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創造性思維名詞解釋篇一

老師們同學們大家下午好，今天我們上的是創造性思維。

教學目標

1.學習創造性思維及特點

2.引導學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。

3.了解影響創造性思維的因素并從中總結出培養創造性思維的方法

4.學會運用頭腦風暴法訓練創造力

教學重點

1、認識什么是創造性思維以及它的特點。

2、拓展學生的思維空間，鍛煉學生的創造性思維，啟發創造思維。

教學難點

1.從影響創造性思維的因素中總結出培養創造性思維的方法

2、引導學生在日常的生活學習中運用頭腦風暴法開發創造性思維。

學情

作為一名中專生學生，年齡在17至19歲左右。青春朝氣，對事物充滿好奇心，學習能力和學習基礎都是相當不錯的，所以學習好本章內容是在他們能力和基礎之內的。

至于同學們對本章的學習興趣也是很濃的。

說教法

這章內容主要采用的教學方法是講授法中的講解法。講解法是傳授理性知識的方法，常常結合邏輯方法、直觀方法及談話法等，對闡釋原理、分析成因、解釋規律、推導結論等的教學有重要作用。“創造性思維”這章內容的理論性很強，其中涉及到很多的理論概念、原理規律，這都需要教師使用這種教學方法對同學們進行分析和解釋。

同時結合多媒體課件能更加形象地向同學們說明教材內容。

說學法

創造力的含義：

創造性思維特點

影響創造性思維的因素

創造性思維的培養

總結

教學課時：1課時

答謝詞

各位專家各位同行，在我的教學理念下，我堅信我所教出的學生一定會是青出于藍而勝于藍，一定會更有智慧，人格更健全！

創造性思維名詞解釋篇二

什么是創造性思維

思維是一種極為復雜的心理現象，泛指理性認識和理性認識過程，是人腦對客觀事物能動的、間接的和概括的反映。

創造性思維是指那些能產生新穎成果、有創見的思維活動，新穎性程度越高，創造性就越強。創造性思維是人類思維的最高形式，也是整個創造活動的實質和核心。創造性思維活動表現為選擇、突破和重建三者之間的統一。選擇和突破是重建的基礎，重建是選擇和突破的主導。

創造性思維不同于一般思維的基本特點是：思維成果的創新性；思維形式的反常性；思維過程的辯證性；思維空間的開放性；思維主體的能動性；思維結果的現實性。

創造性思維是多種思維形式并行、協同作用的過程，其主要形式包括想象、直覺、靈感。

怎樣提高創造性思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。要做到在各個方面的創新，關鍵是人的思維能力的創新。這就需要加強我們創新思維能力的培養。

創新性思維活動是邏輯思維與非邏輯思維交替的過程，培養和開發人的創新性思維能力，應該同時注重這兩類思維能力的訓練。

首先，我們應做到發散性思維與收斂性思維的優化組合。只有集中精力和收斂思維，才能在科學技術實踐活動中發現問題、選準目標，為在各個方向上探索解決問題的發散思維奠定基礎。思維只有沿著多種渠道盡可能寬地發散開來，才可能捕捉到有助于解決問題的信息和思路。

除了掌握科學的方法以外，我們還應有強烈的問題意識；要敢于打破常規，突破舊的思維定式；要善于轉化視角，從不同的角度認識事物。

創造性思維名詞解釋篇三

2、不創新，就死亡。艾柯卡

6、有效的創新開始時要做的只是某件具體的.事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。

10、作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。斯威尼

12、最佳的創新定義是不限大小，不限部門。

14、人具有動物所沒有的東西創造性、想像力。馬克斯韋爾莫爾茲

15、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。佚名

18、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

20、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。培根

21、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。塞涅卡（古羅馬）

22、日日創新。日本索尼公司

29、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。安東尼羅賓斯（美）

36、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

創造性思維名詞解釋篇四

選修課上，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》，主講人從人工智能這個話題講起，講到了馬斯特、霍金，講了對信息技術計算機技術的發展，講了人工智能對未來的影響，我們能否通過人工智能預測未來。

