總結是對過去的回顧，也是對未來的規劃。在寫總結之前，可以先列出主要的要點和思考問題，以確保全面的總結內容。以下是社會學家對于社會問題的分析和解決方案，值得我們深思。

高三生物教育的教學策略與實踐篇一

高等職業教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據一定崗位群的業務活動范圍要求，培養生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的操作設備和場地以供學生鍛煉職業技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規模。另一方面，現在實訓設備的不斷更新發展太快，使得一些落伍設備不能滿足現在工業技術的操作要求。

現在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現在多數的教學都已經是現場教學，理論與實踐相結合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內容及模式缺乏創新。

盡管在教學方式和教學內容上已做出了相應的改革，但是傳統的教學模式、教學內容還是被大多數教師采用。學生并沒有發揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業技能。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。

在高職理論教學過程中，各學校都已經建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規范性和準確性，使得實踐教學的質量得不到評價，教師按照自己的教學規劃教學，實踐教學質量肯定受到極大的影響。

高三生物教育的教學策略與實踐篇二

摘要：在問卷調查的基礎上，探討高三學生語文學習的狀況對語文成績提高的影響。結果表明，學生在學習興趣、信心、方法師生關系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復習的效率。因此，不斷改進教學方法，幫助學生克服不良心理和端正學習態度，是提高復習效果的必要措施。

高三是高中語文學習的最后階段，也是一個特殊的階段。素質教育的要求與培養學生應試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態，采用科學的學習方法，才能迎接高三艱苦學習生活的挑戰。為了了解高三學生語文學習的現狀，尋找在高三復習迎考這一特定條件下學生學習語文的規律，我們作了一個調查。調查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學習興趣，學習信心，學習方法，投入時間，課文與復習的關系，師生關系等若干問題，盡量涉及到學生關心的各個方面，以獲取教學的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發120份，收回問卷120份。現就收回的問卷，結合平時收集的材料，分析如下：

一、學生學習語文的興趣、信心的調查。

興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅動力量。學生學習語文的興趣是影響學生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調查，結果是：

1.你對語文學習是否有興趣。

有興趣一般沒興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對語文感興趣的原因是。

提高高考語文成績語文是其他學科的基礎語文是自己的強項其他。

731287。

3.你對語文不感興趣的原因是。

基礎差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學語文沒用。

1451305。

由表中可以看出，高三學生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學生的興趣心理層次發生了很大的變化。提高高考語文成績是學生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學問題迫在眉睫，趨利因素是影響學生語文學習興趣的主要因素。高中學生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學壓力的驅動，這個時候的學生學習語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應抓住這個有利時機組織教學，以提高復習的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔。高三學生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學習中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學習語文的興趣。在調查學生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學中，使學生認識到語文學習的艱苦性、積累性、長期性，從而培養學生堅韌的學習精神，是一項重要的任務。

二、學習基礎、自信心的調查。

1.在高考學科中,語文是否是你的優勢學科。

語文屬于優勢學科一般學科較差學科差學科。

18.256.413.611.8。

2.你對語文這一學科是否有信心。

有信心比較有無所謂擔憂。

25207.547.5。

學生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優勢學科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內，這部分學生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔憂的學生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學生自信心的重要原因，這類學生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學中，要注意保護這些學生的學習積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學習上的高原現象，尋找學習上的薄弱環節，以穩定和提高學習成績。這些學生中，有些學生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學心目中，屬于學習的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學，必然有它內在的規律，不管你讀過多少書，寫過多少優秀的文章，不掌握這個規律，也很難考出理想的分數。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復習這一階段，有必要讓學生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。

自信心的不足，跟語文學科的特點有一定的關系。國內有研究者指出，語文學習不像數理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學生覺得語文難學，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數理化上，道理就在此。

自我評價低，自尊心、自信心的自我調控水平低，是導致學習困難的重要原因之一?？梢哉f，根據自信心的高低，能夠預測到語文學習成績的發展趨勢。自信心低的學生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務容易完成等外部因素。對學業失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學生的自信心，對提高學生語文復習成績有十分重要的意義。

三、對教材、教師評價的調查。

1.你認為學好課文對提高高考成績有無幫助。

有幫助幫助不大沒有幫助。

67.423.39.3。

2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。

有作用作用不大沒有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應高三老師的教學方法。

能基本能無所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認為學好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數人對課文的學習還是重視的。但還有三分之一的學生認為學習課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學，在部分同學身上還沒有落到實處，課堂教學的質量還有進一步提高的必要。這一部分同學雖然沒占多數，但他們對課文學習的認識，必然會影響他們學習的積極性，在學習上采取應付的態度，從而影響到班級的整體學習氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養方面，存在很多問題，教學活動中重講解輕誦讀，重練習輕積累的現象比較嚴重。這種情況，必然會影響到高考復習的質量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調查欄中，絕大多數學生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學生的語文學習心理層次已經從興趣層次轉為以趨利心理為主。從76.7%的學生認為背誦重要以及63.03%的學生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數據來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學生心理素質較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關。這要求我們在教學中還要注意培養學生的堅韌品質。

4、高三的語文教學，大部分時間要用來總復習，教學方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學校還可能對任教教師作一些調整。教師教學個性的差異必然會使習慣了前任教師教法的學生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應高三教學與新教師的教學方法，讓學生的學法與教師的教法及學習環境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復習的質量。問卷調查表明，盡管有百分之五十三點二的學生認為自己能夠適應教師的教學方法，百分之三十六點六的學生認為基本能夠適應高三教師的教學方法，但還有百分之三點六的學生認為無所謂，百分之六點八的學生認為不能適應，也就是說，百分之四十六點八的學生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學認為，教師的教法和學生的學法和他們的認知風格有一定的關系。在課堂教學活動中，不同認知風格的教師會表現出自己所偏好的習慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風格來要求或評價學生，跟自己認知風格一致的學生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學習中傾向于給評價高的學生提供更多的學習線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學跟教師的交流和接觸也比較多。而對學法跟自己認知風格不一致的學生，在提問題時教師會直截了當告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學生也會根據自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產生不同的期望。若教師出現的行為與其所預料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學生的認知風格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學習計劃、習慣的調查。

1.制定學習計劃及落實情況。

有計劃并能落實有計劃多數能落實有計劃不能落實沒有計劃。

25262425。

2.當天的語文復習計劃你是否能夠完成。

能完成多數能完成少數能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認為你的語文學習習慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學大體上有一個復習計劃，占人數的百分之七十五，也有百分之二十五的同學的語文復習處于無計劃狀態。而制定了計劃的同學中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學生的語文復習處于無計劃或有計劃不能落實的狀態。這種情況，必然會給語文復習的質量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學科功課多，擠占了時間，也不排除學生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學語文成績長期不能提高，學習自信心不足，與此不無關系。

學生的語文學習習慣跟學習的效果有密切的關系。在語文學習中，不少學生往往表現出一定的依賴性，具體表現在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業拖拉，總是不能按時完成。考前不認真復習，而是希望教師縮小復習范圍，透露信息。作業、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質的突出表現。表中的數據表明，高三學生中還有百分之一十三點六的學生認為自己語文學習的習慣不好，一半多的學生認為自己的習慣一般，說明培養學生良好的學習習慣，還有待于我們繼續努力。

