懼了。如師兄師姐所說的“在社會中你要學會厚臉皮，怕別人的態度如何的惡劣，也要簡便應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就怕了。”有句話說得好：“僅有征服自我才能征服世界。”我相信只要有勇氣，一切事情都會變得簡單起來。

四、工作中斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。在這次的社會實踐調查活動中，我深深地感悟到知識猶如浩瀚的大海，并且相互交織。我們想要完成這次的社會實踐調查，還需要許多其他的知識。因為一份社會實踐調查的制作需要多方面知識的應用，所以我們需要查閱很多的資料，學習新的知識，才能完成一份有質量的社會實踐調查報告。

在這次的社會實踐調查活動我學到了許多東西，如強化了我獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的本事，但我也發現我還有許多足的地方，所以我會在以后的學習中更加努力，朝著自我的目標斷奮進。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學管理的創新實踐篇十五

目前教研室是高等教育教學中最基層的教學管理組織，教研室教學工作的狀況和水平，直接反映學校教學工作的整體水平，直接關系到人才培養的質量，是十分重要的基礎工作。探討基層教學管理模式與改革途徑，對于深化教學改革，不斷提高教學質量具有極其重要的意義。

一、對基層教學組織的認識。

教研室是教學研究室的簡稱，既是基層教學組織，也是基層研究組織。教研室是按學科或專業設置的教學組織，作為現階段高校教學的最基層組織，在教學工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低，直接影響到高校的整體教學工作水平的高低。正確認識與發揮教研室在高校教學工作中的功能與作用，加強教研室建設以進一步優化教學工作應是教學評估制度化建設的一項重要內容。教研室作為基層的教學和研究組織,它直接聯系學生、面對學生組織教學活動，是最了解教師教學水平和學生學習狀況的“前沿陣地”，是聯結教學雙方的紐帶，在提高教育教學質量，加強教育教學管理中有其獨特的作用。

但將教研室作為教學基層組織形式的同時，我們應該注意對其原有形式作一定的調整。首先，教學主導型大學中的教研室應是開放的教研室。所謂開放式即采用進修、掛職、訪問、交流等方式，吸引校內外教師到教研室短期工作，促進校際、院際、系際之間的交流。其次，與企業聯合。吸引企業中有豐富的實際工作經驗的工程技術人員到教研室承擔一定量的工作，彌補師資培養的不足;派出教師到企業任職，取得企業系列證書，豐富教學內容，彌補科研不足。

教研室的工作狀況將直接關系到學校工作思路的落實，進而影響高校的人才培養質量。通常而言，教研室是根據專業或課程而設置的，其主要職能是負責組織、實施教學活動，開展科學研究及師資培訓等工作。因此，教研室在教學與教學建設工作中負責組織教學的功能；組織開展教學研究、教學改革與科學研究；組織學科專業建設、課程建設；優化教師資源配置；實施實驗室建設；實施教學管理。

反思當前基層教學管理有以下幾方面的問題：

（一）基層教學管理者的觀念問題較被動。

傳統的教學管理體制繼承了計劃經濟時代遺留下來的層層下計劃、層層下文件、層層下任務的管理特征。由此造成基層教學管理人員對學校領導和教務主管部門過度依賴缺乏管理的主動性，缺乏應有的擴張、發展的內在動力。

（二）教學研究活動偏少，缺乏時間上和制度上的保證。

教研室作為教學研究的基層組織，其職責就在于針對課程建設和學科教學中的問題經常性地開展研究或經驗交流活動。然而，目前一些教研室很少開展教學研究活動，或即使開展也偏重形式，輕內容與效果，學術氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動，抱有一種可有可無的思想，不關心教研室發展，以老帶新、互幫互學、共同提高的良好風氣在部分教研室已基本名存實亡。

（三）教研室重科研工作、輕教學工作的現象比較嚴重。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對教學上的要求基本沒有“硬性”規定。這種評聘機制使得許多教師只關心科研，真正的教學改革則無暇顧及。

（四）教學檔案管理較混亂。

一是日常教學工作的教學檔案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教學檔案規范化的意識薄弱，致使教研室教學工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規范的現象嚴重，極大地影響了教學評估工作的真實性與效果。

教研室存在上述問題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對教研室基礎性教學教研地位的認識。因此，明確教研室的性質、任務和職責，規范教研室管理，保持教研室工作的高質高效運行是需要認真研究和探討的問題。

針對目前基層教研室管理存在的問題，改革基層教學管理模式迫在眉睫。

（一）基層教學管理模式的基本構想-實施教研室目標管理。

1、目標管理的基本內涵。

目標管理理論(managementbyobjectives，簡稱mbo)是20世紀50年代在科學管理和行為管理理論的基礎上形成的一套管理理論。目標管理作為一種現代科學的管理理念，首先在企業管理中得到廣泛運用，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實效性，已經被引入到多種管理活動之中。目標管理是以實現工作目標為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發點的科學管理方法。

高校實施目標管理是目標管理理念在高校管理中的運用，是指、管理者引導二級單位共同確定工作總目標，并以總目標為指針，確定分目標，基層教研室根據分目標制定管理目標。相對于傳統的管理方法，目標管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權，使其能發揮主動性。

2、目標管理的基本程序。

目標管理過程是指目標管理進行的步驟及活動的內容。

目標管理的具體形式是多種多樣，但基本內容都是一樣的。它以制定目標為起點，以考核目標完成情況為終結，是一種計劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強調事先通過目標進行預先控制；事中由管理者實行自我控制，事后注重成果評價。實施目標管理必須注意以下幾個關鍵要素：