首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificial intelligence），英文縮寫為ai。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是對人的意識、思維的信息過程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。

人工智能是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。

其次，談談我對人工智能的看法。我認為人工智能應該是最接近act like human的，在很多人看來，人工智能系統和人類最大的差別就是沒有創造性，沒有主觀感情之類的東西。但是我覺得人其實就是一個人工智能系統。每個人都是由其他人制造的，這里的制造不僅僅是生育，也包括后期的培養。試想一下，一個人如果生來就沒有進入社會，就下個曾經盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來智商也就不那么高了，即使他也有神經反饋系統，但是因為罵我iyouhe人類的交往，所以他的系統函數庫里缺少社會函數，在這里我是應用函數；另外一點，人類教育創造性也是講過后天學習深造出來的，甚至實踐以獲得更多的函數和反饋，然后利用一定的方法進行創造，人類社會的發展就是在不斷的豐富我們的函數庫和反饋系統庫。我認為其實人的喜怒哀樂也是有固定的聯系的，他是由每個人長期函數（比如長久的習慣和性格）和瞬間函數（當時的客觀情況所定），即使說一個人某個時刻的精神狀態有偶然性，那也是在概率的范疇里面。所以，現階段的人工智能系統就好比是一個還很不發達的人類，函數庫簡單，反饋系統不發達.很久以前我認為我們應該無條件地模擬生物的一切，從算法上來實現智能是不可能的，但這個想法的基礎是有問題的，因為我們并不知道生物的腦細胞確切的聯系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重。也許我們可以做簡化，可是沒有人直到應該簡化什么，因此直到現在我們出現了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標越來越遠。如今我贊同的是我們不必要堅持去模擬大腦的一切，事實上，大腦的神經元過于復雜模擬在近百年內都是不現實的，相反我們卻能夠了解智能的形式，因為我們只需了解我們本身就行，雖然做一個充分的了解也不容易，但這卻是在先有物質條件下的最佳解決方法。因此問題又回到了出發點，我們該如何看待我們的智能模式呢？事實上，你可以靜下心來仔細感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發現腦海中充滿了語言文字，如果你試圖拋開這一點你將發現是非常困難的，因此有人歸納說人類的思維就是自己與自己對話。這也被稱作為意識。

但是，這真的是意識嗎？我不這樣認為，意識是多方面的，并不是說語言的表示形式就是意識，我們可以說有意識說明你能夠有語言組織能力，但意識不等于語言組織能力，而將這一點混淆就是如今人工智能發展最大的通病。或許我們可以說計算機能夠在交流上模擬人的很多行為，但計算機卻沒有認知能力，計算機會說，卻不知道自己說的是什么，這不是說我們在這一點上走多遠就能把這個事情糾正過來一樣，而是說在如今人工智能建立的基礎是有問題的，而問題的關鍵就是：一個事物的代表名詞并不是這個事物，這就是重點。

雖然現在的弱人工智能沒有威脅我們生存的能力，我們還是要懷著警惕的觀點看待正在變得更加龐大和復雜的弱人工智能的生態。每一個弱人工智能的創新，都在給通往強人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦。用aaron saenz的觀點，現在的弱人工智能，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒有動靜的物質，突然之間就組成了生命。

我們現在還處于在人工智能低級階段，但是已經夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟，人工腎臟等等。人工智能的發展過程會不會就像人的演化一樣，從無到有，從直立到行走，變的有思想有能力。現在人工智能還在我們的掌控之下，隨著發展，人工智能會不會超出我們的掌控范圍之外呢，超級人工智能定義是“在幾乎所有領域都比最聰明的人類大腦都聰明很多，包括科學創新、通識和社交技能”。照我的邏輯來想，他都比我們人類聰明了，還會社交，肯定也有他自己的思維啊，他還會甘心受我們的控制，他會不會積蓄力量，把人類滅掉，自己來統一這個地球呢，一切都是可能的，所以現在我們關于人工智能的發展才會如此謹慎，因為一旦脫離我們的控制，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統治人類的武器。

