人們對未知的好奇心驅使著科學的發展和創新?？偨Y中的反思和收獲是重點，要突出重點加以歸納。接下來是一些總結寫作的范文，大家可以借鑒一下。

第八單元教學設計篇一

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

答卷情況及采取措施。

第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）。

第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

測試反思。

反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習。

3、查字典的方法還要繼續練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

補償練習。

一、我是小機靈。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）。

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良。

三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）。

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。”

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流。

文檔為doc格式。

第八單元教學設計篇二

教學目標：

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

一、揭題導入。

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈澹颇侠リ栔奕?。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監太監。14率艦隊通使“西洋”(當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。)兩年而返。

今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航。

二、檢查自學效果。

1.認讀生字：監炫載(讀四聲)韁(與“疆僵”區別)。

2.出示詞語：派遣宏大炫耀威脅呼嘯咆哮襲擊。

名揚海外鎮定自若化險為夷嚴陣以待。

自讀，指名讀;借助工具書理解意思;任選一個或幾個造句;齊讀詞語。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學習課文。

1.出示自學提示。

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的?邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里?

2.誰能概括的說一說?從哪幾方面看出是“壯舉”?指名回答。

學生結合1—6自然段的內容談理解。

(鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。)。

每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

……。

3.為什么要有這個“壯舉”?(即為什么要遠航?)鄭和遠航有什么意義?

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

你對鄭和遠航怎樣認識?

引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。(西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲;鄭和艦隊——集先進科技之大成;鄭和艦隊軍事建制整軍行動優于商船;艦隊規模龐大帥艦甲板有足球場大;當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項;《鄭和航海圖》代表當時最先進技術;哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手百年后海上列強打破鄭和神話等等。)。

四、回顧全文。

1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航?這樣寫有什么好處?

2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事?

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業。

感情朗讀課文;查閱鄭和遠航相關資料;了解祖國航海事業的發展情況。

第八單元教學設計篇三

單元家學內容：

單元教材分析：

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

出自 www.tb8k.com

3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學重點、難點：

1、學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

出自 www.tb8k.com

3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元課時安排：2課時左右。

第一課時??數學廣角（一）。

教學內容：

課本p97頁。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學準備：

數字卡片、顏色筆。

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎？

出示課題：數學活動。

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

[設計意圖]：激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。

二、動手操作，探索規律。

1、?用1和2兩張卡片擺數。

（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數？可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。

3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。

4、小組匯報。師生總結，指明學生說一說。

[設計意圖]：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

三、小組合作，鞏固發展。

1.完成做一做。

2、完成練習二十四第1題。

[設計意圖]：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

四、課堂小結。

這節課玩的有趣嗎？說說你學會了什么？

教學反思：

第二課時???數學廣角（二）。

教學內容：

課本p98頁。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教具學具：

數字卡片、人民幣。

教學過程：

一、復習。

有3張數字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數，能組成多少個兩位數？

二、學習新知。

1、出示例題。

如果用著3張數字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數有多少種可能呢？

2、解決問題。

請學生嘗試解決后全班交流。

1）用填表的方法。

2）用連線的方法。

3）隨便寫。

3、思考。

只有3種結果，為什么擺兩位數卻有6種結果呢？

擺兩位數跟卡片的位置有關，加法算式的結果和卡片的位置無關。

4、觀察。

上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？

隨便寫，容易漏掉或重復。

三、鞏固練習。

1、完成做一做第1題。

2、完成做一做第2題。

四、課堂總結。

這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

第八單元教學設計篇四

1、學會8個字國，會認4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

第一課時。

1、揭示課題。

2、荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？

1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

2、指名交流。

1、自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？

2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家?！贝蠛Ｔ鯓油{荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。

品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“？有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結寫法第二課時一、復習導入同學們，上節課我們知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系。

1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

2、指名交流。

1、自由朗讀，說說你體會到什么？

2、荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？

4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。5、人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。

6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。

板書設計：15、荷蘭的風車功臣標志朋友一分子古詩誦讀。

第八單元教學設計篇五

本課教材分為四個部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學生一定還能說出很多來。

第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗還要求學生記錄實驗的過程和發現的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊實驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一次接觸，教師應該指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。這就需要學生對所做的實驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點。

第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教材上也為學生留出了寫或畫的方框。可以由學生在課堂上設計作品，在課外完成作品。