五、學習方法的調查。

1.你的學習方法主要是。

聽講課看資料做練習看資料做練習聽講課聽講課看資料做練習思考。

出自 www.tb8k.com

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復讀自問自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語文復習的時間是。

1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。

7.310.725.556.5。

語文學習重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎當然是反復，但沒有目標的反復實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產生厭煩情緒。因此，對學生進行記憶方法的指導，應該作為學法指導中的一個重要內容。

高三的語文復習一般要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路?！皩憽笔峭ㄟ^大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉化為具體的解題能力。“想”是領會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環節中，“想”是核心的環節。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復習效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習結合起來的學生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復習，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學生除了上課基本不花時間在語文上。高三學生一天的實際學習時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數。沒有投入，就不可能有產出，語文學習也是如此。盡管由于學科特點，語文學習重在平時即高一高二的基礎，但跟其他學科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。

六、幾點思考。

（一）高三學生語文學習的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學習動機得到了強化。這是高三語文復習的有利條件，教師應利用這個有利時機完成復習計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩定，在一定時間內成績一旦不見提高，學生就容易喪失信心。教師在復習中，要注意考慮復習內容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復習，讓不同的學生，在不同的復習階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學習興趣。

（二）教材是對學生進行人文教育的材料，同時又是學生學習語言進行思維訓練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應該成為學生學習語文的基本內容，不僅要學，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質的飛躍。語文學習沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學生，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距；二是為寫作服務，因為讀寫結合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓練，因為課本在文章的規范性上，和高考用的現代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學，勢將給高三的復習帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規范性的特點在幫助學生積累背景知識、熟悉典范的現代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學的質量，是我們必須認真研究的一個課題。

（三）到了高三，仍然要面對全體學生，教師要發揮自己教學的主觀能動性，但更要注意發展學生的個性。如何研究學生的學習情況，在尊重學生學習個性的同時，一方面盡量調整自己的教學方法，使自己的教學方法和學生的學法相結合，另一方面，通過適當的訓練方法，改變學生的認知方式，使學生的認知方式更為科學，更有利于學習，這是高三語文教師應該考慮的問題。

（四）高三學生終究只是十八歲左右的青年,面對升學的巨大壓力,加上語文高考內容大于教材內容而多少給復習帶來的具體困難,更是加重了學生的心理負擔。如何在語文復習中滲透心理品質的培養,解決這個問題，已是迫在眉睫。

高三生物教育的教學策略與實踐篇三

現代教育的`特征是充分展現學生的自主性,追求學生的全面發展.物理教學要探索新思路,構建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學習的延續;注重學生個性的發展.促進學生的自主學習與自主發展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關鍵詞：物理教學自主學習自主發展

高三生物教育的教學策略與實踐篇四

在物理教學過程中,教師應根據初中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當運用教學方法,激發學生學習興趣,從而充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的`效果.

作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關鍵詞：物理教學學習興趣培養

高三生物教育的教學策略與實踐篇五

高中物理知識由于比較抽象，所以很多學生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學好高中物理還是很簡單的。

對于物理來說，基礎知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復習物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結構圖來配合書本學習物理，這樣效率會更高一些。

大家在學習完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復習基礎知識。

高中物理的知識點相對化學來說，其實不是很多。大家平時在練習的時候，也能感覺得到，就是平常練習的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學不好物理呢?這是大家需要總結和反思的一個問題。

很多人利用題海來提高物理成績，認為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。

高三生物教育的教學策略與實踐篇六

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養學生的科學素養，使學生學會學習。還有蒸發的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

2、轉換法。

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。

硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

3、放大法。

在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4、累積法。

積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

5、類比法。

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。

6、理想化物理模型。

實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。

比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們為了便于研究磁場我們人為的引入了一些曲線，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。

9、科學推理法。

一切發聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。

在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

10、比較法(對比法)。

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。

如，比較蒸發和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高三生物教育的教學策略與實踐篇七

高職土建專業教學的終極目標是不斷的培養學生的實踐操作能力和創造能力，能更好地促進學生的就業，能為土建行業培養更多的人才。目前，高職土建專業教學與這樣的目標要求有很大差距，存在一些問題。

1.1教學中存在的問題。

1.1.1教學的盲目性。

著眼于社會的發展的需求，高職院校也逐漸的放寬其辦學的思路，擴大土建類專業的開辦，土建行業發展很快，但是在發展的過程中，存在著一定的盲目性，沒有一個明確的目標和市場的定位，造成對學生的教育培養不能符合市場的需要；學校實踐基地的欠缺，造成了對學生的訓練不到位，不能真正的促進學生的學習和進步。而且，目前高職院校的土建類專業的教材的實用性和專業性還不夠，不能真正的促進學生進行創新式的教學，造成土建類專業教學發展的停滯。

1.1.2課程改革不夠深入。

在對高職院校的土建類專業進行創新改革的過程中，課程的改革不夠深入。由于土建行業近幾年的快速發展，帶動了土建類專業的教學發展，但也造成一些課程的改革不夠深入，一些教材和課件等不能與時代發展結合在一起，不利于實際運用，使創新的意義打了折扣，需要進一步進行改革和創新。

1.1.3專家教學的缺乏。

專家參與的教學是高職院校土建類專業教學過程中最為重要的環節，因此，必須增強專家的參與程度與深度。在進行創新教學的過程中，光靠教師的教學是不夠的，專家更能掌握土建專業的`發展動向，能夠更加深入的了解土建行業實際狀況，更能夠明確適合學生的教學方式，有利于對學生進行引導和促進學生更好地參與到學習中。但是由于在一些高職院校不能明確專家指導的作用，使得在課程設計上，專家教學明顯不足，影響了教學質量的提升。

1.1.4高職院校土建類專業面臨的發展機遇。

高職院校的土建類專業是為社會培養建設行業的應用型的人才，隨著社會的進步而得到創新和發展，土建類的行業資源也在逐漸的增加，給學生提供了豐富的就業機會。教師在教學的過程中可以參與到行業調研中去，既可以提高教師的教學水平，又能更好地對學生進行培訓和指導，能不斷的加強學生的職業生涯的規劃能力，使學生不斷的接受新理念和新技術，更好地進行創造和發展，切實提高學生的就業競爭能力。社會和教育的發展需求，推動目前很多企業和學校進行結合，有利于引導學生在企業提供的平臺中進行實踐和學習。

二、創新教育在高職院校土建類專業教學中的具體實踐。

2.1課程內容的選擇。

在高職院校的土建類專業教學中，應該更加注重課程的選擇，因此，一般采用職業分析法對課程的主要內容進行調查研究，不斷的深入市場之中，分析土建類專業所需要的專業知識、操作技能、實踐創新等情況，能切實的為學生安排最適宜的課程內容，真正的通過實際的調查，實現對學生教學的能切實聯系到實際，為學生提供符合社會和市場需求的課程內容。要通過不斷的進行職業分析，使學生根據自己的目標職業的特征及技能要求，切實的提高學生的專業技能和創造能力，不斷成長與進步。