人工智能讓我們的生活發生了很大的改變，讓我們的生活越來越舒適，希望人工智能可以朝著我們預想的好的方向發展，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機器人，這樣我們就可以讓他來替我們陪伴我們的家人，照顧我們的父母，緩解現在年輕人的壓力。相信隨著科學的發展，我們就肯定能找到一個解決我們現在擔憂的方法，相信人工智能的前途是光明的。

創造性思維名詞解釋篇五

1、人具有動物所沒有的東西——創造性想像力。

2、創新有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西。

3、作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。

4、不創新，就死亡。

5、創業20多年的磨練對于我來說，擁有多少財富并不重要，重要的是，我擁有了創造這些財富的能力！假如我的所有財富都消失了，還可以從頭再來。

6、以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發人人獨特的創新精神，使民族的、國家的創新智慧來一個總發動！使個體的、群體的創新潛能來一個大爆發。

7、人們經常會信口說什么尚未找到自我，但是事實上，自我并不是被找出來的，它是被創造出來的。

8、有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著我的心靈：我頭頂的星空，和我心中的道德準則。

9、商品開發離不開創新構想，創新構想是人類智慧中最美麗的花朵。

10、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

11、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性進取心和創造精神。

12、將來，先進國家生產的產品價值只有很少一部分是從藍領工人的勞動及從資本物中得來，而主要是從設想和創新中得到的。

13、如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。

14、創新應當是企業家的主要特征，企業家不是投機商，也不是只知道賺錢、存錢的守財奴，而應該是一個大膽創新敢于冒險，善于開拓的創造型人才。

15、基于聰明的設想出現的創新數量極大，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活動面的相當巨大的源泉。

創造性思維名詞解釋篇六

前些日子在南方指導課的時候,明顯的感覺到了自身知識的貧乏。又到月初，新的一輪的出差又得準備行動了。晚上躺在床上的時候，心里感到特別的慌張，只為肚里的貨太少。學習語言我們強調的是只有大的輸入作為前提，才可能有較大的輸出。想想自己，沒有輸入，哪來的輸出？其實這點在評課的時候我自己也意識到了，就課說課，沒有整體觀，不能旁征博引，讓老師得不到“豁然開朗”的感覺。想想唯一的解決辦法也只有餓補了。

何老師的《創造性思維理論》上學期就已經買了，擱在枕頭，還沒翻過。說起來還真是愧為何老師的弟子，都一年了，還未曾拜讀。今上午，窩在寢室里，細細看了第六章《創造性思維的培養》。下面就做一個簡單的摘錄：

一、創造性思維的x六要素結構

（1）發散思維——解決思維方向性的指針

（2）形象思維、直覺思維與時間邏輯思維——實現創造性思維的主體

（3）辨證思維與橫縱思維——解決高難度復雜問題的指導思想與策略

二、各個思維要素的概念辨析及其培養

（一）發散思維

發散思維又叫求異思維、逆向思維、多向思維。對發散思維培養的三條指導方針是：同中求異、正向求反、多向輻射。任何有利于培養“自由聯想、自由想象、自由發揮”的方法只要遵循這三條指導方針的引導，都可有效地應用與培養發散思維。（例子：有引導的brainstorm）

（二）形象思維、直覺思維和時間邏輯思維

（1）區別與聯系：三者都具有思維材料、思維加工方法、思維加工緩存區和思維加工機制四個平行、并列的要素。形象思維和直覺思維的思維材料是空間視覺表象，同屬于空間結構思維，而邏輯思維屬于時間邏輯思維。形象思維的材料是屬性表象，而直覺思維的材料是關系表象。