五年級的學生大多喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，需教師有效引導。

1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。

認識金屬的各種特點。評價任務。

通過實驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點，進而歸納出金屬的特點。

教師準備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

一、了解銅、鐵、鋁的用途。

2.學生根據自己的生活認知回答。

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。

1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。2.引導學生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點。

3.引導同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

4.實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

三、概括金屬的共同特點。

1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點設計作品。

根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過實驗的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。

2.實驗中需要注意的事項：

一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；

四、實驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學生填寫，教師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個實驗后在黑板上示范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。

第八單元教學設計篇六

本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規劃本模塊時，體現了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關內容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領悟兩次“掌聲”的含義。整節課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發言的同學也紛紛要求回答。

其中第2～4自然段是課文的主要內容，在學習時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找到描寫英子神態、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創設情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。

在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

總之在教學過程中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。

口語交際是一種靈活多樣，富有創造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設計的。

第八單元教學設計篇七

1、自己讀一讀和圖書有關的三組詞語。

（１）自己讀，借助字典解決不認識的字娃娃。

（２）說說這幾組詞表示的都是什么的呢？

2、你還能說出哪些書的名字呢？

（師：小朋友，除了書上說的這些書外，你還知道哪些書嗎？）

１、指導自讀詞寶寶

師：用你喜歡的方法把課文中的詞寶寶讀一讀

２、同桌互讀

師：同桌讀一讀，看是否把字都讀準確了。

３、全班一起來認讀詞寶寶

師：小朋友，現在我們一起來讀一讀這些詞寶寶。

４、玩一玩猜游戲

師：小朋友，你們把詞寶寶都讀得很好，現在我要來看看你們是不是也能把安娃娃讀得很呢？我們一起來玩玩猜字游戲。

５、小組合作學寫生字娃娃

師：小朋友，你們以小組為單位，認真的觀察田字格里的每一個字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的`記住它們。

６、師范寫，生練習

1、每一本書的封面都是精心設計的，自己拿出一本書，看看封面上都有什么呢？

2、同學們觀察得很仔細，每一本書都有它的名字、作者，一般都會注明是哪個出版社出版的。跟同桌小伙伴介紹你手中那相書的封面。

3、我們再來看看封底都有些什么呢？

4、師小結：是啊，雖然每本書的封面和封底都不完全一樣，但是一般情況下都要寫清書名、作者、出版社、發行單位、責任編輯、書號和定價等。同學們買書和看書的時候，應先了解一下這些基本情況。尤其是有些盜版的圖書，這些內容一般都標的不是很清楚，大家不要購買。

1、請同學們打開書，找到目錄，看看你能從這里面了解到哪些知識呢？

2、學會看一本書的目錄是非常關鍵的，它可以使我們很快的查找到相關的內容。

3、和小伙伴一起互相看看對方同學的目錄，互相考一考怎樣通過目錄很快的查找相關內容。

1、課上還有幾分鐘的時間，留給小朋友看書，一會給大家說說你這幾分鐘的收獲？

2、請學生匯報，教師小結激發學生讀書的興趣：同學們讀得真認真，幾分鐘就讀懂了這么多的知識。如果平時我們能把這些零散的時間都利用起來，你讀的書一定會越來越多的，知識也會越來越豐富的。

學會把圖書進行分類的教學設計

1、大家想一想，怎樣給圖書進行分類呢？（小組討論學習）

2、師小結：圖書分類擺放是一個非常好的學習習慣的。每個同學的書不同，

家庭情況也不同，具體怎樣分好還需要根據具體情況做。沒有進行圖書分類的同學回去要做一做，已經進行分類的同學可把自己的好辦法介紹給更多的同學，并要堅持下去。

1、我們每個同學都有自己喜歡看的書，能把自己喜歡的書介紹給大家嗎？

2、請同學先在小組里介紹。每個同學都要說，說完以后，讓同學們說說他們

通過你的介紹聽懂了什么，有什么問題。（在小組學習中，教師要巡視作具體指導，讓孩子說起來，交流起來）

3、每個小組派一名代表把自己這個組同學讀過的書匯總向大家說一說。

4、每個小組派一名代表介紹自己喜歡看的書。看看誰介紹得最好？大家有關于這本書的問題也可以提出來，大家討論。

你們真了不起！讀了這么多的書，知識這么豐富。尤其是今天，

通過大家互相介紹，很多人的讀書興趣更濃了。書是知識的海洋，書里有精彩的世界，在以后的日子里，希望大家都跟書交上朋友，讓好書開闊我們的視野，讓我們從書中汲取更多的營養。