2.2確定人才培養目標。

創新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養目標。有了明確的培養目標，才能進一步確定教學方向、教學方法。確定教學目標，根據社會發展、土建類工程發展的趨勢和需求，制定學生應掌握的的專業基礎知識和實際操作技能內容，不斷培養和激發學生的創新精神和創造能力，不斷增強學生的實踐能力和就業能力。

2.3理論和實際緊密結合。

高職院校土建專業開展創新教育的關鍵環節是實現理論和實際的緊密結合。土建專業是注重實際演練的一門專業，因此在對學生進行理論教學的過程中，一定要強化學生對實際操作的認識，不斷的加強學生實踐的能力，結合社會土建行業的發展，不斷的進行創新和改進教學，達到真正的讓學生能理論聯系實際，參與到實踐中去，在實際操作中學以致用，切實的與土建行業的人員深入的交流，明白課堂上所不能領會的知識，能知道企業的需要。通過這些實際體會，不斷的在日常的生活學習中充實自己，不斷的鞏固和發展自身的專業能力。

2.4開發新的課程體系。

高職土建專業的教學，主要的目的就是能通過對學生的創新型的教學手段，能促進學生就業，能更好地掌握職業技能，能夠熟練的進行土建行業的操作。要求在教學中在鍛煉學生的理論聯系實際的能力的同時，還應該不斷的進行創新，開發新的課程體系，能不斷的對企業進行考察和探索，合理的借鑒國外的課程開發的成功案例，對課程體系進行開發和創造，在專業人士的指導下，對課程進行科學設計，能夠從專業的角度和職業崗位的角度，設計出適合高職院校教學的課程，開發新的課程體系，促進學生不斷的得到專業技能的訓練。在新課程的開發的過程中，要將理論和實際的內容進行有機的整合，改進傳統課程的不足，不斷完善新的課程體系，切實保障學生充分的掌握專業知識和實踐操作的技能。

2.5優化課程結構。

創新教學的重要內容是要加強對課程結構的優化，對專業教學模塊進行劃分和調整，根據市場需求和學生的實際狀況，為學生輸送符合企業需要的土建類的專業技能，并能不斷的滿足社會發展給土建專業帶來的轉變，使教學內容既能滿足學生自身職業生涯的需要，又能滿足社會發展的職業人才需要。首先要在對高職院校土建專業的學生進行創新教學的過程中，不斷的對課程進行整合，通過課程的各個結構之間的合理調整，將專業知識和職業技能的課時比例更趨合理，使學生在學習的過程中可以系統的將理論與實踐知識融合在一起，不斷加深學生的理解和掌握，能有效地進行知識的學習和運用。促進學生在學習牢固掌握專業理論知識的基礎上，開展對相關的周邊附屬知識的了解和學習，進一步擴大專業知識視野，以利于對實際操作的指導，增強職業的選擇和就業能力。

2.6按照職業的要求開展實踐教學。

在進行創新教學的過程中，由于土建行業的要求要有較高的實踐操作的能力，因此，在對學生進行創新教學時，一定要切實的以目標職業的標準來要求學生，真正的培養學生的職業能力和職業素質，能使學生在就業的時候，可以更好地參與到工作中去。只有在職業導向的作用下，才能使學生真正的了解自身和職業，才能更好地對自己進行訓練，以職業的目標要求自己，促進自己得到進步和發展。隨著社會的發展，土建行業也在不斷的發展和進步，對工程施工、工程管理、工程監督等各方面提出了更高的要求。土建行業是注重實際操作的行業，在高職院校進行土建類專業的創新教學，實踐教學是重中之重。要讓學生不斷的真正參與到實踐中去，在實踐中理解、掌握和運用理論知識，首先要為學生提供一個良好的實踐教學環境?？梢圆扇∨c企業聯合在一起的途徑，通過聯合辦學讓學生參與到工程實踐之中；或者通過帶領學生深入企業，通過真實的參與操作，切實的了解和學習土建知識，不斷提高學生的實踐能力。其次要結合土建專業的注重實踐的特點，在課程的設計上保證50%以上的實踐訓練，從課時上切實保障學生實踐操作學習。通過讓學生在真實的工作環境中進行現場學習，可以讓學生進一步了解自己的職業目標，了解土建工程的發展前景和趨勢，更好地端正學習方向，提高學生的學習熱情。

三、結束語。

隨著社會的發展，對土建專業的人才的需求量也越來越大，對高職院校土建類專業提出了更高的要求。創新教育是高職院校土建專業教學中的重要的環節，對實踐操作能力要求較高，只有不斷的進行創新，才能切實的提高學生的實踐操作能力，讓學生充分的參與到真實的工作環境中去明確職業目標，更好地進行學習和就業。在進行創新教學的過程中，要堅持理論聯系實際，更加注重實踐操作的課程設計和教學實踐。只有有效的進行創新教育，才能真正的促進高職院校土建專業的教學得到長足的發展。

高三生物教育的教學策略與實踐篇八

扣開孩子的心靈之門――以名著《三國演義》教學為例談語文課外閱讀交流課的策略。

大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立體化發展語言能力的有效途徑。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀指導落到實處，我覺得要從以下幾方面做起。

一、功夫在課前。做好閱讀交流準備。

“凡事預則立，不預則廢?！闭n外閱讀前，學生往往對要了解的名著知之甚少，有些甚至一無所知。這就需要教師在上課前就某本書進行細致的指導。我想至少達到以下目標。

1.激發濃厚的閱讀興趣。

現在的學生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學生，面對網絡游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。

《三國演義》是四大名著之一，六年級學生對這本名著還是有些了解的，但多數了解是片面的，有些甚至張冠李戴。看到這一點，我就嘗試從學生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節與名著內容相比較，同時還告之以歷史真實。經過一段時間，學生對名著提起了興趣，也逐漸認真地讀書了。

2.訓練良好的讀書方法。

南宋理學家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”因此，在指導學生課外閱讀時我們也應遵循由淺入深、循序漸進的步驟。例如，我在指導學生閱讀《三國演義》時按由淺人深的原則主要分為以下四個步驟。

（1）初級閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結構、作者、序、摘要、目次、版權頁等項目。

（2）檢視閱讀（略讀）：了解關鍵情節，敘事結構，用自己的話說說這部名著的主要內容。

（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。

（4）比較閱讀：同時讀幾本不同觀點的評論，再讀一些歷史書籍，如《三國志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。

二、升華在課內。把握閱讀交流方向。

小學生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認識、興趣取向，社會不良傾向等等的影響。(語文教學論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應牢牢把握住學生閱讀交流的價值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認為可以從以下兩方面人手。

1.精心設定話題。

閱讀交流會中的討論是核心環節，討論效果取決于話題的設定是否合適。比如《三國演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對“三國英雄”的再認識，貼近學生生話，讓學生有話可說。同時，我牢牢地把握方向，一開始就告訴學生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚善，為民請命”的人，目的是使學生對英雄有正確的認識，不要受原著“抑曹揚劉”的這種封建正統觀的影響。

2.關注內容交流。

一部好的文學作品的價值是多元的，除了給學生以人文精神的熏陶外，還有語言風格、表現形式等的影響。作為中高年級的學生，教師有必要對這些作適當的滲透與引領。我在上閱讀交流課時，就引入了曹操的詩歌《短歌行》，目的除了通過詩歌來認識曹操的志向，感受曹操的英雄品質之外，還有就是讓學生了解四言詩的結構，語言表現形式等等，為學生進入初中階段的學習做一些準備。課堂上我還運用多媒體讓學生體會詩歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩歌的藝術特色，可以說均起到了一定的效果。