（2）指導方針：培養形象思維、直覺思維和時間邏輯思維的三條指導方針：不能把直覺思維混同于或附屬于形象思維；三種思維形式同等重要；三種思維形式應當結合起來培養。

（3）案例：語文教學中的思維訓練

語文教學可以有效地發展學生的形象思維，注意的四個環節是：增加表象積累、培養觀察能力、發展想象能力和注重x—l訓練（形象思維和邏輯思維相結合的.訓練）增加表象積累：組織課前觀察、提供背景材料、創設教學情境、用形象化語言講課、有感情地朗讀。培養觀察力：培養學生對觀察的興趣（引導學生觀察他們最熟悉、最喜愛的人和事；要經常有目的、有計劃地創設與教學內容有關的情境，引導學生觀察；要帶領學生到大自然中去觀察和體驗；要開展多種課外活動，引導學生觀察現實生活）；注意對觀察方法的指導（要按一定的順序觀察事物、要有重點地觀察事物、要注意觀察事物的主要特征、要邊觀察邊思考）

發展想象力：激發情感、看圖想象、情節補充、自編童話、想象未來。注重x—l訓練：寫觀察日記、分析作品中的任務心理、游戲和角色扮演。

（三）辨證思維和橫縱思維

我們應該把辨證思維貫穿到整個創造性思維過程中去。橫縱思維這種心理加工策略主要向“橫向搜索”和“縱向挖掘”兩個方面發展。何老師的著作博大而精深，目前也只是粗粗過了一遍，想要深入到骨髓，并能自如的用來指導實踐，還需不斷努力啊。

創造性思維名詞解釋篇七

3、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——佚名

8、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。——郎加明

10、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。——培根

11、日日創新。——日本索尼公司

12、人具有動物所沒有的東西——創造性、想像力。——馬克斯韋爾·莫爾茲

17、有效的創新開始時??要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。

20、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。——（美）安東尼·羅賓斯

27、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

32、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。——（古羅馬）塞涅卡

33、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。——佚名

36、最佳的創新定義是“不限大小，不限部門”。

38、不創新，就死亡。——（美）艾柯卡

創造性思維名詞解釋篇八

如今，教師這職業還是深得社會人士的尊敬的。家長們將孩子送進學校，便將自己的期待也一起送了進來。對方賦予信任，校方便賦予責任。做為教師，該怎樣面隊自己這種特殊而平凡的職業?通過學習了我從中學到了以下幾點：

一、樹立信心，與生同樂

“要讓教師感受到教育的快樂，關鍵是要幫助教師樹立對教學的信心。”確實，作為一名新教師。最害怕的就是管不住學生，上不好課。不是懷疑自己的能力，而是怕對學生的把握不夠，我愿意教，他們會愿意學嗎?文章中提到“只有讓學生覺得學習的快樂，課堂的快樂，教師才能教的快樂……只有步入了上述的良性循環，教師在教學過程中，才能享受到教育的快樂……與學生快樂相處，是教育成功的關鍵!”看來，只有樹立信心，才能自然發揮，與生同樂才能成功教學。

二、端正角色，循序漸進

“只有我們這些教師不再將教學看成工作或職業，而是積極成為道德典范的時候，我們才會認識到對職業生涯中一些小故事的持續性的反思是多么重要。”學校總會布置很多文章任務。很多教師覺得苦不勘言，每一篇論文如同難產。我想在以后的工作中自己也會碰到這樣的情況吧。但如果我能持續生活中的小反思。那么我的論文也就迎刃而解了。真愛自己的職業，在學習上循序漸進，在教學中循循善誘，但若不聯系實際，紙上談兵，那一切也只能是空話，痛苦的是自己。

三、“讓素質教育看的見”

鮑寅初的講話中說“教育的目標是培養人。”藝術課也是素質教育的重頭戲。作為音樂教師也是責任重大。自從提倡素質教育后本來人人可以搶，不被家長學生重視的藝術課就一下明朗起來。但還是存在偏見的，我個人認為偏見的本身還是在于藝術課的本身。“加強素質教育”口號是喊出來了，但總要看到效果吧。沒有效果就得不到社會的認同，也就永遠只能停留在口號、分析、推想的表面工作上。怎樣能效果?要靠教研領導班子和一線教師還有學生的配合，最好是全社會的配合。“理解萬歲”，我希望家長們能真正的理解素質教育，而我們要做的就是做出效果給他們看見。

新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。這次“360”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。