第八單元教學設計篇八

教材分析：

1、本單元以“風雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼懽髡咴谘┖髮庫o的早晨，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑，抒發了作者喜悅和期盼之情。《深山風雪路》記敘了郵遞員在冬天的風雪里，仍在古長城旁的荒涼險峻的山間郵路上，為人民送書報信件的事跡，贊揚了老呂二十五年如一日，為郵遞事業任勞任怨、不計個人得失的無私奉獻精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》，對雪的形狀、重量，雪的形成及雪對農業生產的作用等，做了較詳細的介紹。

2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱，主要是復習以前的內容并進行歸納總結?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關的古詩，主要是由今而古，領略雪的意味。

3、口語交際中布置了說雪或想象中雪景的內容，旨在啟發同學把平時所見、所想與本單元所學結合起來，培養口頭表達能力。

4、筆下生花布置了寫學期總結，既是對總結這種形式的學習，又是同學對自身語文學習的總結，可與金鑰匙的內容結合起來。

學情分析。

同學在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。局部同學與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有局部同學卻不善于表達自身的感情。

教學目標：

1、認識13個生字，學寫14個生字。

2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的`意境，學習聯想與想象。

4、學習整理資料。學習寫個人總結。

5、“開卷有益”讓同學自身品味，培養同學多讀自悟，品詞賞句。

重點難點。

學會生字。記準讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進行書寫。

通過課文的學習使同學掌握有條理、有順序的進行觀察、描寫的方法。

教學戰略。

先讓同學自讀課文、自同學字，以讀代講，感悟文章內涵。

教學過程：

1《瑞雪圖》。

第一課時。

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞。

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲。

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文。

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙考慮課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，考慮課文可以分為幾個局部。

4、師總結：課文依照事情發展的順序可以分為4局部，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要偏重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時。

一、舊知導入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個局部？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一局部。

1、指名讀課文，考慮：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）。

（二）、學習課文第二局部。

1、齊讀課文，考慮：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才干讀得更好。

第八單元教學設計篇九

第三章《非金屬及其化合物》主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質，安排在“金屬及其化合物”之后，是常見無機物及其性質等知識的繼續。這些內容既是學生今后繼續學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸、需要了解和應用的化學常識。因為硅是地殼的基本骨干元素，硅及其化合物在材料科學和信息技術等領域的應用前景十分廣闊，含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料，硅酸鹽工業在經濟建設和日常生活中有著非常重要的地位，所以介紹硅及其化合物，體現了硅元素存在的普遍性和廣泛性，也突出了它在社會發展歷程中、在科學現代化中的重要性和應用價值。從學生學習的角度來看，硅及其化合物性質也比較簡單，學生的學習負擔比較輕，有利于學習積極性的保護和培養。學生也可以進一步嘗試聯系生活實際及從實驗操作和實驗現象去探索物質的化學性質;從微觀結構去深化對性質和用途的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以為以后學習元素化合物知識內容打下良好的基礎。

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：

1.知識和技能目標：了解硅單質及二氧化硅的主要性質，認識硅及二氧化硅的廣泛用途，探索非金屬的性質和非金屬的原子結構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。

2.過程與方法目標：使學生學會運用對比的方法來認識物質的共性和個性，培養學生對新舊知識進行歸納比較的能力。通過“結構——性質——用途”的學習模式，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般方法。并體驗通過聯系生活實際及實驗解決化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3.情感態度和價值觀目標：通過課本及課件中大量的精美圖片、實物、相應的化學實驗現象感受到化學科學的魅力及化學對人類生產、生活的貢獻，提高學習化學的興趣，形成科學的社會觀，關心環境，資源再生等與現代社會有關的化學問題，培養學生社會責任感。

因為在一節課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質，所以要有所側重，其中二氧化硅的性質是本節課的重點所在。同時也由點到面，學會把非金屬之間性質進行比較，并了解非金屬的性質和非金屬原子的結構之間的密切關系，這些是本節課教學的難點所在。我通過模型、課件、教科書中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結構特點來實現難點的突破，充分發揮教師的引導作用，增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