三、影響在課外，享受閱讀交流樂趣。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。我認為閱讀課更應注重課外的影響。

1.適度拓展。

一本好書，內容豐富，思想深刻，僅靠一節課，或一個月的.交流遠遠不夠。我認為閱讀交流課一個重要的任務就是引發學生討論的興趣，培養學生自主閱讀的能力，促使學生對書本內容進行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設計了這一環節，如下。

（1）繼續閱讀《三國演義》，了解其他英雄人物事跡，學習他們的品質，寫一篇讀后感。

（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。

2.建立平臺。

在學生有了一定的語言積累后，我們還應該搭建一個展示的平臺，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了“內在”語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等?？傊槐緯褪且凰掖軒诉h航。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導學生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，學生才能愛上書籍，自覺地去“經典”的海洋中盡情邀游。

高三生物教育的教學策略與實踐篇九

論文摘要：本文以構建主義學習理論為基礎，針對太原師范學院連續三年來在級至2007級教育管理專業的128名三年級大學生中，進行《比較教育》課程雙語教學時所發現的文化意識問題進行了認真的反思。在此基礎上，提出了一些教學建議，并強調在當前雙語教學改革中需要切實重視大學生英語文化意識的培養。

論文關鍵詞：文化意識、雙語教學、比較教育。

一比較教育對雙語教學的基本要求。

比較教育課程是教育科學的分支學科，是教育學專業學生的必修課程。它是一門最貼近現實的學科，最能體現時代的氣息，尤其是在教育呈現出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發展前景的領域。而雙語教學在當前高校采用雙語教學的模式有三種;第一種是目標語浸身模式：在整個課堂教學中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應使用英語，學生也能基本使用英語參與教學活動;第三種是外語滲透模式：在課堂教學中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業等其他環節基本使用漢語。我們在教學過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學生用英語學習和思考問題，并探索雙語教學對學生個性發展的影響，以個性發展為研究內容，以個案分析作為研究形式，記錄學生在學習過程中的學習興趣、愛好以及知識等能力的發展和變化。

比較教育雙語教學不僅可以拓展專業知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內涵、增強文化意識。英語在寬松自然的環境中為學生提供更多的互相接觸的機會。使他們產生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學過程中發現，要想培養大學生的思想品格，首先要培養他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質，教材的文化導入，更重要的是，需要學生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語學習中的文化理解。

二教材在實施雙語教學中的作用。

雙語教學是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻身教育的精神。比較教育課程的課堂教學以英語為主，重點講授西方國家的教育體制。總學時數：36學時。授課對象主要是大學三年級教育專業的學生。他們在修完大學英語四級課程后，應該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學生的心理特點要求的現成雙語教材是不現實的。最關鍵的是要選用適合學校實際的原版材料，適當壓縮課程教學的內容。只有深受學生喜愛的雙語教材，才能達到良好的課堂教學效果。

為了突出實用性原則。我們根據學生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當代英國概況》和周靜瓊主編的《當代美國概況》中節選了全英文版的教育專題內容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節選了原版教材《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內容，供學生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠先生已將《別國的學校和我們的學校——今日比較教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學碩士，倫敦大學哲學博士、文學博士。在文史哲、外語和教育學方面有很高的素養，學識淵博，造詣深厚，教育經驗豐富。他主編的若干重要國家和地區社會、學校和進步系列比較教育叢書有很高的參考價值。

三學生在雙語教學中的主要收獲。

1、黃曉旭同學的小組認為：通過學習，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結果更加促使我們對其根源的追溯和對其發展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運用比較的眼光看問題的重要性。

2、梁燕妮同學的小組認為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進的教育，認識到自己的不足，這些對于我們教育專業的學生來說是非常重要的。我們在學習教育基礎知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發達，也明白了我國在教育體制和內容方面的欠缺，并且學會了對問題進行理性分析和正確決策。這些都促進了我們個人品質的完善，做事要負責，要講究誠信，要學會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發展。

3、金輝軍同學的小組認為：就拿課程設置來說，英美等國家更加突出實用課程和職業化課程;而我國則重視基礎知識和自然科學，所以，發達國家的中學畢業生能很快適應社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經濟如此發達，是離不開教育的貢獻的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實踐的能力相對較強，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀;對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經常把英美等發達國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優缺點。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十

科學技術的飛躍，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學，這是一種非常不錯的教學手段。記得以前，為了充分激發學生學習物理的興趣，有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在，多媒體技術正在逐漸引入課堂，現代化技術的應用必促使素質教育的發展。多媒體具有圖文聲像并茂的優點，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

2做好演示實驗，提高學生的學習興趣。

如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。

3聯系生活實際激發學生學習興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來，既鞏固了本節課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套了。

4運用競爭機制，激發學生學習的興趣。

以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

5通過肯定和鼓勵來激發學生學習興趣。

在課堂上教師應善于發現學生的優點而加以表揚。因為人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光、心態和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現以學生為本即在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”地訓斥學生，而是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生進行心理溝通；在學習評價上，盡量發現學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創造學習氛圍，激發學生興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動，發展學習興趣。

課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學完“物態變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“光學”后，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”，然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發展為更高層次的熱愛。

7以游戲的方式激發學習興趣。

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發。

總而言之，興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘學生的學習興趣，充分培養學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起，“大多數學生都認為物理太難學不好懂”的現象就不會存在，教師的教學效率就會被極大地提高。

【參考文獻】。

[1]《中學數理化（教與學）》第03期趙迎春。

[2]《激發興趣引發動力》吉林人民出版社董進宇。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十一

“后教”并不是指教師的系統的講授，而是側重于“點撥”，結合學生“先學”情況對學生的相關疑惑加以解答，對出現的錯誤予以糾正。

在“后教”的認識上，容易出現誤區：學生已經先期學習，因此，課本涉及到的例題，在講解的時候，有的學生不愿意聽，一知半解的學生也容易分心走神。這種認識并不準確，因為學生完成了“先學”步驟，在教學上就可以選取一個更高的平臺進行講述，把“后教”作為學生思維連線的一個關鍵觸發點。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十二

生物教學論文：“先行組織者”策略在生物教學中的實踐。

（福建省邵武市第四中學，354000）。

摘要：“先行組織者”是先于學習任務呈現的一種與學習者的舊知識有聯系的引導性材料，它具有包羅性廣、概括性強的特點，能幫助學生搭建一座從舊知識通往新知識的“橋梁”，有效促進學生對新知識的學習。在生物教學中，“先行組織者”主要以模型、實驗、文字資料、概念圖、問題探究等形式呈現。

關鍵詞：先行組織者概念內涵呈現方式。

如何幫助學生搭建一條從舊知識通向新知識的“快車道”，構建有意義學習，提高課堂教學的有效性，是每位教師都要面對和研究的課題?！跋刃薪M織者”策略就是這樣一條“快車道”。那么，什么是“先行組織者”？它在生物教學中應該如何呈現？本文試結合自己的教學實踐加以探析。