（1）．科學、合理設置目標體系。

（2）．全面、客觀設置目標考核評估指標體系。

（3）．合理確定下達任務和考核評估時間。

（4）．建立具有激勵與制約作用的獎懲機制。

4、實施目標管理應處理好幾個關系。

（1）．目標管理與行政管理的關系。

（2）．處理好集權與分權的.關系。

（3）．處理好目標管理與過程管理的關系。

（4）．處理好集體目標與個人目標的關系。

（二）基層教學組織——教研室改革的具體途徑。

1、理順教研室工作思路。

促進教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路。

第一，制定教研室工作規范。

第二，把師資隊伍建設放到首位。教師整體素質的全面提高是教研室師資隊伍建設的重要環節，教研室必須制訂教師的專業發展和提高計劃。

第三，抓好課程建設。在課程建設過程中要注重教學資源共享、相應的學科發展態勢以及與課程建設相配套的教學思想、教學理念、教學內容、教學方法、教學手段。

第四，注重學科建設。學科建設是教研室發展的重要方面,它直接關系到師資建設和課程建設的成效，教研室必須構建自身《學科發展的中長期規劃》。

2、發揮群體作用，堅持開展經常性的教研活動。

教研活動是教研室工作的核心內容，是進行教學經驗交流、開展教學法研究的基本形式，各級領導應予以高度重視并形成制度參加與指導。教研室活動要保證其經常性活動的質量與效果。具體來說要抓好集體備課，實行教研室集體備課制度和聽課制度；教研室內教師們互相聽評課，并對聽評課活動及要求加以規范，形成制度。將聽評課活動制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關系，當大家都能從中受益了，這項制度就能夠得到堅持。對教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要，是他們盡快提高教學質量、掌握教學技能及授課藝術的便捷途徑。

3、加強制度規范建設。

教研室制度規范主體包括教研室主任及所有教師。制度規范的對象是一切與教研室工作相關的人或事。制度規范內容應包括兩大方面，一是常規性的，如工作會議制度、教學時間制度、科研開展與完成制度、獎懲制度、教研室工作評價與監督制度，等等。二是非常規性的，存在如教研室的活動制度、集體備課制度、師生對話制度、教師的培養與培訓制度，等等。常規制度追求穩定，非常規制度追求靈活。

4、加強管理，建立科學合理的考評體系。

加強對教研室工作的科學化與規范化管理，是促進教研室建設，保證教研室工作質量與成效的重要手段。此外，還要制定教研室工作的考評體系，從職責、內容與成效等方面對教研室工作進行全方位評價考核，保證教研室工作的科學性和有序性。并且，通過建立有效的激勵機制和競爭機制，將考核、評價結果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤，充分體現管理的科學性、公平性和效率性。從而達到提高教學質量和科研水平的目的。

參考文獻：

[1]高峰等.對高校教研室體制改革的思考和建議[j].沈陽師范大學學報，(2).

[2]宋振東.教研室的教學與改革[j].理工高教研究，(6).

[3]韋紅衛等．普通高校教研室建設及評價體系的建構[j].左江師范學院學報,,(5).

教學管理的創新實踐篇十六

隨著社會的不斷發展，英語已經成為全球交流的國際語言。在中國，學習英語已經不僅僅是課程內容，更是一種必備的能力和優勢。作為一名英語教師，我深入實踐教學管理的同時，也不斷總結和反思，積累了一些關于英語教學管理的心得體會。

首先，有效的教學管理是英語教育的基礎。英語教學不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養學生的語言交際能力。要實現這個目標，良好的教學管理至關重要。在課堂上，我積極采用互動式教學方法，讓學生充分參與其中，發言練習口語。同時，我還注重管理學生的學習時間，合理規劃課程進度，確保每一個學生都有足夠的時間進行學習和思考。通過有效的教學管理，我發現學生的英語水平和學習興趣都有了顯著的提高。

其次，教師應注重個性化管理。每一個學生都有自己獨特的特點和學習方式。作為教師，我們應了解每一個學生的需求，根據他們的特點制定相應的教學計劃和管理方法。有些學生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學生喜歡聽力練習，我們可以組織聽力訓練班。通過個性化管理，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。

第三，建立良好的學習氛圍。學習氛圍對于提高學生的學習效果和積極性至關重要。在我的教學過程中，我創造了一個輕松活潑的學習環境，鼓勵學生自由表達和思考。我通過引導學生與教材內容結合，引發學生興趣和思考的點，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學習氛圍中，學生們更加積極主動地參與課堂活動，提高了自己的學習效果。

第四，與學生保持良好的溝通。良好的教學管理必須建立在良好的師生關系基礎上。作為教師，我始終保持與學生的良好溝通，關注他們的學習狀況和問題。我定期組織班會，開展學生集體活動，了解他們的學習情況和困惑。同時，我還給予學生個別輔導，幫助他們解決遇到的問題。通過與學生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對性地進行教學管理。

最后，教師應不斷學習和創新。英語教學是一個不斷更新的過程，作為教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，不斷創新教學方式。我經常參加各種教育培訓和研討會，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我也積極應用信息技術工具，為課堂教學增添新的元素。通過不斷學習和創新，我提高了自己的教學水平，也激發了學生的學習興趣。

總結起來，英語教學管理實踐需要具備一定的教學管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思。只有通過不斷的實踐和總結，我們才能更好地提高教學管理水平，培養出優秀的英語學習者。通過有效的教學管理，個性化的管理方法，良好的學習氛圍，與學生的良好溝通以及持續的學習和創新，我們才能更好地管理英語教學，更好地促進學生的英語學習和成長。