教法：教學活動是教師和學生的雙邊活動，應當使之相互促進、協調發展。在教學過程中我準備采用情境激學即創設學生熟悉的意境，激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在熟悉的意境中主動探究科學的奧妙;通過學生的動手操作，觀察分析實驗現象，了解硅酸的化學性質;充分應用課件、插圖等，并聯系生活實際提高學生積極探索的興趣。

化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。學生在學習的時候可以多做比較，如碳和硅的性質比較，二氧化硅和二氧化碳的性質比較;同時教學中注意始終讓學生多種感官協同并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通;在實驗中教師在實驗之始，向學生提示觀察角度，重視引導學生對實驗現象完整而準確地敘述。

國多媒體產業的發源地?！弊鳛楸竟澱n的開篇語，多數學生聽說過美國的硅谷，但是對這樣一個高技術產業開發區為什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚，所以一下子就勾起了學生強烈的好奇心。接著教師繼續向學生介紹“人們之所以用硅來作為高科技的代名詞，是因為它在電子工業及材料科學中起到了及其重要的作用――計算機的芯片、電子身份證、傳導電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎?”學生的濃厚興趣已經被激發起來了，至此進入今天的課題：“今天我們一起就來討論第四章的第一節――無機非金屬材料的主角硅?！苯又鴰ьI學生看書本p62圖4-1，同時閱讀課本第一段內容，了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛存在，從而初步了解為什么硅在無機非金屬材料中扮演著主要的角色。

2、復習舊知，由此及彼。

接著引導學生思考：元素的性質是由它的微觀結構來決定的，請學生畫出硅原子的原子結構示意圖。通過觀察原子結構示意圖知道硅原子的最外層是四個電子，學生根據已有的知識結構可以很容易得出結論：在化學反應中硅原子既不容易失去電子，也不容易得到電子，所以硅的化學性質不活潑，主要形成四價的化合物。這時教師請學生再觀察元素周期表，找出硅在元素周期表中的位置，同時學生也很快能夠發現碳和硅相鄰。通過比較碳和硅的原子結構示意圖，學生會發現碳原子和硅原子的最外層均有四個電子，由此知道兩者的性質應該有相似之處。接著教師提示：它們的最外層電子數雖然相同，但是二者的電子層數并不相同，所以二者的性質也有不同之處。并向學生介紹：碳是構成有機物的主要元素，而硅是構成巖石和許多礦物的基本元素，硅還可以可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件以及太陽能電池、光電池等。接著提出問題“硅的這些用途是利用了硅的什么性質?”通過“結構——性質——用途”的化學學習模式提示學生觀察元素周期表，可看出硅元素位于元素周期表中金屬和非金屬的分界線旁邊，所以導電性介于導體和絕緣體之間。

接著再請學生思考：碳和硅這兩種元素在自然界中的存在形式是什么?根據已有知識學生可以很快回憶出碳元素的存在形式有兩種：既有游離態(如金剛石、石墨等)，也有化合態(如空氣中的二氧化碳等)。這時可以帶領學生看書p62的最后一段，知道硅元素在自然界主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在。接著提問：碳和硅在自然界中存在形式不同的原因是什么?這時帶領學生看“資料卡片”，使學生明白：碳和硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強，所以在自然界中它總是與氧相互化合的。

帶狀或層狀的稱為瑪瑙。接著學生可通過觀察水晶、瑪瑙等外觀知道二氧化硅的部分物理性質，如sio2質硬、不溶于水等，此時可再通過課本插圖和課件進一步了解二氧化硅的其他重要用途如制作玻璃、石英鐘表、石英坩堝、光導纖維等。

接著再請學生思考：二氧化硅的化學穩定性如何?你的根據是什么?聯系二氧化硅的存在和應用學生可以很快推測出二氧化硅的化學性質比較穩定。教師在肯定學生推測的基礎上，繼續追問“二氧化硅的這些性質是由什么決定的?”。依據已有的“結構——性質——用途”的化學學習模式學生會知道這同樣是由二氧化硅的結構來決定的。此時教師可通過展示二氧化硅的結構模型并結合書本p63的“科學視野”向學生簡單介紹一下二氧化硅的網狀結構，并告訴學生二氧化硅的網狀結構決定了它具有優良的物理和化學性質，加上二氧化硅在自然界的廣泛存在，從古到今都被人類廣泛的應用著，這也是為什么將硅元素稱作“無機非金屬材料的主角”的原因。對于二氧化硅的結構，從教學要求上僅對學生作一般介紹，不作拓展。