一、“先行組織者”的概念內涵。

“先行組織者”是由美國心理學家奧蘇貝爾于20世紀60年代初提出來的心理學術語，是指在學習任務之前給學習者呈現的一種引導性材料。它比學習任務本身具有更高的抽象性、概括性和包羅性，并且能清晰地將認知結構中原有的概念和新的學習任務相關聯。它可以是一段文字資料，一個概念、公式或定律，也可以是一個實驗、圖形或模型等。提供“先行組織者”，是為了實現用先前學過的知識去解釋、整合和聯系當前學習任務中的新知識，使原有概念對新概念、新知識起到固定、吸收作用，從而促進原有認知結構對新知識的吸收、同化，或者把新知識嵌入原有的認知結構中。奧蘇貝爾特別強調學生的知識儲備（已有知識）對新知識學習的影響，他認為學生能否理解掌握新知識，主要取決于他們認知結構中已有的舊概念。有意義學習是通過新知識與舊知識發生相互作用產生的，這種協同作用會導致新知識被同化到學生已有的認知結構中，并使之發生改變，進而有意義地獲得新的知識。

二、“先行組織者”在生物教學中的呈現方式。

在生物教學中，教師要根據學校特色、學生特點、課程要求以及個人的教學風格，重點關注學生已有的知識儲備與新的學習內容之間的聯系，選擇合適的“先行組織者”并以恰當的形式呈現給學生。

（一）以模型的形式呈現。

生物課程標準在知識目標中指出，要讓學生“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的知識”，將獲得生物學模型的基本知識作為課程目標之一，并在內容標準和活動建議部分做了具體詳細的規定。模型建構不僅是課程目標之一，也是高考的需要，更是改變學習方式、提高生物科學素養的需要。高中生物模型主要有物理模型（如dna雙螺旋結構模型）、概念模型（如血糖調節模型）、數學模型（如種群增長的數學模型）等。例如，學習“生長素的生理作用”的兩重性之后，許多學生對教材中“一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物”這句話難以理解，不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學生突破這一難點，我把數學模型――生長素濃度對植物生長的影響坐標圖（如圖1）――作為“先行組織者”呈現出來：由圖可知，b點為生長素的最適宜濃度，促進生長作用最強，植物生長速度最快。曲線abc段對植物生長都有促進作用，屬于生長素促進生長的“低濃度”。其中，曲線ab段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而增大，(教學論文)ab段生長素濃度為適宜濃度范圍內的低濃度；曲線bc段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而逐漸減弱，bc段生長素濃度為適宜濃度范圍內的高濃度。c點生長素濃度對植物生長無影響，既不促進，也不抑制。在曲線cd段，生長素完全表現為抑制作用，并且隨著生長素濃度的提高，抑制作用逐漸增強，可見，該范圍的生長素濃度為“高濃度”。數學模型是聯系實際問題與數學的橋梁，具有解釋、判斷、預測等重要功能，在呈現該數學模型之前，學生已經具備了比較扎實的數學“坐標”知識，輕松地解決了“生長素生理作用的兩重性”這一知識難點。

（二）以實驗的形式呈現。

生物是一門以實驗為基礎的自然學科。許多生物現象要通過實驗才能作出解釋，生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察理解，生物學的許多理論也是通過實驗建立起來的。通過實驗得到的知識更加真實可靠，讓人信服。因此，用生物實驗作為學習新知識的“先行組織者”，具有無法比擬的優勢。例如，學習“物質跨膜運輸的實例”一課之前，學生已經學習過還原糖的鑒定，細胞中的糖類以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識。課堂上，我以“滲透現象演示實驗”（如圖2）作為“先行組織者”，引導學生思考討論：

（教師展示“問題探討”中的滲透實驗裝置，說明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請學生預測實驗結果。）。

生燒杯中的清水變甜了。

師如何檢驗？

生用舌頭舔。

師不衛生，更不科學。再說，蔗糖分子也透不過半透膜啊！

生用斐林試劑檢測。

生不行，蔗糖不是還原性糖。

生把蔗糖換成淀粉溶液進行實驗，用碘液就能鑒定。

師很好！還有更好的實驗方法嗎？讓大家都能清晰看見漏斗內液面的變化！

生用紅糖，因為它也是蔗糖。

師說得很好！漏斗頸液面的變化又說明了什么？

生水分子的運動。

師怎樣運動？

生蔗糖溶液從清水中吸收水分。

師很好！蔗糖溶液濃度大于清水，蔗糖溶液通過半透膜從清水中吸收了水分。

通過演示實驗觀察和討論，一方面暴露了學生已有知識的缺陷，教師把學生的“錯誤”當做生成性資源加以利用，機智用“錯”，幫助學生突破思維定勢，完善了學生的認識結構，有效激發了學生的探究熱情；另一方面，學生通過討論分析實驗現象，認識了半透膜的作用，為本節講述動物細胞的細胞膜和植物細胞的原生質層都相當于一層半透膜等知識打好了基礎。

（三）以文字資料的形式呈現。

人教版高中生物教材中在正文之外，穿插了許多相關的文字資料。如模塊首頁的“科學家訪談”，每章首頁的“引言”、“名言”以及每節教材中插入的“相關信息”、“與社會、生活的聯系”、“知識鏈接”、“想象空間”、“科學家的故事”、“科學前沿”等小欄目。這些文字資料都可以作為課堂教學中的“先行組織者”，起到激發學習興趣、吸引學習注意力、展示將要學習的內容和意義的作用。例如，教學“能量之源――光合作用”第一課時，我把該節教材中的“與社會的聯系”作為“先行組織者”：

師同學們，見過種植蔬菜的大棚嗎？

生（齊）見過。

師大棚都是用些什么材料做的？

生玻璃、塑料薄膜。

師什么顏色的玻璃、塑料薄膜？

生無色的。

師知道為什么嗎？

（學生茫然，議論紛紛。）。

師這就是我們今天要探究的課題。首先探究的是：綠葉中有哪些色素？吸收什么顏色的光？

文字資料形式的“先行組織者”最早出現在奧蘇貝爾的實驗中，主要是在學習新知識前采用概括性的文字表述，起到組織、引導作用。當然，所用的文字資料不是孤立事件，必須要與學習者的已有知識相關聯，才能達到吸收新知識、改造舊知識、強化認知結構的目的`?？捎糜谡n前，也可在課中或課后總結中使用。

（四）以概念圖的形式呈現。

識，深刻理解了光合作用概念的內涵和外延，比較出新舊知識間的聯系和區別，完善了認識結構。

（五）以問題探究的形式呈現。

以問題探究作為“先行組織者”，應從學生新舊知識的連結點出發，在學生的“最近發展區”內精心設計課堂核心問題，引導學生主動探究，把握教學重點、突破教材難點。例如，完成了“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗之后，我給全班學生展示了一盆植物，并告訴學生：植物體部分葉片的上下表面事先被透明膠帶粘住，經過3天暗處理后，在太陽光下接受兩小時光照。然后請學生預測實驗檢測結果。

