人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計包括什么要素篇一

教學設計是綜合多種學科理論和技術研究成果的學科，接下來本人為大家推薦的是教學設計一般主要包括，歡迎閱讀。

一、教學目標

二、教學重點

三、教學難點

四、教具

六、教學時間

七、教學過程

八、布置作業

1．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。

2．教材分析：分析教材所涉及的內容，對內容進行分層，哪些內容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內容較深，與學生目前的知識水平

有哪些差距，學習的內容對學生有哪些實際的幫助。

3．教學目標：根據該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標。

4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。

5．教學思路：為實現教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。

6．教學策略：能充分體現本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調控。

8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。

7．教學過程：與教學策略相符，充分體現師生互動，及教師的主導作用。

教學設計包括什么要素篇二

教學設計包括：

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優.第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但是它卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術的快速發展，產生了學習革命，迫使人們變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性，營造全方位的學習環境。信息技術與英語學科課程的整合，正是在這一理論思想的指導下，強調用信息技術構建一種理想的英語學習環境，以實現自主探索和自主學習的目的。

一、創設良好的語言學習環境

二、突出以學生為本，教師為指導，具有實際性，開放性，互動性等特點

三、

四、促進交流協作、資源共享，發揮團隊優勢教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們在學習過程中到東城區聽課，東城區高中英語教研組舉全區之力做好備課工作：他們每個學校的教研組重點準備一個或幾個單元的內容，把每個單元的教案、ppt、網絡課件和相關資料上傳到自己的教學網上，其他教師下載后根據自己的需要做適當修改，極大限度的節省了時間、豐富了備課的思路。

2．學生之間：在整合的教學模式中，安排結對交流和學習討論，結對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內容、方法、資源等進行交流，切磋，尋求幫助。學生按要求創設規范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學習資源，實現資源共享。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。

3．師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網和其他信息源，組織和指導學生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。

五、注重電腦和網絡的實際應用，融合多學科知識，體現時代特征

新課程背景下如何提高英語課堂教學效率 新課程改革對高中英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面臨的問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并女里將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。同時，教師也發現教學中出現了一些新的問題：首先是教材內容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學生學習積極性，但是學生對于知識的賬務的鞏固卻不那么盡人意。面對這樣的問題，我們有必要積極探索高校的英語課堂教學。

一、教師要不斷提高自身專業化水平

一方面，英語教學有一定的規律可循，外語教學法及理論便是這些規律的

總結

另一方面，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學水平。

二、科學、創造性地使用英語新教材

新英語課程標準中明確要求，教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、有效地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。

在教學實踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到整合教材的必要性。我們可以對教材不同的內容，不同的特點來分類。運用不同的教學方法。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統歸納，再通過大量的實踐進行鞏固的擴展，切忌不要在幾個單元之后才進行總的復習。對教材的整合處理，必須符合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合，內容多，上不完的問題就得到了有效解決.三、改進備課方法

在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。

同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上九減少“垃圾時間”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

四、優化課堂結構

課堂是提高教學效率的主陣地，課堂結構是否嚴謹、科學、有效，不同教學環節的時間分配是否合理，環節與環節之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。具體建議入下：

1.結構嚴謹，環節緊湊

2.省去不必要的教學環節

3.優化時間，加快節奏

五、改進教學方法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語教學效率就必須改進教學方法。

1.復習舊知識，要做到精煉和實用

2.鞏固新知識，要注重實效

3.巧設活動，落到實處

總之，要真正提高英語課堂教學的實效性，英語教師要不斷提高自身英語專業化水平，適應新課堂給我們提出的新要求。創造性地使用英語教材，改進備課方法，積極優化課堂結構及教學方法，使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。