對于二氧化硅的化學性質的教學可聯系學生熟悉的二氧化碳作對比來介紹。通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。可啟發學生根據sio2和co2都是酸性氧化物這一特點，回憶酸性氧化物的典型性質如co2可與水反應、與酸反應、與堿反應以及與堿性氧化物反應等，據此學生自然會認為二氧化硅也具有類似的化學性質。此時可提出問題“二氧化硅與二氧化碳的性質有沒有不同的地方?”依據由“結構——性質”的學習模式學生馬上會想到既然碳和硅的原子結構不完全相同，那么二氧化硅與二氧化碳的結構會不會也有不同之處呢?這時教師可再向學生展示二氧化碳的分子結構模型，從而使學生明白二氧化硅的性質與二氧化碳不完全相同。那么究竟不同在哪里呢?這時學生已經有了強烈的求知欲望，此時可讓學生閱讀課本p64的相關內容，并引導學生從硅的親氧性大，得出常溫下sio2的化學性質穩定;在加熱的條件下，sio2才能與堿性氧化物如氧化鈣起反應生成硅酸鈣，等等。同時根據實驗室盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶用橡皮塞而不是玻璃塞引導學生思考，得出sio2與氫氧化鈉反應的結論。并向學生介紹雖然它的化學性質不活潑，但也有唯一能與sio2反應的酸是hf。據此學生可水到渠成地完成二氧化硅與二氧化碳性質對比的表格，并對二氧化硅與二氧化碳的性質有了一個較全面的理解。通過這樣一步步“提出問題—猜想假設—收集證據—得出結論—反思評價—表達交流”的學習方式可以使學生更深入地了解某些物質既有相似的性質，又有各自的特性，并能幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，提高自主學習能力。

在學習化學知識的同時，我也向學生指出：化學對人類文明作出了巨大貢獻，人類與化學科學技術的關系越來越密切也越來越嚴峻。二氧化硅為高科技的迅猛發展立下了汗馬功勞，但是它給環境以及人類的健康也帶來了負面影響。在隧道開鑿，石英粉加工等工作環境下易形成含有二氧化硅的粉塵，人長期吸入含有二氧化硅的粉塵，就會患硅肺病(舊稱矽肺)。所以我們要用科學的態度來看待化學的功與過，這有助于培養學生的科學態度和價值觀。

在介紹硅酸時，可請學生思考：二氧化硅不能直接和水化合生成硅酸，那么怎樣來制備硅酸呢?此時教師可告訴學生硅酸的酸性弱于碳酸，聯系強酸制弱酸的原理，學生可能會想到通過鹽酸等熟悉的強酸和硅酸鹽反應來制取硅酸。這時讓學生自己完成[實驗4-1]，即在飽和硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸，并仔細觀察變化過程及現象。通過實驗不僅可使學生更好地了解硅酸的制取方法，還可使學生觀察到硅酸還是一種不溶于水的弱酸，這也是硅酸的特性。接著教師再通過一個補充實驗：將co2通入na2sio3溶液中，引導學生觀察白色膠狀沉淀的生成，不僅更好地了解硅酸不溶于水，還加深了對h2sio3的酸性弱于碳酸的認識。

3、課堂小結。在學生回顧本節課所學的主要知識之后，請學生思考小結學習這些知識所采用的學習方法，如充分利用資源(聯系生產生活實際，充分利用實物如水晶、瑪瑙等)，巧用對比聯系(碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結構、性質比較)，注重學習方法的生成(“結構——性質——用途”的化學學習模式的建立)等，通過多種活動，由點到面，讓學生思考非金屬化學性質的相似性，幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規律、元素周期表的形成積累感性材料，為學生認識元素周期律、元素周期表知識打下良好基礎。

4、個人的認識和思考。本節課讓學生體驗到不少化學問題是從實際生活中來的，教師通過課本的充分利用、實物展示、學生實驗以及課件演示的補充內容不僅增強了學生的學習興趣，突出化學與社會、生活、健康、環境的聯系，而且能更全面地體現化學課程的科學教育功能。同時也讓學生知道化學與生活緊密聯系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。在本堂課結束時，可請學生在課后查閱資料：硅及其化合物在信息技術、材料科學等領域的應用，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響并在下一節課進行交流。讓學生運用互聯網手段查閱資料獲取信息，去經歷、體驗、感悟，不僅開闊知識視野，還可以培養學生自己獲取知識的能力和問題解決的能力，可以大大激發學生熱愛科學、探索學問的熱情，并能充分享受到學習化學的樂趣，這對培養學生嚴謹求實的優良品質、勇于探究新事物不無裨益。