生（齊）變藍。

（許多學生不以為然，認為太簡單了。）。

師為什么？

生透明膠帶透光，葉片會光合作用??！

（演示實驗表明，葉片并沒有變藍。）。

師透明膠帶是透光的，粘住的葉片為什么就不會變藍呢？

（學生感到困惑，議論紛紛。）。

師光合作用除了需要光之外，還需要什么？

生我明白了，透明膠帶把葉片上的氣孔給擋住了，二氧化碳無法進入葉片內部，葉片不能發生光合作用。

師很好！

（師生共同總結光合作用的原料和條件。）。

恰當呈現“先行組織者”，有利于構建知識的整體性、結構性，有助于建立有意義學習，提高學生的學習興趣和學習效率。除上述呈現形式外，科學史、思維導圖、示意圖、模式圖、生物標本等也都可以作為“先行組織者”。

參考文獻：

[1]趙占良。人教版高中生物課標教材中的科學方法體系[j].中學生物學，（3）。

[2]張連云。奧蘇貝爾的“先行組織者”教學理論述評[j].科教文匯，（9）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十三

實踐性教學在我國的發展歷史并不久，但對于經濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業技術教育中的發展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當今社會，我國的職業教育進入到白日化的階段，人們對于職業教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。職業教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。加強職業教學技能中學生的'自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

一．實踐性教學的作用和意義。

1．一般來說，實踐性教學對于專業課程的理解比較深刻，可以培養學生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業技能、職業技巧、職業道德、職業從業能力等幾個方面。它們對于學生自我能力的培養，實現全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

我國在多年的職業教學過程中，為社會培養了眾多的人才，但是大多數的畢業生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現象出現的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規律，符合社會的發展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業合二為一。確保職業教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業中重要組成部分。

2．在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發展和對于新的教學形式的要求。學校作為教學的主要場所，在職業教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養起動手能力。

教學中，要始終遵循實用的原則，培養學生的道德素養和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業教育的同時，保證教師隊伍的培養，加強教師的專業素質和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業技術人才。

3．實踐性教學是適應社會經濟發展的需要，對社會產生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業學校必須始終將人才質量的培養放在首位，以培養實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優勢，堅持“面向全體學生，為社會培養全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經濟發展的優勢專業，有針對性的辦學同時要重視學?？蒲泄ぷ鳎瑢崿F教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發展的要求，從而形成學生培養與就業的良性循環。

二．實踐性教學的實現手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

職業教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯系，擴大聯合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

2．調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續教育和業務能力培養，在堅持努力提高專業技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養創造必備的條件。

首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。學以致用”。其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

三、結語：

總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業教育發展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經濟和社會的發展水平。各個學校只有充分利用經濟發展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻：

［1］段維峰淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

［2］俞仲文，高等職業技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，2004（7）。

［3］聶肇正，高等職業教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010（9）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十四

摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學”，陶行知先生更是提出“社會即學校、生活即教育”，卓然高論，發人深省。論述了實踐對大學生思想政治教育的作用，強調了實踐教學的意義，主張讓大學生在實際體驗中獲得真知灼見，在檢驗中讓真理熠熠生輝。

關鍵詞：思想政治教育；教學實踐；綜合素質；知行合一

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結合，下面逐做論述。

1.感受深刻

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容?！鼻耙痪湔f明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際，促進了學生的全面發展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創新能力。

2.激發豪情

做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

3.鍛煉能力

在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實踐教學活動，培養了學生求真務實的科學精神和科學態度；培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養愛心

深入社會，感受生活，接近大眾，關注民生，參加過環保實踐，就會懂得保護環境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區的貧苦現狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

我聽同事說，在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的，一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書，一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統文化為家務，以勸導人心向善為事業。在他的`汽車上，貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領學生參加，做這個活動的義工。

哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我帶領大家做了交流、總結。我對學生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私?！边@個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學心得多多，難可俱陳，簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學的重要環節，通過實踐，引導學生理論聯系實際，不斷提高綜合素質，增加自己的思想政治修養，成為國家的棟梁之才。

（作者單位 四川省達州職業技術學院）

高三生物教育的教學策略與實踐篇十五

實踐活動是人得以發展的基本途徑，對于小學教師而言，在實踐過程中如何做好實踐教學活動，掌握實踐教育的價值并且按照要求進行落實，是當前教育的關鍵所在。近些年，我國小學教育專業實踐教育飛速發展，實踐課時增多，在具體落實階段可以將實踐教學案例作為基礎，結合社會發展需求，將其落實到實踐中，進而提升教學質量。

一、實踐教學的特點。

實踐教育能提升學生的分析能力，在實踐過程中通過有效的教學模式能提升學生的理解能力，以下將對實踐教學的特點進行分析。

1．突出能力的培養。

教育方針的落實是教育的依據，在實踐過程中要掌握教育內容、教學方法和評價教育形式的具體要求，根據當前教學指標的具體要求，要圍繞小學教育專業學生的學習能力、實踐能力和應用能力，形成完善的課程管理系統，突出能力培養。

2．理論和實踐的有機結合。

實踐教學內容的重點是將理論和實踐結合在一起，教學內容通常以課程的形式呈現出來，其內容組成意義顯著，從人的發展結構而言，能促進學生的德智體全面發展。此外，考慮到知識結構形式的特殊要求，可以從政治、經濟文化和其他方面進行指導教育，突出重點內容，進而達到理想的教學效果。

二、教學教育中加強實踐課的必要性。

基于小學教育形式的特殊性，在實踐過程中必須對教育必要性進行了解，按照具體要求落實實踐教育。以下將對教學教育中加強實踐課的必要性進行分析。

1．實踐教育和認知存在偏差。

受到原有教育形式的影響，很多教師認為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實踐教育中。小學教育專業的實踐教學通常被認為是教育實踐，同時教育實踐也是教育見習，但是在實踐中存在嚴重的認知偏差的現象，學科設計不合理。

2．實踐教學課程設計不合理。

考慮到現有教學課時設定的具體要求，在后續落實階段需要對課時進行合理的分配，按照要求進行設定。實踐教育體現在教育實習方面，整體上呈現出分散的狀態，由于時間比較短，因此得不到全面實踐?？紤]到主題活動或者教學模式的具體要求，課時設計不合理，必然增加實踐難度。

3．教學評價體系不完善。

在小學實踐教育過程中，涉及到的教育內容比較多，如果實踐基地缺少行之有效的指導，則會導致評價系統不完善，增加管理難度。同時在實習和互動過程中，學生占據主導地位，考慮到現有評價系統的特殊性，如果實習管理不合理，或者存在監督不當的現象，都會對教學實踐造成影響。

4．實踐基地建設有待提升。

在實踐教育過程中，對基地建設有嚴格的要求。很多小學設定了教學基地，但是考慮到管理和教學效果等方面因素，對基地建設重視度不足?；趯嵺`基地建設的重要性，如果存在建設指標不完善或者指導訓練不及時的現象，都會增加實踐活動的落實難度。

三、如何在小學教育中加強教學實踐。

針對當前教學教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實際情況入手，做好教育指導工作，滿足實踐教育要求。教師要起到引導性作用，對各類教學活動進行分析，按照實踐課教育系統要求進行落實。以下將對如何在小學教育中加強教學實踐進行分析。