第八單元教學設計篇十

實踐活動：豐收的果園（教材第74－75頁）。

課時。

第二十一課時。

教學目標。

1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

教學重點。

通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

教學難點。

正確解決實際問題。

教學環節。

一、創設情境，激趣導入。

1、談話引入。

師：仔細聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）。

生：秋風姑姑摸蘋果。

生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

2、揭示課題。

師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

二、參觀果園，鞏固知識。

1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：走進果園你看到了什么？

生：蘋果樹，梨樹。

師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？

生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：能一個一個數給同桌聽嗎？

生：同桌互相數數。

2、出示第二層情境圖。

同桌聽。

學生討論。

師：誰有勇氣說給大家聽。

生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

師：頑皮的小猴在哪里？

生：小猴坐在樹叉上。

師：誰能說說三只小動物的位置關系？

生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

3、出示第三層情境圖。

學生說出小動物的前后位置。

三、合作交流，提出問題。

1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）。

2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴著博士帽提問，其他學生解答。

3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這么多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

學生跟著音樂做課間操。

4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

四、聯系實際，全課總結。

2、師：我們的大教室里也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流匯報）。

第八單元教學設計篇十一

練習六（教材第52－53頁第1－8題）。

課時。

第七課時。

教學目標。

1、通過練習，使學生熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法，并能正確熟練地進行計算。

2、在練習過程中，進一步提高學生應用學過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。

3、在練習過程中，繼續培養學生良好的書寫習慣。

教學重點。

熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法。

教學難點。

正確熟練地計算5以內數的加法和減法。

教學具準備。

口算卡片。

教學環節。

一、復習。

口算卡片練習：開火車，教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。

二、進行練習。

1、完成練習六第1、2題。

（1）教師將數字卡片貼在黑板上。

（2）讓學生找一找，哪兩張卡片上的數加起來等于6，并且說出兩個算式和得數。

（3）先讓學生對老師說，之后學生互說。

（4）再讓學生找一找，哪兩張卡片上的數相減等于7，并且說出兩個算式和得數。

（5）先讓學生對老師說，之后學生互說。

（6）教師拿出兩張卡片，用大數減掉小數，讓學生說出得數。

2、完成第3題。

（1）學生按要求獨立完成，時間2－3分鐘。

（2）反饋了解完成了幾題，有沒有全部做對，錯了幾道題。

（3）和學生一起分析錯例。

3、完成第4題。

（1）課件出示第4題，學生觀察，說說題目的意思。

（2）學生獨立連一連。

（3）匯報交流，老師根據學生匯報的情況進行演示和評價。

4、完成第5、6題。

（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學生說出圖意。

（2）讓學生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。

（3）匯報交流，說說每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關系。

（4）集體訂正。

5、完成第7題。

（1）課件出示主題圖，指導學生說說從圖中能知道些什么？

（2）師：這道題告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一說？

（3）要求一共有多少也就是求總數，用什么方法計算？

（4）讓學生口頭列出算式，再進行匯報交流。

（5）師：看了圖，你還能提出什么問題。

6、完成第8題。

（2）教師和學生共同讀一讀這些形體，發現規律。

（3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？

（4）讓學生獨立發現2號、3號盒子里物體的形狀，并進行交流。

（5）反饋，交流正確答案。

三、總結評價。

通過這節課的練習，你有什么收獲？

第八單元教學設計篇十二

學習目標：

知識與技能目標：

使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。

過程與方法目標：

培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。

情感態度與價值觀目標：

讓學生在合作中感受數學的樂趣。

教學重點：

能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。

教學難點：

整理和應用6的乘法口訣。