1．設定實踐教學目標。

考慮到現有教學模式的特殊要求，在實踐過程中要對實踐教學機制進行分析，考慮到提前設定的教學機構要求，要根據專業要求做好體系設定工作。小學教師要從當前教學現狀入手，由于當前教育階段存在理論性過強的現象，原有的培養模式和教學系統間存在較大的差異，在小學教育專業最大的特點就是多邊際性，在對教學體系進行分析的過程中，要樹立一體化的教學目標，根據目標要求做好實踐工作。在目標設定過程中要對教師規定的職責、任務和活動形式進行了解，結合專業能力以及教師職業范圍對單項以及崗位群技能進行分析。在職業教育過程中，通過知識學習、技能培養以及行為方式引導等進行教育，可以達到完善教學指標的目的，整體優勢顯著。

2．制定實踐教育計劃。

根據現有教學系統以及實踐課模式的指標要求，需要對目標設定進行分解，將實踐能力的培養進行細化，考慮到層次化指標要求，要對各類目標進行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標的設定實現整體目標，進而提升學生的實踐能力。由于小學生的接受能力和學習能力呈現出差異，需要適當擴大實踐含量，安排板書、導入教育以及講解教育等。例如，在《小學數學課程與教學論》以及《小學語文課程與教學論》落實階段，對實踐教育有嚴格的要求，需要將數學內容和語文內容和生活實際結合在一起，提升學生對知識的理解能力。在計劃制定階段，要提前進行調查工作，了解學生的心理變化和具體需求，結合具體情況進行教育和引導。

3．豐富實踐教學內容和形式。

在制定人才培養方案過程中要對課時建設引起重視，通過各種形式將專業理論課時進行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學模式的設定，能滿足學生自身要求。在設定階段要做好課件整理工作，將實踐教學融入到理論課程之中，延長見習、實習時間，充分利用微格資源，增設教育調查、實習培訓等實踐課程。傳統的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識的灌輸為主，為了培養創新型人才，必須改變此類教學模式，力求教學方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學生養成思考問題的習慣，培養學生的綜合能力。此外，教育過程中應用現代化教學手段，不僅需要提升課堂信息量，同時也要采用現代化技術手段對教學組織進行重建，提升學生對多媒體課件研究的動力。

4．完善評價體系。

實踐出真知是當前教育的關鍵所在，在后續落實過程中，需要對形成性和終結性進行分析，按照定性以及定量評價系統的具體要求進行落實?？梢詫W生分成若干個小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動結束后可以讓學生進行互評，結合其他小組的實踐結果，對其進行客觀的評價。此外，教師也可以進行適當的評價，結合學生的學習能力，對學生的實踐結果進行評價，如果存在不合理之處，則及時給予引導，讓學生及時改正，進而保證實踐教學得到規范化和科學化的管理。

四、結束語。

針對當前小學教育過程中存在的種種問題，在實踐階段需要從現狀入手，按照教學系統要求對教學實踐進行創新，按照教學系統要求進行落實。實踐教育對于提升學生的理解能力和創新能力有重要的作用，小學實踐課教育是基礎教育的一門重要學科，在培養學生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學模式落實到實踐中，滿足理論和實踐教育的具體要求，進而達到理想的教學效果。

參考文獻：

高三生物教育的教學策略與實踐篇十六

（廣西民族師范學院思政部，廣西崇左532200）。

摘要：理想信念教育是中國近現代史綱要（簡稱“綱要”課）課程教學的重要內容和目的。傳統課堂教學由于教學實效性不強，理想信念教育的效果難以保證。通過建立和完善課程實踐教學制度，依托桂越邊境紅色資源掛牌實踐教學基地，推進紅色主題校園文化建設加強校內外實踐教學，發揮學生專業特長參加社會實踐弘揚紅色精神等途徑，可確保課程理想信念教育實效性。

“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道”[1]。近年來思政課教學改革與創新在教學實踐中不斷深入，教學效果總體上得到了根本保證。作為高校大學生思政教育的主陣地和主渠道，思政課教學直接關系到高校思政教育的實效性和大學生的健康成長成才，是事關社會主義事業合格接班人培養的大事情。

由于大學生欠缺社會閱歷，思想心智都不夠成熟，極易受到多元文化和社會思潮的影響，不同程度地存在著價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫等理想信念缺失的問題，并由此導致功利性強、疏離社會理想、社會共同價值體驗欠缺、誠信意識淡薄等消極現象。高校理想信念教育的主要目標，就是要讓大學生發揚集體主義精神、民族精神和時代精神，自覺堅定社會主義信念。理想信念教育作為思政教育工作的核心內容，思政課承擔著理想信念教育的重要職責和歷史使命，是當代大學生理想信念教育的主途徑。所以，理想信念教育是思政課教學的重難點，也是課程教學的主要目的。作為必修的公共基礎課，教育部對思政課的學時、學分、相關教學要求都有明確的、統一的規定，并要求在高校專業人才培養方案中得到體現和保障，而且高校每年都要接受上級部門組織的思政課專項巡檢，對于存在的問題進行通報并要求整改。所以，思政課占用了大量的教育教學資源，學生也投入了相當的時間和精力，課程教學理應能發揮好理想信念教育的獨特作用。

盡管近十年來中央先后出臺了多個改進思政課教學的指導性文件，課程教學效果也已有明顯改善和提高，但思政課仍然備受爭議，課程傳統教學仍然存在著很多弊端，諸多共性的問題亟待解決，通過“綱要”課教學進行理想信念教育的效果受到制約。（一）以“綱要”課教學開展理想信念教育的實質“綱要”課主要是從歷史教育的角度承載理想信念教育的功能，通過理順中國近代歷史發展的基本脈絡，讓學生了解社會發展一般規律，明確新民主主義革命取代舊民主主義革命、人民共和國取代資產階級共和國的歷史必然性，認識在黨的領導下中國人民走上社會主義道路的歷史必然性和選擇社會主義的正確性，深刻把握國家和民族的發展前途與命運，增進大學生的黨史、國史和國情知識，幫助他們運用馬克思主義的歷史觀和方法論分析問題，有效增強大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，深刻理解歷史和人民為什么以及怎樣做出了“三個選擇”。從而使大學生自覺繼承愛國主義和革命優良傳統，高度重視馬克思主義理論學習，積極擁護黨的路線方針和政策，自覺建設社會主義核心價值體系和踐行核心價值觀，堅定共產主義理想信念和中國特色社會主義信念，增強中國特色社會主義道路的信心與決心，自覺投身到實現民族偉大復興的實踐當中，從而達到理想信念教育的目的。

（二）影響“綱要”課理想信念教育實效性的因素第一，課程地位低，教學工作不受重視，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的根本因素。雖然思政課表面上看很受重視，但由于教育教學資源有限，實際工作中難以落實到位，比如教學時間有的安排在晚上甚至是周末的晚上；多媒體教室優先安排給專業課，留給“綱要”課的教室設備陳舊甚至有故障，無法滿足正常教學需要等。此外，與其他幾門思政課相比，“綱要”課只有2個學分34個學時，學生認為課程不重要；課程還常被學生稱為歷史課，認為枯燥的歷史知識對專業技能培養沒有幫助，直接影響到學生的課程學習態度和投入度，這種現象在理工科專業尤為常見。

第二，課程教學忽視學生學習的興趣、積極性和參與性，教學分離成為一種常態，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的主要因素。盡管高校都在強調和重視思政課教學改革，但傳統的課程教學理念和教學模式依然存在并影響深遠，教學分離仍是較為普遍的現象。而且，由于課程內容體系的特殊性，教學必須以史帶論、與時俱進地回應社會現實，通過讓學生直面當今社會問題實現學以致用。然而當前的課程教學內容、教學環節設計、教學手段與方法等多以教師單方面的講授為主，沒有發揮學生學習的主觀能動性進而形成教學的良性互動，理想信念教育效果無法保證。

第三，傳統課程教學偏重課堂理論灌輸而忽視實踐教學體驗，課程學習顯得枯燥而乏味，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的關鍵因素。這就要求高校要圍繞課程教學目標，切實加強實踐教學的組織與管理。雖然在專業人才培養方案中已明確規定了課堂理論講授和實踐教學的學時，但考慮到學生出行安全問題、交通工具不便、相關經費不到位、學生人數多及組織難度大等因素，實踐教學往往流于形式，課程教學變成了純粹的理論講授，學生因缺乏實踐教學體驗難以產生真正的`思想認同，理想信念教育實效性不強。

“要想充分發揮思政課在大學生思政教育中的作用，必須不斷增強思政課教學的針對性、說服力和感染力。”[2]廣西民族師范學院作為地處桂越邊境民族地區的地方本科院校，只有加強“綱要”課實踐教學，提升課程教學實效性，才能確保課程理想信念教育的良好效果，為此“要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障，確保不流于形式?！盵3]這就要求學校要利用地緣區位優勢，依托桂西南地方特色資源尤其是豐富的紅色資源，將課程實踐教學落到實處并形成特色。

第一，建立和完善課程實踐教學制度，推進課程考核方式改革，加強教學制度化建設，以實踐教學促進理想信念教育。實踐教學制度應包括實踐教學的指導思想、組織機構、開展形式、學時學分和內容、實踐過程管理、實踐考核等內容。為此，要通過教研室集體備課制度制定課程實踐教學大綱、修訂教學計劃，將實踐教學納入課程考核體系并形成注重教學過程的考核導向；要積極探索課程答辯、研究性論文或調研報告撰寫等實踐教學考核形式，推進課程考核方式改革。通過教學制度化建設，將使實踐教學更具科學性和可操作性，這是課程理想信念教育取得實效的前提。

第二，利用桂越邊境地區紅色資源建設校外實踐教學基地，通過紅色文化的熏陶，加強大學生理想信念教育。近年來，桂越邊境地區加強了對紅色資源的有效保護、合理開發和科學利用，已把龍州起義紀念館、崇左市壯族博物館、紅八軍軍部舊址、胡志明展覽館等紅色經典資源，開發為紅色旅游景點并發揮著社會德育教育的功能作用。學校可加強與當地紀念館、展覽館和博物館的交流合作，簽訂校館共建協議掛牌實踐教學基地，利用課程專項教學經費組織一些教學班分批次到基地參觀學習，通過實地所見、所感和所聞接受紅色文化熏陶，增進學生對課程理論知識的理解，自覺堅定理想信念。

第三，依托地區紅色資源創新校內實踐教學模。

式，實現實踐教學所有專業和學生的全覆蓋。校內實踐教學具有學生參與積極性高、安全、覆蓋面廣、寓教于樂等優勢，學校可將桂越邊境地區紅色資源融入校園文化建設，通過聯合宣傳部、團委等部門開展校園文體活動，構建“大思政”育人格局，加強課程校內實踐教學。比如，將課程實踐教學與文學社、攝影協會等學生社團活動相結合，在龍州起義紀念日或新生軍訓期間策劃紅歌大合唱比賽，在建黨節、國慶節舉行地區紅色主題寫作比賽、板畫設計大賽，在校園文化藝術節舉辦紅色文化繪畫展、攝影展等。通過創新校內實踐教學模式組織學生廣泛參與其中，從而實現對大學生的理想信念教育。

第四，實踐教學要充分發揮學生專業特長，走出校門、深入社會基層開展志愿服務、公益活動等社會實踐活動，通過讓學生踐行紅色精神接受理想信念教育。為此，課程實踐教學可根據不同系部及專業特點，開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。比如，物電系電器工程專業學生可深入社區開展家用電器義務維修活動，政管系法律專業學生可到車站、廣場等地開展免費法律咨詢與援助活動；等等。通過以“綱要”課實踐教學開展社會實踐活動傳承和弘揚紅色精神，讓學生在實踐中感受祖國的發展變化，培養學生的服務奉獻意識和愛國主義精神，從而增強他們對黨和民族的認同感，自覺樹立和堅定理想信念。

參考文獻：

高三生物教育的教學策略與實踐篇十七

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學當中一門終身學習的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會化的結果，一般被理解為由的等表現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的生活環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。

一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。傳統文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養成良好習慣的要求。第二，生活方式的養成，包括對待衣食住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內向的心理傾向易于穩定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之間尋求一種“中和”狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓，對青少年進行適當的挫折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指作為人格的一種表現，是人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如善于協調、寬容、忍讓、妥協、合作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習性對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。

一般情況下，應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。否則，社會的人際關系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養傳統的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。

三.教育學原理。

本課程要求考生要求學生了解思想政治教育學的學科特點、發展歷史及研究現狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。

考試內容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學的研究對象;思想政治教育學的研究內容和特點;思想政治教育學研究的方法和意義。

2、思想政治教育學的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產階級思想政治教育學的創立和發展。

3、思想政治教育學的理論基礎：馬克思主義是思想政治教育學的理論基礎;思想政治教育學的主要理論依據。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內化與外化;疏通與引導;教育與管理;物質鼓勵與精神鼓勵。

5、思想政治教育的過程和規律：思想政治品德形成發展及其規律;思想政治教育過程的結構和特點;思想政治教育的過程和規律。

7、思想政治教育的環境：思想政治教育環境的特點和作用;思想政治教育環境的影響;思想政治教育環境的優化。

8、思想政治教育的對象認識和研究：認識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。

9、思想政治教育的目標與內容：目標確立的依據;目標的類型與特性;目標的內容及實驗;思想政治教育的內容。

11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標體系的構建;思想政治教育評估的調節機制;思想政治教育評估的發展趨勢。

12、思想政治教育隊伍建設：加強思想政治教育隊伍建設的重要性;思想政治教育隊伍的結構和職能;思想政治教育隊伍的素質及培養;思想政治教育隊伍的選拔和管理。

四.研究對象。

思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉變以及人生觀，世界觀的形成規律是研究的重點。思想政治教育學是一個復雜的網絡系統，它的研究對象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發展過程，揭示人的自身思想、行為的發展規律。

(二)研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領導職能，研究思想政治教育工作者的素質，研究思想政治教育如何滲透到業務領域中去，以及促成社會、學校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動的規律。人的思想行為是個體與環境相互作用的結果，社會環境產生了人的需要，需要產生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結果經過反饋，調節需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。

三、實施思想政治教育的規律。遵循人的思想行為形成、發展的規律，思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然后根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規律。

文檔為doc格式。