教學準備：課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設。

今天，老師給同學們帶來了許多粘貼畫，請同學們看一看你們喜歡嗎？（出示課件主題圖）老師要把這些畫送給那些上課認真聽講的，積極發言的同學，加油！

你們能看一眼，不用數就知道有多少張粘貼畫嗎？讓我們一起估一估，一共有多少貼畫吧。（板書課題：有多少粘貼畫）。

二、自主合作、探究新知。

1、擺一擺、說一說（電腦演示）。

根據所擺的圖形，完成表格：

擺了幾組123456789。

用了幾個粘貼畫6。

小組交流完成表格，并說一說是怎樣算出來的。

2、歸納整理6的乘法口訣。根據已有的編口訣的經驗編制6的乘法口訣。

一排有6張，1×6=6一六得六。

二排有12張，2×6=6二六十二。

三排有18張，3×6=6三六十八。

四排有24張，4×6=6四六二十四。

3、整理口訣。

4、記憶6的乘法口訣。

同學們，現在你們知道有多少粘貼畫了吧？你們是怎么知道的？

5、如果只記得六八四十八，忘記了六九是多少怎么辦？

六八就是8個6，六九就是9個6，8個6再加以個1個6就是9個6，用48＋6=54，當你忘記哪句口訣是就想想乘法口訣的規律就能算出來了。

6、記憶背誦口訣，同桌之間相互背誦。

7、對口令。

同桌之間對口令，鞏固記憶6的乘法口訣。

三、鞏固應用。

用不同的方法推算6×7的結果?？炊}意，用圓圈代替粘貼畫，根據圖意理解6×7的意義，同桌之間相互說一說。

四、課堂小結。

同學們，本節課你收獲了什么？

五、作業布置。

完成數學書上練習，練習冊。

教學反思：

有多少張貼畫練習課。

8—2。

學習目標：

知識與技能目標：

熟練背誦6的乘法口訣。能用6的乘法口訣解決實際問題。

過程與方法目標：

會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

情感態度與價值觀目標：

讓學生在合作中感受數學的樂趣。

教學重點：

熟練背誦6的乘法口訣。能用6的乘法口訣解決實際問題。

教學難點：

會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、齊聲背誦6的乘法口訣。

2、學生自愿熟練背誦6的乘法口訣。

3、教師抽查學生對6的乘法口訣的背誦和記憶情況。

二、鞏固練習。

1、算一算墻上有多少張手抄報？（有6行，每行有9個粘貼畫）培養學生用多種計算手抄報的張數，，培養學生思維的靈活性。可以橫著數，也可以豎著數，還可以平均分成幾部分來數。

6×9=54（張）9×6=54（張）。

3、引導學生先看清題意，再計算出結果，然后連線，獨立完成后訂正。

4、算一算，每個圖中有幾個格子？

用靈活的方法算出一個用多少個格子，加深對6的乘法口訣的理解。

三、游戲鞏固。

1、找朋友游戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前臺。

2、對口令。

四、課堂小結。

五、布置作業。

第八單元教學設計篇十三

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

中國地圖，重點詞句的出示。

教學時間：2課時。

第一課時。

學生展示課前兩分鐘。

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。

第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生觀察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：準確、通順。

第二課時。

一、導入：

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。

板書：長城氣魄雄偉。

偉大奇跡。

二、細讀課文，理解內容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學生朗讀課文后交流匯報：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖。

學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的智慧。

生交流句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?。

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城。

氣魄雄偉。

偉大的奇跡。

血汗與智慧。

第八單元教學設計篇十四

學習目標：

知識與技能目標：

編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。

過程與方法目標：

經歷在情境中提出問題，解決問題的過程，發展應用的意識。

情感態度與價值觀目標：

培養合作意識，體驗數學學習樂趣。

教學重點：

編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。

教學難點：

在情境中提出問題，解決問題，發現應用的意識。

教學準備：課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設。

師：小淘氣和小明都是體育愛好者，他們來到體育用品商店打算去采購。

看：（投影p82的插圖）你獲得了哪些數學信息，“你會提出哪些數學問題？

生1：1個足球8元，買9個足球一共需要花多少元錢？

生2：1個籃球9元，買9個足球一共需要花多少元錢？

生3：買9個足球，再買9個籃球一共需要花多少元錢？

二、小組合作，問題探究。

1、解決問題一。

1個足球8元，買9個足球一共需要花多少元錢？

乘法算式：8×9或9×8表示9個8。

完成表格，編制8的乘法口訣。

個數123456789。

足球的錢數816。

小組交流，編制八的乘法口訣，其實之前的我們已經在前面的口訣中學習了，學生只需要編出：八八六十四，八九七十二即可。

2、解決問題二。

1個足球9元，買9個足球一共需要花多少元錢？

乘法算式：9×9表示9個8。

完成表格，編制9的乘法口訣。

個數123456789。

籃球的錢數918。

小組交流，編制八的乘法口訣，其實之前的我們已經在前面的口訣中學習了，學生只需要編出：九九八十一即可。

3、如何記憶這些口訣呢？引導學生聯系學過的口訣記憶，根據乘法意義記憶；根據相鄰兩句間聯系記憶。

4、引導學生探索9的乘法口訣的規律?！翱闯朔谠E，你有什么發現嗎？”

9的乘法口訣的得數是9、18、27、36.....十位上的數字一個比一個多，個位上的的數字一個比一個少1.

一九得就，比10小1，二九十八，比20小2，三九二十七，比30小3......

三、背誦記憶口訣。

四、課堂小結。

同學們，這節課你收獲了什么？

五、作業布置。

課后習題。

教學反思：

買球練習課。

8—6。

學習目標：

知識與技能目標：

熟練背誦8、9的乘法口訣，并能正確應用。

過程與方法目標：

在實際情景中學會提出問題，解決問題的過程，發展應用的意識。

情感態度與價值觀目標：

培養學生的合作意識，體驗數學學習樂趣。

教學重點：

熟練背誦8、9的乘法口訣，并能正確應用。

教學難點：

在實際情景中學會提出問題，解決問題的過程，發展應用的意識。

教學過程：

一、背誦口訣。

1、齊聲背誦8、9的乘法口訣。

2、學生開火車背誦8、9的乘法口訣。

3、點學習中等靠后的學生起來背誦8、9的乘法口訣。

二、練習鞏固。

1、笑臉圖，下面兩行是用過的，上面的四行是沒用過的。

用過的：2×9=19或9×2=18。

沒用的：4×9=36或9×4=36。

一共有：6×9=54或9×=54。

（考察學生對9的乘法口訣的應用及背誦情況。）。

2、第二題。先理解題意，再完成問題。

皮球：8元毽子：5元羽毛球：3元網球：9元。

（1）9個皮球多少錢？

（2）9個網球多少錢？

（3）30元買4個網球，夠嗎？

（4）請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。（學生自由發揮，引導學生盡量提簡單易解的問題。）。

3、采用對口令的形式，讓學生在有趣的互動活動中回憶8的乘法口訣?？梢詢扇艘唤M進行練習。

4、計算題。根據學生學過的口訣獨立完成此題。注意認真審題，看清楚運算符號。

8×4=4×6=8×2=8×8=。

7×9=6×9=4×9=8×5=。

9×8=7×8=9×9=2×8=。

3×9=2×9=8×7=6+8=。

5、通過“想一想”“算一算”等形式，幫助學生理解掌握乘法意義和口訣之間的聯系，以便能夠快速正確的進行計算，并鞏固口訣。練習時，仔細觀察算式有什么特點，然后么根據口訣計算，體驗乘法口訣的優越性。

三、課堂小結。

通過這節課，你有什么收獲？

四、作業布置。

練習冊《買球》。

第八單元教學設計篇十五

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

（一）創設意境，揭示詩題

播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

（二）初讀古詩，學習生字

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

第八單元教學設計篇十六

1.認識10個生字，會寫10個漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

3.理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。

教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

教學時數:兩課時。

第一課時。

1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

教學準備：生字卡、教學課件。

教學流程：

生：自由發言，講一講自己身邊的故事。

師：這節課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》。

生：齊讀課題。

學生：

1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）。

2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

3、用自己喜歡的方法學習生字。

教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

學生：

1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

3、師生一起讀課文，互相評讀。

學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

2、小組合作學習：

（1）、小組討論難記字的記字方法。

（2）、學生當小老師教認生字。

（3）、小游戲：看誰搶的快。

第二課時。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學流程：

一、抓住字眼談話揭題。

二、理解課文培養情感。

（一）初步感知激發情感。

1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學情及時反饋。

1．開火車認讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。

三、細讀課文體會情感。

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）。

1．學習第一節。

（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）。

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節。

（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節，女生讀第三節。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節。

（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）。

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。

三、總結全文激發情感。

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感。

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。

板書：

媽清涼的風愛。

媽遮雨的傘媽。

的滴落的淚媽。

愛甜甜的吻。

教后反思：